我是生活自理小能手（教學設計）皖教版三年級上冊綜合實踐活動

我是生活自理小能手（教學設計）皖教版三年級上冊綜合實踐活動授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《我是生活自理小能手》

2.教學年級和班級：三年級（上冊）綜合實踐活動

3.授課時間：第一周，星期五，上午第二節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

課程內容：

1.生活自理能力的重要性（10分鐘）

-引導學生認識生活自理能力對個人成長的意義。

2.生活自理技能分享（15分鐘）

-學生分享自己的生活自理小技巧，如穿衣、整理書包等。

3.案例分析：生活自理小故事（10分鐘）

-通過講述生活自理小能手的故事，引導學生學習優(yōu)秀品質。

4.實踐活動：我是整理小達人（10分鐘）

-學生分組進行整理書包、書桌的比賽，提高生活自理能力。

5.總結與反思（5分鐘）

-學生總結本次課程收獲，教師點評并鼓勵學生養(yǎng)成良好的生活自理習慣。

課程關聯(lián)課本內容：

-課本第一單元《我能行》：培養(yǎng)生活自理能力，樹立自信心。

-課本第三單元《合作力量大》：通過團隊協(xié)作，提高生活自理能力。核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.自主管理：通過學習生活自理技能，提高學生的自主管理能力，養(yǎng)成獨立完成日常生活的良好習慣。

2.團隊協(xié)作：在實踐活動中，培養(yǎng)學生分工合作、相互幫助的團隊精神，提高人際溝通與協(xié)作能力。

3.問題解決：鼓勵學生在面對生活自理問題時，積極思考、尋找解決方案，培養(yǎng)解決問題的能力。

4.自信心：通過課程學習，使學生認識到自己的能力，增強自信心，勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)。

5.責任意識：培養(yǎng)學生承擔個人生活責任，明白自己的事情自己做，形成責任意識。

課程與課本關聯(lián)性：

-本課程內容與課本第一單元《我能行》緊密相關，旨在落實課本中關于培養(yǎng)自主管理、自信心等方面的核心素養(yǎng)目標。同時，結合第三單元《合作力量大》，強化團隊協(xié)作、問題解決等方面的能力培養(yǎng)。學情分析三年級學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們在知識、能力、素質等方面具有一定的特點，以下是對學生學情的具體分析：

1.知識層面：

-學生在課本第一單元《我能行》中，已經(jīng)學習了關于自主管理、自信心等方面的知識，為本課程的學習奠定了基礎。

-學生在日常生活中積累了一些生活自理的經(jīng)驗，如穿衣、洗臉、整理書包等，但缺乏系統(tǒng)性和全面性的認識。

2.能力層面：

-學生在解決問題的能力上，具備一定的觀察、分析和動手操作能力，但遇到較復雜的生活自理問題時，可能缺乏獨立解決的能力。

-在團隊協(xié)作方面，學生已具備一定的合作意識，但在實際操作中，分工合作、溝通協(xié)調等方面仍有待提高。

3.素質層面：

-學生在自信心方面，部分學生表現(xiàn)出較強的自信心，但部分學生仍存在自卑心理，需要教師關注和引導。

-責任意識方面，學生在家庭和學校中逐漸形成了一定的責任意識，但在面對生活自理時，責任意識尚需加強。

4.行為習慣：

-學生在日常學習生活中，已養(yǎng)成了一定的作息時間和生活規(guī)律，有利于開展本課程的教學。

-然而，部分學生在生活自理方面存在依賴心理，缺乏主動性和自覺性，這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。

5.影響因素：

-家庭因素：家庭環(huán)境、教育方式、父母關注度等，會影響學生對生活自理能力的培養(yǎng)。

-學校因素：教師的教育觀念、教學方式、同伴關系等，對學生在課程學習中的表現(xiàn)產(chǎn)生影響。

-社會因素：社會對生活自理能力的重視程度、媒體宣傳等，也會影響學生對課程的認識和參與度。

針對以上學情分析，本課程將從以下方面進行教學設計：

1.激發(fā)學生興趣，引導學生認識到生活自理能力的重要性，提高自主管理的積極性。

2.注重實踐操作，培養(yǎng)學生動手能力和解決問題的能力，強化團隊協(xié)作意識。

3.關注學生個體差異，因材施教，提高學生的自信心和責任意識。

4.結合家庭、學校和社會資源，形成教育合力，共同促進學生生活自理能力的提高。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：針對生活自理能力的重要性及相關理論知識，采用講授法進行教學，讓學生系統(tǒng)了解生活自理的概念和意義。

-討論法：在課程中，組織學生進行小組討論，分享自己的生活自理心得，培養(yǎng)學生自主思考和表達能力。

-實踐法：組織學生進行生活自理實踐活動，如整理書包、書桌等，讓學生在實際操作中掌握生活自理技能。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示生活自理技能的操作步驟，使學生更直觀地了解和掌握技能。

-教學軟件：運用教學軟件，如互動白板、教學游戲等，激發(fā)學生學習興趣，提高教學互動性和趣味性。

-實物展示：準備一些生活自理用品，如衣物、書包等，進行實物展示，讓學生更直觀地了解生活自理用品的使用方法。

具體實施如下：

1.教學方法應用：

-在講解生活自理能力的重要性時，結合課本第一單元《我能行》的內容，采用講授法，引導學生認識到生活自理對個人成長的意義。

-在課程中進行小組討論，讓學生圍繞生活自理技能展開交流，分享自己的經(jīng)驗和心得，提高學生自主參與和表達能力。

-安排實踐環(huán)節(jié)，讓學生分組進行生活自理技能的練習，如整理書包、書桌等，培養(yǎng)學生的動手操作能力和團隊合作精神。

2.教學手段運用：

-利用多媒體設備，播放生活自理技能的動畫演示，讓學生更直觀地了解操作步驟，提高學習效果。

-運用教學軟件，設計互動游戲，讓學生在游戲中學習生活自理知識，增加課程的趣味性。

-通過實物展示，讓學生親身體驗生活自理用品的使用方法，提高學生的實踐操作能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

-發(fā)放預習材料，引導學生提前了解生活自理技能的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

-設計預習問題，如“你認為自己最擅長的生活自理技能是什么？”激發(fā)學生思考，為課堂學習生活自理技能做好準備。

教師備課：

-深入研究教材，明確教學目標和重點難點。

-準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

-設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習生活自理技能的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

-通過展示生活自理小能手的圖片或視頻，吸引學生的注意力。

-提出問題或設置懸念，如“如何快速整理書包？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

-簡要回顧上節(jié)課學習的生活自理知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

-提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

-清晰、準確地講解生活自理技能的知識點，結合實例幫助學生理解。

-突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

-設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞生活自理技能問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

-鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

-通過例題講解和練習，讓學生掌握生活自理技能的操作方法。

-設計實踐活動，如整理書包比賽，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

-在新課呈現(xiàn)結束后，對生活自理技能知識點進行梳理和總結。

-強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

-設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對生活自理技能知識的掌握情況。

-鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

-針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

-引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

-介紹與生活自理相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

-引導學生關注生活中其他生活自理技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

-結合內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課學習的生活自理技能內容，強調重點和難點。

-肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

-根據(jù)本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理1.生活自理能力的概念與意義

-生活自理能力是指個體在日常生活中，獨立完成各種生活事務的能力。

-生活自理能力對個人成長具有重要意義，有助于培養(yǎng)學生的自主性、獨立性、責任感和自信心。

2.生活自理技能的分類與培養(yǎng)

-生活自理技能包括：個人衛(wèi)生、穿著打扮、飲食起居、學習用品整理等。

-培養(yǎng)生活自理技能的方法：逐步引導、實踐操作、鼓勵表揚、家校合作等。

3.自主管理與團隊協(xié)作

-自主管理：學會合理安排時間，自覺完成日常生活事務。

-團隊協(xié)作：在生活自理活動中，學會與他人合作、相互幫助，共同完成任務。

4.問題解決與自信心

-問題解決：遇到生活自理問題時，積極思考、尋找解決方案，提高解決問題的能力。

-自信心：通過生活自理能力的培養(yǎng)，增強學生的自信心，勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)。

5.生活自理小能手的故事與案例分析

-講述生活自理小能手的故事，激發(fā)學生學習生活自理技能的興趣。

-分析案例，讓學生了解生活自理能力在實際生活中的應用，提高學生的實踐能力。

6.整理與收納技巧

-學習整理書包、書桌、衣物等物品的方法，提高生活自理能力。

-掌握收納技巧，使生活空間更整潔、有序。

7.課本知識與實際生活的聯(lián)系

-將課本中關于生活自理的知識與學生的實際生活相結合，提高學生的應用能力。

-引導學生關注生活中的生活自理問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和主人翁意識。

8.家庭、學校、社會在生活自理能力培養(yǎng)中的作用

-家庭：家長要關注孩子的生活自理能力培養(yǎng)，給予適當?shù)囊龑Ш椭С帧?/p>

-學校：教師要將生活自理能力培養(yǎng)融入教學活動中，營造良好的學習氛圍。

-社會：社會各界要關注生活自理能力的普及和推廣，為學生提供實踐機會。

9.生活自理能力評價與反饋

-建立生活自理能力評價體系，對學生的生活自理技能進行定期評估。

-根據(jù)評價結果，給予學生針對性的指導，促進學生的全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《生活自理小故事》系列書籍，選取與課堂學習內容相關的篇章，如整理房間、洗衣服、做飯等生活自理故事。

-視頻資源：精選與生活自理技能相關的教育視頻，如《我是生活小達人》、《生活自理小竅門》等，展示生活自理技能的實際操作步驟和技巧。

-實踐活動：鼓勵學生在家庭中開展生活自理實踐活動，如幫助家長做家務、整理自己的房間等，將所學知識應用于實際生活。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《生活自理小故事》系列書籍，了解生活自理技能在實際生活中的應用，激發(fā)學生學習生活自理的興趣。

-學生觀看教育視頻，學習并掌握更多的生活自理技巧，提高自己的生活自理能力。

-教師為學生提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生在生活中遇到的生活自理問題等。

-鼓勵學生積極參與家庭實踐活動，將所學生活自理技能應用到日常生活中，培養(yǎng)自主管理和責任意識。

-學生在課后拓展過程中，可以記錄自己的收獲和心得，與同學分享，增進彼此之間的交流與學習。

-教師定期檢查學生的課后拓展