口語交際：用多大的聲音說話（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

口語交際：用多大的聲音說話（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）口語交際：用多大的聲音說話（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊設計意圖本節(jié)課旨在通過一年級上冊統(tǒng)編版語文教材中的“口語交際：用多大的聲音說話”這一章節(jié)，培養(yǎng)學生的口語表達能力，使其能夠根據(jù)交際場合和對象，合理控制說話的音量。通過實踐練習，提高學生與人溝通的技巧，增強自信心，為今后的學習生活和社交活動打下良好的基礎。同時，結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生關注聲音大小與情感表達的關系，培養(yǎng)學生的情感表達能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用能力，通過實際操作練習，使學生能夠根據(jù)不同情境選擇合適的語言表達方式，掌握適當?shù)目谡Z交際音量，提升語言表達準確性和得體性。同時，注重學生思維發(fā)展與提升，鼓勵其觀察、分析交際場景，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性思維。情感態(tài)度與價值觀方面，引導學生學會尊重他人，增強合作意識，形成積極向上的交際態(tài)度，以適應現(xiàn)代社會文明交往的需求。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在日常生活中已有一定的口語交流經(jīng)驗，能夠進行簡單的對話。在之前的學習中，學生接觸過基本的語音、語調(diào)知識，并初步了解了一些基本的交際禮儀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對口語交際活動有較高的興趣。他們在學習過程中偏重于直觀、形象的教學方式，喜歡通過游戲和互動來學習。學生具備一定的模仿能力和參與意識，但注意力集中時間較短。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能不習慣于在眾人面前大聲講話，或?qū)刂埔袅扛械嚼щy。在交際過程中，可能無法準確把握不同情境下的音量大小，也可能因為緊張、害羞等原因而影響口語表達。此外，對于一些抽象的交際規(guī)則，學生可能需要更多的時間和練習才能理解和掌握。教學方法與策略采用情境模擬和游戲化教學相結(jié)合的方法，通過角色扮演讓學生在模擬的交際場景中實踐不同音量的說話。設計“聲音大小接力賽”等游戲，激發(fā)學生學習興趣，增強互動性。使用多媒體輔助教學，播放不同情境下的交際音頻，幫助學生直觀感受音量大小對交際效果的影響。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段視頻，展示不同場合下人們說話的音量大小，如圖書館、操場、教室等。

-提出問題：請大家觀察并討論，這些場合中，為什么說話的音量大小不同？在不同的環(huán)境中，我們應該如何控制自己的聲音？

-學生分享：邀請幾名學生分享他們的觀察和想法。

2.講授新課（用時15分鐘）

-講解概念：簡要介紹音量的定義和重要性，以及不同場合下合適的音量大小。

-案例分析：展示幾個正反案例，讓學生判斷哪些是合適的音量，哪些不是，并解釋原因。

-互動討論：讓學生分成小組，討論如何在日常生活中控制聲音大小，每組選代表分享討論結(jié)果。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-角色扮演：學生分成小組，每組選定一個場景（如：教室、餐廳、公園等），模擬在該場景中用合適的音量進行對話。

-觀察評價：其他小組作為觀眾，觀察角色扮演中的音量使用是否恰當，并進行評價。

-反饋修正：教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，提供反饋和修正意見，幫助學生更好地掌握音量控制。

4.課堂提問與互動（用時5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出問題，如“在什么情況下需要大聲說話？在什么情況下需要小聲說話？”等，引導學生思考和回答。

-學生互動：鼓勵學生之間相互提問和回答，增加課堂互動性。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：情境模擬（用時10分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師設置一個特殊的場景，如“在安靜的圖書館里，有人大聲說話，你會怎么做？”

-學生模擬：學生分成小組，每組模擬處理該情境，可以是勸阻、提醒或者用其他方式解決問題。

-分享討論：每組分享他們的處理方式，全班討論哪種方式最有效，為什么。

6.總結(jié)與反思（用時5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)在不同場合下控制音量的重要性。

-學生反思：讓學生思考本節(jié)課學到的知識如何應用到實際生活中，并分享自己的感悟。

總用時：45分鐘教學資源拓展拓展資源：

1.《生活中的聲音》圖片集：收集不同場合下人們交流的圖片，如家庭聚會、學校課堂、公共場所等，用于幫助學生直觀理解不同環(huán)境中的聲音大小和交流方式。

2.《交際禮儀小故事》系列：一系列簡短的小故事，講述在不同交際場合中，正確使用聲音和交流方式的重要性，以及不當行為可能帶來的后果。

3.《聲音與情感表達》視頻資料：收錄不同情感狀態(tài)下的聲音表達視頻，如高興、生氣、悲傷等，幫助學生理解聲音大小與情感表達的關系。

4.《交際場景模擬劇本》：設計幾個簡單的交際場景劇本，讓學生在課后進行角色扮演練習，鞏固課堂所學。

拓展建議：

1.學生可以在課后收集不同場合下交流的音頻或視頻資料，分析其中的音量大小和交際效果，對比課堂所學，加深理解。

2.鼓勵學生閱讀《交際禮儀小故事》系列，通過故事中的情境，讓學生思考如何在日常生活中運用正確的音量和交際方式。

3.安排學生在家中與家人一起觀看《聲音與情感表達》視頻資料，討論視頻中的情感表達方式，以及如何通過聲音傳達情感。

4.學生可以與同學組成小組，根據(jù)《交際場景模擬劇本》進行角色扮演練習，互相觀摩、評價，提高交際能力。

5.學生可以嘗試在日常生活中，注意觀察并記錄不同場合下人們的音量大小和交流方式，將觀察結(jié)果與課堂所學進行對比分析。

6.家長可以參與學生的拓展學習，與孩子一起討論在不同場合下的交際禮儀，共同提高交際素養(yǎng)。重點題型整理題型一：情境模擬題

題目：小華在圖書館看書，旁邊有兩個人大聲說話，影響了小華的學習。請你模擬小華如何禮貌地提醒他們降低音量。

答案：小華可以站起來，微笑著對那兩個人說：“打擾一下，你們的聲音有點大，能否請小聲一點，這樣我們大家都能更好地看書呢？謝謝你們的理解。”

題型二：案例分析題

題目：課堂上，老師提問：“在公共汽車上，一個小孩子因為好奇而大聲說話，旁邊的乘客都看著他。如果你是孩子的家長，你會怎么做？”

答案：家長可以輕輕拉過孩子，小聲告訴他：“現(xiàn)在是公共場合，我們需要保持安靜，不大聲說話，這樣才不會打擾到別人。你能做到嗎？”同時，家長可以以身作則，小聲與孩子交流。

題型三：角色扮演題

題目：假設你是學校的一名值日生，發(fā)現(xiàn)操場上有些同學在玩耍時聲音太大，影響了其他同學的學習。請你扮演值日生的角色，如何妥善處理這個情況？

答案：值日生可以走到那些同學身邊，友好地提醒他們：“大家好，現(xiàn)在是上課時間，我們需要保持校園的安靜，讓同學們能夠?qū)Ｐ膶W習。請你們小聲一點，可以嗎？謝謝你們的配合?！?/p>

題型四：情感表達題

題目：在一次朋友聚會中，小明的朋友小麗因為一些事情感到難過，小明想要安慰她。請你描述小明應該如何用適當?shù)穆曇艉驼Z氣安慰小麗。

答案：小明可以用溫和的語氣，輕聲地對小麗說：“小麗，我知道你現(xiàn)在心情不好，我在這里陪著你。如果你想聊聊，我在這里聽你說，無論發(fā)生什么事，我都會支持你。”

題型五：實際應用題

題目：在家庭聚會中，小強想要給家人講一個有趣的故事，但他注意到家里有老人在休息。請你給出小強應該如何調(diào)整自己的聲音和表達方式，以便不打擾到老人。

答案：小強可以降低自己的聲音，用輕柔的語調(diào)講故事，同時注意觀察老人的反應。他可以說：“爺爺奶奶正在休息，我會小聲講，這樣就不會打擾到你們了。大家一起來聽這個故事吧。”課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂上，教師可以通過提問的方式檢查學生對音量控制知識的理解。例如，教師可以提出：“在什么情況下我們應該用較大的聲音說話？在什么情況下應該用較小的聲音說話？”學生回答后，教師可以即時給出反饋，確認學生是否掌握了正確的內(nèi)容。

-觀察評價：教師在課堂互動和角色扮演活動中觀察學生的表現(xiàn)，注意他們是否能夠根據(jù)不同情境調(diào)整音量大小，以及他們的交際態(tài)度和合作能力。

-測試評價：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗的方式評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，例如設計一些情境題，讓學生選擇最合適的音量大小。

-問題解決評價：教師可以設置一些實際生活中的問題情境，讓學生現(xiàn)場演示如何解決，以此評價學生將所學知識應用于實際情境的能力。

2.作業(yè)評價

-批改評價：教師對學生提交的作業(yè)進行認真批改，檢查學生對音量控制知識的運用情況。作業(yè)可以包括書寫關于不同場合音量控制的小短文，或者設計一個交際場景并描述如何使用合適的聲音大小。

-點評反饋：教師在批改作業(yè)后，會給出具體、詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，教師可以寫道：“你很好地描述了在圖書館應該如何小聲說話，但在描述戶外活動時，對音量控制的解釋可以更具體一些?！?/p>

-鼓勵進步：對于學生在作業(yè)中的進步，教師會給予積極的反饋和鼓勵，如：“看到你在這次作業(yè)中對音量控制的描述更加準確，非常棒！希望你繼續(xù)努力，在日常生活中也能夠運用這些知識?！?/p>

-定期回顧：教師會定期回顧學生的作業(yè)表現(xiàn)，分析學生的進步情況，對于持續(xù)存在問題的學生，教師會提供額外的指導和幫助。教學反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞“用多大的聲音說話”這一主題，我嘗試了多種教學方法，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。回顧整個教學過程，我發(fā)現(xiàn)自己在教學設計、教學方法、管理等方面有一些值得肯定的地方，但也存在不足之處。

在教學設計方面，我注重了情境的創(chuàng)設，通過實際案例和角色扮演，讓學生在模擬的交際場景中實踐不同音量的說話。這種情境教學的方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。同時，我也充分利用了多媒體資源，如音頻、視頻等，幫助學生直觀地感受音量大小對交際效果的影響。

在教學方法方面，我嘗試了講授、討論、角色扮演等多種教學手段，以促進學生參與和互動。尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生通過親身體驗，更好地理解了音量控制的重要性。此外，我還鼓勵學生進行小組討論，培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，在課堂管理方面，由于學生年齡較小，注意力容易分散，有時會出現(xiàn)紀律松懈的情況。對此，我需要更加嚴格地把握課堂紀律，確保每個學生都能集中精力學習。其次，在教學策略方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在實際操作中仍然難以掌握音量的適度，這說明我在教學過程中可能過于注重理論知識，而忽視了實踐操作的重要性。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

1.加強課堂管理，確保學生始終專注于學習。在課堂上設置明確的規(guī)則，對于違反紀律的行為及時給予糾正。

2.增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生有更多機會在實際操作中練習音量控制。例如，設置更多角色扮演活動，讓學生在模擬的交際場景中不斷嘗試和調(diào)整。

3.注重個體差異，對于學習有困難的學生給予更多的關注和指導。在課后