Unit 2 Lesson 8 TV and Phone（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊

Unit2Lesson8TVandPhone（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員教材分析“Unit2Lesson8TVandPhone（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊”本節(jié)課主要圍繞“電視和電話”這一主題展開。通過學習，使學生能夠熟練掌握與電視和電話相關(guān)的詞匯和句型，如：watchTV,callsb.,turnon/off等。同時，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。本節(jié)課內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，有助于提高學生的語言實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確理解并運用與電視和電話相關(guān)的詞匯和句型，提升日常交流中的語言運用能力。

2.文化意識：通過學習與電視和電話相關(guān)的文化背景，增強學生對不同文化現(xiàn)象的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、比較，形成對電視和電話使用中可能出現(xiàn)的問題的批判性思維。

4.學習能力：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，提高學生解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過基本的英語問候語和日常用語。

-學生能夠識別并正確使用一些簡單的生活用品詞匯。

-學生對基本的英語語法結(jié)構(gòu)有了初步了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對電視和電話這類日常用品感興趣。

-學生具備一定的英語聽說能力，但讀寫能力相對較弱。

-學生傾向于通過互動和游戲?qū)W習，喜歡在情境中實踐和運用語言。

-學生可能存在個體差異，學習風格包括視覺型、聽覺型和動手操作型。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解和運用一些復雜的句型時遇到困難。

-部分學生可能對英語發(fā)音和語音掌握不夠準確。

-學生在表達個人觀點時可能缺乏自信，需要鼓勵和支持。

-部分學生可能在課堂參與度上有所欠缺，需要教師的引導和激勵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-采用情境教學法，通過設置生活化的場景，讓學生在模擬電視和電話交流的情境中學習。

-實施任務型教學法，設計互動任務，如角色扮演和小組討論，以增強學生的語言實踐能力。

-運用問答法，鼓勵學生提問和回答問題，激發(fā)學生的思考和學習興趣。

2.教學手段：

-使用多媒體課件展示電視和電話的圖片及使用場景，增強直觀性。

-利用教學軟件進行聽力訓練，提高學生的聽力理解和口語表達能力。

-運用電子白板技術(shù)，實時反饋學生的學習成果，提高教學互動性和趣味性。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場以輕松愉快的音樂背景，展示電視和電話的圖片，引導學生關(guān)注主題。

-提問：“你們平時喜歡看什么電視節(jié)目？”，“你們有沒有用過電話和誰聊天？”

-學生自由分享，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學習目標。

2.講授新課（用時15分鐘）

-展示本課重點詞匯和句型，如：watchTV,callsb.,turnon/off，并進行發(fā)音指導。

-通過實物或圖片，講解電視和電話的使用方法及相關(guān)文化背景。

-利用多媒體課件，展示電視和電話的實際使用場景，引導學生模仿并練習句型。

-教師通過示范，展示如何進行電話交流，并強調(diào)禮貌用語。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組練習，學生模擬電視節(jié)目主持人和觀眾的角色，進行對話練習。

-學生兩兩分組，模擬電話交流，教師巡回指導并糾正發(fā)音和語法錯誤。

-教師設計一些簡單的填空或連線題，幫助學生鞏固詞匯和句型。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提出問題：“你們認為電視和電話在生活中有什么作用？”

-學生分組討論，每組選代表分享討論結(jié)果。

-教師引導學生思考如何禮貌地打斷別人，如何表達自己的觀點。

-教師通過角色扮演，模擬電視節(jié)目主持人，邀請學生參與節(jié)目，提問并回答問題。

5.課堂提問與總結(jié)（用時5分鐘）

-教師提問：“本節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容？”，“你們覺得電視和電話在生活中重要嗎？”

-學生回答問題，教師總結(jié)本節(jié)課的重點和收獲。

-教師鼓勵學生在課后嘗試用所學知識進行實際交流。學生學習效果學生學習后取得以下效果：

1.學生能夠熟練掌握與電視和電話相關(guān)的詞匯和句型，如watchTV,callsb.,turnon/off等，并能將這些詞匯和句型運用到實際情境中。

2.學生能夠理解和運用所學的電視和電話相關(guān)知識，能夠描述自己喜歡看的電視節(jié)目，表達自己使用電話的經(jīng)驗，并能夠用英語進行簡單的電話交流。

3.學生通過本節(jié)課的學習，提高了聽力和口語表達能力。他們能夠準確地理解和回答與電視和電話相關(guān)的問題，并能夠流利地運用所學知識進行口語交流。

4.學生在學習過程中培養(yǎng)了觀察力和思維能力。他們能夠通過觀察圖片和場景，分析電視和電話的使用方法，并提出問題進行思考。

5.學生在學習過程中提高了合作能力。通過小組討論和角色扮演等活動，學生能夠與同伴合作，共同完成任務并分享學習成果。

6.學生在學習過程中增強了文化意識。他們了解到了不同文化背景下電視和電話的使用習慣，并能夠尊重和理解他人的文化差異。

7.學生在學習過程中培養(yǎng)了學習興趣和動機。他們通過互動和游戲的方式學習，提高了學習積極性，并愿意主動參與課堂活動。

8.學生在學習過程中形成了自主學習的能力。他們能夠通過多媒體課件和教學軟件進行自主學習，鞏固和拓展所學知識。

9.學生在學習過程中提高了問題解決能力。他們能夠通過課堂提問和討論，積極思考和解決與電視和電話相關(guān)的問題。

10.學生在學習過程中建立了良好的學習習慣。他們能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂活動，并主動尋求幫助和復習所學知識。典型例題講解例題1：角色扮演

題目：假設你是Tom，你的朋友Sarah想邀請你一起看動畫片，你如何用英語回應她？

答案：Hello,Sarah!Thatsoundsgreat.I'dlovetowatchthecartoonwithyou.Whattimeshallwestart?

例題2：情境對話

題目：你是Alice，你的媽媽正在打電話，電話鈴響了，你如何用英語接電話？

答案：Hello!ThisisAlicespeaking.CanIaskwho'scalling,please?

例題3：描述電視節(jié)目

題目：請你用英語描述你最喜歡的一個電視節(jié)目。

答案：MyfavoriteTVshowis"AmazingAnimals".It'saprogramaboutdifferentanimalsandtheirhabitats.Ilearnalotaboutwildlifefromthisshow.

例題4：電話禮儀

題目：請你用英語展示如何禮貌地結(jié)束一個電話通話。

答案：Thankyouforcalling,Bob.Itwasnicetalkingtoyou.Goodbye!

例題5：編寫對話

題目：編寫一個對話，關(guān)于兩個朋友討論他們最喜歡的電視節(jié)目。

答案：

A:Hi,Tim!What'syourfavoriteTVshow?

B:Ireallylike"Mystery偵探".It'sadetectiveshowwithlotsofinterestingcases.

A:Oh,thatsoundsexciting!Whatdoyoulikemostaboutit?

B:Ienjoythesuspenseandthewaythedetectivesolvesthepuzzles.Howaboutyou?

A:Ilike"Nature'sWonders".It'sadocumentaryaboutthenaturalworld.It'sveryeducational.

B:That'scool!Ishouldcheckitoutsometime.

講解：

在每個例題的答案中，都體現(xiàn)了課文中的重點詞匯和句型，如watch,favorite,TVshow,call,saygoodbye等。學生在完成這些例題時，能夠更好地理解這些詞匯和句型的用法，并在實際語境中運用它們。

教師在講解這些例題時，可以引導學生注意語言表達的準確性和得體性，同時鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況進行創(chuàng)作，使對話更加真實和生動。通過這些練習，學生能夠提高自己的英語聽說能力，增強自信心，為實際的交流打下堅實的基礎。教學反思與總結(jié)今天的教學過程中，我嘗試了多種教學方法來提高學生的學習興趣和參與度。我使用了情境教學法，讓學生在模擬的電視和電話交流中學習新知識，這有效地提高了他們的語言實踐能力。同時，我也運用了任務型教學法，設計了互動任務，讓學生在小組討論和角色扮演中練習語言技能。這些方法激發(fā)了學生的學習熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

在教學策略上，我注重了學生的個體差異，通過不同難度的任務滿足不同學生的學習需求。我也嘗試了問答法，鼓勵學生積極參與課堂，提出問題和回答問題，這有助于培養(yǎng)他們的思維能力和口語表達能力。

然而，我也注意到在教學管理方面存在一些問題。例如，有些學生在小組討論時可能會脫離主題，需要我更緊密地監(jiān)控和指導。此外，我也意識到在課堂提問時，我應該更平等地分配機會，確保每個學生都有發(fā)言的機會。

在教學效果方面，學生顯然在知識和技能上取得了進步。他們能夠熟練地使用新學的詞匯和句型，并在模擬情境中自信地交流。我也看到他們在情感態(tài)度上的變化，他們對英語學習的興趣更加濃厚，對電視和電話的使用有了更深入的理解。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，有些學生在使用電話禮儀時還不夠自然，這提示我需要在今后的教學中加強對這一方面的練習。另外，我也意識到在鞏固練習環(huán)節(jié)，我需要提供更多的實際情景，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到日常生活中。

為了改進今后的教學，我計劃采取以下措施：

-更細致地準備課堂活動，確保每個環(huán)節(jié)都能有效地促進學生的學習。

-在小組討論中加入更多的引導問題，幫助學生保持討論的主題相關(guān)性。

-在課堂提問時，采用輪流提問的方式，確保每個學生都有機會發(fā)言。

-設計更多的實際情景練習，讓學生在模擬的日常交流中鞏固所學知識。

-加強對學生的個別指導，特別是對那些在語言表達上需要額外幫助的學生。課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種評價方式來了解學生的學習情況。首先，通過提問，我能夠即時了解學生對新知識的理解和掌握程度。例如，在講解電視和電話的相關(guān)詞匯和句型后，我會隨機提問學生：“Canyoutellmehowtouse'turnon'and'turnoff'inasentence?”這樣的問題能夠幫助我判斷學生是否能夠正確運用所學知識。

其次，我會在課堂上觀察學生的參與度和反應。在小組討論和角色扮演活動中，我會注意學生是否能夠自然地使用所學語言，以及他們是否能夠積極地參與到活動中。此外，我還會觀察學生的非語言行為，如面部表情和身體語言，以了解他們對學習內(nèi)容的興趣和態(tài)度。

我還定期進行小測驗，以測試學生對課堂所學內(nèi)容的掌握情況。這些測試通常包括填空、匹配和簡答題，旨在檢驗學生的詞匯記憶和語言運用能力。通過這些測試，我能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在哪些方面存在困難，并針對性地提供幫助。

作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我非常注重批改和點評。我會仔細檢查學生的作業(yè)，不僅糾正他們的拼