“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案

"雙減"政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案

"雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案篇1

一、指導思想

以貫徹落實"立德樹人”根本任務為宗旨，體現(xiàn)培育學

科核心素養(yǎng)的要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動，把課外作

業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，使其成為課堂教學的有益補

充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量

作業(yè)，達到"減負增效"目的。

二、設計原則

1."依標設計”的原則

作業(yè)設計要符合義務教育數(shù)學課程標準中關(guān)于合理設

計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具

體情境中的合理應用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心

素養(yǎng)，三要設計了解學生學習過程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設計要與學習目標四配，體現(xiàn)"教學評"一致性的

理念。把"評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵

學生學習和改進教師教學的功能。

3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間

要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培

育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱

讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布

置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲得基礎(chǔ)知

識和基本技能的同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方

法，從而促進學生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的大容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的

學生都有適合自己的作業(yè)，避免"吃不飽"和"吃不了"的

情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣,

使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三、設計策略

基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復、

目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)"作業(yè)育

人”功能的課外作業(yè)設計與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學情和初步感知新知，設計前置性作業(yè)。這類

作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況

的基礎(chǔ)上，引入新知教學。如上《誰打電話的時間長》（除

數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師前一天可以布置如下作

業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣

打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時

間長？請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備

交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的

整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探

索。

2.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置

檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設計時要思考

作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結(jié)果性日標的也右檢測過程

性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒?/p>

時評價與反饋。如先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想,

這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個作業(yè)檢

測的學習目標是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設計作業(yè)時，教師應從學生的年齡

特征出發(fā)，設計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。

比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)"猜

電話號碼，聯(lián)系老師。"老師把自家的電話號碼編成一個競

猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求

學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內(nèi)知

識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。

4.實踐性作業(yè)

為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊，

能用數(shù)學的眼光觀察世界，可設計實踐性作業(yè)。如學習《角

的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，

通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后,

請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小

伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物,

估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學習了《千米

的認識》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1

千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起"書本知識"與"現(xiàn)實

生活"之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些

涉及數(shù)學知識的實際問題而設置的。學生可以通過觀察、收

集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議

和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、

服務社會的良好素質(zhì)。例如高年級學習了《統(tǒng)計》之后，學

生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、

城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停

車問題的意見，自行設計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解

決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生

活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。

6.分層性作業(yè)

為滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作業(yè)，給

學生提供豐富的作業(yè)菜單。如采取"自助餐"形式，分為必

做題，選做題，拓展題幾個層面安排；"套餐型"形式，分

為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業(yè)時間，提高

完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如二十分鐘能做幾道題，

對了幾道題。把選擇的權(quán)力下放給了學生，學生會更愿意完

成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的目

標。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識

的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了"你知道

嗎？，'"生活中的數(shù)學”，，數(shù)學游戲，，等欄目，專門向小學

生介紹有關(guān)數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思

想、數(shù)學史等。在學習《十進制計數(shù)法》之后，安排學生查

找、閱讀"阿拉伯數(shù)字的由來"古埃及、古印度、古巴比倫

數(shù)字的演變歷史""二進制、十六進制"等相關(guān)內(nèi)容，了解

古代人民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了

數(shù)學文化的價值，通過數(shù)學悅讀，極大地拓寬了學生的視野。

除此之外，數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術(shù)

等都可以走進我們的作業(yè)。設計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學

的"學科知識"變成學生可以感受、操作、體驗的"生活狀

態(tài)”?？傊ㄟ^精心設計與布置課外作業(yè)、及時評價與反

饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學生作業(yè)負擔

的同時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達到激發(fā)學習興趣,

培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學習效

率等目的。

"雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案篇2

"雙減"政策中，如何"減負的同時要讓學習出效果"，

是當前中小學的一個熱門話題，"減負”的同時就是增效，

提高教學、輔導質(zhì)量。然而，對如何設計新型的數(shù)學作業(yè)，

利用數(shù)學作業(yè)來培養(yǎng)學生的數(shù)學能力也非常重要。大多數(shù)教

師都比較重視課堂教學的創(chuàng)新，然而，要如何才能做到"減

負的同時要讓學習出效果"呢？那就要設計出新型的數(shù)學作

業(yè)。

那么如何設計小學數(shù)學的作業(yè)，讓學生在學習知識的過

程中體會數(shù)學的神奇？那就要做到：

一、作業(yè)設計要體現(xiàn)趣味性。

《數(shù)學課程標準》要求要從學生熟悉的生活情境出發(fā)，

選擇學生感興趣的事物，從而激發(fā)學生學習的興趣。傳統(tǒng)的

作業(yè)較為死板，大多是對所學知識進行重復性的練習，忽視

了小學生的年齡特點。

如：1、7只小羊捉迷藏，已經(jīng)找到3只，還有幾只沒找

到？（3只）

解釋：在捉迷藏的游戲中，因為有一只小羊負責尋找其

他6只小羊，已經(jīng)找到了3只，所以還有3只沒找至％

2、桌面上點燃了八支蠟燭，吹滅了5支，最后還剩下

幾只？（5支）

解釋：沒吹滅的最后都燃燒完了，吹滅的5支最后剩了

下來。

這種的題目都是較為有趣和新奇的題目，都能激發(fā)學生

的學習興趣，這樣學生的學習主動性自然而然就上來了。

二、作業(yè)設計要體現(xiàn)層次性。

《數(shù)學課程標準》指出："不同的人在數(shù)學上要得到不

同的發(fā)展?！睂W生在學習開始后就會因性格、習慣、興趣、

知識接受能力等方面的因素產(chǎn)生差異。在設計作業(yè)時一定要

考慮到不同學生的差異，設計出層次性較強的作業(yè)來，這樣

才能讓學生依據(jù)自身的實際情況來選擇適合的作業(yè)難度。

如學完四年級"大數(shù)的認識"可以這樣出題：用4、6、

3、8、0、0、0、0這八個數(shù)字按要求組成八位數(shù)。

1、讀一個0的數(shù)八位數(shù)。

2、讀兩個0的數(shù)八位數(shù)。

3、讀三個0的數(shù)八位數(shù)。

4、所有的0都不讀的數(shù)八位數(shù)。

5、組成最大的八位數(shù)。

6、組成最小的八位數(shù)。

7、組成只讀一個0的最小八位數(shù)。

8、組成在6和8之間讀2個0的最大的八位數(shù)。

學生可以根據(jù)自己的能力選擇性的做題，從而讓每位學

生都能體驗數(shù)學的成功。

三、作業(yè)設計要體現(xiàn)實踐性。

作業(yè)的設計也要貼近生活，讓學生在作業(yè)中感受到與實

際生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學學習的價值，并能幫助學生形成

較強的動手實踐能力。

如學完四年級上冊"大數(shù)的認識"可以這樣出題："資

料表明：每年全球紙張生產(chǎn)用量已達三億二千萬噸，如果制

造1噸紙需砍伐4棵，平均20年樹齡的樹木作為原料，那

么一年就有近1300000000棵這樣的大樹從地球上消失，請

你寫出橫線上的數(shù)，讀出波浪線上的數(shù)，讀了這則信息，你

有什么想法？"這題不僅檢查學生對大數(shù)有關(guān)知識的掌握，

還讓學生明白了在日常生活中要節(jié)約用紙和植樹造林，從而

養(yǎng)成節(jié)約用水、用電、用紙等好習慣！

四、作業(yè)設計要體現(xiàn)開放性。

開放題主要特征就是題目的條件不充分，或沒有確定的

結(jié)論，從而使開放題的解題策略多樣化，對于培養(yǎng)小學生的

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。

如學習了"百分數(shù)應用題''后，可設計這樣的題目，一

個家庭去某地旅游，寶中旅行社的收費標準是：如果買三張

全票，則其余人按半價優(yōu)惠，貝貝旅行社的收費標準：家庭

旅游算團體票，按原價的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價均

為每人1000元。

1、如果你家去，你準備選擇哪家旅行社呢？

2、看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議

呢？

優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，轉(zhuǎn)變過去那種機械、枯燥、重復的

作業(yè)形式，確實減輕學生過重的作業(yè)負擔，有利于提高學生

完成數(shù)學作業(yè)的積極性，使不同層次的學生體驗到作業(yè)的樂

趣，有利于改變學生學習的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，努

力拓展數(shù)學學習的空間，提高學生綜合運用數(shù)學能力，有利

于提高數(shù)學學習的效率和質(zhì)量，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

"雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案篇3

一、小學數(shù)學作業(yè)的特點

新課標要求下小學數(shù)學作業(yè)的特點要具備創(chuàng)新性。實現(xiàn)

教學課題的優(yōu)化創(chuàng)新，合理創(chuàng)設情境，明確培養(yǎng)目標，作業(yè)

的設計要以促進師生互動、探索創(chuàng)新為主，鞏固知識板塊的

學習，不斷地更新作業(yè)的題型設計，多元化的訓練模式等。

小學數(shù)學作業(yè)具有實用性的特點，作業(yè)的設計要加強學生的

生活技能服務，將書面知識與實際結(jié)合，實現(xiàn)作業(yè)設計的操

作性發(fā)展。

小學數(shù)學作業(yè)具有同步性的特點，這要求作業(yè)布置要注

重課時作業(yè)的布置，積極進行單元訓練，及時地進行知識的

同步。小學數(shù)學作業(yè)具有趣味性的特點，趣味性是作業(yè)設計

的重要依據(jù)，是吸引學生注意力。培養(yǎng)學生學習積極性的關(guān)

鍵，維持學生完成作業(yè)內(nèi)容的內(nèi)在動力。小學數(shù)學作業(yè)具有

時代性的特點，這要求作業(yè)設計要順應時代的發(fā)展，貼近生

活，隨著教育體制的改革不斷更新。

二、數(shù)學作業(yè)設計的指導思想

我國雙減政策主要是以解決義務教育階段學生的學習

負擔為主，縮減課外培訓對學校教育的有效，減輕學生的課

業(yè)負擔，減緩學生的學習壓力。這對于數(shù)學作業(yè)的設計來說,

是有效加強校內(nèi)教育的重要環(huán)節(jié)，是配合校外教育管理的統(tǒng)

籌發(fā)展。提高優(yōu)化作業(yè)設計的內(nèi)容以及形式，能夠發(fā)揮學生

的自主學習能力，形成完成的知識構(gòu)建，培養(yǎng)了綜合性的人

才。踐行我國素質(zhì)教育觀的實施，提升了教師隊伍的整體水

平，促進數(shù)學教育教學的創(chuàng)新發(fā)展。

二、小學數(shù)學作業(yè)程序優(yōu)化

作業(yè)設計關(guān)鍵在于優(yōu)化作業(yè)程序，在初級進行設計作業(yè)

時，要依據(jù)學生的個性特點，設計符合年齡特征的作業(yè)內(nèi)容,

以激發(fā)學生的學習興趣為主，在結(jié)合課堂知識內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，對學生的知識水平做出適當?shù)靥嵘?，注重對實際運用的

延伸，設計開放性、實操性、探索性較強的作業(yè)。作業(yè)后期

的檢查評價工作是整個作業(yè)設計過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這直接決

定著作業(yè)設計的效果，以及是否完成作業(yè)設計最初的預期。

因此，在評價過程中教師要注重語言的藝術(shù)，以尊重學

生自尊、培養(yǎng)學生自信心為主，適時地進行點撥。盡量當面

講解作業(yè)，面對不同層次水平的學生采取不同的輔導辦法，

富有耐心、熱情，在與學生的交流互動中，打造良好的學習

范圍，建立良好的師生關(guān)系，適當放寬評價標準，采取具有

競爭性質(zhì)的評價體系，激發(fā)學生的學習積極性。

"雙減"政策下的小學數(shù)學作業(yè)設計，是減緩學生學業(yè)

負擔，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，豐富學生學習方式，獲得自主學

習數(shù)學的能力技巧，提升數(shù)學課堂整體說的重要步驟［5］。

優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設計是貫徹落實雙減政策指導思想，減輕學生學

習壓力，減緩教師教育負擔的有效途徑。因此，小學數(shù)學作

業(yè)教學要積極創(chuàng)新作業(yè)設計，實現(xiàn)教育教學的健康發(fā)展。

"雙減"政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案篇4

在當前義務教育領(lǐng)域，小學數(shù)學教學的關(guān)鍵地位愈發(fā)突

出。在雙減政策背景下，小學數(shù)學教師有必要立足實際，牢

固樹立作業(yè)設計的新方法與新理念，創(chuàng)新作業(yè)設計載體，提

高作業(yè)設計質(zhì)量，為全面促進素質(zhì)教育貢獻力量。本文就此

展開了探討。

一、雙減政策的內(nèi)涵要求分析

為深化推進素質(zhì)教育，國家教育主管部門制定并實施了

"雙減”政策，即減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培

訓負擔。在雙減政策背景下，小學數(shù)學教學應對作業(yè)設計方

法進行變革與創(chuàng)新，注重作業(yè)質(zhì)量與作業(yè)效果，摒棄傳統(tǒng)題

海戰(zhàn)術(shù)觀念。近年來，廣大一線教育工作者在創(chuàng)新作業(yè)設計

理念，優(yōu)化作業(yè)設計方式等方面進行了大量卓有成效的探

索，旨在精簡數(shù)學作業(yè)質(zhì)量，將提升學生綜合素養(yǎng)作為關(guān)鍵

實施導向，突出了作業(yè)設計的適量化、個性化和開放化。在

雙減政策導向下，數(shù)學作業(yè)的設計應圍繞完善作業(yè)管理機

制，突出對課堂知識的鞏固與整合，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，提

供高質(zhì)量線上學習資源，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重

復性、懲罰性作業(yè)［1］。

二、雙減政策背景下小學數(shù)學作業(yè)設計策略探討

2.1強化重點難點，提高作業(yè)質(zhì)量

在雙減政策背景下，數(shù)學作業(yè)的設計應更加注重"質(zhì)"，

而非過度側(cè)重"量”，這要求小學數(shù)學教師遵循適量化的原

則進行作業(yè)設計，避免設計過量作業(yè)而占據(jù)學生過多課外時

間。在此過程中，教師應圍繞具體教學目標，強化重點難點,

降低機械性、重復性作業(yè)設計，有效促進學生學業(yè)進步。比

如，在《認識圖形》一課教學中，為了使學生能夠在操作活

動中認識長方形、正方形、三角形和圓形等圖形，教師可在

課后設計探究性作業(yè)，讓學生在課后留意自己日常生活中哪

些物品具有長方形特征、哪些圖形具有正方形特征等，以拓

展提升學生空間觀念和觀察能力，感知到“面在體上"的內(nèi)

涵。在完成上述過程的同時，學生將能做到"熟能生巧"，

引導學生以更高的效率和更高的質(zhì)量完成對重點難點知識

的領(lǐng)會掌握，提高學生數(shù)學水平［2］。

2.2以典型題目構(gòu)建解題模式

為了使學生能夠有效規(guī)避在同類數(shù)學題目上犯同類型

錯誤，教師可充分挖掘典型題目的重要價值，引導學生全面

掌握蘊藏于經(jīng)典題目背后的數(shù)學原理與知識，避免因重復犯

錯而加重課業(yè)負擔。通過運用典型題目，學生可在潛移默化

過程中構(gòu)建形成相應的解題方式，在面對同類型數(shù)學題目

時，自然而然地形成解題思路，對于提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)

具有積極作用。比如，在《除法》一課教學中，教師可結(jié)合

具體教學目標任務，運用教材中的典型例題，創(chuàng)設相應的教

學情境，引導學生探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法，并

掌握正確筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。同時，圍繞學生日

常生活，讓學生談談除法算式所包含的意義，并由學生自主

完成相應作業(yè)任務，掌握有關(guān)除法計算模型的知識。

2.3注重思維培養(yǎng)，設置思考作業(yè)

數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的關(guān)鍵價值不言而喻，這是

最終整體教學效果的重要外在表現(xiàn)。教師應將學生數(shù)學思維

的培養(yǎng)置于教學過程中更重要的位置，并通過涉及思考型作

業(yè)，讓學生充分利用課余時間進行開拓性思考，充分體現(xiàn)學

生在作業(yè)設計中的個性化與差異化。在小學階段，不同的學

生具有不同的思維方式以及不同的學力特點，教師應充分體

現(xiàn)學生在完成作業(yè)中的主體性地位，循序漸進地提高學生數(shù)

學思維［3］。以《時、分、秒》一課教學為例，本課教學的

重點在于使學生認識鐘面，認識時、分、秒等時間單位，學

會正確讀寫鐘面上的時間，教師可在完成基本教學任務的基

礎(chǔ)上，讓學生在課后體驗本課內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，養(yǎng)成

遵守和珍惜時間的良好習慣。將具有拓展性與開放性特點的

問題作為作業(yè)內(nèi)容，可有效提升學生數(shù)學思維。

2.4運用多樣化作業(yè)設計方法

現(xiàn)代多元化教學理念的深化運用，為小學數(shù)學作業(yè)設計

提供了更為豐富的選擇余地，使得傳統(tǒng)教學環(huán)境下難以完成

的高效作業(yè)設計任務更具實現(xiàn)可能。因此，教師可運用多樣

化作業(yè)設計方法，不斷豐富作業(yè)設計內(nèi)涵，提升作業(yè)設計的

整體價值。比如，可采用生活型數(shù)學作業(yè)設計方法，讓學生

在課余時間主動運用數(shù)學計算方法計算生活中的各類事物，

將數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為提升生活趣味的工具，增強對知識點的記

憶；可采用表演型數(shù)學作業(yè)設計方法，讓學生按照特定角色,

對數(shù)學題目中的提到的人物或事物進行角色表演，既能夠拓

展學生思維，又能夠?qū)P算計算結(jié)果進行檢驗。同時，教師

應注重觀察學生作業(yè)的完成效果，并及時調(diào)整與改進作業(yè)設

計方式，使學生真正感觸到數(shù)學知識的無窮奧妙。

三、結(jié)語

綜上所述，作業(yè)設計質(zhì)量的好壞與小學數(shù)學教學效果密

切相關(guān)，體現(xiàn)著數(shù)學教學的整體性效果。因此，小學數(shù)學教

師應深刻理解雙減政策的內(nèi)涵價值，靈活運用多樣化的作業(yè)

設計方法，注重運用作業(yè)拓展學生數(shù)學思維，引導學生學以

致用，將所學到的數(shù)學知識與日常生活密切關(guān)聯(lián)起來，全面

體現(xiàn)作業(yè)設計的應有效果。

"雙減"政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案篇5

作業(yè)是日常教學中檢查學生數(shù)學學習效果的主要形式，

也是教師幫助學生鞏固知識、訓練技能的主要手段，是促進

學生良好個性及學習習慣養(yǎng)成的重要途徑。由于長期以來農(nóng)

村教師受到傳統(tǒng)教學模式的束縛及自身教學水平的限制，在

布置作業(yè)方面基本采用"一刀切"的方式，而沒有考慮學生

的知識水平及個性發(fā)展的差異，容易造成好學生"吃不飽"，

一般學生難提高，學困生"吃不了”的現(xiàn)象。我們在設計作

業(yè)時可以由淺入深、逐步提高、突出重點與關(guān)鍵、合理搭配

題型，做到"活"一點、"新"一點、"趣"一點、"奇"

一點，通過多種渠道，寓趣味性、靈活性于作業(yè)中，把生動

有趣的現(xiàn)實生活融進數(shù)學作業(yè)，以此來激發(fā)學生的作業(yè)興

趣，使之產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，自覺、主動、高效地完成作業(yè)。

一、作業(yè)要有趣味性

教師必須深入了解學生，針對學生的特點設計富有趣味

性的作業(yè)來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在完成作業(yè)的過程

中體驗快樂，變"要我做”為"我要做”與"我能做”。

1.內(nèi)容有趣。作業(yè)的內(nèi)容是課外作業(yè)的核心，要緊密

聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，體現(xiàn)童真童趣，由易到難，循序漸進,

讓學生感受數(shù)學的樂趣從而激發(fā)學習的熱情。例如，為了鞏

固兩位數(shù)加減一位數(shù)的進退位加減法這一知識點，可以將枯

燥的計算變成生動有趣的猜數(shù)游戲。算式35+8=43,可以這

樣設計：我想到了一個數(shù)，你來猜猜它是多少。它比35大8,

它是多少？也可以這樣設計：我想到了一個數(shù)，它比43少

35,你猜是多少？這樣一種算式便有多種變換方式。這樣的

猜數(shù)游戲，可以讓學生在學校與同學每天互相猜一猜，也可

以在家里與父母互相猜一猜。這樣的作業(yè)設計既提高了學生

的興趣，又能讓計算能力弱的學生通過練習得到提高。

2.形式有趣。學生常常把課后作業(yè)視為負擔，這與所

布置的作業(yè)缺少趣味、機械枯燥有關(guān)。數(shù)學作業(yè)設計應切合

學生的特點，采用生動活潑的形式，使得學生以主動的姿態(tài)

進行作業(yè)。

(1)游戲類作業(yè)。如教學完"認識東北、東南、西北、

西南"的相關(guān)知識，教師可布置學生在校與同學，或者在家

與家人一起互動，玩站隊游戲。讓學生在游戲時站一站、指

一指、想一想、說一說，讓他們能夠在游戲中辨認方向，用

方位詞語來描述物體所在方向，既讓學生在快樂中完成對知

識的鞏固，培養(yǎng)學生的方向感及合作交流能力，又增進與家

人的情感，有益于留守兒童的身心健康。

（2）創(chuàng)作類作業(yè)。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、

解決問題的能力，亦能培養(yǎng)教學學科之外的能力。例如，在

教學低年級"統(tǒng)計與概率"領(lǐng)域的內(nèi)容時，教師布置學生利

用三角形、長方形、正方形、圓形等一些平面圖形，充分發(fā)

揮自己的想象力，巧妙設計圖案，并統(tǒng)計該圖案中平面圖形

的數(shù)量。這樣的作業(yè)設計，既是對數(shù)學知識的鞏固應用，又

培養(yǎng)了學生巧妙運用數(shù)學知識進行美術(shù)創(chuàng)作，實現(xiàn)學科知識

間的互通互融，具有新r性和挑戰(zhàn)性。因此，學生個個興趣

盎然、思維活躍，作業(yè)成為了他們施展才華的舞臺，各項能

力均能得到提升。

二、作業(yè)要有靈活性

《義務教育數(shù)學課程標準（2011）》中明確指出，數(shù)學

課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學

生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)

學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，數(shù)學作

業(yè)的設計也應體現(xiàn)這一理念，既要實現(xiàn)對全體學生基礎(chǔ)知識

的鞏固應用，能力的培養(yǎng)與發(fā)展，又要考慮學生個體發(fā)展的

差異性，設計靈活多樣、富有彈性，可以讓學生自主選擇的

作業(yè)，努力實現(xiàn)統(tǒng)一性與差異性的完美融合。每位學生都能

在完成類似私人定制的作業(yè)過程中，體驗獲得成功的樂趣，

培養(yǎng)其積極參與數(shù)學活動的習慣，鍛煉克服困難的意志，建

立學習的自信心，同時又能提升教師課堂教學的有效性。

在設計作業(yè)之前，教師要深入了解班上的每一位學生，

并根據(jù)他們的個體差異及性格特點，把他們分成不同層次，

做到心中有數(shù)。同時，教師還要顧及學生的自尊心，既不能

在班級公開學生所處具體哪一層級，又要讓每位學生都能找

到適合自己的那一層級。教師根據(jù)不同層級要求設計有針對

性和層次性的作業(yè)供學生選擇，讓每位學生都能體驗獲得成

功的喜悅，從而提高學習積極性。

"雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案篇6

一、課題背景

數(shù)學作業(yè)貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、

有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手

書面材料。是提高學生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學生自主

學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的

形成性評價內(nèi)容。

數(shù)學作業(yè)在不同學校、不同班級、不同階段，程度不等

地存在著以下五個方面的質(zhì)量問題：

一是目標不明，在實際操作過程中，作業(yè)設計存在著較

大的主觀性、盲目性和隨意性二是體系不全，作業(yè)設計中知

識、技能訓練點的排布相當零散和重復，不少訓練點的選擇

和時序安排缺乏科學性

三是滲透不廣，將數(shù)學學科和其它學科割裂開來，放著

無比豐富的語言礦藏不去采掘，就語文練語文，忽視了多學

科之間的交叉滲透

四是層級不高，在知識、技能、智力三個訓練層次中，

第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，尤其是學生的思

維能力得不到科學、系統(tǒng)的訓練

五是對象不分，不同層次的學生做著完全相同的作業(yè)，

有的"吃不飽”，有的"受不了"，因材施教的原則在語文

作業(yè)設計中沒有得到充分的體現(xiàn)

二、研究目的及意義

開展作業(yè)優(yōu)化設計，研究學生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目

前仍存在的"高耗低效”的題海戰(zhàn)術(shù)，使"減負增效”真正

落實到實處。探索一種適應學生個別差異，促進不同層次學

生都有發(fā)展的作業(yè)模式，促進學生自主獲得知識，提高能力，

發(fā)展智力。

通過對優(yōu)化作業(yè)評價的研究，對學生的作業(yè)進行科學、

全面的評價，使學生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作

用。使作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命存在

及其發(fā)展的整體關(guān)懷，在評價方式上，提倡多元評價，淡化

單一的、終結(jié)性評價，發(fā)揮作業(yè)對學生成長的教育發(fā)展功能。

三、研究內(nèi)容：

1.優(yōu)化作業(yè)形式的研究

對于一成不變的事物，機械化的事情，人們往往容易厭

倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活

多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生

的語文素質(zhì)。

2.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的研究

在設計作業(yè)的內(nèi)容時，既要注意數(shù)學各種能力的綜合，

也要注意四個結(jié)合，突出數(shù)學學科的工具性和實踐性，能切

實提高學生的數(shù)學思想。

3、變換作業(yè)評價的研究

作業(yè)的評價，立足于鼓勵、激發(fā)、引導。教師采用贊揚、

鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調(diào)動起學生

的學習積極性。并且綜合教師評價、小組評價、自我評價，

逐步實現(xiàn)讓學生成為評價的主人。

四、成果形式：

按照《數(shù)學新課程標準》，努力形成新的教學理念，努

力形成具有一定價值的實驗成果

1、階段性小結(jié)和相關(guān)研究論文

2、優(yōu)化的創(chuàng)新作業(yè)題型的設計匯編

3、優(yōu)秀作業(yè)展示

4、優(yōu)秀作業(yè)集、教學案例、精彩教學視頻

5、課題研究報告

五、研究方法

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學生作業(yè)的數(shù)量、時間、評

價、作業(yè)習慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設計

中存在的問題。

2、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃

地創(chuàng)設條件，設置自變量、因變量和無關(guān)變量，以主動引起

或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關(guān)系。

3、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的

方式、效果與習慣，便于針對性地研究。

六、課題研究的步驟

本課題的研究時間為期1年，分三個階段實施。

（一）準備階段

1、調(diào)查研究：對當前學校的學生作業(yè)量，作業(yè)態(tài)度、

作業(yè)批改及學校、教師對作業(yè)的設計與評價的意識等有關(guān)問

題進行問卷調(diào)查

2、結(jié)合這些信息和實際情況制訂并修改課題方案

3、進行培訓學習，進一步提高對作業(yè)的設計和評價的

能力

（二）實施階段

1、對數(shù)學作業(yè)內(nèi)容與形式的多元化的探究

①（常規(guī)性作業(yè)）從煩瑣走向簡潔—減少重復

⑴訓練類作業(yè)

⑵應用類作業(yè)

⑶拓展類作業(yè)

②(體驗性作業(yè))從枯燥走向有趣—一加深體驗

(1)情境式作業(yè)

(2)實驗性作業(yè)

③(實踐性作業(yè))從課堂走向?qū)嵺`一—形成能力

(1)課題式作業(yè)

(2)調(diào)查式作業(yè)

(3)實踐性作業(yè)

(三)總結(jié)階段

1、搜集并整理有關(guān)資料，并進行分析、總結(jié)，以及撰

寫總課題研究報告

2、撰寫個人研究總結(jié)論文

3、召開成果鑒定會，聘請專家評議鑒定

"雙減"政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案篇7

作業(yè)是教學五個基本環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是指

學生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時間進行的學習活動，

是教學的組織形式之一；是數(shù)學課堂教學的延續(xù)和補充，是

學生獨立完成特定教學任務的一種形式，是學生深化和鞏固

數(shù)學知識并內(nèi)化為數(shù)學能力的工具，在長期的教學實踐中，

傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)在培養(yǎng)學生有效識記策略方面形成了許多

較具操作性的模式。主要是教師以教材為中心，以高考為參

照，按習題的難度組成的基礎(chǔ)型、提高型的訓練鏈。學生和

教師都陷入了題海的怪圈。學生寫作業(yè)表現(xiàn)出應付、交差甚

至抄襲的被動作業(yè)態(tài)度，教師忙于機械性批改作業(yè)，卻沒有

思考的時間，自己疲憊不堪，卻收效甚微，造成高負荷、低

效率的狀況。

一、作業(yè)的設計原則

我覺得設計作業(yè)時應特別注意以下三方面原則：

1、目的性原則：即作業(yè)要體現(xiàn)數(shù)學新課程的總目標、

教學單元目標、課堂教學應達到的教學目標。

2、針對性和差異性并重原則：即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容

的層次，適合思維能力層次不同的學生?；蚍Q為層次性原貝I,

分層次作業(yè)就是根據(jù)知識點的多少、思維的難易程度、知識

交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分成三個層次：

第一層次為基礎(chǔ)題，針對基礎(chǔ)較薄弱的學生，主要突出

基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針

對一般學生而設計，主要突出概念的理解、基本方法的掌握

和綜合運用；第三層次為發(fā)展題，針對少數(shù)基礎(chǔ)較好的學生

設計，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方

法的理解和靈活運用。

3、研究性和開放性原則：作業(yè)要有一定的研究性和開

放性，要讓學生有自我發(fā)揮的余地?？筛鶕?jù)學生的數(shù)學知識、

數(shù)學技能和能力，結(jié)合教材適當設計一些探索性作業(yè)。

二、作業(yè)設計模式

在新課程標準下以數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的變化過程為分類標

準，可以把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和探究性作業(yè)兩種。

1、鞏固性作業(yè)：

即根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計劃地安

排一定程度練習使學生掌握數(shù)學知識，如公理、數(shù)學概念、

數(shù)學定理、數(shù)學公式和法則等重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學生獲

得牢固的知識和熟練的技能。具體可以體現(xiàn)在：

(1)對課上知識整理鞏固的作業(yè)；一堂課下來，很多

學生并不能馬上將課上的動力弄明白。這就要求學生對課上

講過的內(nèi)容進行復習鞏固，對較不易理解的題目進行整理，

這樣才能理解并形成自己的東西。

(2)根據(jù)教材內(nèi)容自編、改編或選編一些題目讓學生

進行鞏固。但量不宜太多，否則，學生若應付的話會沒效果。

(3)分層作業(yè)："分層次”作業(yè)的設置，要求學生根

據(jù)自身的學習水平對作業(yè)進行自主選擇。

能力較差的學生可以從較低層次的作業(yè)開始選擇，以掌

握"雙基"，然后逐層嘗試，能力較好的學生可以直接選擇

較高的層次。開展分層次作業(yè)設置時，應注意設置方式的靈

活性。對于新授知識點的作業(yè)，可以先推出第一、二層次習

題，要求學生對第一層次必做，第二層次選做，隨著課程的

進一步發(fā)展和深入再推出第三層次習題，學生可以跨層次、

自主選擇。這種方法能使學生在熟練掌握"雙基"的前提下

更有效地促進各層次學生學習能力的發(fā)展。

2、研究性作業(yè)：研究性作業(yè)是研究性學習的材料，主

要是讓學生學會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、

推出結(jié)論來解決實際問題的方法。學生通過研究性學習逐步

學會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學模型，然后運用數(shù)學方法進行探

索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決；學

會使用數(shù)學語言表達和交流；培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)

度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交

流意識。不少教師認為數(shù)學研究性學習比較難開展，原因在

于選題較難、持續(xù)時間長難以監(jiān)控、評價標準多樣無法全面

量化等。我認為我們在教學中經(jīng)常遇到的一題多解，多題一

解，一題多變的問題就是一種較為簡單直接、操作性強的研

究性作業(yè)。

要求學生解完習題后，用簡練的文字表述以上習題考查

的基本概念和基本方法，習題之間有何聯(lián)系，運用了哪些的

數(shù)學思想方法，從中獲得的注意點和啟示等，并在講解后完

善文字材料。我發(fā)現(xiàn)這次作業(yè)后，班級類似習題的總體成功

率提高了不少，一些學生的數(shù)學學習習慣也有了變化，在交

流中學生也能說出一些數(shù)學思想方法了。通過"變式問題"

的研究使學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的數(shù)學方

面的能力。

總之，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學作業(yè)觀念，樹立一種新型的數(shù)學

作業(yè)觀，努力提高布置數(shù)學作業(yè)的有效性。讓數(shù)學作業(yè)不僅

僅是課堂知識的幾個鞏固練習題，更應為適應學生數(shù)學素質(zhì)

發(fā)展需求服務；使數(shù)學作業(yè)不僅僅是教師了解學生學習信息

的工具，而且要成為開發(fā)學生的數(shù)學潛能，促進學生數(shù)學思

想、數(shù)學意識及數(shù)學思維品質(zhì)優(yōu)化的途徑；最終達到提高數(shù)

學教學質(zhì)量的目的。

"雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案篇8

作業(yè)是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流

的、工具，是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提

高教學質(zhì)量的重要保證。

一、作業(yè)類型及作業(yè)量

L教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為

"必做作業(yè)"和"選做作業(yè)"，作業(yè)布置應根據(jù)學生的學情,

為學生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機

械重復的作業(yè)，嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置

作業(yè)。同時教師應該根據(jù)學生的不同學情和學習能力，對不

同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學生的學習創(chuàng)

設不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應該多樣化，要根據(jù)學科以及學生的年齡

特點，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學學科特點出發(fā)可安排口

頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學生可采用書面、

社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學生布

置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布

置調(diào)查、制作方案、數(shù)學日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作

業(yè)形式明確不同的要求。

3.學生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學

生留十分鐘推薦左右的作業(yè)，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間

完成。其中數(shù)學作業(yè)應該一天一練。

4?一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。

5.嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學生的手段。

二、作業(yè)本與書寫規(guī)范

1?各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用

用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆

書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做

到認真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學作業(yè)中的漢字書寫以

楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理，

在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，

大方規(guī)范。

3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4?作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學號、姓

名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。

5?做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解

決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題

目抄上。

6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎

式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右

邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。

7.計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第

一個等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可

脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。

8?應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須

與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上"（）"；

答語要完整。

9.使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應用橡皮擦，注

意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字統(tǒng)

一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠

涂改作業(yè)。

10?作業(yè)中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上"訂正"

兩字，換行開始訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應

用題也應寫上"答”

IL課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓練學完做完。

12?課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道

13?筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。（建

議學生分層次布置作業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)好的多一點）

14.班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學生之間

作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求

三、作業(yè)批改要

L及時、準確、精細，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。

2.每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標明批改

日期。不得要求學生或家長批改作業(yè)。練習批改要求：正確

的打"J"，錯誤的"一"。

3?不完全對的作業(yè)題有的可以不打"xx”，只在題旁打

上"？"，或?qū)㈠e誤之處圈出或劃出，以引起學生思考。

4.對于錯誤的作業(yè)題，督促學生在本次作業(yè)后或指定位

置更正，并進行第二次批改。作業(yè)評定

"優(yōu)""良""合格""不合格"四個等第，英語用"A"

"B"標示等級。

"雙減"政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案篇9

【課標要求】

"通過觀察、操作，了解圓的周長與直徑的比是定值，

掌握圓的周長公式，探索并掌握圓的面積公式，并能解決簡

單的實際問題""在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)

展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達

自己的思考過程與結(jié)果""在運用數(shù)學知識和方法解決問題

的過程中，認識數(shù)學的價值"。

【單元解析】

本單元的內(nèi)容是小學階段的最后一個認識平面圖形的

單元，圓這個平面圖形與以往學習的平面圖形有顯著的不

同，長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直

線圖形，而圓是曲線圖形。因此，教學從對直線圖形的研究

過渡到對曲線圖形的研究，這對學生而言是一種跨越與挑

戰(zhàn)。

【學情分析】

本課是在學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、

三角形、梯形的面積以及圓的周長推導過程和計算方法的基

礎(chǔ)上進行學習的。通過前面圓周長的學習，發(fā)現(xiàn)學生對所學

習過的平行四邊形及三角形的面積推導過程有所遺忘。我所

帶六.12班，家長能積極配合，大部分學生有較強的自我發(fā)

展意識，愿意獨立自主探究問題，小部分學生在老師與家長

的引導下，也能按部就班完成探究任務。

【本課學習目標】

1?通過觀察、操作、分析和討論，經(jīng)歷圓面積計算公式

的推導過程，掌握圓面積計算公式。

2.能正確運用圓的面積公式計算，并能運用圓面積知識

解決一些簡單的實際問題。

3?在探究圓面積公式的活動中，體會"化曲為直"的思

想，初步感受極限思想。

【作業(yè)設計目標】

1?熟練運用正方形、長方形、三角形、圓的周長和面積

公式進行計算。

2.以動手操作為基礎(chǔ)，探索和發(fā)現(xiàn)"周長一定時，圍成

的圓的面積最大"，加強學生動手操作，自主探索的能力。

3.了解蒙古包的文化，增強學生的民族自豪感。

【作業(yè)內(nèi)容】

1?"敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，

野茫

茫，風吹草低見牛羊”。這首民歌里的"穹廬"就是古

代游牧民居住的氈帳，即現(xiàn)在的蒙古包。蒙古包以圓形為總

風格，無棱無角呈流線型，蒙古包營造技藝被列入國家級非

物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，作為內(nèi)蒙古自治區(qū)的一員，你還了解蒙

古包的哪些文化？你知道蒙古包的底面為什么是圓的嗎？

2.實驗操作

要求：動手實踐操作并將思考結(jié)果與同伴或者家人分

享。提示：

動手操作：用一根長31.4厘米的繩子，圍出一塊空地，

可以是圓形、正方形、長方形……，畫一畫、算一算，

怎樣圍面積最大?

說明：以上提示過程只針對于認知能力弱的同學，對于

認知水平較好的同學自主思考。

【作業(yè)說明】

本次作業(yè)是在學習完圓的周長和面積后進行的一次探

究性作業(yè)，是探討：當周長一定時，圍成什么圖形的面積最

大？

圓在生活中無處不在，生活在內(nèi)蒙古，獨特的建筑—一

蒙古包是我們內(nèi)蒙古大人孩子都熟悉的，以"蒙古包的底面

為什么是圓形"作為探究情境，既提高學生興趣，又用數(shù)學

知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學學習的重要價值。

在小學階段還無法嚴格證明周長相同的情況下，圓的面

積最大，但可以通過實驗的方法，假設用一根繩子圍成正方

形、長方形、圓等，分別計算出它們的面積，就會發(fā)現(xiàn)圍成

的圖形中圓的面積最大。

"當前，數(shù)學新課標實施應以學生數(shù)學素質(zhì)的養(yǎng)成為核

心目標，課堂教學中學生數(shù)學活動經(jīng)驗的獲得，是學生數(shù)學

素質(zhì)養(yǎng)成的必要條件”，已經(jīng)成為大家的共識?！墩n標（20XX

版）》也指出，數(shù)學活動經(jīng)驗需要在"做"的過程和"思考"

的過程中積淀，是在數(shù)學學習活動過程中逐步積累的。本次

探究作業(yè)以實踐性的活動讓學生"做"起來，在"做”的過

程中引發(fā)學生的思考，進而主動探究，最終得出結(jié)論。

【作業(yè)效果反思】

能力較好的一些同學，基本上采用了視頻展講的方式，

有的學生邊畫邊講邊算，語言表達流暢，思路也很清晰，用

時達五分鐘；有的同學提前畫好算好，直接進行展講。這些

同學通過動手畫、算，動腦想，探究得出了"周長一定時，

圓的面積最大"。一些中上等生做成精美的數(shù)學小報，小報

中呈現(xiàn)了自己的思考過程，從而得出了結(jié)論。一些中等生和

學困生都采用計算探究，在計算中，或許有一些錯誤之處，

但看得出思路是正確的，也值得表揚與鼓勵。

本次作業(yè)能力不同的學生選用了不同的方式，通過學生

動嘴動手動腦進行自主探究，知道了蒙古包的底面做成圓形

的緣故，也體會到了生活中處處有數(shù)學。

"雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案篇10

為減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔，提升課堂教學質(zhì)

量，增強人民群眾對學校教育的獲得感、幸福感，我校將"五

項管理"和"雙減"工作的具體要求向各位家長告知如下，

期待您的關(guān)注！

一、"雙減"工作目標

"雙減"工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，

使學校教育教學質(zhì)量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加

科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好

回歸校園。在校外方面，是校外培訓機構(gòu)培訓行為全面規(guī)范,

學科類校外培訓亂象基本消除，保障學生健康快樂成長。

二、關(guān)于作業(yè)

1.健全作業(yè)管理機制。加強年級組、學科組作業(yè)統(tǒng)籌，

合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標。嚴禁給家長布

置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高效

完成作業(yè)，書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。

3.提高作業(yè)設計質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個性

化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作

業(yè)。

4.加強作業(yè)完成指導。教師利用課后輔導時間指導學生

在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認真批改作業(yè)，及時做

好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不

得要求學生自批自改作業(yè)。

5.科學利用課余時間。學校和家長要引導學生放學回家

后完成剩余書面作業(yè)，進行必要的課業(yè)學習，從事力所能及

的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。

個別學生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應按時就寢。引導

學生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時長，保護視力健康，防

止網(wǎng)絡沉迷。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，

幫助其養(yǎng)成良好學習生活習慣。

三、關(guān)于課后服務

為解決家長接送難，孩子沒地方去的問題，學校充分利

用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學生的興趣特長。我校將開展各種課后

服務活動，在校內(nèi)滿足學生多樣化學習需求。課后服務以作

業(yè)輔導為主，結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團活動，引導學

生自愿參加課后服務。課后服務結(jié)束時間原則上不早于本工

作地正常下班時間。課后服務的開展能助力解決學生作業(yè)問

題，培養(yǎng)學生的興趣特長，提高家長的獲得感與幸福感。

（一）課后服務活動內(nèi)容

1?開展各學科作業(yè)輔導，教師不得上新課；

2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團活動

及各學科興趣小組活動；

3.開展安全與心理健康知識講座。

（二）課后服務活動形式

1?早到校學生開展自主鍛煉或自主朗讀，時間從

-

6：507：20o

2.午間服務以管理學生午餐和午休為主，午餐采取分批

次的方式，時間從

12:00-12:40,午休在各班教室進行，時間從

12：45-13：30o

3?下午放學后開展課后作業(yè)輔導、興趣小組及社團活

動，時間從

16:50-17:30

18:10-20:20（各年級錯時放學，可根據(jù)實際情況適當

調(diào)整）。

四、給家長的建議

L樹立科學育兒觀念，理性確定孩子成長預期。家長要

積極學習，不斷豐富教育學、心理學等相關(guān)知識，更新育兒

觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，

理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，掌握科學的教育理念和方法，

了解孩子的身心成長規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì)，理性規(guī)劃孩

子未來發(fā)展。

2?密切家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長要積極參加

家長會，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間

的學習和身心狀況，努力達成家校共鳴，共同尋求最合適的

教育方式，促進孩子的茁壯成長。

3.重視親子溝通，營造融洽家庭氛圍。家長要用心關(guān)注

孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔孩子

煩惱，做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，

走進孩子的內(nèi)心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動，營

造親密和諧的家庭氛圍。

4.引導自主學習，培養(yǎng)良好學習習慣。家長要引導孩子

合理安排學習計劃，養(yǎng)成自主學習、不依賴家長輔導或校外

補課的良好學習習慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點，為孩子選

擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。

5.培養(yǎng)良好生活習慣，合理安排孩子課余生活。家長要

督促孩子按時就寢，確保充足睡眠。適度安排家務勞動。加

強體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強孩子網(wǎng)絡行為監(jiān)管。及

時發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識，管住零食、

管住手機、管住電腦、管住自己，正確處理好學習、運動、

娛樂之間的關(guān)系，勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠，適度安排家

務勞動。好習慣成就好未來，養(yǎng)成良好習慣，孩子就更容易

獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會更足。

6.強化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重培

養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假

期，給孩子親近大自然和風景的契機，培養(yǎng)孩子寬廣胸懷，

豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博物館或

聽音樂會、看話劇、畫展等活動，打開孩子眼界，提高孩子

藝術(shù)修養(yǎng)。引導孩子積極參與體育運動項目，倡導親子鍛煉,

培養(yǎng)孩子的運動興趣，養(yǎng)成健康的體魄。

7?做好安全教育，提升孩子防范意識。要切實履行家庭

教育主體責任，對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食

品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴峻的情

況下，家長要引導孩子主動配合疫情防控，普及疫情防控知

識和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣和健康生活方

式。

各位家長，減負才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要有

良好的學習習慣，有樂觀的精神，良好的品格，強健的體魄,

更離不開家長的支持。希望在未來的日子里，通過家校雙方

的共同努力，還孩子一個健康、快樂的少年時光，讓孩子在

夢想的天空中飛得更高、更遠！

"雙減"政策下小學數(shù)學作業(yè)設計方案篇11

作業(yè)原本是教師學校日常教學的"小事"，但隨著一系

列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。

作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動

的必要補充。如何立足"作業(yè)"，深化小學數(shù)學課程改革，

充分發(fā)揮學校教育的主體作用，助力學生健康全面發(fā)展，是

廣大教師需要思考的新問題。

一、在作業(yè)目標上，處理好"學科本位"與"學生立場”

的關(guān)系

科學合理的小學數(shù)學作業(yè)，不僅要促進教學提質(zhì)增效，

同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

要從學科本位學生立場系統(tǒng)設計作業(yè)。對數(shù)學學科，要

確保學科難度不超標、內(nèi)容不超量。"雙減”文件明確分類

規(guī)定了義務教育階段學生的作業(yè)總量。

在政策范圍內(nèi)，數(shù)學學科所能用的時間有了大致的范

圍，接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作

業(yè)？如何"少而精"，如何體現(xiàn)"能力為重，素養(yǎng)為本"？

比如：布置IOO以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作業(yè)。

剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學數(shù)學教材

張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一

位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6

的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748X7這樣

的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)

28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位

數(shù)，有的只在加法當中用到，但是有的會在后續(xù)的乘法中用

到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當

中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當中有60道。所以對于作業(yè)設計

來說，要把力氣花在刀刃上。

當然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學好。在

合適的時間內(nèi)學習“少且重要"的數(shù)學才是數(shù)學課的理想狀

態(tài)。有時過多機械重復同水平的練習，會讓學生對學習產(chǎn)生

厭倦，甚至迷失好奇心，反而"熟能生厭"。

二、在作業(yè)內(nèi)容上，處理好"基礎(chǔ)性作業(yè)"與"拓展性

作業(yè)"關(guān)系

華羅庚曾說："學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返。"

在信息化的今天，要幫助學生找到"題?！币巡皇请y事，難

的是為每一個學生找到適合成長的"題組”。"雙減"文件

明確要求：系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教

育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè),

堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對于那些"分層、彈性和

個性化作業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在"雙減"之下，為什

么還要布置探究型作業(yè)呢？

顧泠沅教授有一項研究，將認知目標及其對應能力表現(xiàn)

水平描述為"操作、了解、領(lǐng)會和探究"的四層次框架。在

組織的大樣本區(qū)域小學數(shù)學質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學生對

于操作、了解類的目標達成度較好，而領(lǐng)會和探究的目標相

對不足。

也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓練，卻在高階

思維水平層次低頻發(fā)展。適當降低這種低階思維水平的"高

頻訓練"，讓學生有更多機會更多時間去經(jīng)歷"高階思維水

平”的挑戰(zhàn)，應該成為日常作業(yè)教學改進的方向。

探究性作業(yè)并不是每一課學習之后都需要設計，而是要

對整個單元的數(shù)學教學目標充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性

練習內(nèi)容剖析學生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進而進行相

應的探究性作業(yè)設計。

小學生的探究性作業(yè)，不一定要探