部編版三年級上冊語文第七單元教案(含單元計劃)

第七單元教學(xué)計劃

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元包括《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》《口語交際一身邊的“小

事”》《語文園地七》以及《習(xí)作：我有一個想法》。

二、教材分析

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和

動物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為

文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動物。

在第二自然段側(cè)重對照的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動。第三自

然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有

許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體味作者對大自然的熱愛

之情。

《父親、樹林和鳥》樹林是鳥兒的家，是它們生活、棲息的樂園。課文開篇就點(diǎn)明父親

一輩子最喜歡樹林和歌唱的鳥，接著回顧春天的一個黎明，父親判斷濾沱河岸一片樹林里有

很多鳥，并與我在樹林里談?wù)撽P(guān)于“鳥味"''鳥最快活的時刻”和“最容易被打中的時刻”

等問題，最后表達(dá)“我”為父親不是獵人而高興的心情。父親對樹林和鳥多么熟悉，多么了

解，他能從濃濃的草木氣中聞出鳥的氣味，他知道樹林和鳥最快活的時刻，他也知道鳥最危

(wei)險的時刻……他不只是“我”的父親，還是鳥的“父親”。父親的談話不僅是在對

我說，更是在與樹林和鳥談話，是人對大自然的一段真情告白！課文的字里行間都飽含著父

親對大自然深深的愛：1.觀察樹葉便知道“林子里有不少鳥”；2.從濃濃的草木氣中能聞

出鳥的氣味；3.了解黎明是樹林和鳥”最快活的時刻”；4.耽心黎明時的鳥”最容易被

獵人打中”……大自然的奇妙魅力，惟獨(dú)像父親這樣用心去感受，去發(fā)現(xiàn)才干領(lǐng)悟。

《帶刺的朋友》這篇課文的作者通過記述刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進(jìn)攻這兩件

事，字里行間體現(xiàn)出作者對刺猬的愛慕之情。全文的語言生動、明快，用詞準(zhǔn)確，條理清晰。

特殊是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。但是對刺猬擊退大

黑狗的經(jīng)過，更多的是通過對大黑狗的描寫側(cè)面烘托刺猬護(hù)身的本事高明。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.識記生字，讀會要認(rèn)的字，掌握識字的規(guī)律。

2.在田字格中正確地書寫生字，注意間架結(jié)構(gòu)要求。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

5.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體味詩的意境。

6.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

7.體味作者對刺猬的愛慕之情，培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與愛慕。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體味句子所表達(dá)的思想感情，初步

學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。

五、課時安排：

21.大自然的聲音3課時

22.父親、樹林和鳥3課時

23.帶刺的朋友3課時

口語交際1課時

習(xí)作2課時

語文園地七2課時

21.大自然的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“妙、奏”等7個生字，會寫“妙、演”等13個生字，掌握多音字“呢”，會

寫“美妙、音樂家”等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段。

3.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。能找到2、3、4自

然段的關(guān)鍵句并填在表格中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

4.聯(lián)系實(shí)際體味文中詞語的生動，體味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。能

環(huán)繞一種聽過的聲音寫幾句話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué)，了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體

會不同聲音所表示的不同事物。通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

2.難點(diǎn)：教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解總起句的內(nèi)容在段落中的作用。環(huán)繞某種聲音

寫話。

教學(xué)準(zhǔn)備：一些聲音的音頻，教學(xué)課件等。

課時安排：3課時。

第一課時

課時目標(biāo)：

1.會認(rèn)本課生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。感受風(fēng)的美妙。

2.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體味作者用詞的準(zhǔn)確、生動。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解生字組成的詞語。感受風(fēng)的美妙。

2.體味作者用詞的準(zhǔn)確、生動。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受“美妙”

圖片，描述：花紅柳綠，草長鶯飛，樹葉漂零，雨雪紛紛。多姿多彩的大自然以她特有

的魅力展示著別樣的風(fēng)貌。聽，你能聽到哪些聲音？這些聲音給你怎樣的感受？

這些聲音讓人心曠神怡、心平氣和，讓人會心一笑。我們尾隨課文聆聽“大自然的聲音”

吧！

板書課題，正確書寫“然”。

二、整體感知，初步認(rèn)識“美妙”

1.自由讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思量：課文寫了大自然中哪些美妙的聲音？找到相

關(guān)的句子畫出來。

2.檢查生字詞的讀音。

(1)美妙、演奏

用樂器進(jìn)行表演一一演奏。指導(dǎo)書寫“奏”。

（2）打擊樂器敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚

圖片，認(rèn)識打擊樂器，學(xué)會“擊”字。

（3）小溪淙淙河流潺潺大海嘩嘩

說說自己的發(fā)現(xiàn)：水聲越來越大。

3.借助課后第二題的圖示，把握課文主要內(nèi)容。

大自然這許多美妙的聲音，來自哪些“音樂家”？讀出有關(guān)句子。（出示句子）

出示課后題，填空并說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

概括課文的方法：把每一個自然段開頭的句子連起來就是整篇課文的主要意思了。

三、精讀課文，品味風(fēng)的“美妙”（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段）

1.音樂家風(fēng)正在森林里演奏它的手風(fēng)琴呢！

讀句子，認(rèn)識“手風(fēng)琴”，了解演奏方式。

手風(fēng)琴的聲音多像風(fēng)聲。

2.讓我們參加風(fēng)的演奏會。讀讀說說，這段哪些語句讓你感受到風(fēng)聲的美妙？

交流，品讀：

（1）二三句，回答從“不同的歌曲”“不一樣”等詞中感受到風(fēng)聲的豐富美妙。

出示：當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不

一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

讀四個“不一樣"，你聽到哪些不同樹葉的不同聲音和不同季節(jié)的不同聲音？摹仿風(fēng)聲。

第四句，回答從“輕輕柔柔”''宏偉的樂曲”等詞中感受風(fēng)聲的美妙。

出示：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到自然段的溫和；當(dāng)

狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首宏偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大

自然中風(fēng)的聲音。

學(xué)生試背一一指名當(dāng)堂背誦-----起背。

四、認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示新詞認(rèn)讀。

美妙演奏呢喃細(xì)語宏偉打擊匯聚嘰嘰喳喳（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“奏”為平舌音；“喳”

為翹舌音；“喃”為前鼻音等。）

②認(rèn)為哪些詞語易讀錯或者難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀好四字詞語：呢喃細(xì)語

學(xué)習(xí)多音字：曲（qCiqu）呢（nenl）

a.兩位老同學(xué)一起走在彎曲（qU）狹窄的小路上，情不自禁地哼唱起兒時的歌曲（qti）。

b.燕子在呢（ni）喃，大雁掠過藍(lán)天，潺潺流水捎來了春天的訊息。這一切怎能不讓人感

動呢（ne）。

五、學(xué)習(xí)“會寫字”：妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

(2)老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“奏、琴”和擺布結(jié)構(gòu)的字“妙、演”，學(xué)生練

寫。

學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及

時改正。

六、詞語積累。

1.整理并摘抄積累文中有新鮮感的詞語，分類：

(1)表示事物名稱的詞：手風(fēng)琴打擊樂器

(2)表示動作的詞語：演奏呢喃細(xì)語敲敲打打匯聚

(3)描寫事物或者人物的詞語：美妙輕輕柔柔溫和宏偉激動淙淙潺潺洶涌澎湃

波瀾壯闊

(4)描寫聲音的：美妙呢喃細(xì)語滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃波

瀾壯闊嘰嘰喳喳唧哩哩

(5)疊詞：輕輕柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦嘰嘰喳喳的唧

哩哩

2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用表示聲音的詞語說話。

板書設(shè)計：

21大自然的聲音

風(fēng)手風(fēng)琴

水打擊樂美妙

動物歌手

第二課時

課時目標(biāo)：

1.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體味作者用詞的準(zhǔn)確、生動。

2.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛大自然

的思想感情。

3.能仿照課文，環(huán)繞一種聽過的聲音寫幾句話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.背誦2、3自然段，聯(lián)系生活體味課文描寫聲音的詞語的生動。

2.感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片，教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容。

讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文彩用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中

“風(fēng)”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏。）

梳理課文思路

練填空：課文先講大自然有許多（美妙的聲音），然后環(huán)繞這一意思挨次從（風(fēng)）、（水）

和（動物）三個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙，體現(xiàn)了大自然的（漂亮）。

二、精讀課文，品味水的“美妙”（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段）。

1.水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩一一打擊樂器。為什么這樣說？

出示：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有

的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽??！連水也能演奏，真是趣事。想象一下，

小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？（喘嚅啪啪，淅淅瀝瀝，叮

咚叮咚，叮當(dāng)叮當(dāng)……）

指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

2.小雨滴不僅會演奏，還會一一唱歌

出示句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地

流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕盈的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名讀。是什么讓小小的雨滴擁有那末大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴

能做到嗎？

②學(xué)生說說自己體味到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪一河流一

大海的美妙經(jīng)歷。（體味不同水聲的特點(diǎn)。）

③師生小組合作朗讀。體味“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。

3.學(xué)生試背一一指名當(dāng)堂背誦----起背。

三、精讀課文，品味動物的“美妙”（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段）。

1.動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。（板書：動物歌手）

2.大自然中，還會有哪些動物的叫聲？誰想當(dāng)這些小動物，來演一演。學(xué)生摹仿出相應(yīng)

動物的叫聲。

3.教師評議，情境互動。

課件出示：動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹

下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蛔蛔的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？

他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

（1）指名讀，師生評議。

（2）教師引讀。

（3）指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。

4.大自然的每一個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第四自然段。

四、回歸全文，積累語言。

大自然的聲音太美妙了，真有'’此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，

讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。

五、總結(jié)寫法，拓展延伸。

1.總結(jié)：大自然的聲音用書中一個詞來形容，是一一美妙。

2.回顧第2—4自然段，發(fā)現(xiàn)每一段都環(huán)繞著第一句話在寫。

（1）這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？（第2~4自然段具體地寫了風(fēng)、

水、動物的聲音）

（2）第2~4自然段分別是環(huán)繞那句話來寫的？（風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林

里演奏他的手風(fēng)琴；水，也是大自然的音樂家；動物是大自然的歌手。）

引導(dǎo)學(xué)生了解先總述，后分述的寫作方法。

（3）整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？（第一自然段）

（4）第一自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。

4.課件出示：大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬象、豐富多彩，

就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，

摹仿課文第四自然段把你發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容寫下來吧！

5.學(xué)生自由練筆，教師巡視，個別指導(dǎo)。

六、推薦閱讀《四季的聲音》《春天的小雨滴滴滴》

1.閱讀《四季的聲音》，思量：四季的聲音是怎樣的？你最喜歡哪個季節(jié)的聲音？為什

么？

2.閱讀《春天的小雨滴滴滴》思量：你聽到過春雨的聲音嗎？聯(lián)系文章，展開想象，說

一說春雨美在哪兒？

板書設(shè)計：

大自然的聲音

總起：許多、美妙

風(fēng)一翻動樹葉微風(fēng)拂過狂風(fēng)吹起

分述水一雨滴敲打小溪奔流

動物--鳥叫、蟲鳴、嵋蛔唱

輕重緩急美妙動聽

第三課時

一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

音樂(leyu6)歌理(ququ)

快樂（leyue)彎.(ququ)

他呢（nenl)散步(sdnsan)

呢喃（nenl)散裝（s百nsan）

二、比一比，組詞語。

秒（）愛（）江（）喳（）

妙（）受（）匯（）查（）

三、照樣子寫擬聲詞。（每小題寫四個）

1.淙淙：_________________________________________________

2.唧哩哩：_________________________________________________

3.嘰查：_________________________________________________

四、寫一寫。

大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身邊，

當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，摹仿課文把你

有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。

22.父親、樹林和鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體

會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，用“一瞬間"'‘舒暢"造

句。

3.體味父親密愛大自然的情感，感受大自然的奇妙美妙，體味作者對大自然的愛慕之情。

激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文，體味關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2.理解父親一輩子最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體味父親的愛鳥情感及作者的護(hù)鳥心愿,

教育學(xué)生懂得愛鳥、懂得保護(hù)大自然。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

課時安排：3課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.自主學(xué)習(xí)生字新詞，運(yùn)用多種方法理解詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解全文的中心段。

2.認(rèn)識中心段落，了解中心段落的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

欣賞漂亮的大自然，傾聽清脆的鳥鳴。

藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家。小鳥為大自然增添了許多生趣。今天我們將在課文

中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分愛慕鳥兒。

板書課題。朗讀課題，課題是幾個事物？試著把題目中的頓號換成合適的詞語，把課題

連成一句話讀一讀（如：父親最喜歡樹林中唱歌的鳥兒。）

二、初讀課文，自主識字。

（一）簡介作者，了解地名。

牛漢（1923年10月2日-2022年9月29日）中國當(dāng)代著名詩人、文學(xué)家和作家。1940年

開始發(fā)表文學(xué)作品，主要寫詩，近20年來同時寫散文。他創(chuàng)作的《悼念一棵楓樹》《華南虎》

《半棵樹》等詩廣為傳誦，曾經(jīng)出版《牛漢詩文集》等。

源沱河是海河水系的主要河流之一。源沱河發(fā)源于山西省繁峙縣泰戲山孤山村一帶，向

西南流經(jīng)恒山與五臺山之間，至界河折向東流，東流至河北省獻(xiàn)縣臧橋與澎陽河相匯成子牙

河后入海。全長587公里，流域面積2.73萬平方公里。流域內(nèi)地勢自西向東呈階梯狀傾斜，

流域內(nèi)天然植被希少，水土流失較重。流經(jīng)山區(qū)、山地和丘陵的面積約占全流域面積的86%,

河流總落差達(dá)1800余米。

（二）自主識字。

1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

2.同桌合作，認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。

3.認(rèn)識詞語：黎明凝神靜氣舒暢一瞬間獵人。

4.檢查字詞：

chaowiim6ngblzdngdfiuliishixi

朝霧蒙鼻總抖露濕吸

lifechibdngzhdng11nlngchangshun

獵翅膀重黎凝暢瞬

識字?jǐn)U詞。

仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃

5.多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

說說自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身閱讀時遇到的問題。

師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探索的問題，以明確下一

步的目標(biāo)。

6.學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）朗讀第一段，說一說父親、樹林和鳥的關(guān)系。

這一段在全文中起什么作用？（開門見山，點(diǎn)題，表明全文中心）

（2）帶著“課文中有哪些人物，去了哪里，做了什么”的問題自讀課文

（3）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文敘述了父親帶“我”從渡沱河岸上的樹

林邊走過，親身感受到父親喜歡樹林和愛歌唱的鳥的事。）

（4）梳理課文思路

練填空：課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看（動

靜）、聞（氣味）就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候（愛唱歌），什么時候最容易（受

到傷害），感受到人與鳥是那末親密無間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體味到父親對鳥的熱愛。

板書設(shè)計：

父親、樹林和鳥

（帶我）走過愛

第二課時

課時目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體味父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥之心。

2.積累課文中的優(yōu)美語句，感受修飾性詞語的表達(dá)作用，體味作者用詞的準(zhǔn)確、生動。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體味“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能說出對這些詞語的感受并選

擇句子摘抄。

2.能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種

判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，重點(diǎn)句段的分析。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。（這樣的句子是總寫，這樣

能概括全文內(nèi)容的句子叫中心句。作者是憑借哪些事來說明父親一輩子最喜歡樹林和鳥呢？

今天這節(jié)課，就要看看做者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。）

二、自讀課文，整體把握。

為什么說“我真高興，父親不是獵人”？讓我們走進(jìn)課文看一看。

父親喜歡鳥是從哪些方面表現(xiàn)出來的？畫出相關(guān)語句，子細(xì)讀一讀。

（1）指名發(fā)言。

（2）教師評議并小結(jié)：用鼻子聞了又聞就知道林子里有不少鳥；看看樹葉在動就知道樹

林里有鳥；聽到鳥兒歌唱最高興；耽心鳥兒受到傷害。

三、品讀釋疑

（一）熟悉樹林。

1.課件出示：驀地，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻

子聞了又聞。

（1）小組交流：抓住父親的動作描寫，“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”形象

的表現(xiàn)出父親觀察得非常子細(xì)，也說明父親對樹林和鳥十分熟悉，為下文做出鋪墊。

（2）一個動作反復(fù)多次，突出了特點(diǎn)。照樣子仿寫句子。（奇妙的機(jī)器人令我詫異不已！

我上上下下地找了又找，用手摸了又摸，就是看不到開關(guān)。）

（3）從“幽深的霧蒙蒙的”你感受到什么？（透過“幽深的霧蒙蒙的”，我感受到黎明

時霧氣彌漫的這片樹林十分肅靜，模含糊糊中感覺樹林很大，樹木茂密，充滿神奇色采。）

2.“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃著。我卻并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥

叫。這時“我”有什么表現(xiàn)？課件出示：我茫茫然地望著凝神靜氣像樹普通兀立的父親。

（1）讀了這句話你有什么感受？（“凝神靜氣像樹普通兀立”寫出了父親神態(tài)。我“茫

茫然地望著”更襯托出父親對鳥的了解。）

（2）這里運(yùn)用了什么修辭手法？（“像樹普通兀立的父親”運(yùn)用比喻的手法，把父親比

作直立的樹，形象表現(xiàn)出此時一動不動的父親聚精會神的樣子，與我的茫茫然形成對照，突

出父親對鳥的愛慕。）

（二）看葉知鳥。

1.課件出示：

父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”

（1）父親觀察子細(xì)，對鳥的生活習(xí)性比較了解。

（2）父親看葉動便知道有鳥，“我”知道了嗎？從哪個句子可以看出來？（我子細(xì)找，

沒有找到動著的那兒片葉子。）

（3）父親和兒子對照，讓我們體味到父親對鳥很熟悉。父親為什么會這么了解鳥呢？（因

為父親對鳥兒充滿了喜歡。）

（三）聞味知鳥。

1.課件出示：“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動鳥。

（1）“生怕驚動了鳥”說明了什么？（“生怕驚動了鳥”說明父親特殊關(guān)愛鳥，聞到鳥

味更說明父親對鳥的了解。）

（2）我能聞到鳥味嗎？從哪里能夠看出來？（我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞

到什么鳥的氣味。“鳥也有氣味？”）

（3）“濃濃的苦苦的”描寫出了什么？（“濃濃的苦苦的”，形象地描寫出周圍空氣中

彌漫的來自樹林中的植物的氣味。）

（4）對于我的疑問，父親是怎樣解釋的？（“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得

熱騰騰的。“黎明時，所有的鳥都顫動著混身的羽翎，要抖凈露水和濕氣?！懊恳粋€張開的

喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。）

（5）在這里父親和兒子又形成為了對照，你又體味到了什么？（父親對鳥很熟悉。）父

親

為什么會這么了解鳥呢？（因?yàn)楦赣H是一個真正愛鳥的人。）

2.指名朗讀課文10-15自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。

3.文章是寫父親愛鳥，關(guān)于“我”沒有看到鳥飛、沒有聽到鳥叫、沒有找到動著的葉子、

更沒有聞到鳥味的幾處描寫可以去掉嗎？為什么？（不好。這幾處描寫是表現(xiàn)我通過自己的

觀察來驗(yàn)證父親說的話的反應(yīng)，我的一無所獲襯托出父親對鳥的了解、熟悉，表明這是父親

時常的、子細(xì)地觀察鳥的經(jīng)驗(yàn)積累，深切真實(shí)地體現(xiàn)出父親對鳥的熱愛。）

（四）聽鳥兒唱歌最快活。

1.鳥唱歌時顯得怎樣？（快活）這時，父親也跟著怎樣？（快活）從哪個句子知道？（課

件出示：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說。我知道父親此時也最快活。）

（I）“這是樹林和鳥最快活的時刻?！敝傅氖鞘裁磿r刻？（清晨鳥兒鳴叫的時刻。

（2）從這段話中你感受到什么？（父親十分愛慕樹林和鳥。父親對鳥的了解極深和愛鳥

的程度很深。）

（3）兩句話中的“最”表達(dá)的意思一樣嗎？（不一樣。前面一個是父親聽到鳥的歌唱時

說的，表明父親對鳥的了解和愛慕。后一個是我對父親的贊揚(yáng)，贊揚(yáng)父親深深地愛鳥情懷。）

（4）原來鳥的快活就是父親的快活?！翱旎睢笔鞘裁匆馑?？（愉快，快樂。）誰能試著

用“快活”來說一個句話，并且配上“快活”的動作？（學(xué)生自由發(fā)言。）父親和鳥一起這

么快活，更加說明了什么？（父親更加喜歡鳥。）

3.描寫人物的方法。（學(xué)生發(fā)言，教師評議并小結(jié)。）

方法指導(dǎo)：通過語言描寫表現(xiàn)人物

特點(diǎn)：人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)，包括人物的獨(dú)白，對話，交談以及語氣。

因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點(diǎn)。

要求：描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互

間的關(guān)系。

方法：從人物的身份和要表現(xiàn)的思想感情著手，為自己筆下的人物設(shè)計語言，力求簡潔，

避免拖泥帶水。

（五）耽憂鳥遇到危（wei）險。

鳥兒正處在危（wei）險關(guān)頭，這時父親會顯得怎樣？（耽憂鳥的危（wei）險。）你是從

哪里看出來的？（過了兒天，父親對我說：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容

易被獵人打中?！保└赣H在耽憂著鳥兒的危（wei）險，從這里我們再次體味到什么呢？（父

親很愛鳥，耽心鳥兒受到傷害。）

（六）釋題理解重點(diǎn)句，升華情感

1.通過對課文的學(xué)習(xí)，你們覺得如果將題目中的“、”換成一個字，可以換成哪個字？

（“愛”：父親愛樹林和鳥）學(xué)生齊讀：父親愛樹林和鳥

2.課文的結(jié)尾惟獨(dú)一句話“我真高興，父親不是獵人?！蹦銓@句話是怎樣理解的？（父

親不是獵人就不會傷害小鳥，我也愛慕小鳥，所以我很高興。）引導(dǎo)學(xué)生一起高興的語氣齊

讀這句話。

3.父親是怎么知道“林子里有不少鳥”的？（沒有風(fēng)葉子卻在動，說明樹上有動物。鼻

子聞到有鳥味，說明樹上的動物是鳥，還不少。）

4.小結(jié)：是啊，父親時常來樹林，和鳥兒們結(jié)下了深厚的友誼，他那末懂鳥，愛鳥，他

就是鳥兒的知心朋友。讓我們像文中的父親一樣，與大自然里的小動物們和諧相處，做他們

的朋友，讓它們和我們一樣快樂地生活吧！

（七）讀一讀,演一演:

分角色朗讀：請同桌分別演父親和小朋友，練習(xí)對話。

四、學(xué)習(xí)寫作方法

1.說說課文在寫法上有什么特點(diǎn)？（先概括再具體的表達(dá)方式。）

本文作者先概括地講父親一輩子最喜歡樹林和歌唱的鳥。然后從父親看到樹葉動知道林

中有鳥、聞到鳥味、聽鳥叫最快活、耽憂鳥被打中這幾方面，具體寫父親是怎樣喜歡樹林

和鳥的。記敘具體，層次清晰，給我們留下深刻印象。

2.舉例：

山腳下有一個漂亮的小山村。山上是郁郁蔥蔥的樹林，村邊是清澈見底的小河。人們每

天都能聽見鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱，看到魚兒在小河中無拘無束地游逛。

這段話先概括介紹山村的漂亮，然后從樹林茂密、河水清澈、鳥叫婉轉(zhuǎn)、魚游快活幾方

面具體體現(xiàn)山村漂亮的。

3.練一練：請以“我們的課間活動豐富多彩?！睘殚_頭，用先概括后具體的方法寫一段

話。注意選擇的內(nèi)容要體現(xiàn)出活動的多樣。

五、課堂小結(jié)，延伸交流：

讀了本文，我們對小鳥那快活的歌唱更加熱愛憧憬，我要用手中的筆描摹出曾經(jīng)聽到的

鳥兒的歌。

“嘰嘰喳喳”，“嘰嘰喳喳”每天早上五六點(diǎn)的時候，鳥兒們就會準(zhǔn)時的開起“演唱會”。

“唧一唧”那是雛鳥在呼叫母親，委婉中帶著嬌氣?！斑筮筻编薄蹦鞘钱嬅鉴B婉轉(zhuǎn)悅耳的叫

聲，聽起來多像歌唱家在唱一首優(yōu)美動聽的歌曲，又像演奏家在吹悠揚(yáng)悅耳的笛子?！霸?/p>

那是麻雀一刻不停地歡愉聲，似乎在招呼同伴連飛帶躍飄下樹來。

六、推薦閱讀《鳥的天堂》《鳥語》。

《鳥的天堂》“那'鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”，句子中兩個''鳥的天堂”分別指

什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？

《鳥語》文章主要講了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

板書設(shè)計：

父親、樹林和鳥一一愛鳥、護(hù)鳥

概括：父親一輩子喜歡樹林和歌唱的鳥

看樹葉動知道林中有鳥

具體：聞到鳥味

聽到鳥兒唱歌最快活

耽憂鳥遇到安危

第三課時

一、給生字組詞0

黎（）幽（)瞬（)凝（)

騰（）翅（)獵（)朝（)

二、寫出下面詞語的近義詞。

驀地（）站定（)幽深（)

生怕（）舒暢（)驚愕（)

三、寫出下面詞語的反義詞。

黎明（）子細(xì)（)輕聲（)

濃濃（）快活（)潮濕（)

四、給下面句子中的加點(diǎn)詞語換個說法，意思不變。

1.父親一輩子暈膏歡樹林和歌唱

的鳥。（）

2.這是樹林和鳥最像酒的時刻。（）

3.“為什么？”我驚愕地問。（）

4.鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（）

五、給下面的句子加之標(biāo)點(diǎn)符號。

1.父親驀地站定朝幽深的霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望用鼻子聞了又聞林

子里有不少鳥父親喃喃著并沒有看見一只鳥飛并沒有聽到一聲鳥叫

1.父親指著一棵樹的一根樹枝對我說看那里沒有風(fēng)葉子為什么在動

3.過了幾天父親對我說鳥最快活的時刻飛離樹枝的那一瞬間最容易被獵人打中

六、請你為鳥兒寫一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語口號吧！

23.帶刺的朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“棗、饞”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會寫“刺、棗”等12個漢字，會

寫“擺動、如同”等17個詞語。

2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體味語言的生動性。

3.能以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。

4.初步體味“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感受課文語言的生動，能環(huán)繞“高明”講述刺猬偷棗的過程。

2.關(guān)注作者對刺猬的不同稱呼，體味作者情感的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，課文有關(guān)的音頻，刺猬活動的圖片等。

課時安排：3課時。

第一課時

課時目標(biāo)：

1.能帶著問題進(jìn)行閱讀，從而了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用簡要的語言概括課文內(nèi)容。

2.自主學(xué)習(xí)生字新詞，能積累詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識字寫字，正確朗讀課文，了解課文大意。

2.初步學(xué)習(xí)概括課文的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

大自然的山川河流、魚蟲花鳥都是我們的朋友，我們的朋友形態(tài)各異。今天我們就來認(rèn)

識這樣一位特殊的朋友。

出示課題，指導(dǎo)觀察“刺”。預(yù)習(xí)了課文，你知道這位帶刺的朋友是誰嗎？（小刺猬）

這位帶刺的朋友給我們帶來一個什么故事呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示第一組生字：眼饞緩慢猜測逐個

指名讀，正音。小組開火車讀。

理解詞語：像剛才這樣一個一個地讀，就是哪個詞語的意思？（逐個）

3.出示第二組生字：興許散落滿背扎棗子

自由讀，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)（都有多音字）

學(xué)習(xí)多音字：扎在背上興許

借助注釋讀準(zhǔn)“興”（1舉辦，發(fā)動：興修水利；2起來：夙興夜寐；3旺盛：興旺；4

流行，盛行：時興；5準(zhǔn)許：不興胡鬧；6興許：興許）

理解“扎”：當(dāng)表示捆、綁這個意思時，讀za,當(dāng)表示刺這個意思時，讀zha）

這兩個句子，該怎么讀？

句1：你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。

句2：小熊每天都扎一只風(fēng)箏，掛在高高的樹枝上。

4.出示第三組詞語：帶刺棗樹

（1）“刺”和“棗”是今天要寫的字，觀察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（共同部件"束"）

為什么都有“束”呢？

（2）識字：瞧，這是一棵樹（圖片樹、篆書“木”字），樹上長出了刺+（圖片刺、篆

書“束淺）。后來人們覺得不夠鋒利，又給它加了一把刀（篆書“刺”字）。這個帶刺

的樹還會結(jié)出紅紅的棗子呢?。ㄗ瓡皸棥保┳畛醯臈椬志褪怯蓛蓚€刺組成的（素，。

后來為了方便楷書把下面的刺簡化成“兩點(diǎn)”。

（3）同一個部件在不同的位置，筆劃有什么變化？

“束”在“刺”的左邊時，捺變成點(diǎn)；“束”在“棗”的上面時，橫折鉤就變成橫折。

5.識記“聰”：耳專心聽，點(diǎn)撇像眼睛認(rèn)真看，口表積極說，心表用心學(xué)。

6.概括課文內(nèi)容：默讀課文，課文除了寫刺猬偷棗，還寫了什么？（棗樹的樣子，作者

的內(nèi)心活動）

三、學(xué)習(xí)第一自然段，體味紅棗的誘人。

出示：秋天，棗樹上掛滿了紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃

去，看著就讓人眼饞。

紅棗給你帶來怎樣的感受？（數(shù)量多、香味、動態(tài)的美感、比喻）

指名讀：連人都饞，何況是刺猬呢。誰能把這種饞人的感覺讀出來？

四、聚焦動作，講述“偷棗”

（一）明確“偷棗”段落：課文哪幾個自然段具體描寫了它偷棗的過程？（2-10）

（二）默讀圈畫

過渡：小小的刺猬究竟是如何從高大的棗樹上成功偷取紅棗的呢？我們把鏡頭悄悄移到

后院的棗樹旁，貼近墻根，來凝視它的一舉一動。

1.默讀第2—10自然段，按照順序用橫線找出描寫刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出偷

棗的動作。

2.指名生答，師提醒生說明出處并相機(jī)板書：（爬、爬、停、搖晃、掉、爬來爬去、歸

攏、打了一個滾兒、扎、馱、跑）

3.關(guān)注順序：刺猬偷棗分成幾步？

爬上樹--------摔下樹-------------快速逃跑

4.讀句子：別小瞧這些動作，這可都是刺猬偷棗所使出的招數(shù)??！把這些動詞放進(jìn)文中，

我們一起來讀讀這些句子。

（三）借助支架，簡要復(fù)述

1.導(dǎo)語：這位“帶刺的朋友”給你留下了什么印象呢？

預(yù)設(shè)：聰明、機(jī)靈、可愛、偷棗水平很高……

2.作者也用一句話表達(dá)了自己對小刺猬偷棗本領(lǐng)的看法，找一找作者是怎么說的呢？

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。?/p>

按自己的理解說說“高明”的意思。

（1）一天晚上，新月斜掛，含糊的月光透過樹枝，斑班駁駁地灑在地上。我剛走到后院

的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬...

對照插圖，說說當(dāng)時的環(huán)境給你的感受。(肅靜的環(huán)境，刺猬動作很輕，不易被發(fā)現(xiàn)了,

高明！)

讀好“詭秘、爬”等詞。

(2)后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗僻里啪啦地

落了一地。

“搖”，動作之快。(搖落一地紅棗，用最方便最快速的偷棗方法，高明！)

(3)很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來

爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅

棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著

滿背得紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

一連串的動作，體現(xiàn)了刺猬的快速，真高明！

(4)“你猜怎么著”讓人讀起來特殊有趣，就像是作者在給別人講故事。

3.請結(jié)合板書，用'‘小刺猬偷棗的本事真高明”這句話作為開頭，根據(jù)之前的步驟圖和

插圖，加之寫“高明”的詞句，用自己的話說說偷棗的過程?？梢赃x用“先”“再”“然后”

“接著”“最后”這些連接詞。

(1)自由練說。月黑風(fēng)高，棗樹上掛滿了棗子，噓，小刺猬們，我們奇妙的旅行開始了。

把我們偷棗的過程再說一說吧！

(2)指名說：先做什么，后做什么，小刺猬想得清清晰楚的，的確不普通！

五、小結(jié)

小刺猬偷棗的本事可真高明，在旁邊偷偷觀察的我的心情也在不斷變化著。下節(jié)課就讓

我們當(dāng)當(dāng)做者，感受他當(dāng)時的心情吧！

板書設(shè)計：

帶刺的朋友

刺猬

小刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高明

第二課時

課時目標(biāo)：

1.體味句子的不同表達(dá)方式，懂得運(yùn)用比喻手法能夠使句子生動形象。

2.感受刺猬的聰明、伶俐，體味作者對它的愛慕之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體味作者生動形象的表達(dá)方式。能仿照課文進(jìn)行小練筆。

2.體味句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更加生動形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、借助板書，回顧故事。

師：同學(xué)們還記得那只高明的刺猬嗎？夜晚的后院，在那顆棗樹上發(fā)生了一個什么樣的

故事？誰來講講？

二、聚焦細(xì)節(jié)，詳細(xì)復(fù)述

1.走進(jìn)故事，再讀課文

過渡：同學(xué)們真厲害，把這些動作的詞串聯(lián)起來把小刺猬偷棗的過程就說清晰了。無非

你們有沒有發(fā)現(xiàn)，和課文相比，作者把這個過程說得更生動更有趣呢？讓我們再次走進(jìn)故事，

自由地讀一讀課文。

2.示范指導(dǎo)，體驗(yàn)生動

那作者是怎么把小刺猬偷棗的動作寫生動的呢？我們來看看這兩句話。

我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……

興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

(1)哪些地方將它的動作寫得更加生動了？(板貼：緩慢地、急火火地)

(2)想象小刺猬的心理獨(dú)白。

導(dǎo)語：采訪一下小刺猬們，你們上樹緩慢，跑走是急火火的，能換嗎，為什么？請學(xué)生

任選一句，想象刺猬的心理活動：

如果不慢慢爬，就會...

如果不快點(diǎn)跑，就會……

(3)跑得很快，而且心里很著急。這就叫做一一(急火火)

(4)在學(xué)生想象、表達(dá)過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)個別朗讀、評價讀、男女生合作讀……

3.由扶到放，感受“高明”

導(dǎo)語：像“急火火地跑”、“緩慢地爬”……這樣的詞組還有不少。默讀課文，找一找

作者是怎么把小刺猬的其他動作寫生動的，用畫出來。

學(xué)生交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板貼。

預(yù)設(shè)：

那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍然詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

理解“詭秘”包含神奇，鬼鬼祟祟。

學(xué)著小刺猬偷偷摸摸、神神奇秘的樣子，帶上表情和動作讀一讀句子。

預(yù)設(shè)：

后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗嘴里啪啦地落了

一地。

(1)讀讀這句話，你宛然聽到了什么？看到了什么？

宛然聽到不少紅棗落在地上的聲音，小刺猬重重地摔在地上的聲音。

宛然看到樹枝空空如也，地上落滿了紅棗，小刺猬從樹上快速地掉下來。

(2)哪里讓你感受到很用力？(樹枝嘩嘩作響，紅棗嚅里啪啦地落了一地)誰能用聲音

告訴我刺猬很用力！誰能用動作表示？來，你用動作，其他同學(xué)大聲讀。這么大動靜，不怕

被發(fā)現(xiàn)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解刺猬多搖些棗的意圖)

(3)這樣表示聲音的詞都叫擬聲詞，找找看還有這樣的詞嗎？

我還沒弄清晰是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。

(1)讀好擬聲詞“噗的一聲”。

(2)真是個貪吃鬼，怎么回事？快還是慢？哪里感受到快？“噗”怎么讀這個字？你來

試試。再大聲點(diǎn)！再大點(diǎn)！

(3)摔得可真重?。〉厣系臈?，怎么搬回家呢？可是東邊扎完跑西邊，要累壞的！有好

辦法嗎？(逐個歸攏)好在哪里？

你從哪體味到了它的高明？

總結(jié)：不僅是小刺猬偷棗的本事很高明，作者寫得也很高明，把小刺猬的動作寫生動了，

偷棗的過程就活靈便現(xiàn)地浮現(xiàn)在我們眼前了。

4.創(chuàng)設(shè)情境，活用語言

(1)引入《帶刺的朋友》一書：我們現(xiàn)在讀的課文只是作者寫得第一個片段，在第二個

片段開頭作者是這么寫的：“第二天吃早飯的時候，我再也憋不住了，就把小刺猬偷棗兒的

事，一五一十地告訴了爸爸?！?/p>

(2)情境設(shè)置：假如現(xiàn)在你就是文中的作者，請你以“爸爸，小刺猬偷棗的本事可高明

啦！”說一說小刺猬偷棗的過程，記得用上剛才學(xué)習(xí)的語句，注意要把過程說得生動哦！

(1)學(xué)生自由練說。指名學(xué)生展示。

(2)評一評：你覺得他說得生動嗎？哪里讓你覺得很生動？

(3)同桌輪流說給對方聽，互相提建議，讓對方說得更好。

三、關(guān)注稱呼，體味情感

小作者也是在觀察小刺猬偷棗的過程中深深喜歡上了它。請同學(xué)們看課后第三題，找一

找作者對小刺猬的稱呼有了什么變化？

(1)自由讀：說說體味。如“那個東西”平淡，不帶感情；“那個家伙”顯得親近多了；

“小東西”是親昵寵愛的稱呼，分外親近。

(2)聯(lián)系實(shí)際，平時誰會叫你“小家伙”？你感受到什么？(越來越親近的稱呼，表現(xiàn)

了作者對刺猬逐步加深的感情。)

(3)朗讀。

四、推薦閱讀，遷移體驗(yàn)

在作者宗介華的筆下，還寫了小刺猬好多故事呢！這不，它又要來偷棗了！這回又會發(fā)

生什么樣的故事呢？想看嗎？

1.拓展閱讀宗介華《帶刺的朋友》一書中《帶刺朋友》章節(jié)的第三部份。

(1)劃出描寫小刺猬動作的句子，圈出偷棗的動詞。

(2)借助動作描寫，以“小刺猬可真()??！”開頭用自己的話說一說刺猬偷棗的過

程。

五、制作“名片”，摘錄詞句。

小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明！課后，我們?yōu)樗鰪垺案呙鳌北绢I(lǐng)的名片吧！設(shè)計一張小名

片，摘錄你覺得小刺猬最高明的詞語或者句子，同桌互相交流讀一讀，說說理由。

作業(yè)：完成語文補(bǔ)充習(xí)題。

板書設(shè)計：

帶刺的朋友

原因：棗多誘人

經(jīng)過：爬停掉動

結(jié)果：欽佩聰明

第三課時

一、圈出下列帶點(diǎn)字的正確讀音。

個件（xingxing）著急（zhezhao)扎針(zdzha)

掃興（xlngxing）怎么看（zhezhdo)小辮子（zdzhd)

二、說說下列詞語的近義詞。

驚愕（）詭秘（）

本事（）清晰（）

興許（）徑直（）

含糊（）欽佩（）

三、仿寫詞語。

黑洞洞：_________________________________________________________________

斑班駁駁：_______________________________________________________________

僻里啪啦：_______________________________________________________________

躡手躡腳：_______________________________________________________________

四、閱讀選段，完成練習(xí)。

很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地強(qiáng)來爬去，

把散落的紅棗逐個今強(qiáng)到一起，然后就地打了一個醫(yī)兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全

都處在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱,著滿背的

紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

1.標(biāo)出選段中描寫刺猬動作的詞語。

2.用上描寫刺猬動作的詞語，按照“先、再、接著、然后、最后”的順序，以刺猬的口吻

描述片段敘述的事情經(jīng)過。