統(tǒng)編版語文三年級上冊習(xí)作我來編童話 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-

統(tǒng)編版語文三年級上冊習(xí)作我來編童話公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-小學(xué)三年級上冊《第三單元習(xí)作：我來編童話》教案設(shè)計

1.知識與技能目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)所給定的角色、時間、地點(diǎn)等要素展開豐富的想象，編寫簡單的童話。-學(xué)生能夠運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號，把故事寫通順、寫清楚，嘗試運(yùn)用一些好詞好句。2.過程與方法目標(biāo)-通過閱讀童話、講述童話等活動，了解童話的特點(diǎn)，掌握編寫童話的基本方法。-在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，能夠?qū)λ说耐捵髌诽岢龊侠淼男薷慕ㄗh。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受童話豐富的想象，體會童話所傳達(dá)的真、善、美等積極情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。了解童話的特點(diǎn)，掌握編寫童話的基本方法，如角色形象的塑造、情節(jié)的設(shè)置（起因、經(jīng)過、結(jié)果）以及主題的確定。根據(jù)給定的元素，展開豐富合理的想象，編寫完整、有趣的童話。能夠運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號，把故事寫通順。三年級教材中對于寫作有一定的基礎(chǔ)要求，例如能夠把事情寫清楚。在編寫童話時，也要遵循這一要求，讓學(xué)生明白要將故事的發(fā)展脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)出來。例如在教材中的一些課文，通過簡潔明了的敘述讓讀者明白故事的來龍去脈。在編寫童話時，也要引導(dǎo)學(xué)生像這樣把角色之間發(fā)生的事情按順序?qū)懗鰜?。如何引?dǎo)學(xué)生展開豐富而獨(dú)特的想象，避免童話情節(jié)的千篇一律。讓學(xué)生在編寫童話的過程中融入自己的情感和思考，使童話具有一定的深度和內(nèi)涵，傳達(dá)積極的價值觀。對于三年級的學(xué)生來說，在語言表達(dá)上可能存在一些局限，如何讓他們在編寫童話時運(yùn)用一些優(yōu)美的詞句，提升故事的可讀性是一個難點(diǎn)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的好詞好句，并且鼓勵他們在平時的閱讀中積累更多的詞匯和語句，以便在寫作時能夠靈活運(yùn)用。1.情境教學(xué)法-通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如展示童話場景的圖片、播放童話音樂等，將學(xué)生帶入童話的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，在教學(xué)開始時，播放《白雪公主》的音樂片段，同時展示森林、城堡等相關(guān)圖片，讓學(xué)生回憶起這個經(jīng)典的童話故事，為編寫自己的童話營造氛圍。2.啟發(fā)式教學(xué)法-在教學(xué)過程中，通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考童話的特點(diǎn)、編寫方法等。例如，在講解童話角色的塑造時，提問學(xué)生：“如果讓你創(chuàng)造一個神奇的動物角色，你會賦予它什么樣的外形和特殊能力呢？"通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，積極思考。3.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們在小組內(nèi)交流自己的想法、分享編寫童話的經(jīng)驗(yàn)，共同完成童話的編寫任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。例如，將學(xué)生分成小組，每個小組給定一個童話主題，小組成員共同討論角色、情節(jié)等要素，然后分工合作編寫童話。4.范例教學(xué)法-展示一些優(yōu)秀的童話作品，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和方法。同時，也可以展示一些存在問題的童話作品，讓學(xué)生進(jìn)行修改，加深對編寫童話的理解。例如，展示一篇情節(jié)簡單但語言優(yōu)美的童話，引導(dǎo)學(xué)生分析其中是如何描寫角色的外貌和心理活動的；再展示一篇情節(jié)混亂的童話，讓學(xué)生找出問題并提出修改建議。1.多媒體設(shè)備，用于播放動畫片段、展示圖片等。2.一些童話書籍或打印的童話作品，供學(xué)生閱讀分析。1課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.知識與技能目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)所給定的角色、時間、地點(diǎn)等要素展開豐富的想象，編寫簡單的童話。-學(xué)生能夠運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號，把故事寫通順、寫清楚，嘗試運(yùn)用一些好詞好句。2.過程與方法目標(biāo)-通過閱讀童話、講述童話等活動，了解童話的特點(diǎn)，掌握編寫童話的基本方法。-在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，能夠?qū)λ说耐捵髌诽岢龊侠淼男薷慕ㄗh。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受童話豐富的想象，體會童話所傳達(dá)的真、善、美等積極情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。1.導(dǎo)入1.1播放一段經(jīng)典童話《三只小豬》的動畫片段，引起學(xué)生的興趣。-提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？為什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從故事中的角色、情節(jié)等方面進(jìn)行回答。1.2揭示課題-教師說：“童話就像一個神奇的魔法盒，里面裝滿了各種各樣有趣的故事。今天，我們也要像那些偉大的童話作家一樣，來編寫屬于我們自己的童話。"2.了解童話的特點(diǎn)2.1引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的童話課文，如《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》等。-提問學(xué)生：“這些童話都有哪些共同的特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言。-教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，得出童話的特點(diǎn)：-角色形象鮮明：童話中的角色往往具有鮮明的個性，有可愛的小動物、善良的公主、邪惡的女巫等。-充滿想象：童話里可以有會說話的動物、神奇的魔法、奇特的場景等，這些都是想象的產(chǎn)物。-情節(jié)有趣：故事有一個吸引人的情節(jié)，通常包括起因、經(jīng)過和結(jié)果，常常充滿了意外和驚喜。-傳達(dá)一定的道理或情感：童話不僅僅是有趣的故事，還會傳達(dá)一些積極的道理，如善良、勇敢、友愛等。2.2為了讓學(xué)生更好地理解童話的特點(diǎn)，教師可以展示幾篇不同類型的童話，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析。-例如，展示《小紅帽》這篇童話，讓學(xué)生找出其中的角色（小紅帽、大灰狼、奶奶），體會角色的鮮明個性（小紅帽的天真善良、大灰狼的狡猾、奶奶的慈祥）；分析故事中的想象元素（大灰狼會偽裝、小紅帽在森林里遇到危險等）；梳理情節(jié)的發(fā)展（小紅帽去看望奶奶-在路上遇到大灰狼-大灰狼先到奶奶家并吃掉奶奶-小紅帽到奶奶家也被大灰狼吃掉-獵人救出小紅帽和奶奶）；理解故事所傳達(dá)的道理（不要輕易相信陌生人）。3.童話編寫方法指導(dǎo)3.1確定角色-教師說：“要編寫一個童話，首先要確定故事里有哪些角色。這些角色可以是我們熟悉的動物、人物，也可以是一些想象出來的精靈、怪物等。"-教師給出一些角色的例子，如“小狐貍、小兔子、老巫婆、小魔法師”等，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，或者自己創(chuàng)造一些新的角色。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考角色的特點(diǎn)，例如：“如果你選擇小狐貍這個角色，你可以賦予它什么樣的性格特點(diǎn)呢？是聰明狡猾的，還是善良可愛的？"3.2設(shè)置情節(jié)-教師講解情節(jié)的構(gòu)成要素，包括起因、經(jīng)過和結(jié)果。-教師舉例：“比如我們以小狐貍和小兔子為角色，起因可以是小狐貍在森林里發(fā)現(xiàn)了一個神奇的魔法果實(shí)，它想獨(dú)吞這個果實(shí)。經(jīng)過就是小狐貍為了不讓小兔子知道，想出了各種辦法來隱藏這個果實(shí)，但是小兔子還是發(fā)現(xiàn)了一些蛛絲馬跡，開始尋找這個果實(shí)。結(jié)果呢，小狐貍在和小兔子爭奪果實(shí)的過程中，不小心把果實(shí)掉進(jìn)了一個深洞里，最后他們發(fā)現(xiàn)這個果實(shí)其實(shí)是一個會帶來災(zāi)難的東西，于是他們決定一起守護(hù)森林，不讓這個果實(shí)的魔力危害到森林里的其他動物?！?讓學(xué)生根據(jù)自己選擇或創(chuàng)造的角色，構(gòu)思一個簡單的情節(jié)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流分享。3.3確定主題-教師說：“每一個童話都有一個主題，這個主題就是故事想要傳達(dá)的道理或者情感。"-教師舉例：“像剛才小狐貍和小兔子的故事，主題就是團(tuán)結(jié)和保護(hù)家園?！?引導(dǎo)學(xué)生思考自己編寫的童話想要傳達(dá)什么主題，如友愛、勇敢、誠實(shí)等。3.4語言表達(dá)-教師強(qiáng)調(diào)在編寫童話時要注意語言的生動性。-教師可以給出一些好詞好句的范例，如“陽光像金色的絲線灑在大地上"小狐貍的眼睛像兩顆閃閃發(fā)光的黑寶石”等，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和積累。-提醒學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，使故事表達(dá)更清晰。4.課堂練習(xí)4.1布置課堂練習(xí)任務(wù)-教師給出一些編寫童話的元素，如“森林、小松鼠、魔法師、夜晚”，要求學(xué)生根據(jù)這些元素編寫一個童話。-學(xué)生開始獨(dú)立編寫童話，教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。4.2課堂練習(xí)例題及答案-例題：根據(jù)“花園、小蜜蜂、蝴蝶、春天”編寫一個童話。-答案示例：《花園里的友誼》春天到了，花園里的花朵都盛開了，五顏六色的，美麗極了。小蜜蜂和蝴蝶是好朋友，它們都住在這個花園里。小蜜蜂是個勤勞的小家伙，每天早早地就出門去采蜜了。它從這朵花飛到那朵花，忙碌地采集著花粉，然后把花粉帶回蜂巢釀成香甜的蜂蜜。蝴蝶呢，它長得非常漂亮，翅膀上有各種各樣美麗的花紋。它不像小蜜蜂那樣勤勞地采蜜，而是喜歡在花叢中翩翩起舞，展示自己美麗的舞姿。有一天，蝴蝶看到小蜜蜂又在辛苦地采蜜，就嘲笑它說：“小蜜蜂，你看你每天這么辛苦地工作，都沒有時間欣賞花園里的美景。像我這樣多好，每天自由自在地跳舞。"小蜜蜂聽了，并沒有生氣，而是笑著說：“蝴蝶，我們的職責(zé)不同，我采蜜是為了讓我們的蜂巢有足夠的食物，而且我的工作也很快樂呀。”過了幾天，突然下了一場大雨，花朵被雨水打得東倒西歪。雨停后，許多花朵都受傷了，小蜜蜂的采蜜工作變得困難起來。蝴蝶看到這個情況，覺得很愧疚，它對小蜜蜂說：“小蜜蜂，我以前不該嘲笑你，現(xiàn)在我來幫助你吧。"于是，蝴蝶用它輕盈的身體，把那些受傷的花朵輕輕扶起，讓小蜜蜂能夠順利地采蜜。從那以后，蝴蝶不再只知道玩耍，它也會在空閑的時候幫助小蜜蜂做一些力所能及的事情。小蜜蜂和蝴蝶的友誼變得更加深厚了，它們在這個美麗的花園里快樂地生活著。5.小組交流與評價5.1小組交流-學(xué)生完成童話編寫后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。每個學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己編寫的童話，小組成員認(rèn)真傾聽，并提出自己的意見和建議。-小組交流的重點(diǎn)包括：故事情節(jié)是否有趣、合理；角色形象是否鮮明；主題是否明確；語言表達(dá)是否通順、生動等。5.2小組評價-每個小組推選一篇優(yōu)秀的童話作品，在全班進(jìn)行展示。-其他小組的同學(xué)對展示的童話作品進(jìn)行評價，可以從優(yōu)點(diǎn)和不足之處兩個方面進(jìn)行評價。教師引導(dǎo)學(xué)生在評價時要具體、客觀，例如：“這個童話的情節(jié)很有趣，特別是小狐貍騙小兔子的那一段描寫得很生動。但是在語言表達(dá)上，有些地方還可以再簡潔一些?！?教師對學(xué)生的評價進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，對優(yōu)秀的作品給予表揚(yáng)，對存在的問題提出改進(jìn)的建議。6.總結(jié)與拓展6.1總結(jié)-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧童話的特點(diǎn)、編寫方法以及學(xué)生在課堂練習(xí)和小組交流中的表現(xiàn)。-強(qiáng)調(diào)編寫童話要發(fā)揮豐富的想象，同時也要注意情節(jié)的合理性、角色的鮮明性、主題的明確性和語言的生動性。6.2拓展-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個童話，進(jìn)行續(xù)寫或者改編。-鼓勵學(xué)生在課后多讀一些童話作品，積累更多的寫作素材和經(jīng)驗(yàn)，提高自己編寫童話的能力。在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法