人教部編版六年級語文下冊：教案-5江上漁者

5江上漁者

3々學式喊J

i.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2.理解詩句的意思，體會漁民的勞動成果來之不易。

3.結(jié)合實際生活，展開豐富的想象，想象古詩描繪的景色，體會詩人表達的思想感

情。

一、回顧舊知，導入新課

引導學生回顧《鋤禾》一詩，引出新課。

導語：同學們，大家對《鋤禾》這首古詩還有印象嗎？誰能背一背？（學生背誦，

教師出示原詩：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）讀了這首詩，

大家有什么感受呢？（學生自由發(fā)言。）的確，這首詩生動地表現(xiàn)了農(nóng)民不避嚴寒酷暑、

雨雪風霜，終年辛勤勞動的生活，讓我們真切地感受到了農(nóng)民的艱辛以及糧食的來之不

易。今天，我們將再學習一首表現(xiàn)勞動人民艱苦生活的古詩。（教師板書詩題：江上漁

者。）

二、理解詩題，初步感知

1.讀詩題，理解詩題。

明確：“江上”點明了地點，“漁者”即打魚的人，合起來就是“在江上打魚的人”

的意思。

2.簡介作者。

范仲淹（989—1052）字希文，蘇州南城人。北宋著名政治家、思想家、軍事家

和文學家，喜好彈琴、讀書，擅長創(chuàng)作詩詞、散文。有《范文正公文集》傳世，其《岳

陽樓記》中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為后世所傳誦。

3.學生自由朗讀古詩，借助工具書讀準字音。

4.教師范讀，提示易讀錯的字音，引導學生把握詩歌節(jié)奏。

示例：江上/往來人，但愛/妒（Iu）魚美。君看/一葉舟，出沒（m6）/風波里。

5.指名朗讀詩歌。

預設：指名朗讀詩歌，其他學生認真傾聽。如果有讀錯的地方，幫忙指正。

三、合作探究，理解詩句

1.解詞連句知大意。

過渡：我們讀古詩，不但要會讀，而且要理解詩句的意思。下面請同學們再次仔細

地讀讀詩句，根據(jù)老師補充的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不理解的字詞圈畫出來,

可以和同學交流，也可以向老師請教。

(1)教師出示補充注釋。

［往來］來來往往。［但］只。［美］鮮美。

［一葉舟］像樹葉一樣的小船。［出沒1一會兒看得見，一會兒看不見。

［風波］風浪。

(2)學生自由朗讀詩句，借助注釋理解詩句的意思。

(3)學生分組交流不理解的字詞，說一說詩歌的主要意思。

示例：江上來來往往飲酒作樂的人們，只知道喜愛品嘗味道鮮美的妒魚。但是請你

們看一看可憐的打魚人吧，他正駕著像一片樹葉一樣的小船，在波峰浪谷中出出進進，

飄搖不定。

2.引導學生自由抒發(fā)自己對漁民的感受。

師：看到漁民的船一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷，你有什么感受？

生：漁民完全是為生活所迫，才冒著船毀人亡的危險在江中打魚的。

生：妒魚之美是靠漁民之苦換來的，妒魚捕捉不易，漁民的生活很艱辛。

生：世人只愛妒魚的鮮美，卻不憐惜打魚人的辛苦，這體現(xiàn)了世道的不公平。

3.教師小結(jié)。

小結(jié)：種地的農(nóng)民勞動很辛苦，正所謂“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。其實江上的

漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦”。

四、體會情感，背誦古詩

1.這首詩表達了詩人怎樣的情感？

明確：詩歌中飽含了詩人對那些駕著一葉扁舟出沒于滔滔風浪中的漁民的關切與同

情，也表達了詩人對“但愛妒魚美”的江上人的規(guī)勸之意。

2.詩人是怎樣表達情感的？

明確：在江上和舟中兩種環(huán)境、“往來”和“出沒”兩種動態(tài)、吃魚人和捕魚人兩

種生活的強烈對比中，表達了詩人鮮明的情感。

3.有感情地朗讀、背誦古詩。

書龍計

、往來人但愛魴魚美

江上L,

?（吃魚人）（鮮美）

江上漁者同情勞動者

.,一葉舟出沒風波里

江中-

（打魚人）（危險）

一、閱讀理解

1.閱讀下文，回答問題。

提醒幸福

畢淑敏

①我們從小就習慣了在提醒中過日子。天氣剛有一絲風吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服。才

相識了一個朋友，爸爸就說，小心他是個騙子。你取得了一點成功，還沒容得樂出聲來，所有關切著

你的人一起說，別驕傲！你沉浸在歡快中的時候，自己不停地對自己說："千萬不可太高興，苦難也

許馬上就要降臨……"我們已經(jīng)習慣了在提醒中過日子?？吹靡姷目謶趾涂床灰姷目謶质冀K像烏鴉盤旋

在頭頂。

②在皓月當空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙

做好風暴來臨前的一切準備。當我們大睜著眼睛枕戈待旦之時，風暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘

徊。當我們實在忍受不了等待災難的煎熬時，我們甚至會惡意地祈盼風暴早些到來。

③風暴終于姍姍地來了。我們悵然發(fā)現(xiàn)，所做的準備多半是沒有用的。事先能夠抵御的風險畢竟

有限，世上無法預計的災難卻是無限的。戰(zhàn)勝災難靠的更多的是臨門一腳，先前的惴惴不安幫不上忙。

④當風暴的尾巴終于遠去，我們守住零亂的家園。氣還沒有喘勻，新的提醒又智慧地響起來，我

們又開始對未來充滿恐懼的期待。

⑤人生總是有災難。其實大多數(shù)人早已練就了對災難的從容，我們只是還沒有學會災難間隙的快

活。我們太多注重了自己警覺苦難，我們太忽視提醒幸福。請從此注意幸福！幸福也需要提醒嗎？

⑥提醒注意跌倒......提醒注意路滑......提醒受騙上當……提醒榮辱不驚......先哲們提醒了我們一萬零

一次，卻不提醒我們幸福。

⑦也許他們認為幸福不提醒也跑不了的。也許他們以為好的東西你自會珍惜，犯不上諄諄告誡。

也許他們太崇尚血與火，覺得幸福無足掛齒。他們總是站在危崖上，指點我們逃離未來的苦難。但避

去苦難之后的時間是什么？

⑧那就是幸福??！

⑨享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學會感官的享樂，

人卻無法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對攣生兄弟，時而相傍相依，時而南

轅北轍。

⑩幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練。

?人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過去很遠，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。

?人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。那時候我們往往步履匆匆，

瞻前顧后不知在忙著什么。

?幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是

悄悄地撲面而來。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體

驗幸福的真諦。

?幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外

衣，親切溫暖地包裹起我們。

?幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。機遇、友情、成功、團圓.?????它們都酷似幸福，

但它們并不等同于幸福。幸福會借了它們的衣裙，裊裊婷婷而來，走得近了，揭去幃幔，才發(fā)覺它有

鋼鐵般的內(nèi)核。幸福有時會很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端,

苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃

金。

?幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

?我們要提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。

?所以，當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們

不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚

至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福。因為我

曾經(jīng)生活過。

?常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光。

（《語文主題閱讀》叢書六下一一1）

（1）第②自然段中“在皓月當空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風暴"一句中的"皓月"和"風暴"

分別有什么含義？

①皓月：。

（2）風暴：。

（2）作者在文中不止一次提到“幸?！?，作者筆下"幸福"的含義是什么？

（3）作者認為幸福有很多特點，試列舉幾個？

（4）賞析文中劃線的句子。

①人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過去很遠，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。

②幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

（5）仿照橫線前的例句，再各寫一個句子。

幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，幸福是患難中心心相印的一個眼神，幸福是;幸福是父

親一次粗糙的撫摸，幸福是朋友一個溫馨的字條，幸福是。

【答案】（1）幸福；災難

(2)作者筆下的幸福是指沒有痛苦的時刻。

(3)幸福容易被人忽略而且稍縱即逝，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數(shù)是樸素的，幸福經(jīng)常會喬

裝打扮而來，幸?？梢詳U大也可以縮小。

(4)①運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了幸福的亦被忽略，稍縱即逝。②運用擬人的修辭

手法，生動寫出了幸福的隱蔽性，以及與機遇、友情等的區(qū)別，告誡我們要善于發(fā)現(xiàn)幸福。

(5)黑暗中熠熠閃爍的一盞明燈；賽場中全力以赴的一次沖刺

【解析】【分析】(1)這道題考查的是詞語在具體語境中的意思，解答時要聯(lián)系文章上下文及主旨

來思考。

(2)考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案.

(3)解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。

(4)結(jié)合語境，對句子進行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一

特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結(jié)合具體語境靈活作答。通常解題思

路是：先寫出句子的特點，然后結(jié)合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。

(5)本題旨在考察學生表達能力，仿照短文中的句子，發(fā)揮想象另寫一個或多個句式相同、內(nèi)容與

上下文銜接的句子，能做到語意連貫；內(nèi)容設計合情合理，表述只要合理即可。

故答案為：(1)幸福、災難

(2)作者筆下的幸福是指沒有痛苦的時刻。

(3)幸福容易被人忽略而且稍縱即逝，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數(shù)是樸素的，幸福經(jīng)常會喬

裝打扮而來，幸福可以擴大也可以縮小。

(4)①運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了幸福的亦被忽略，稍縱即逝。②運用擬人的修辭

手法，生動寫出了幸福的隱蔽性，以及與機遇、友情等的區(qū)別，告誡我們要善于發(fā)現(xiàn)幸福。

(5)黑暗中熠熠閃爍的一盞明燈、賽場中全力以赴的一次沖刺。

【點評】(1)這種詞語的意思是語境臨時賦予的，具有特殊的表情達意的作用。注意，做這樣的題

必須結(jié)合具體的語言環(huán)境來解釋，不能借助字典等工具書照抄照搬下來。

(2)此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。

(3)此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

(4)此題考查學生對畫線句子的賞析能力。

(5)本題旨在考查學生表達能力，分析題中所給的句子結(jié)構(gòu)，選擇句式相同或相似的句子即可。

2.閱讀選文，回答問題

握一把月光

高林瑜

①因子，清池蕩漾。月光像盛開的花朵落在肩上。白天聚攏在心中的那些困頓雜蕪，變得輕如柳

影。

②月光銀粉般朗潤輕瀉，澄澈清涼，在心田上，舒展著，蕩漾著一一沒有喧嘩和濃艷，也沒有炫

目和繽紛。清靈寂然，透著股禪味兒。它圈了或缺了，都是生命的美質(zhì)，是一種精神涅槃。月光是孤

獨的，不熾熱，不局促。寧和靜慢，給人神圣和安寧0這樣的時刻，最適宜一個人去尋找自己，撫慰

自己，去看一看，想一想自己。

③月，散著澄黃的光，走在殘缺的路上。月，是天之心。它的圓潤與鮮亮其實永遠不會缺的。缺的，

是人自己的心。而我眼中的這輪月，不是缺了，只是一點黑暗與荒涼暫時遮蔽了它罷了。哪怕數(shù)日后，

它徹底被黑暗湮沒。它依I日是圓的。無須傷恨、怨嘆、憂憤。我曾見過被風暴裹挾的無垠稻田。風在

狂翻，所有稻穗，竟齊齊隱入風暴的方向，起伏，旋舞。當陽光再次照耀，所有的稻穗又昂起頭，蓬

蓬勃勃。有時屈就，就是抗爭:就是用沉重的付出，去隱忍。是啊,月，為下一次圓潤，也必須承受

漸漸深入的殘缺和幽暗。

④月光，是一種淡淡的甜，輕泡心塵。我突然想起一些歷史的月光。那枚赤壁的月，使蘇子領悟

乾坤風云，超然世外:那片春江花月，使王若虛豐獲曠古的哲理;那輪松間明月，使王維堅守一生的恬

淡;那朵菊籬月輝，使陶淵明隱去憂.…這月，一清至骨，讓人想起"真水無香，真人無名"這幾個

⑤月光，是潔凈幸福的花朵，讓人在迷醉中領悟人生:生命如月，當［圜時就圓，當缺時就缺吧。它

或虧或盈，或黑或明，質(zhì)本圓滿。月亦如人，或樂或忱，或夢或醒，心清自安。世間百態(tài)，紛紜莫測，

不完美。綠意是給春天的，飽滿是給夏天的，安詳是給秋天的，清寂是給冬天的。而什么，是我們自

己的?我曾想。

⑥月光，是我的鄉(xiāng)愁。常讓我心存懷戀?！続］那月的光影。像一片揚花的麥子。像一瓏吐須的

玉米，像一畦萊蔬吧。讓我想起村口的石碾、井臺，屋后的杏樹、槐樹，籬邊的一簇簇芒花。還有月

光深處，油燈下紡棉花的母親，手持燃煙的艾篙驅(qū)逐老屋蚊蠅的父親。也讓我想起，哥哥們帶著我，

和一群群鄉(xiāng)民鋪開涼席，睡在麥場的月光里，睡在麥秸濃濃的芬芳里。螢火蟲鳴，柔^輕蕩;莊稼與

花朵的味道妖燒。在江南快二十年了，如此明媚的月光，我再也沒體味到。只是在思鄉(xiāng)之夜，這童年

的月光，就會在心口燃燒，發(fā)疼。

⑦月光，給我豐沛的熏陶。把無數(shù)渴望還給了我，引領我走進一種精神。當心情殘傷時，我常面

對它，用明凈的月色隱沒自己，在幽靜的深處給自己療傷。我知道:那是我心靈的月亮，虧了或缺了。

我無須怨嘆悲傷什么，只能等待下一次心的復圓。

⑧當秋果上露珠發(fā)亮時，月光就挽著玉米高粱谷穗的手變黃?！綛】收割后，原野、泥土開始憨睡,

月光與風雪中的油菜冬麥便靜靜過冬。這是四季輪回。那人呢？

⑨五十載，月光是我靜夜的糧食，用思想的泥土涵養(yǎng)我。它是我的故鄉(xiāng)，我的田園:是我的根與歸

途;它，是我生命的果。它讓我明了:人生不一定非得用沉重或苦難去雕飾，也可以用清靈的幸福去點

我們彌補不了所有人生的殘缺，但我們可以盈握一捧生命的月光，讓內(nèi)心永遠寧靜、虔誠、莊嚴。

（1）作老賦予了"月光"哪些特點？詩用簡潔的語言概括。

（2）請把下面句子中加橫線的部分刪去，再與原句比較，說說兩者的表達效果有什么不同？

①那月的光影，像一片揚花的麥子，像-城吐須的玉米，像一畦菜蔬吧。

②收割后，原野、泥土開始憨睡,月光與風雪中的油菜冬麥便靜靜過冬。

（3）第③段劃線句子運用了什么手法?這樣寫有什么好處

（4）如何理解標題的含義

【答案】（1）月光是一種淡淡的甜，輕泡心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領悟人生，是“我"

的鄉(xiāng)愁；給峨"豐沛的熏陶；是"我"靜夜的食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)"我"；是峨"的故鄉(xiāng)，"我"的田

園，"我”的根和歸途；是"我"生命的果

（2）①運用比喻和排比的修辭手法，將月的光影比喻成揚花的麥子。飄須的玉米和菜園，三個比喻

句構(gòu)成一組排比句，生動形象地寫出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達了作者對故鄉(xiāng)的懷念。

②運用擬人的修辭手法，"酣睡""靜靜過冬”給予收制后的景物人格化的情態(tài)。寫出了月光沉靜安謐的

狀態(tài)，引出下文作者對于人生的思考。

（3）這段話運用了景物描寫和側(cè)面描寫，通過描寫暴風而中的稻田。它有時昂頭，有時屈就，隱忍

著風暴的摧殘，那是無聲的抗爭。側(cè)面村托月亮由圓變得殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。同時也

告訴我們：陽光總會來臨，當不幸來臨時一定要忍耐，人生的風雨總會過去，無須傷恨、怨嘆，憂憤。

（4）月光是貫穿全文的線索；作者借月光表達了自己對人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦難

去雕飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不了所有人生的殘缺。但我們可以盈握一捧生命的光,

讓內(nèi)心永遠寧靜，度誠、正嚴，

【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎上從第④到⑨段中篩選出作者賦予"月光"特點的

句子：月光，是一種淡淡的甜，輕溫心塵；月光，是潔凈幸福的花朵，讓人在迷醉中領悟人生；月光,

是我的鄉(xiāng)愁。常讓我心存懷戀；月光，給我豐沛的熏陶；月光是我靜夜的糧食，用思想的泥土涵養(yǎng)我。

它是我的故鄉(xiāng)，我的田園:是我的根與歸途廠它，是我生命的果。據(jù)此整理出答案即可。

（2）結(jié)合語境分析這句話的表達效果。這句話把"月影"分別比作"揚花的麥子”“吐須的玉米""一畦菜

蔬"，運用了比喻和排比的修辭手法，值得注意的是這三個喻體都和故鄉(xiāng)有關，因此這句話生動形象

地寫出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達了作者對故鄉(xiāng)的懷念。

②"酣睡”"靜靜過冬”給予收制后的景物人格化的情態(tài)，運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了月

光沉靜安謐的狀態(tài)。

（3）劃線句細致地描寫了暴風而中的稻田。風在狂翻時，所有稻穗竟齊齊隱入風暴的方向，起伏，

旋舞。當陽光再次照耀，所有的稻穗又昂起頭，蓬蓬勃勃。有時屈就，就是抗爭，就是用沉重的付出，

去隱忍。結(jié)合語境分析，那么月亮呢，看上去它有時是圓的，有時會徹底被黑暗湮沒。它由圓變得

殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。因此這里對稻田的描寫屬于側(cè)面描寫。另外，作者也是用月亮這

個特點告訴我們?nèi)松牡览恚宏柟饪倳砼R，當不幸來臨時一定要忍耐，人生的風雨總會過去，無須

傷恨、怨嘆，憂憤。

（4）這篇文章抒寫對月光的感悟并由月光的感悟上升到對人生的感悟：月光是一種淡淡的甜，輕泡

心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領悟人生，是"我"的鄉(xiāng)愁；給"我"豐沛的熏陶；是"我"靜夜的

食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)"我"；是"我"的故鄉(xiāng)，"我"的田園，"我”的根和歸途，是"我"生命的果，因

此月光是貫穿全文的線索，作者借月光表達了自己對人生的感情：人生不一定非得用沉重或苦難去雕

飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不了所有人生的殘缺，但我們可以盈握一捧生命的光，讓

內(nèi)心永遠寧靜，度誠、正嚴。

故答案為：⑴月光是一種淡淡的甜，輕溫心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領悟人生，是"我"的

鄉(xiāng)愁；給"我”豐沛的熏陶；是"我”靜夜的食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)"我"；是峨"的故鄉(xiāng)，"我"的田園，

"我"的根和歸途：是"我"生命的果

⑵①運用比喻和排比的修辭手法，將月的光影比喻成揚花的麥子。飄須的玉米和菜園，三個比喻句

構(gòu)成一組排比句，生動形象地寫出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達了作者對故鄉(xiāng)的懷念。

②運用擬人的修辭手法，"酣睡""靜靜過冬”給予收制后的景物人格化的情態(tài)。寫出了月光沉靜安謐的

狀態(tài)，引出下文作者對于人生的思考。

⑶這段話運用了景物描寫和側(cè)面描寫，通過描寫暴風而中的稻田。它有時昂頭，有時屈就，隱忍著

風暴的摧殘，那是無聲的抗爭。側(cè)面村托月亮由圓變得殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。同時也告

訴我們：陽光總會來臨，當不幸來臨時一定要忍耐，人生的風雨總會過去，無須傷恨、怨嘆，憂憤。

(4)月光是貫穿全文的線索；作者借月光表達了自己對人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦難去

雕飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不了所有人生的殘缺。但我們可以盈握一捧生命的光，

讓內(nèi)心永遠寧靜，度誠、正嚴。

【點評】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。做這樣的題，首先認真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提

煉出文章中的關鍵詞或中心句，最后再歸納概括。

⑵本題考查對修辭手法的判斷和重點語句的賞析能力。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問、

設問、排比、對偶、對比等，要求學生在平時的學習掌握常見修辭的定義及其標志，做題時注意仔細

區(qū)分。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+怎樣表現(xiàn)主題。

⑶本題考查賞析正面描寫和側(cè)面描寫的作用的能力。直接描寫就是直接描繪人物的肖像、心理、語

言和行動，所以又叫正面描寫。間接描寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物，或通

過別人的評述來描寫人物，即以“烘云托月”的手法，來達到以"虛"寫"實"的目的。所以間接描寫又稱

側(cè)面描寫。賞析其表達效果時要在理解文章內(nèi)容的基礎上結(jié)合句子的意思具體分析其表達效果。

⑷本題考查理解標題含義的能力。解答此類題型，要在閱讀文章內(nèi)容的基礎上，理解大意，注意結(jié)

合文章內(nèi)容與主題分析，要注意表層含義和深層含義。表層含義就是指字面的意思，深層含義就是與

主旨相關的意思。

3.閱讀下面的文字，回答問題。

有些人

有些人，他們的姓氏我已遺忘，他們的臉卻恒常浮著一一像晴空，在整個雨季中我們不見它，卻清

晰地記得它。

那一年，我讀小學二年級，有一個女老師，我連她的臉都記不起來了，但永遠記得某個下午的作

文課，一位同學舉手問她"挖"字該怎么寫，她想了一下，說："這個字我不會寫，你們誰會？"

我興奮地站起來，跑到黑板前寫下了那個字。

那天，放學的時候，當同學們齊聲向她說"再見"的時候，她向全班同學說："我真高興，我今天多

學會了一個字，我要謝謝這位同學。"

我立刻快樂得有如脅下生翅一般，我生平似乎再沒有出現(xiàn)那幺自豪的時刻.

那以后，我遇見無數(shù)學者，他們高貴而尊嚴，似乎無所不知。但他們教給我的，遠不及那個女老

師多。她的謙遜，她對人不吝惜的稱贊，使我忽然間長大了。

即使她不會寫"挖"字，那又何妨，她已挖掘出一個小女孩。中寶貴的自信。

有一次，我到一家米店去。

"你明天能把米送到我們的營地嗎？”

"能。"那個胖女人說。

"我已經(jīng)把錢給你了，可是如果你們不送，"我不放心地說，"我們又有什么證據(jù)呢？"

"?。　彼@叫了一聲，眼睛睜得圓圓的，仿佛聽見一件聳人聽聞的罪案，“做這種事，我們是不敢

的?！?/p>

她說"不敢"兩字的時候,那種敬畏的神情使我肅然起敬，她所敬畏的是什么呢？是古老的賣米行業(yè)，

還是"舉頭三尺有神明"？

她的臉，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨認出，但我每遇見那無所不為的人，就會想起

她。

有一個夏天的中午，我從街上回來，紅磚人行道燙得人鞋底都要燒起來似的。

忽然，我看到一個衣衫襤褸的中年人疲軟地靠在一堵墻上，他的眼睛閉著，黛黑的臉扭曲如一截

枯根，不知在忍受什么。

他也許是中暑了，需要一杯甘冽的冰水。他也許很憂傷，需要一兩句鼓勵的話，但滿街的人潮流

動，竟沒有人駐足望他一眼。我站了一會兒，想去扶他，但我有所顧忌一一如果他是瘋子，如果他的

行動冒犯我，于是我扼殺了我的同情,讓自己和別人一樣地漠然離去。

那個人是誰？我不知道，那天中午他在眩暈中想必也沒有看到我，我們只不過是路人。但他的痛

苦卻盤踞了我的心，他的無助的影子使我陷在長久的自責里。

如果可能，我真愿再遇見他一次，但誰又知道他在哪里呢？

我們并非永遠都有行善的機會一一如果我們一度錯過。那是永遠不可彌補的遺憾。

對于代數(shù)中的行列式，我是一點也記不得了。倒是記得那細瘦矮小、貌不驚人的代數(shù)老師。

那年6月，當我趕到考場的時候，只覺得整個人都搖晃起來，無憂的歲月至此便結(jié)束了，誰能預

測自己考試后的人生？

想不到的是代數(shù)老師也在那里，他竟然會奔波兩個城市而在考場上出現(xiàn)，是頗令人感到意外的。

接著，他蹲在泥地上，撿了一塊碎石子，為特別愚魯?shù)奈抑v起行列式來。我焦急地聽著，似乎從

未那么心領神會過。泥土的大地可以成為那么美好的紙張，尖銳的利石可以成為那么流利的彩筆，他

使我第一次了解了所謂"君子謀道"的精神。

那天，很不幸的是行列式并沒有考，而那以后，我也再沒有碰過代數(shù)書，我的最后一節(jié)代數(shù)課竟

是蹲在泥地上的。我整個的中學教育也是在那無墻無頂?shù)慕淌依锝Y(jié)束的。事隔十多年，才忽然咀嚼出

那意義有多美。

代數(shù)老師姓什么？我竟不記得了，心里總有點內(nèi)疚。如果我去母校查一下。應該不很困難，但總

覺得那是不必要的，他不是比許多我記得住姓名的人更有價值嗎？

(有刪改)

(1)文章共寫了我記憶中的四個人，請補充女老師和米店胖女人讓我覺得難忘的原因。

女老師：①?

米店胖女人：②o

衣衫襤褸的中年人：他的無助、路人的冷漠、我的自責。

代數(shù)老師：對學生自責，真心為學生好，體現(xiàn)了"君子謀道"的精神。

（2）下面語句運用了什么描寫手法？有什么表達效果？

"??！”她驚叫了一聲，眼睛睜得圓圓的，仿佛聽見一件聳人聽聞的罪案，"做這種事，我們是不敢的。"

（3）說說下面句子中劃線詞語的表達效果。

于是我扼殺了我的同情,讓自己和別人一樣地漠然離去。

（4）文中那位小學老師真的不會寫一個常見的"挖"字嗎？結(jié)合文章內(nèi)容，談談你對這一情節(jié)的理解。

【答案】（1）謙遜和毫不吝惜的稱贊；她讓"我"明白人應當有所敬畏

（2）運用了語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫的手法，形象生動地寫出了胖女人聽到"我"的話之后的

強烈反應，突出了胖女人是一個非常講誠信的人。

（3）"扼殺"生動形象地寫出了"我"打消自己幫別人的念頭的殘忍，以及"我"的善心被摧殘與壓制，表

達了"我"的懺悔、不安、自責之情。

（4）文中那位小學老師并非真的不會寫"挖"字，而是想借此創(chuàng)造一個表揚、贊美學生的機會，從而

培養(yǎng)學生的自信心。文章意在通過這一情節(jié)，塑造一位好老師的形象。

【解析】【分析】（1）在感知文章內(nèi)容的基礎上可知"她的謙遜，她對人不吝惜的稱贊，使我忽然間

長大了"是女教師讓我難忘的原因，"那種敬畏的神情使我肅然起敬，她所敬畏的是什么呢？是古老

的賣米行業(yè)，還是‘舉頭三尺有神明”'是米店胖女人讓我難忘的原因。據(jù)此分析答題，意對即可。

（2）認真閱讀這句話，可以看出這句話是對米店胖女人語言、神情的描寫，結(jié)合語境分析，這是米

店胖女人在聽到我""我已經(jīng)把錢給你了，可是如果你們不送，"和“我們又有什么證據(jù)呢？"話后的反

應，由此看出她非常的吃驚和不敢相信，突出了胖女人是一個非常講誠信的人。

（3）首先要理解這個詞語的意思，然后再結(jié)合語境分析其表達效果。"扼殺"，掐住脖子，使窒息

而死，比喻摧殘、壓制發(fā)展中的事物，結(jié)合語境分析，這個詞語生動形象地寫出了“我"打消自己幫

別人的念頭的殘忍，以及"我"的善心被摧殘與壓制，表達了"我”的懺悔、不安、自責之情。

（4）結(jié)合文章具體內(nèi)容分析，由“她想了一下，說：，這個字我不會寫，你們誰會？"'及"我真高興,

我今天多學會了一個字，我要謝謝這位同學"的語言描寫及我當時和以后的感觸來看，文中那位小學

老師并非真的不會寫"挖"字，而是想借此創(chuàng)造一個表揚、贊美學生的機會，從而培養(yǎng)學生的自信心。

文章意在通過這一情節(jié)，塑造一位好老師的形象。

故答案為：⑴謙遜和毫不吝惜的稱贊；她讓"我"明白人應當有所敬畏

⑵運用了語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫的手法，形象生動地寫出了胖女人聽到"我"的話之后的強

烈反應，突出了胖女人是一個非常講誠信的人。

⑶"扼殺"生動形象地寫出了"我"打消自己幫別人的念頭的殘忍，以及"我”的善心被摧殘與壓制，表

達了"我"的懺悔、不安、自責之情。

⑷文中那位小學老師并非真的不會寫"挖"字，而是想借此創(chuàng)造一個表揚、贊美學生的機會，從而培

養(yǎng)學生的自信心。文章意在通過這一情節(jié)，塑造一位好老師的形象。

【點評】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。本題可從人物形象方面或我的感觸方面概括。做這樣的題,

首先認真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提煉出文章中的關鍵詞或中心句，最后再歸納概括。

⑵本題考查分析句子使用描寫方法及作用的能力。描寫方法有語言描寫、動作描寫、心理描寫、神

態(tài)描寫等。賞析的答題模式一般為：該句運用了……描寫手法，生動形象地寫出了……的特點，突出了......

品質(zhì)，表達了作者……情感等。答題時一定要結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。

⑶本題考查文章重點詞語的賞析。答題時首要要理解這個詞語的本義和語境義，然后再結(jié)合語境分

析其表達效果。

⑷本題考查賞析文章某個內(nèi)容的能力。答題時，要在把握文章內(nèi)容、人物形象及主旨的基礎上從以

下幾方面著手分析：①這一內(nèi)容對刻畫人物形象有什么作用；②這一內(nèi)容與文章其它內(nèi)容有什么關

系；③這一內(nèi)容對表現(xiàn)主旨有什么作用。

4.閱讀下面文章，完成下面各題。

車夫老馬

老舍

正說到熱鬧中間，門忽然開了，進來一陣冷氣。車夫們幾乎都怒目地往外看，看誰這么不得人心,

把門推開。

門外的人進來了，也是個拉車的。看樣子已有五十多歲，穿著件短不夠短、長不夠長的棉襖。兩

個耳朵凍得通紅，紅得像要落下來的果子；眉上、短須上都掛著些冰珠。一進來，摸住條板凳便坐下

了，扎掙著說了句："沏一壺。"

茶還沒有沏來，老車夫的頭慢慢地往下低，低著低著，全身都出溜下去。

大家馬上都立了起來："怎啦？怎啦？"說著，都想往前跑。

"別動！"

茶館掌柜的有經(jīng)驗，攔住了大家。他獨自過去，把老車夫的脖領解開，就地扶起來，用把椅子俄

（qiang,支撐）在背后，用手勒著雙肩："白糖水，快！"

糖水剛放在老車夫的嘴邊上，他哼哼了兩聲。

"喝點水！”掌柜的對著他耳朵說。

"?。?老車夫睜開了眼，看見自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起來。

"先喝點水，不用忙。"掌柜的說。

大家?guī)缀醵寂芰诉^來。

"哎！哎！"老車夫向四圍看了一眼，雙手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。

慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼："哎，勞諸位的駕！"

說得非常的溫柔親切，絕不像是由那個胡子拉磴的口中說出來的。說完，他又想往起立，過去三

四個人忙著往起攙他。他臉上有了點笑意，又那么溫和地說："行，行，不礙！我是又冷又餓，一陣

兒發(fā)暈！不要緊，不要緊！勞諸位哥兒們的駕！”

這時候，老者的干草似的灰發(fā)，臉上的泥，炭條似的手，那個破帽頭與棉襖，都像發(fā)著點純潔的

光，如同破廟里的神像似的，雖然破碎，依然尊嚴。大家看著他，仿佛唯恐他走了。聽到老車夫說肚

子里空，祥子猛地跑出去，飛也似地又跑回來，手里用塊白菜葉兒托著十個羊肉餡的包子，一直送到

老者的眼前，說了聲："吃吧！"

"哎！"老者像是樂，又像是哭，向大家點著頭。

"到底是哥兒們哪！拉座兒，給他賣多大的力氣，臨完多要一個子兒都怪難的！"說著，他立了起來,

要往外走。

"吃呀！"大家?guī)缀跏且积R地喊出來。

"我叫小馬兒去，我的小孫子，在外面看著車呢！”

一個中年的車夫開開了點門縫："小馬兒！小馬兒！你爺爺叫你哪！"

老者用手摸了好幾回包子，始終沒往起拿。小馬兒剛進門，他拿起來一個："小馬兒，乖乖，給你！”

小馬兒也就是十二三歲，臉上挺瘦，身上可是穿得很圓，立在老者的身旁，右手接過包子來，左

手又自動地拿起來一個，一個上咬了一口。

"哎！慢慢的！"老者一手扶在孫子的頭上，一手拿起個包子，慢慢地往口中送，"爺爺吃兩個就夠,

都是你的！吃完了，咱們收車回家。"

小馬兒對著包子點了點頭，吸溜了一下鼻子："爺爺吃三個吧，剩下都是我的。我回頭把爺爺拉回

家去！”

"不用！"老者得意地向大家一笑，"回頭咱們還是走著，坐在車上冷啊。”

老者吃完自己的份兒，等著小馬兒吃凈了包子，立起來，繞著圈兒向大家說：“勞諸位哥兒們的駕

啦！"伸手去拉小馬兒。祥子呆呆地立在門外，看著這一老一少和那輛破車，心中感到一種向來沒有

過的難受。在小馬兒身上，他似乎看見了自己的過去；在老者身上，似乎看到了自己的將來！

（選自《駱駝祥子》第七章，商務印書館2012年版，有刪改）

（1）根據(jù)選文內(nèi)容，填寫下表。

關于情節(jié)關于人物

老馬一進茶館就暈倒老馬生活很貧苦

①________老馬待人很②________

③________老馬對孫子很疼愛

爺孫吃包子，謝別眾人老馬因?qū)O子孝順而④________

（2）聯(lián)系上下文，揣摩下列詞句。

①老者用手摸了好幾回包子，始終沒往起拿。

②老者的干草似的灰發(fā)，臉上的泥，炭條似的手……（分析劃線的短句的好處）

（3）"哎！"老者像是樂，又像是哭，向大家點著頭。（為什么老馬會有"像是樂，又像是哭"的表情？）

（4）說說文中老者是一個怎樣的人。

【答案】（1）老馬喝糖水，謝眾人；謙和；老馬把包子省給孫子吃；得意

（2）①動作描寫，形象的寫出了老馬想吃又舍不得吃的樣子，表達了老馬對孫兒的疼愛之情。②這

里運用比喻的修辭，生動形象的寫出了老馬雙手的瘦和黑，表現(xiàn)出他的貧窮落魄。

（3）老馬像是樂，是因為他暈倒后得到了大家的關心和幫助，感到很溫暖。像是哭，是因為他自己

雖然努力拉車卻依然生活艱難貧苦，感到很無奈。

（4）貧苦交加卻有尊嚴、疼愛孫兒、謙和。

【解析】【分析】（1）①第一段到第十一段：老馬進茶館暈倒一一表現(xiàn)人物生活貧苦。②第十二段

到十八段，"說得非常的溫柔親切，絕不像是由那個胡子拉硝的口中說出來的。""都像發(fā)著點純潔的

光，如同破廟里的神像似的，雖然破碎，依然尊嚴?！笨闯隼像R的溫柔、謙和。故老馬喝糖水，對眾

人表達感謝一一表現(xiàn)了老馬的謙和。③第十九段到第二十二段，"老者一手扶在孫子的頭上，一手拿

起個包子，慢慢地往口中送，‘爺爺吃兩個就夠，’都是你的！"拿到包子，爺爺想到的首先是孫兒，表

現(xiàn)了爺爺對孫兒的疼愛，故老馬把別人給的包子留給孫兒一一表現(xiàn)了老馬對孫兒的疼愛。④第二十

三段到二十五段，爺孫倆吃包子表達對眾人的謝意，"爺爺吃三個吧，剩下都是我的。我回頭把爺爺

拉回家去！”"老者得意地向大家一笑"表現(xiàn)了老馬因為孫兒孝順的話很得意的樣子。

(2)①"摸"是用手輕輕觸碰的意思。這一個動作描寫，寫出了老馬對包子的喜愛和珍惜，舍不得。

③表達人物或作者情感：但是老馬始終沒有拿起，而是等孫子來給孫子吃，表現(xiàn)了老馬對孫子的疼

愛。②把手比成炭條，生動寫出手的黑、瘦。③情感：表現(xiàn)了老馬的貧窮落魄。

(3)①"樂"高興，第十六段，"祥子猛地跑出去，飛也似地又跑回來，手里用塊白菜葉兒托著十個

羊肉餡的包子，一直送到老者的眼前，說了聲：’吃吧！“‘當老馬又冷又餓暈倒時，老板送來糖水，令

老馬感動，尤其時同為車夫，大家經(jīng)濟都比較拮據(jù)，而祥子卻毫不猶豫的買了十個羊肉餡的包子無償

送給老馬，更是讓老馬感動，讓他"樂"。②"哭"難過。"到底是哥兒們哪！拉座兒，給他賣多大的力

氣，臨完多要一個子兒都怪難的！”自己辛苦工作，卻落魄到如此境地，讓他難過無奈，讓他"哭"。

(4)①謙和溫柔。"他臉上有了點笑意，又那么溫和地說：’行，行，不礙！我是又冷又餓，一陣兒

發(fā)暈！不要緊，不要緊！勞諸位哥兒們的駕！‘"老馬深處如此落魄的困境，但是說話語調(diào)仍是那么溫

和，看出人物內(nèi)心并不是憤世嫉俗的，而是溫柔謙和的。②"我叫小馬兒去，我的小孫子，在外面看

著車呢！"別人給的包子，暈倒醒來卻不先吃，而是想著孫兒，看出對孫兒的疼愛。③"都像發(fā)著點

純潔的光，如同破廟里的神像似的，雖然破碎，依然尊嚴?！彪m然深處落魄的環(huán)境中，但是說話、做

事都是非常溫和的，不卑不亢的，具有自己的尊嚴。

故答案為：⑴①老馬喝糖水，謝眾人；②謙和；③老馬把包子省給孫子吃；④得意

⑵①動作描寫，形象的寫出了老馬想吃又舍不得吃的樣子，表達了老馬對孫兒的疼愛之情。②這

里運用比喻的修辭，生動形象的寫出了老馬雙手的瘦和黑，表現(xiàn)出他的貧窮落魄。

⑶老馬像是樂，是因為他暈倒后得到了大家的關心和幫助，感到很溫暖。像是哭，是因為他自己雖

然努力拉車卻依然生活艱難貧苦，感到很無奈。

(4)貧苦交加卻有尊嚴、疼愛孫兒、謙和。

【點評】⑴本題考查對文本的概括能力。解答時，先分析出選文的行文思路，再找出文段的關鍵詞

句加以概括即可。

⑵本題考查對重點句子的理解分析能力。解答時，結(jié)合文章內(nèi)容和反映的主題，聯(lián)系具體句子的含

義作答。

⑶本題考查句子思想感情的把握，通讀全文，把握文意，抓住文章內(nèi)容的理解體會作者感情。

⑷本題考查人物形象的分析，注意抓住文章故事情節(jié)，明確反映的人物個性。

5.閱讀下文，回答問題。

英雄一語

①誰也沒有想到，她，一個嬌小玲瓏、天生麗質(zhì)的姑娘，面對歹徒冷森森的刀鋒會有這樣一番驚

天地、泣鬼神的壯舉！然而這畢竟是事實?，F(xiàn)在她就躺在醫(yī)院的病床上，昏迷不醒。

②當歹徒撬開錢柜，即將搶走數(shù)額驚人的現(xiàn)金時，她毫不猶豫地沖了上去。她被砍了數(shù)刀，血肉

模糊；但她死死拖住歹徒，直至周圍的人們從睡夢中驚醒過來......一一“英雄！的確是英雄！"人們異口

同聲地這樣稱道她。

③現(xiàn)在英雄經(jīng)過搶救，已經(jīng)脫離了危險，即將蘇醒過來了。病床前站著不少人：上級機關的領導,

本單位的負責人，本市《晚報》的記者，電視臺和廣播電臺的記者，英雄的家屬等等。

④英雄開始扭動，嘴唇一開一合。

⑤等候在病床前的人們激動起來。英雄馬上就會蘇醒，就會開口說話！一一要知道，那將是多么

重要的一句話??！"毫無疑問，她一定會問‘國家的錢沒有受損失吧？歹徒抓到了嗎？‘"上級那位領導

心里這樣想。他很有把握。

⑥"她一定會問‘國家的錢沒有受損失？歹徒抓到了嗎？“'那位單位負責人同上級領導心有靈犀一

點通。他經(jīng)常讀報，報上關于這類事情的報道總是這樣寫的。

⑦"她一定會說：‘謝謝首長對我的關懷，我只是做了我應該做的事?！锻韴蟆返哪俏挥浾哌@樣想。

以前他有過類似的采訪，雖然沒有親耳聆聽到那至關重要的一句話，但人們都是這樣告訴他的。

⑧......終于，英雄的眼睛慢慢睜開了。她看看四周，似乎要把中斷了的記憶努力連接起來。病床前

好靜。錄像機的鏡頭對準了英雄，錄音機已經(jīng)按下了鍵鈕?！锻韴蟆酚浾叽蜷_了記錄本，大家深情地

望著英雄，期待著即將說出的振聾發(fā)睫的話一一

⑨"鏡子，我要鏡子。"

⑩聲間不高，但的確是英雄說的。

?眾人有些發(fā)愣。幸好病床旁邊就有鏡子，當即有人遞了過去。

?英雄有些吃力地把鏡子舉起來，朝著自己的臉龐上下左右照了一會。

?"沒傷著臉……"英雄又說了一句，然后甜甜地笑了起來。

?兩位領導面面相覷，《晚報》記者手中的筆在空中停下，只有錄像機把英雄的笑真實地記錄了

下來。

(1)文中詳寫了人們對英雄醒來后可能說的第一句話的猜測，人們?yōu)槭裁磿鞒鲞@樣的猜測？說明

了什么問題？

(2)文章最后一節(jié)中寫到：“兩位領導面面相覷，《晚報》記者手中的筆在空中停下"，他們?yōu)槭裁?/p>

會有這樣的表現(xiàn)？請你挑選其中一位，寫出他當時的心理活動。

(3)"英雄"醒來后說的第一句話并非眾人期盼中的豪言壯語，出人意料，但在情理之中，前文中已

有句子對這樣的結(jié)局有所暗示，請你找出其中一個。

(4)文中提到了兩類英雄，你喜歡這位女"英雄"還是其他媒體中報道的那種英雄？為什么？

【答案】(1)根據(jù)人們在報道英雄事跡時的慣用手法和人們僵化的思維方式；說明我們在新聞報道

中存在的事跡程式化、英雄標本化的不良傾向。

(2)因為英雄的第一句話與他們所預料的大相徑庭。心理描寫應符合當時的情境，要求著重寫出他

們的驚愕、尷尬。

(3)"誰也沒有想到，她，一個嬌小玲瓏、天生麗質(zhì)的姑娘，面對歹徒冷森森的刀鋒會有這樣一番驚

天地、泣鬼神的壯舉！”或"他經(jīng)常讀報，報上關于這類事情的報道總是這樣寫的。"或"以前他有過類

似的采訪，雖然沒有親耳聆聽到那至關重要的一句話，但人們都是這樣告訴他的?！?/p>

(4)略

【解析】【分析】(1)對文章重要信息的概括。一問，如可分析"毫無疑問，她一定會問‘國家的錢

沒有受損失吧？歹徒抓到了嗎她一定會問‘國家的錢沒有受損失？歹徒抓到了嗎她一定會說：‘謝

謝首長對我的關懷，我只是做了我應該做的事'"幾句，說明這是因為人們在報道英雄事跡時的慣用手

法和人們僵化的思維方式。二問，可分析"上級那位領導心里這樣想。他很有把握”"他經(jīng)常讀報，報

上關于這類事情的報道總是這樣寫的""以前他有過類似的采訪，雖然沒有親耳聆聽到那至關重要的一

句話，但人們都是這樣告訴他的”等句，即可分析出在新聞報道中存在的事跡程式化、英雄標本化的

不良傾向。

(2)描寫人物的心理活動。要考慮對當時的情境。英雄的第一句話是"鏡子，我要鏡子"這與兩位領

導和記者所預料的大相徑庭，所以他們才"面面相覷""手中的筆在空中停下”。所以在構(gòu)思心理描寫時

應著重寫出他們的驚愕、尷尬等，可直接描寫心理活動，也可借助神態(tài)寫心理。

(3)可提取第①段"誰也沒有想到，她，一個嬌小玲瓏、天生麗質(zhì)的姑娘，面對歹徒冷森森的刀鋒

會有這樣一番驚天地、泣鬼神的壯舉"，第⑥段"他經(jīng)常讀報，報上關于這類事情的報道總是這樣寫

的"，第⑦段"以前他有過類似的采訪，雖然沒有親耳聆聽到那至關重要的一句話，但人們都是這樣

告訴他的"等句。

(4)考查對文章的個性化解讀。在解讀時要能從文中提取關鍵性的信息來支撐自己的觀點。用自己

的生活實際和社會實踐來闡明觀點。一定要寫喜歡文中的英雄，可從真實、親民等角度思考答案，言

之成理即可。

故答案為：⑴根據(jù)人們在報道英雄事跡時的慣用手法和人們僵化的思維方式；說明我們在新聞報道

中存在的事跡程式化、英雄標本化的不良傾向；

⑵因為英雄的第一句話與他們所預料的大相徑庭。心理描寫應符合當時的情境，要求著重寫出他們

的驚愕、尷尬；

(3)"誰也沒有想到，她，一個嬌小玲瓏、天生麗質(zhì)的姑娘，面對歹徒冷森森的刀鋒會有這樣一番驚天

地、泣鬼神的壯舉！"或"他經(jīng)常讀報，報上關于這類事情的報道總是這樣寫的。"或"以前他有過類似

的采訪，雖然沒有親耳聆聽到那至關重要的一句話，但人們都是這樣告訴他的。"；

⑷略。

【點評】⑴本題是對內(nèi)容概括的考查，根據(jù)問題，找到相應的段落，逐條總結(jié)即可，在總結(jié)的時候

尋找每段的中心句和文章的中心句；

⑵本題考查對人物心理活動的把握和對文本的理解。解答時，要聯(lián)系文章內(nèi)容和主旨，根據(jù)事件發(fā)

生時的情景進行作答；

⑶考查對文章前后照應內(nèi)容的提取能力。通篇閱讀，分出層次，梳理情節(jié)，全盤把握，根據(jù)題干要

求找出照應的內(nèi)容，找到關鍵語句提取即可；

⑷本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。這是一道談感悟的試題，只要認真研讀文

章，準確把握人物形象和主題，然后再結(jié)合現(xiàn)實生活，那一定能做出理想的答案。

6.小說閱讀

碑（節(jié)選）

孫犁

樹枝開始搖動，霜雪大塊地往下落。風來了，霧也漸漸稀薄。槍聲響到河南岸，人們?nèi)诓氐降?/p>

后面去了.…

霧騰起，河流顯出來，河兩邊水淺的地方，已經(jīng)結(jié)了冰，中間的水流卻更渾濁洶涌了。

他們漸漸看見一小隊黑衣服的戰(zhàn)士，沖著這里跑來。他們彎著身子飛跑，跑一陣就又轉(zhuǎn)回身去伏

在地上射擊。他們分成了三組，顯然是一組對付著一面的敵人。敵人也近了，敵人從三個方向包圍上

來，形成了一個弓背。這一小隊黑衣服的戰(zhàn)士就是這個弓的弦，是這弦牽動著那個弓背，三面的敵人

迅速地逼近他們。

"那穿黑衣裳的是我們八路軍！夜里才過去的。"小菊興奮又擔心地，大聲告訴她身邊的人。

這一小隊人馬，在平原上且戰(zhàn)且走。他們每個人單獨作戰(zhàn)，又連結(jié)成了一個整體，自己留神是為

的保護別人。在平原上初冬清晨的霜霧里，他們找到每一個可以掩蔽自己的東西:小壕溝、地邊樹、

墳頭和碑座、大窯疙瘩和小樹林。他們在那涂滿霜雪的小麥地里滾過來了。

這自然是撤退，是突圍。他們一個人抵擋著那么些個敵人。A三面的敵人像一團旋轉(zhuǎn)的黃蜂，他們

飛上飛下，迫害著地面上的一條娛蚣。螟蚣受傷,并且顫抖了一下，但就是受傷的顫抖，也在觀戰(zhàn)人

的心里形成了悲壯的感覺。

人們面前的土地是這樣的平整和無邊際。B-小隊人滾動在上面，就像一排燦爛的流星撞擊在深夜

的天空里，每一絲的光都在人們的心上劃過了。

戰(zhàn)爭已經(jīng)靠近河岸。子彈從觀戰(zhàn)人們的頭頂上吱吱地飛過去。人們低下頭來，感到一種絕望的悲

哀。他們能渡過這條河嗎？能過來可就平安了。

趙老金忘記了那飛蝗一樣的子彈，探著身子望著河那邊。他看見那一小隊人退到了河邊。當他們

一看出河里已經(jīng)結(jié)了冰，中間的水又是那么兇的時候，微微躊躇了一下。但是立刻就又轉(zhuǎn)過身去了，

他們用河岸作掩護，開始向三面的敵人瘋狂地射擊。敵人一撲面子壓過來，炮火落到河岸上，塵土和

泥塊，掩蓋了那一小隊人。

老金看見就在那煙火里面，這一小隊人鉆了出來，先后跳到河里去了。

他們在炮火里出來，身子像火一樣熱，心和肺全要爆炸了。他們跳進結(jié)冰的河里，用槍托敲打著

前面的冰，想快些撲到河中間去。但是腿上一陣麻本，心臟一收縮，他們失去了知覺，沉下去了。

老金他們冒著那么大的危險跑到河邊，也只能救回來兩個戰(zhàn)士。他們那被水濕透的衣裳，叫冷風

一吹，立時就結(jié)成了冰。他們?nèi)f分艱難地走到老金的家里。村北里也響起槍來，村里大亂了。母女兩

個強拉硬扯地給他們脫下凍在身上的衣服，小菊又忙著到東間把自己的新棉褲換下來，把家人過冬的

棉衣服叫他們穿上，抱出他們的濕衣服去，埋在土里。

大娘含著兩眼熱淚說："你們不能待著，還得走，敵人進村了！"

她送他們到村西的小交通溝里，叫他們到李莊去。那里再曖身子吃飯吧。她流著淚問：

"同志!你們昨晚上過去了多少人？"

"二十個。就剩我們兩個人了!"戰(zhàn)士們說。

"老李呢？”

”李連長死在河里了。"

這樣過了兩天，天氣又暖和了些。太陽很好，趙老金吃過午飯，一句話也不說，就到河邊去了。

他把網(wǎng)放在一邊，坐在沙灘上抽一袋煙。河邊的冰，叫太陽一照，乒乓地響，反射著太陽光，射得人

眼花。老金往河那邊望過去，小麥地直展到看不清楚的遠地方，才是一抹黑色的樹林，一個村莊，村

莊邊上露出黃色的炮樓。老金把眼收回來。他好像又看見那一小隊人從這鋪滿小麥的田地里滾過來，

縱身到這棄流不息的水里。

他撒下網(wǎng)去，他一網(wǎng)又一網(wǎng)地撒下去，慢慢地拉上來。他在心里祝告著，能把老李他們的尸首打

撈上來就好了，哪怕打撈上一支槍來呢!幾天來只打上一只軍鞋和一條空的子彈袋。就這點東西吧，

他也很珍重地把它們鋪展開曬在河灘上。

老頭固執(zhí)得要命，每天到那個地方去撒網(wǎng)。一直到冬天，要封河了，他還是每天早晨攜帶一把長

柄的木錘，把那個小魚場砸開，"你在別處結(jié)冰可以，這地方得開著!”于是，在冰底下憋悶一夜的水

就冒了上來，然后就又聽見那奔騰號叫的流水的聲音了。這聲音使老人的心平靜一些。他輕輕地撒著

網(wǎng)。他不是打魚，他是打撈--種力量，打撈那些英雄們的靈魂。

那渾黃的水，那卷走白沙又鋪下肥土的河，長年不息地流，永遠叫的是一個聲音，固執(zhí)的聲音，

百折不回的聲音。站立在河邊的老人就是平原上的一幢紀念碑。

（選自《白洋淀紀事》，有刪改）

（1）閱讀全文，從李連長的角度用簡潔的語言概括事件起因、經(jīng)過和結(jié)果。

起因：________

經(jīng)過：________

結(jié)果：________

（2）第三段中多次出現(xiàn)"他們"，指代的內(nèi)容一樣嗎？請簡要說明。

（3）請從A、B兩句中任選一句，從修辭角度進行賞析，并從感情基調(diào)、重音、停連、語氣等角度

闡述你的朗讀設計。

A：三面的敵人像一團旋轉(zhuǎn)的黃蜂，他們飛上飛下，迫害著地面上的一條娛蚣。

B：一小隊人滾動在上面，就像