大學(xué)思修個人研究報告

大學(xué)思修個人研究報告一、引言

在我國高等教育體系中，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱“思修”）課程旨在培養(yǎng)大學(xué)生的道德品質(zhì)、法律意識和社會責(zé)任感。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生面臨著日益復(fù)雜的道德和法律問題，思修課程的重要性愈發(fā)凸顯。然而，目前關(guān)于大學(xué)生思修課程的研究相對較少，特別是在個人層面的研究。本報告以大學(xué)思修個人為研究對象，旨在探討大學(xué)生在思修課程中的學(xué)習(xí)狀況、問題及其成因，以期為提高思修課程教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生道德法律素養(yǎng)提供參考。

本研究提出以下問題：大學(xué)生在思修課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？他們在道德和法律方面存在哪些問題？影響大學(xué)生思修課程學(xué)習(xí)效果的因素有哪些？針對這些問題，本研究假設(shè)：大學(xué)生對思修課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與個人成長背景、課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等因素密切相關(guān)。

研究目的在于深入了解大學(xué)生在思修課程中的學(xué)習(xí)狀況，揭示影響學(xué)習(xí)效果的主要因素，為改進思修課程教學(xué)提供依據(jù)。研究范圍限定在我國某高校的思修課程，以問卷調(diào)查、訪談等方法收集數(shù)據(jù)。

本報告將從研究背景、問題提出、研究目的與假設(shè)、研究范圍與限制等方面進行簡要概述，為后續(xù)研究內(nèi)容的展開提供基礎(chǔ)。

二、文獻綜述

近年來，關(guān)于大學(xué)生思修課程的研究逐漸受到關(guān)注。在理論框架方面，研究者主要從教育學(xué)、心理學(xué)和倫理學(xué)等角度對思修課程的價值、內(nèi)容和方法進行探討。研究表明，思修課程有助于提高大學(xué)生的道德素養(yǎng)、法律意識和人際溝通能力。

在主要發(fā)現(xiàn)方面，研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對思修課程的學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定程度的差異，這與個人成長背景、課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等因素密切相關(guān)。同時，研究者指出，當(dāng)前思修課程存在教學(xué)內(nèi)容過于理論化、實踐環(huán)節(jié)不足等問題。

然而，在研究過程中，也存在一些爭議和不足。一方面，關(guān)于思修課程的價值和地位，部分研究者認為其在高等教育中的地位有待提高；另一方面，關(guān)于課程改革和教學(xué)方法的研究，尚未形成統(tǒng)一意見。此外，現(xiàn)有研究多關(guān)注思修課程的整體情況，對大學(xué)生個人層面的研究相對較少。

本報告在文獻綜述的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)有研究的不足，以大學(xué)思修個人為研究對象，旨在深入探討大學(xué)生在思修課程中的學(xué)習(xí)狀況、問題及其成因，以期為提高思修課程教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生道德法律素養(yǎng)提供有力支持。

三、研究方法

本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，旨在全面、深入地探討大學(xué)生在思修課程中的學(xué)習(xí)狀況。

1.研究設(shè)計

本研究分為三個階段：第一階段，設(shè)計問卷和訪談提綱，對大學(xué)生思修課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、問題及其成因進行梳理；第二階段，收集并整理數(shù)據(jù)，進行定量和定性分析；第三階段，根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的建議。

2.數(shù)據(jù)收集方法

（1）問卷調(diào)查：采用自編問卷，包括大學(xué)生基本信息、思修課程學(xué)習(xí)態(tài)度、道德和法律觀念等方面的問題。問卷采用匿名填寫，以保證調(diào)查結(jié)果的客觀性和真實性。

（2）訪談：對部分問卷調(diào)查對象進行深入訪談，了解他們在思修課程學(xué)習(xí)中的具體問題、感受和期望。

3.樣本選擇

本研究在某高校隨機抽取了500名大學(xué)生作為問卷調(diào)查對象，其中男生250名，女生250名。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取了30名學(xué)生進行訪談。

4.數(shù)據(jù)分析技術(shù)

（1）統(tǒng)計分析：對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、方差分析、相關(guān)分析等，以揭示大學(xué)生思修課程學(xué)習(xí)態(tài)度的總體狀況及其與各影響因素的關(guān)系。

（2）內(nèi)容分析：對訪談數(shù)據(jù)進行整理、編碼和歸類，從定性角度分析大學(xué)生在思修課程中的具體問題、成因和改進措施。

5.研究可靠性及有效性措施

（1）問卷設(shè)計：在問卷設(shè)計過程中，參考了大量文獻，并進行了預(yù)調(diào)查，確保問卷具有良好的信度和效度。

（2）數(shù)據(jù)收集：在數(shù)據(jù)收集過程中，嚴(yán)格把控調(diào)查質(zhì)量，對填寫不規(guī)范的問卷及時進行剔除。

（3）數(shù)據(jù)分析：采用專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)處理，確保分析結(jié)果準(zhǔn)確可靠。

（4）研究過程：在研究過程中，遵循科學(xué)、客觀、公正的原則，確保研究結(jié)果具有較高的可靠性和有效性。

四、研究結(jié)果與討論

本研究通過問卷調(diào)查和訪談，對大學(xué)生思修課程學(xué)習(xí)狀況進行了深入分析。以下為研究結(jié)果的呈現(xiàn)與討論。

1.研究數(shù)據(jù)和分析結(jié)果

（1）問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生對思修課程抱有積極態(tài)度，但仍有約30%的學(xué)生對課程興趣不足。

（2）在道德和法律觀念方面，多數(shù)大學(xué)生具備基本的道德素養(yǎng)和法律意識，但部分學(xué)生在具體行為表現(xiàn)上存在道德失范現(xiàn)象。

（3）訪談結(jié)果顯示，影響大學(xué)生思修課程學(xué)習(xí)效果的因素包括：個人成長背景、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

2.結(jié)果討論

（1）與文獻綜述中的理論相比，本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對思修課程的態(tài)度存在一定程度的差異，這與前人研究相符。原因可能在于課程內(nèi)容與實際生活的貼合程度以及教學(xué)方法的影響。

（2）研究結(jié)果揭示了大學(xué)生在道德和法律方面的問題，這與前人研究發(fā)現(xiàn)一致。可能原因在于社會轉(zhuǎn)型期道德觀念的多元化以及法律教育的不足。

（3）本研究發(fā)現(xiàn)，個人成長背景對思修課程學(xué)習(xí)效果有顯著影響，這與前人研究結(jié)論相符。家庭、學(xué)校和社會環(huán)境等方面的差異可能導(dǎo)致學(xué)生在道德和法律觀念上的不同。

3.結(jié)果意義與限制因素

（1）結(jié)果意義：本研究結(jié)果有助于深入了解大學(xué)生在思修課程中的學(xué)習(xí)狀況，為課程改革和教學(xué)方法的改進提供參考。同時，對提高大學(xué)生道德法律素養(yǎng)具有積極意義。

（2）限制因素：首先，本研究樣本僅限于某高校，可能存在一定的局限性；其次，研究方法主要依賴問卷調(diào)查和訪談，可能無法全面揭示大學(xué)生思修課程學(xué)習(xí)中的問題；最后，本研究未對其他可能影響學(xué)習(xí)效果的因素（如教師素質(zhì)、課程設(shè)置等）進行深入探討。

綜上，本研究在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，對大學(xué)生思修課程學(xué)習(xí)狀況進行了探討，為進一步提高課程質(zhì)量和大學(xué)生道德法律素養(yǎng)提供了借鑒。同時，本研究存在的限制因素也為未來研究提供了拓展空間。

五、結(jié)論與建議

經(jīng)過對大學(xué)生思修課程學(xué)習(xí)狀況的深入研究，本研究得出以下結(jié)論，并提出相應(yīng)建議。

1.結(jié)論

（1）大學(xué)生對思修課程的態(tài)度總體積極，但仍有部分學(xué)生對課程興趣不足。

（2）大學(xué)生在道德和法律方面存在一定問題，如道德失范現(xiàn)象等。

（3）影響思修課程學(xué)習(xí)效果的因素包括個人成長背景、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。

2.主要貢獻

本研究深入探討了大學(xué)生思修課程學(xué)習(xí)狀況，明確了影響學(xué)習(xí)效果的主要因素，為提高課程質(zhì)量和大學(xué)生道德法律素養(yǎng)提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

3.研究問題的回答

本研究回答了以下問題：大學(xué)生在思修課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？他們在道德和法律方面存在哪些問題？影響大學(xué)生思修課程學(xué)習(xí)效果的因素有哪些？

4.實際應(yīng)用價值或理論意義

（1）實際應(yīng)用價值：本研究結(jié)果有助于高校改進思修課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進大學(xué)生全面發(fā)展。

（2）理論意義：本研究為我國大學(xué)生思修課程改革提供了理論支持，對相關(guān)領(lǐng)域的研究具有借鑒意義。

5.建議

（1）針對實踐：高校應(yīng)關(guān)注大學(xué)生在思修課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高課程質(zhì)量。

-整合課程資源，提高課程內(nèi)容的實踐性和針對性。

-采用多樣化教學(xué)手段，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-加強師資培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（2）政策制定：教育部門應(yīng)關(guān)注大學(xué)生道德法律教育，制定相關(guān)政策，促進思修課程的改革與發(fā)展。

-明確思修課程的地位，將其納入人才培養(yǎng)方案的重要