wh-questions（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊

wh-questions（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“wh-questions（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊”

本章節(jié)主要圍繞特殊疑問句（wh-questions）展開，旨在幫助學生掌握使用特殊疑問詞（who,what,where,when,why,how等）構造疑問句的技巧。教材通過生動的情景對話、有趣的故事以及豐富多樣的練習，讓學生在實際語境中學會運用特殊疑問句進行有效交流。本節(jié)課設計緊密結合教材內容，旨在提升學生的英語口語和書面表達能力，符合六年級學生的認知水平和學習需求。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生能夠在實際語言環(huán)境中準確使用wh-questions進行信息詢問和獲取，提升其語言運用能力；通過創(chuàng)設情境，增強學生的思維品質，培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)新思維；同時，通過小組合作和討論，提高學生的合作意識和交際能力，發(fā)展其社交素養(yǎng)。學情分析六年級的學生在知識層面上，已具備一定的英語基礎，能夠理解和使用簡單的英語對話和句型。然而，在特殊疑問句的使用上，部分學生可能仍存在疑問詞選擇、語序和時態(tài)等方面的困難。在能力方面，學生的聽說讀寫能力發(fā)展不平衡，口語表達和聽力理解能力相對較弱。

在素質方面，學生具備一定的合作意識和探究精神，但個別學生在課堂參與度和自主學習能力上還有待提高。行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但部分學生可能在注意力集中和持久性方面有所欠缺。

這些學情特點對課程學習的影響表現為：學生在學習特殊疑問句時，需要更多的實踐機會來鞏固和運用所學知識；同時，教師需要關注學生的個體差異，采取多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過合理設計課堂活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力，有助于提高教學效果。教學方法與手段1.教學方法：采用情境教學法，通過設計貼近學生生活的情景，讓學生在實際語境中練習wh-questions；運用任務型教學法，組織學生完成一系列任務，以培養(yǎng)學生解決問題的能力；實施小組合作學習，通過討論和互助，提高學生的合作意識和語言運用能力。

2.教學手段：利用多媒體課件展示圖片和動畫，增強學生對特殊疑問句的理解和記憶；使用教學軟件進行互動練習，提高學生的學習興趣和參與度；運用在線平臺，布置和檢查作業(yè)，方便學生課后復習和教師及時反饋。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過展示一張有趣的圖片，如一個學生在詢問另一個學生關于其周末活動的圖片，引導學生思考并提問：“你們想知道他的周末活動嗎？我們應該怎么問呢？”通過這種方式自然引入wh-questions的概念。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

-首先，教師通過板書展示幾個常用的wh-questions（who,what,where,when,why,how），并給出每個疑問詞的例句，如"Whatisyourname?""Wheredoyoulive?""WhydoyoulikeEnglish?"。

-接著，教師通過播放教材中的聽力材料，讓學生聽并找出其中的wh-questions，之后進行講解，強調疑問詞的使用和句子的結構。

-最后，教師通過互動問答，讓學生嘗試自己構造wh-questions，并回答同學的問題，以此來鞏固所學知識。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

-教師設計一個小游戲，如“快速問答”，學生分為兩隊，教師快速提問，學生快速回答，答對加分。

-學生兩人一組，使用教材中的對話模板，自己編寫含有wh-questions的對話，并進行角色扮演。

-學生根據教師提供的場景提示，如“在圖書館”、“在公園”，編寫并表演一段含有wh-questions的對話。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容：

-教師提出討論話題：“你們在生活中經常用到wh-questions嗎？可以舉例說明。”

-學生分小組討論，每個小組至少舉出三個使用wh-questions的例子，并討論其重要性。

-每個小組選派一名代表分享討論成果，其他小組成員可以進行補充。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師總結本節(jié)課的重點內容，包括wh-questions的構成、使用場合和注意事項。同時，教師會通過提問的方式檢查學生對wh-questions的理解程度，如“構造一個關于朋友喜好的wh-question”。最后，教師布置相關的課后作業(yè)，以鞏固所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關詞匯：介紹與wh-questions相關的詞匯，如與時間相關的詞匯（when）有：morning,afternoon,evening,night,day,week,month,year等；與地點相關的詞匯（where）有：home,school,park,library,supermarket等。

-對話模板：提供更多實際場景下的對話模板，如在醫(yī)院、餐廳、電影院等，讓學生能夠將這些場景下的wh-questions應用到實際生活中。

-文化背景：介紹英語國家中詢問個人信息的文化習慣，例如在何種情況下可以詢問對方的年齡、職業(yè)等，以及如何禮貌地提出問題。

-閱讀材料：提供一些適合學生水平的英語文章或故事，其中包含豐富的wh-questions，供學生閱讀和分析。

2.拓展建議：

-詞匯練習：鼓勵學生制作單詞卡片，記錄新學的詞匯和相關wh-questions，并在小組內進行問答練習。

-角色扮演：學生可以自由選擇場景，與同伴一起編寫對話，并進行角色扮演，以此來提高口語表達能力和創(chuàng)造性思維。

-課后調研：布置學生進行課后調研，讓他們在家人或朋友中收集不同場景下的wh-questions，并在下一堂課上進行分享。

-家庭作業(yè)：設計一些練習題，讓學生在家長的協助下完成，例如編寫小故事或日記，要求使用至少三種wh-questions。

-自主學習：鼓勵學生在家中觀看英語學習視頻或閱讀英語書籍，特別關注wh-questions的使用，并記錄下自己的發(fā)現和疑問，以便在課堂上討論。教學反思與總結在教學wh-questions這一課時，我嘗試了多種教學方法來提高學生的學習興趣和參與度。我感到滿意的是，課堂氛圍活躍，學生們積極參與，尤其是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠自然地運用所學的疑問句進行交流。

在教學方法上，我發(fā)現情境教學非常有效，因為它能夠讓學生在實際語境中學習和使用英語。通過設計貼近學生生活的情景，他們更容易理解和記憶疑問句的用法。然而，我也發(fā)現，對于一些基礎較弱的學生來說，跟上課堂進度仍有一定難度。在今后的教學中，我計劃為這些學生提供更多的個別輔導，以確保他們不會落后。

在策略方面，我使用了多媒體課件和在線平臺來輔助教學，這些現代化教學手段確實提高了教學效果和效率。但同時，我也意識到過度依賴這些工具可能會分散學生的注意力。因此，我將在未來的課程中更加謹慎地使用這些資源，確保它們能夠真正服務于教學目標。

在課堂管理上，我努力維持秩序，同時鼓勵學生積極參與。我發(fā)現，通過獎勵制度和小組競賽，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情。但我也注意到，有些學生在競爭激烈的環(huán)境中可能會感到壓力過大。為此，我將調整競爭的強度，確保每個學生都能在輕松愉快的環(huán)境中學習。

在教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授和技能培養(yǎng)方面取得了不錯的成效。學生們不僅掌握了wh-questions的基本結構，還能在真實場景中靈活運用。在情感態(tài)度上，學生們對英語學習的興趣有所提升，他們更加愿意用英語進行交流。

盡管如此，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，有些學生在構造疑問句時仍存在語法錯誤，這可能是因為他們對基礎語法知識掌握不夠牢固。為了解決這個問題，我計劃在未來的課程中加強對基礎語法知識的復習和鞏固。

此外，我也意識到，在課堂上，我可能沒有給予每個學生足夠的時間來表達自己的想法。為了改善這一點，我將在未來的課程中更加注重每個學生的參與度，確保每個學生都有機會發(fā)言。課后作業(yè)1.編寫對話：請學生根據以下場景，編寫一個包含至少三個wh-questions的對話。

場景：你和你的朋友在討論周末的計劃。

示例答案：

A:Whatareyougoingtodothisweekend?

B:I'mplanningtovisitmygrandparents.Wherewillyougo?

A:I'mthinkingofgoingtothebeach.Whydoyoulikevisitingyourgrandparents?

B:Becausetheytellmeinterestingstoriesandmakedeliciousfood.

2.角色扮演：學生選擇兩個角色，如服務員和顧客，醫(yī)生和病人，編寫一個包含wh-questions的對話，并進行角色扮演。

示例答案：

Customer:Excuseme,wherecanIfindthebooksabouthistory?

Server:Theyareonthesecondshelf,nexttothesciencebooks.WhatelsecanIhelpyouwith?

Customer:Doyouhaveanyrecommendationsforagoodhistorybookforbeginners?

3.描述圖片：教師提供一張圖片，學生需要根據圖片內容編寫至少三個wh-questions，并描述圖片。

示例答案：

Picture:Apictureofafamilyhavingapicnicinthepark.

Student:Whatarethepeopleinthepicturedoing?Theyarehavingapicnic.Wherearethey?Theyareinthepark.Whydotheylookhappy?Becausetheyarespendingtimetogether.

4.采訪練習：學生選擇一位家庭成員或朋友，用至少五個wh-questions進行采訪，并記錄下對方的回答。

示例答案：

Student:Whatisyourfavoritecolor?

Familymember:Myfavoritecolorisblue.

Student:Wheredidyougoonyourlastvacation?

Familymember:Iwenttothemountains.

Student:Whatdidyoudothere?

Familymember:Iwenthikingandtookbeautifulphotos.

5.編寫故事：學生需要編寫一個簡短的故事，故事中至少包含五個wh-questions，并確保這些疑問句在故事中起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。

示例答案：

Onceuponatime,therewasagirlnamedLily.Oneday,shefoundamapinherattic.Wherecouldthismapleadto?Shedecidedtofollowi