部編版三年級下冊語文-第二單元教案

單元概述

?Fg單元妙解導航

寓言是生活的一面鏡子，本單元以“寓言”為主題，依次安排了三篇精讀課文，一篇略讀課文，一個口語

交際，一篇習作，一個語文園地和一個快樂讀書吧?！妒刂甏谩肥且黄难晕?，通過講述一個宋人因偶然

獲得一只野兔，而心存僥幸，從此放棄勞動，期望再撿到野兔，最后卻一無所獲，還被大家取笑的故事，

告訴我們：做任何事情都不能心存僥幸，不能指望不勞而獲?！短展藓丸F罐》寫了國王的櫥柜里兩個罐子的

故事，告訴我們：人各有長短，要善于看到別人的長處，正視自己的短處。《鹿角和鹿腿》講的是在叢林里,

一只鹿遇到獅子后奮力脫險的故事，告訴我們：物各有所長，各有所短，要正確看待事物，還告訴我們不

能只注重外表，更要講求實用?！冻刈优c河流》通過池子與河流的對話及它們的最終結(jié)局，告訴我們：人應

在有生之年為社會多作貢獻，還告訴我們?nèi)绻活櫹硎苎矍暗氖孢m，換來的將是毀滅?？谡Z交際的主題是“該

不該實行班干部輪流制”，引導學生對班干部輪流制發(fā)表自己的見解。習作以“看圖畫，寫一寫”為主題，意在

鍛煉學生根據(jù)圖片組織語言，把畫面內(nèi)容寫清楚的能力。語文園地包括“交流平臺，，“詞句段運用，，“書寫提示，，“日

積月累”四個板塊的學習內(nèi)容?？鞓纷x書吧的主題是“小故事大道理”，意在引導學生閱讀更多的寓言故事，拓

寬學生的視野，開闊學生的眼界。

3_______、

單元教學目標）

i.掌握本單元中的重點生字、詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把文言文讀通順，背誦課文《守株待兔》。

3.讀寓言故事，了解課文內(nèi)容，明白其中的道理。

4.能就寓言故事中的觀點發(fā)表自己的意見。

5.看圖作文，把圖畫的意思寫清楚。

6.知道通知的格式，學會寫通知。

7.積累出自寓言故事的成語。

8.有閱讀寓言故事的興趣，能完整閱讀伊索寓言、克雷洛夫寓言等寓言故事書。

重占

1.掌握本單元中的重點生字、詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，背誦《守株待兔》。

3.能用自己的話講故事。

4.積累出自寓言故事的成語。

難點

1.感受寓言中的人物形象，結(jié)合生活實際，明白其中的道理。

2.能就寓言故事中的說法或觀點發(fā)表自己的意見。

3.看圖作文，把圖畫的意思寫清楚。

4.知道通知的格式，學會寫通知。

■單元漂時分配

《守株待兔》I課時

《陶罐和鐵罐》2課時

《鹿角和鹿腿》2課時

《池子與河流》1課時

口語交際：該不該實行班干部輪流制1

課時

習作：看圖畫，寫一寫2課時

語文園地2課時

快樂讀書吧I課時

5守株待兔

V妙析教材

這篇課文講的是古時候有個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下農(nóng)具，整天守在

樹樁旁邊，希望能再撿到野兔，結(jié)果不但沒有得到野兔，反而被人取笑的故事。故事告訴我們：做任何事

情都不能心存僥幸，不能指望不勞而獲。

&學情分析

學生在三上已經(jīng)接觸過文言文《司馬光》，對學習文言文已經(jīng)有一定的方法。但是由于文言文的特點，

學生還是會有一定的陌生感，所以，教學中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學生有不理解、不明白的地方，要及時給予指

導。若學生不能借助注釋讀懂課文，教師可以直接講解。

5.教學建議

1.扎實字詞教學。對課文中學生不理解的字詞，教師給予引導、講解，并結(jié)合圖畫、視頻讓學生理解。

2.情境對話領(lǐng)會寓意。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生討論、交流“農(nóng)夫為什么被宋國人笑話”，從

而體會寓意。

3.拓展閱讀激發(fā)興趣。了解課后“閱讀鏈接”及其他的寓言故事，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)“教

學不應局限在課堂”的目的。

絲教學目標

jTWB'.............................................

【知識與技能】

1.會認4個生字，會寫9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。背誦課文。

3.能說出憫讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人犯的錯誤。

【過程與方法】

1.通過觀察圖畫及視頻引導學生學習字詞，培養(yǎng)學生理解字詞的能力。

2.借助注釋讀懂課文，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

3.背誦課文，讓學生積累更多的古文素材。

【情感、態(tài)度與價值觀】

懂得對意外的收獲不要存有僥幸的心理。

V.重點難點；

重占

讀通、讀懂課文，背誦課文。

難點

懂得對意外的收獲不要存有僥幸的心理。

工教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預習課文。

S＞課時安排

1課時

京教學過程

一、談話導入，揭題解題

「你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？（學生發(fā)言）

2.今天這節(jié)課我們就來學習一則寓言故事。（板書：守株待兔）請同學們大聲齊讀課題。

3.理解“守株待兔丁

4.介紹韓非子：戰(zhàn)國人，姓韓名非，子是人們對他的尊稱?！俄n非子》這本書是后人集結(jié)他的作品編輯

而成的，書中記載了300多個小故事。今天我們學的就是其中的一篇。

二、初讀課文，讀準字音、讀通句子、讀出停頓

1.字詞教學。

⑴出示生字詞卡片，指名認讀。

⑵師范讀：重點朗讀學生剛才讀錯的字。

⑶打亂生字順序，再指生讀。

⑷指導寫字，重點指導“株、耕、釋，，的寫法。

2.朗讀教學。

⑴出示易讀錯的句子。

①折頸而死。（指名讀）

②因釋其耒而守株，冀復得兔。

A.這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適時評價。

B.讀好斷句。

出示：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

③兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀）

A.句中的“為”讀w6i,表示被動。

B.你知道怎么讀了嗎？再讀一遍。

⑵把這三句放到文中，好好地讀一讀。

⑶自由練讀，指名讀，讀出韻味，讀出節(jié)奏。

三、理解句意，感悟道理

1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。

2.交流理解。

⑴出示：宋人有耕者。田中有株。

①誰讀懂了這兩句話？（指名說）

（宋國有個農(nóng)民。他的田地中有一個樹樁。）

②齊讀這兩句話。

⑵出示：兔走觸株，折頸而死。

①理解流”字。

A.出示句子：“百獸見之皆走。，，“兒童急走追黃蝶?！?/p>

B.說說這兩句話中“走，字的意思。（跑）

C.師小結(jié)：“走在古代是跑的意思，與今義的差別很大，同學們要注意區(qū)分。

②誰能說說這句話的意思。（指名說）

（一只兔子奔跑時撞在了樹樁上，扭斷脖子死了。）

師過渡語：我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，會怎么做呢？

⑶出示：因釋其耒而守株，冀復得兔。

①請生結(jié)合注釋翻譯這句話。

②種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁旁邊？指名說。（僥幸得到兔子）

③看看書中的插圖，仔細觀察種田人的眼神和動作，想象一下，當他白撿到一只兔子以后，會怎么想？

（指名說一補充說）

④師：正因為種田人僥幸得到了一只兔子，于是他就放下農(nóng)具，守在樹樁旁邊，希望再得到一只兔子,

結(jié)果第一天過去了，第二天，這個種田人還是一生讀）釋其耒而守株，冀復得兔。一個星期過去了，一個月

過去了，他卻依然（生讀）釋其耒而守株，冀復得兔。像他這樣什么也不做，一心守著樹樁，滿腦子都是等著

兔子來撞死的想法，我們能用一個詞來形容一白日做夢。

教師板書：白日做夢

師過渡語：他這樣做，結(jié)果會怎樣呢？引讀第五句。

（4）出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。

①“笑”是什么意思？誰來說說這句話的意思？

②大家想一想，他為什么會被宋國人笑話？

③小組討論，全班交流。

3.感悟道理。

生談自己的理解，全班交流，師總結(jié)。

（做任何事情都不要心存僥幸，不要指望不勞而獲。）

四、讀讀“閱讀鏈接”，交流坐車人犯的錯誤

1.學生速讀《南轅北轍》。

2.全班交流：坐車人犯了什么錯？

3.你從中懂得了什么道理？指名學生回答。

（無論做什么事，都要看準方向，如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。）

4.由這個故事衍生了哪一個成語？

（背道而馳。）

五、背誦課文

指導背誦：要在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。先自由背，再齊背，注意別把韻味丟了。

六、課堂小結(jié)

回家把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。并把《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓

言找出來讀一讀。

鬟檢理板莖

守株待兔

白日做夢

一分耕耘，一分收獲

盒更弟反思）

教學本課時，我遵循學生思維發(fā)展的規(guī)律，由字詞到句子，由讀通課文到讀懂課文，從而順利解決學

生學習的難題。在字詞的教學中，我對不易理解的生字加以引導；在讀通課文的教學中，我對于特別難讀

的幾個句子逐一破解，并將句子斷句，從而讓學生真正讀通課文。在讀通的基礎(chǔ)上，我再引導學生讀懂課

文，理解句意，圍繞“而身為宋國笑”，引導學生討論、交流，進而感知寓意。之后我讓學生讀讀“閱讀鏈接”,

思考故事中的坐車人所犯的錯誤，進而感知寓意，意在讓學生感悟寓言故事的共同點。

6陶罐和鐵罐

＜-妙--析--教-材

這■童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了

謙虛、友善的態(tài)度。多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。故事告訴人們：每個人都有長處和

短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

E三*當值分析〕

本課人物形象鮮明，還有大量的神態(tài)和語言描寫，學生讀起來容易把握故事內(nèi)容。而且學生也非常喜

歡進行分角色朗讀課文，讓他們通過分角色朗讀，來體會人物的性格特點。

g.教學建議

本課是一則寓言故事，內(nèi)容生動有趣，教師要引導學生明白這則寓言告訴我們的道理，還要鼓勵學生

說出自己的切身感受和見解，如要謙虛，不要驕傲，要多看到別人的長處，認識到自己的不足等。感受和

見解言之有理即可，不要統(tǒng)一得過死，追求一致。

￡教學目標

【知識與技能】

1.會認1。個生字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。

2.結(jié)合課文相關(guān)語句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。

3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事

物。

4.能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的鐵罐的相似之處。

【過程與方法】

1.以讀為本，在朗讀中揣摩角色的語氣和內(nèi)心活動。

2.通過讀“閱讀鏈接”，逐步培養(yǎng)學生閱讀的能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學習正確看待人和事物的方法；懂得人各有所長，不要拿自己的長處去奚落別人的短處的道理。

￡重點難點

重占

1.會認1。個生字，會寫11個字。

2.知道陶罐和鐵罐的不同性格。

難點

明白課文所表達的道理。

V教學.準...備...........

教師：準備陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，生星、詞語卡片，課件。

學生：預習課文。

鼻:課時安能

2課時

第一課時

1.會認1。個生字，會寫11個字,能正確讀寫詞語。

2.默讀課文，說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事。

3.找出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的語句，說說陶罐和鐵罐性格的不同。

Q....................

小一重點難苴

重占

1.認讀生字詞語。

2.能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事。

難點

找出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的語句，說說陶罐和鐵罐性格的不同。

經(jīng)奉學過程；

一、揭示課題

1.出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生看一看，說說它們各自的特點。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查朗讀情況

1.學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3.指名分自然段向全班展示朗讀。其他同學繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：朗讀要正確、流

利、有感情，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

三、整體感知大意

1.默讀課文，說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？（選詞填空）

出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），

而鐵罐早已（）了。

光潔樸素美觀無影無蹤奚落

2.通過讀課文，你知道了什么？

3.學生交流，教師小結(jié)。

四、比較思考

1.細讀課文，思考：陶罐和鐵罐分別是什么樣的性格？邊讀邊標畫出表示陶罐和鐵罐神態(tài)、動作的詞

語，在書的空白處寫出自己的體會。

2.學生自讀、標畫、寫感悟，教師巡視指導。

3.全班交流，教師板書。

（鐵罐：傲慢無禮、自以為是

陶罐：謙虛、友善、寬容）

五、指導寫字

1.出示要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中含有這個生字的詞語。

2.學生觀察，教師總結(jié)：“驕、傲、謙、懦、弱、提、捧、代、價”都是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。“塵”

是上下結(jié)構(gòu)，“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)。

3.學生提出需要教師指導書寫的字。

4.教師范寫學生提出的字。

5.學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。

6.聽寫，更正。

歙碳理板書〕

陶罐和鐵罐

驕傲的鐵罐謙虛的陶罐

第二課時

1.分角色朗讀課文，能抓住文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的語句，感受鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。

2.明白要正確對待自己和他人的道理。

3.讀“閱讀鏈接”，想想故事中的北風和課文中的鐵罐有何相似之處。

翳重點海點J

重占

分角色朗讀課文，抓住文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的語句，感受鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。

難點

1.明白要正確對待自己和他人的道理。

2.讀“閱讀鏈接-，，想想故事中的北風和課文中的鐵罐有何相似之處。

盒電學過程1)

一、開門見山，導入新課

師：上節(jié)課，咱們根據(jù)自學提示細讀了課文，知道了陶罐和鐵罐各自的性格特點，今天這節(jié)課我們來

具體學習。

二、精讀課文，深入感悟

1.分角色朗讀課文第1?9自然段，體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。

⑴鐵罐是怎樣奚落陶罐的？請用“一”畫出來；陶罐又是怎樣應對的？請用“一”畫出來。(學生畫線，教師

指名回答)

⑵找出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)和動作的詞語，用“△”標出來。

①指名學生回答。

②教師相機板書：傲慢輕蔑惱怒

③從中可以看出鐵罐怎樣的性格特點？

⑶找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。

①指名學生回答。

②教師相機板書：謙虛爭辯不再理會

③從中可以看出陶罐怎樣的性格特點？

(4)指導分角色朗讀第1~9自然段。

①教師讀提示語，一生讀鐵罐的話，另一生讀陶罐的話。

②自由組合讀（去掉旁白）。

⑸總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預設(shè)：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。

（師板書：堅硬）

師：陶罐為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預設(shè)：因為陶罐很容易破碎。

（師板書：易碎）

師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，是無法比較的。難道陶罐一點兒長處也沒有嗎？

2.學習第1。?17自然段。

⑴默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐早已（）了。

⑵指生填空。

3.易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤，這告訴我們一個什么道理？

生預設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。

師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因為人人都有優(yōu)點和缺點。寓言故事學完了，鐵罐的結(jié)局讓

人感到悲哀，不過，我們可以為故事?lián)Q個結(jié)局。

4.嘗試為故事更換不同的結(jié)局。

三、拓展延伸，比較北風和鐵罐的相似之處

1.自讀憫讀鏈接”，思考“北風”的性格。

2.指名學生回答。

3.全班交流“北風”和鐵罐的相似之處。

4.教師小結(jié)。

盒;檢理板由I

陶罐和鐵罐

鐵罐陶罐

傲慢謙虛

堅硬易碎

無影無蹤光潔樸素美觀有價值

教學時，我放手讓學生自讀、自悟，只在關(guān)鍵位置作適當?shù)闹笇?。主要引導學生抓住陶罐和鐵罐的對

話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的語句，體會他們性格的不同。在指導學生分角色朗讀

時，要求學生讀出人物的不同感情。在品析人物對話時，采用對比的方法，讓學生體會陶罐和鐵罐的不同

性格，在比較中讓學生明白寓意。

7鹿角和鹿腿

妙析教材

這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子后奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四

條細長的腿難看。當兇猛的獅子向他撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫他從獅口脫險，而美麗的雙角卻

被樹枝掛住，險些讓他丟了性命。這個故事告訴我們：物各有所長，各有所短，不要只看它的長處而不看

它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們美麗和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存在

的價值。

V學情分析〕

這則寓言語言優(yōu)美，通俗易懂，學生通過朗讀，就能知道課文的主要內(nèi)容，進而感悟出故事告訴我們

的道理。

W教學建議

1.通過小組交流、合作、探究的方式，明白課文講了一個什么故事，自己受到了什么啟發(fā)。

2.指導學生通過多種方式朗讀課文，通過朗讀加深對內(nèi)容的理解。

教學目標

【知識與技能】

1.會認、會寫本課的生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

3.能根據(jù)提示講故事。

4.了解故事蘊含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。

【過程與方法】

1.讀懂課文內(nèi)容，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

2.發(fā)表自己對這篇課文的看法，培養(yǎng)獨立思考的能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

讓學生明白物各有所長，各有所短，不要只看它的長處而不看它的短處，也不要因為它的短處而否定

它的長處。美麗和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價值。

絲重點難點

重占

1.會認、會寫本課的生字、新詞。

2.體會鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

3.用自己的話講講這個故事。

難點

1.體會故事所講述的道理。

2.能就文中的說法，表達自己的觀點，并給予一定的理由。

￡教學準備

教師：根據(jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿和一只獅子并剪下來。

學生：預習課文。

，課時安排）

2課時

第一課時

課時。標

1.會認、會寫本課的生字、新詞。

2.朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。

3.了解課文的大致內(nèi)容。

蠹重點難點

重占

1.會認、會寫本課的生字、新詞。

2.了解課文的大致內(nèi)容。

難點

朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。

怠:匏孽過程；

一、形象揭題，展開聯(lián)想

1.教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子、

鹿。（貼圖）

2.看到這兩種動物，你聯(lián)想到了什么呢？（鼓勵學生暢所欲言）

3.教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻

要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。

二、初讀課文，自主學習

1.教師范讀課文，要求學生：聽準老師的讀音，老師讀完后說一說應注意哪些字音。（“稱、禁、撒、掙”

是多音字。）

2.學生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準，遇到難讀的句子，多讀幾

遍，把句子讀通順。

3.小組合作學習，識記生字，讀通課文。

⑴小組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。

⑵交流識記生字的方法。

⑶合作讀課文，互相指正。

4.集體匯報。

⑴由學生自己點將“開火車”讀課文，其他學生當裁判。

⑵出示本課生字詞，小組代表匯報本組好的識記方法。

三、寫字指導

1.出示本課要求會寫的字，學生邊觀察邊思考：哪個字要提醒伙伴注意？

2.學生互相提示寫字時要引起注意之處。

3.教師示范寫“獅、塘、傳，,學生書空。

4.學生臨寫。

四、再讀課文，把握主要內(nèi)容

1.標出自然段的序號，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

2.學生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰講得簡練。

3.教師根據(jù)學生的回答，簡要板書。

角：美麗欣賞差點兒送命

腿：難看抱怨獅口逃生

五、細讀課文，注意讀出鹿的心情變化

「指名學生讀。

2.教師相機提示：

⑴第1-2自然段，要讀出鹿喝水時的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影時的驚喜。

⑵第3?4自然段是鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美?！鞍?！

我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讀這句話時，把“啊”“多么”“多么啦長讀，

這樣就能讀出欣賞、贊美之意?？墒牵藭r鹿看到了自己的腿，于是它的語調(diào)低了，語速慢了，它用“怎么”

來表達內(nèi)心的不滿。“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出抱怨、不滿的語氣。

⑶第5-6自然段，情節(jié)緊張、變化快。朗讀“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“逼近，，這些詞語時，語速加快，

讀出形勢的危急和鹿的緊張。

⑷第7自然段要讀出鹿脫險后的慶幸和反思。

蠹魂理板書〕

鹿角和鹿腿

角：美麗欣賞差點兒送命

腿：難看抱怨獅口逃生

第二課時

起\課時€）標」

i.根據(jù)提示，用自己的話講講這個故事。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會故事所講述的道理，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

發(fā)整點凝點

重占

理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

難點

根據(jù)提示，用自己的話講講這個故事。

怠:匏孽過程；

一、復習字詞，導入學習

1.聽寫字詞。

2.根據(jù)教師的板書，學生用自己的話講講這個故事。

二、深入學習，領(lǐng)悟道理

I.師：故事到底是怎么向我們展開的呢？讓我們一起走進課文，去看看到底是怎么回事！請同學們自

由讀一讀課文第1?3自然段，想一想鹿認為自己的角怎么樣。（板書：鹿角）

2.學生從課文中尋找答案，舉手發(fā)言，教師相機板書。（板書：美麗）

3.鹿的角美麗在什么地方？

⑴學生朗讀師在屏幕上出示的句子（第3自然段）。

①鹿把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，引導學生帶著感受讀。

②當鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗后，他的心情如何？（興奮、驚訝）

③同學們，假如現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，你會怎么夸自己？（學生自由發(fā)言）

⑵帶著滿足、興奮再來讀一讀這句話。

4.正當鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的

腿，請你讀一讀課文第4自然段，看看他是怎么評價自己的腿的？（板書：鹿腿）

⑴他認為自己的腿怎么樣？（相機板書：難看）

⑵鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

⑶你從哪些地方可以看出他特別不滿意自己的腿？（不禁啾起了嘴，皺起了眉頭）

（4）看起來他十分不滿意自己的腿啊！誰能把這種不滿的情緒讀出來？（指名讀）

5.師：就在鹿抱怨的時候，危險也向他逼近了。看，什么來了？（獅子）多么緊張、多么危險的時刻啊，

帶著害怕和緊張，誰來讀一讀第5自然段。

6.師：獅子正在向鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？他又是靠什么脫險的呢？請

同學們輕聲讀一讀課文第6自然段。

⑴鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？

⑵那美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢？（沒有，角被樹枝掛住，害他差點兒送命）

⑶朗讀剩余部分，讀出危險的感覺。

7.幸好有驚無險，鹿最終逃脫獅子的追捕，這讓我們長長地舒了一口氣，鹿也嘆了一口氣說：“兩只美

麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。，，齊讀最后一自然段。

三、共同總結(jié)，揭示寓意

1.好了，學習到這里，我想同學們一定有很多收獲，說說你們懂得了什么。（學生交流，指名說）

2.師總結(jié)：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，

正所謂“尺有所短，寸有所長”。（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它

的長處。不要光圖外表美麗，更要講實用和存在價值。

四、辨析說法，說明理由

1.出示說法，學生辨析。

師：同學們，學了這篇課文，有兩個同學說了這些話，請你們讀一讀，發(fā)表自己的意見。

生1：美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

生2:鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

2.學生交流，教師指名學生發(fā)表自己的意見。

鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美麗難看

差點兒送命獅口逃生

尺有所短寸有所長

量”）

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多

元的。因此教學本課時，我注重對學生朗讀的指導，指導學生讀出鹿的心情變化，讓學生在交流的過程中，

感知寓意。并圍繞課文，出示句子，讓學生辨析說法，用理由去支持自己的說法，讓學生大膽表述，培養(yǎng)

學生的理解能力，讓學生養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。

8*池子與河流

'V妙析教材

IK'…,…

這是俄國作家克雷洛夫?qū)懙囊皇自⒀栽?。通過池子與河流的對話及它們不同的結(jié)局，告訴我們?nèi)嗽谝?/p>

生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，

只顧享受眼前的舒適，換來的將是毀滅。諷刺了池子的懶惰與滿足，贊美了河流進取的人生態(tài)度。

&學情分析

這是一首寓言詩，與以往學習過的寓言故事不同，這篇課文以詩的形式呈現(xiàn)，學生對于這一新奇的形

式比較感興趣。課文較長，但語言通俗易懂，較多的人物對話凸顯人物性格，學生較易理解。通過前一課

的學習，學生有了主動發(fā)表意見的欲望，能對本文中池子與河流的觀點發(fā)表自己的意見，并給予一定的理

由。

,工教學建議

1.引導學生自讀文本，在主動積極地思考過程中，加深理解和體驗，從而獲得思想上的啟迪。

2.鼓勵學生在課堂中質(zhì)疑問難，激勵學生大膽表達自己的看法。

3.課前可安排學生預習課文，了解作者克雷洛夫。

&教學目標）

【知識與技能】

1.掌握本課字詞。

2.分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

【過程與方法】

1.通過分角色朗讀課文，感悟池子與河流不同的人生態(tài)度。

2.引導學生結(jié)合生活實際表達自己的觀點，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學習河流的進取精神。

V重點難點〕

重占

1.掌握本課字詞。

2.通過分角色朗讀課文，感悟池子與河流不同的人生態(tài)度。

難點

辨析池子與河流的觀點，表達自己的看法。

￡教學準備

教師：課件。

學生：預習課文。

工課時安排

1課時

教學過程

一、檢查預習，導入新課

1.課前老師已經(jīng)布置大家預習《池子與河流》這篇課文了，讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的

孩子。）

2.已經(jīng)超過三遍的同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的孩子！）

3.誰能說出這是一篇什么體裁的課文？

（寓言）

4.這篇寓言和前幾篇寓言有什么不同？

（這篇寓言是一首詩。）

5.師：看來寓言的形式也可以多種多樣。下面，就讓我們一起走進這首寓言詩吧。（板書：池子與河流）

二、初讀課文，掃除字詞障礙

「請同學們認真讀課文，完成兩個要求：

⑴把課文讀正確、讀通順。

⑵認識本課的生字和詞語。

2.檢查讀課文情況。

⑴指生讀本課生字和詞語。

⑵學生“開火車”讀課文，教師及時糾正讀錯的地方。

三、默讀課文，了解主要內(nèi)容

1.默讀課文，用自己的方式標注自己感興趣的內(nèi)容。

2.圍繞以下幾個問題，全班交流。

⑴這首詩共有幾節(jié)？

⑵哪幾節(jié)是池子說的話？哪幾節(jié)是河流說的話？還有哪幾節(jié)是作者說的話？

⑶請用文中的詞語概括池子和河流的生活。

⑷從這個故事中，你明白了什么道理？

四、分角色朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

1.教師出示以下幾句，指導學生朗讀。

⑴親愛的姐姐，你難道不會疲勞？

⑵我總是看見，你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，還有小劃子啊小船，簡直數(shù)也數(shù)不

士

jLo

⑶可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

⑷我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律，不顧自身的安逸。

2.學生嘗試朗讀。

3.教師適時點撥。

句⑴是個反問句，“難道”要讀得稍重一些。

句⑵注意強調(diào)?數(shù)也數(shù)不完”。

句⑶要讀出池子的舒適。

句（4）要讀出河流的氣勢。

4.組內(nèi)分角色朗讀課文。

5.全班展示讀，師生共同評價。

五、感悟道理，說出看法

1.師：同學們，從這個故事中，你明白了什么道理？

2.指名學生回答。

3.聯(lián)系生活實際說一說，池子與河流的觀點，你贊同哪一種？

4.學生交流。

5.教師總結(jié)。讓我們一起讀這首詩的最后一小節(jié)：才能不利用就要衰退，它會逐步磨滅；才能一旦讓

懶惰支配，它就一無所為。同學們，希望你們能學習河流的精神，不斷學習，奮勇爭先。

六、拓展延伸，積累詩句

老師想起了一句詩“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，請同學們結(jié)合課文第七節(jié)，說一說這句詩的意

思。

歙碳理板書〕

池子與河流

池子：安閑淤塞|人生要不

河流：進取長流不斷j斷進取

蠹:券堂反置

這是一篇略讀課文，教學中，我注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的

情境，讓學生自主思考，從而領(lǐng)悟文中的道理。我還將朗讀、思考融入課堂教學之中，鼓勵學生發(fā)表見解,

進而加深對文中道理的理解。結(jié)尾處的詩句拓展意在引導學生積累知識、拓展學習空間，促進學生語文學

習能力的持續(xù)發(fā)展。

。語交際：該不該實行班干部掄流制

V妙析教材

’這次口語交際的主題是“該不該實行班干部輪流制”。這次口語交際提供了具體事例，即劉杰浩所在的

三⑵班，班干部是由同學輪流擔任的，請大家討論一下：班級該不該實行班干部輪流制？要求學生表明自己

的觀點，說清楚自己的理由。一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，同時也引導學生尊重不同的想

法。

.一學情分也

隨著知識儲備的不斷增加，三年級的學生參與班級活動的自主性也逐步增強。他們會對不同的事件及

紀律要求有自己的想法，并樂于發(fā)表自己的想法。本次口語交際正是給他們表達自己想法的好機會。

4—

教學建議

i.面向全體，雙向互動，多向交流，只有無際的雙方處于互動的狀態(tài)，才算是真正意義上的口語交際,

這樣的口語交際課堂才充滿生機、充滿活力。

2.倡導積極肯定的評價方式，激勵學生交際，加強實踐、突出互動，發(fā)展學生的交際語言。

￡教學目標

【知識與技能】

i.積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。

2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。

【過程與方法】

發(fā)表觀點，說清楚理由，培養(yǎng)學生說話的科學性。

【情感、態(tài)度與價值觀】

尊重不同的想法。

金重點難點

重占

—*—，、、、

表達出自己的觀點，并說清楚理由。

難點

當別人的觀點與自己的不同時，要學會尊重。

務教學準備

????“,-.............

教師：課件。

學生：預習課文。

冬課時安排

隹T二...........

1課時

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入課題

1.師：同學們，你們認識這些同學嗎？（課件出示本班班干部的名字）

2.指名學生說。

3.你們想當班干部嗎，這節(jié)課就讓我們大家就“該不該實行班干部輪流制”這一話題各抒己見吧！

二、隨機采訪，明確要求

1.教師隨機采訪學生，你愿意擔任班干部嗎？請他說說理由。

2.指名學生回答：你希望班級由哪些人來擔任班干部？

三、小組交流，教師指導

師：剛才老師隨機問了同學們，大家都有自己的看法，值得表揚。接下來，就讓我們圍繞這個話題發(fā)

表自己的看法。

1.出示討論要求：

⑴一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。

⑵尊重不同的想法。

2.小組交流。

3.各小組推選代表參加全班交流。

四、全班交流，規(guī)范語言

1.請各組代表依次發(fā)表自己小組的觀點，并說清楚理由。

2.學生點評，就別人發(fā)言的臺風、語言的流暢程度、聲音的高低、理由是否充分等多個方面進行點評。

五、交際范例

陳巧巧：我認為應該實行班干部輪流制。因為這個制度可以讓班級里的每一個同學都能參與班級管理。

李宇軒：我認為不應該實行班干部輪流制。因為班干部更換得太頻繁，不利于班級的管理，若新舊班

委交接不夠順利的話，會造成管理的疏漏，無形中增加老師的負擔。

陳紫函：我認為應該實行班干部輪流制。因為這樣可以促使班級形成良好的班風，增強民主氣氛，使

學生的自主管理意識得到加強。

李鵬程：我認為不應該實行班干部輪流制。因為班委會管理班級時間太短，學生剛剛進入“班干部，，的角

色就面臨“下崗-，，不利于他們能力的鍛煉，也使他們?nèi)菀纵p視自己的工作，對工作敷衍了事。

六、合作寫信，落地實施

合作給班主任寫一封信，說出對班級班干部輪流制的看法和建議，希望老師采納并予以實施。

盒一魂理板書〕

口語交際：該不該實行班干部輪流制

表達清楚自己的觀點尊重不同的想法

敷邀孽1思）

有人說過這樣一句話：當學生意識到你在教育他時，你的教育已經(jīng)失敗了。因此，好的語文教學應努

力達到“潤物無聲的效果。在這節(jié)課的教學中，我努力做到讓每一個學生參與交際，體現(xiàn)了語文教學的全員

參與；教學設(shè)計有針對性，體現(xiàn)了聽與說的雙方互動；整體考慮了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀的綜合性；巧妙地處理了“主導與“主體”的關(guān)系，讓學生充當課堂的主人，我巧妙引導，關(guān)鍵處指導,

有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

習作：看圖屬M寫一寫

V妙析教材

本次習作是讓學生看圖畫，寫一寫。仔細觀察圖畫，想一想，圖畫上有哪些人？他們在干什么？他們

的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話？再把自己看到的、想到的寫清楚。寫完后，跟同學交換習作讀一

讀，互相評一評：圖畫的內(nèi)容是不是介紹清楚了？有沒有錯別字？本次習作不僅要讓學生充分想象，更注

重培養(yǎng)學生修改習作的能力，對怎樣修改也提出了具體的要求。

士學情分析

看圖寫話，學生在一二年級經(jīng)常會遇到，學生上比較喜歡這種習作形式。不同于一二年級的寫話，本

次習作還關(guān)注了人物的動作和語言，教師要引導學生進行合理的想象。

務教學建議

L仔細觀察圖畫，除了文中所提示的“想一痛”內(nèi)容，同桌之間還可以互相問一問。

2.讓學生互相修改和點評習作，培養(yǎng)他們的動手能力。

專教學目標

-.W

【知識與技能】

1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。

2.能把自己看到的、想到的寫清楚。

3.能與同學們分享習作，并能根據(jù)同學的意見修改習作。

【過程與方法】

1.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣和能力，培養(yǎng)他們由圖片聯(lián)想的能力。

2.讓學生掌握一定的修改習作的方法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，感受放風箏的樂趣。

”重點難點

重占

能按照一定的順序觀察圖畫。

難點

連貫地組織語言，完成習作，并能自主修改習作。

工教學準備）

教師：課件。

學生：每個學生去放一次風箏，感受一下放風箏時的動作和心情。

總,課時安排

2課時

第一課時

蚩課時g標

1.仔細觀察圖畫，看懂圖畫，明確習作要求。

2.按要求觀察圖上的景物及人物，并根據(jù)提示口述習作。

3.試寫一個片段。

量叁碓點〕

重占

仔細觀察圖畫，看懂圖畫，明確習作要求。

難點

1.按要求觀察圖上的景物及人物，并根據(jù)提示口述習作。

2.試寫一個片段。

黑［卷學魚程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入

1.春天來了，陽光明媚，人們愛去戶外干什么呢？（放風箏）

2.師：你們放過風箏嗎？（學生交流）看看課文中的圖畫，這節(jié)課，我們就來寫一寫這幅圖畫里的內(nèi)容，

結(jié)合你們各自放風箏的經(jīng)歷，老師相信你們一定能感受到圖中人物的喜悅心情。

二、細讀文字，明確要求

1.自由讀文，畫出觀察圖畫時的要求。

2.教師出示要求：

?圖畫上有哪些人？他們在干什么？

?他們的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話？

3.除了這幾個問題，你還想提醒同學們關(guān)注哪些問題？（指名說）

三、指導學生按順序觀察圖畫

1.指名讀文中的第一組問題，進行觀察指導。

⑴圖畫上有哪些人？他們在干什么？

⑵指名學生回答。

⑶師總結(jié)：遠處是一家人，近處是三個小朋友，他們在放風箏。確定主要寫作對象是三個小朋友，并為

這三個小朋友取名字。

2.指名讀第二組問題，指導學生觀察回憶。

⑴著重觀察人物的動作、神情，想象他們的語言。

⑵自由練說，再指名說。

動作：遠處的爸爸媽媽看著他們的孩子放風箏。

近處的小朋友，一個小女生拿著一只“蝴蝶，，風箏，一個男生舉起“老鷹”風箏，另一個小男生拉著線向遠

處跑去，一邊跑一邊放手中的線。

語言：爸爸媽媽可能會說：“看，兒子的風箏飛起來了?！?/p>

小女生可能會說：“小兵，快跑，風來了。讓老鷹飛起來吧！”

舉風箏的小男生可能會說：，，哈哈，我的老鷹風箏就要飛上天了?！?/p>

拉線的小男生可能在說：“快飛起來吧，快飛起來吧，雄鷹應該在高空中飛翔?！?/p>

四、組織語言，口頭作文

五、指名一、兩名學生口頭作文，師點評

六、試寫一個片段，教師巡視指導

盒標理板書

習作：看圖畫，寫一寫

時間地點人物動作語言

第二課時

_一課時g標〕

1.講評學生寫的片段。

2.學生完成習作，選取一至兩篇，師生共同評議。

蠹點碓點

重占

講評學生寫的片段。

難點

學生完成習作，選取一至兩篇，師生共同評議。

■教學過程

一、指名學生讀片段，集體評議

（有意識地選寫不同片段的同學讀。）

二、指導學生完成整篇文章

1.整篇文章我們應該怎樣寫？

2.學生討論，教師總結(jié)。

3.學生習作，教師巡視指導。

三、修改習作

1.出示習作評改要求：

⑴圖畫的內(nèi)容是不是介紹清楚了？

⑵有沒有錯別字？

2.指名學生讀讀自己的習作，師生共同評議。

3.學生互相評改，再根據(jù)同學的意見修改習作。

四、譽抄習作

五、佳作欣賞

放風箏

一個星期天的上午，陽光明媚，小兵、小紅、小軍一起去解放公園放風箏。公園里放風箏的人可真多！

遠處，一個小男孩已經(jīng)放飛了一只風箏，他的爸爸媽媽肩并肩望著那只飛上半空的風箏，一個勁兒地夸獎。

小紅看了看手中的風箏，這是一只多么漂亮的蝴蝶風箏啊。她正想讓小兵和她一起放，不料，小兵和小軍

已經(jīng)在放飛那只威武的“老鷹，，風箏了。只見小軍將風箏高高舉過頭頂，沖小兵喊道：“放。，，說完就把風箏拋

向空中。小兵立刻飛奔起來，手中的線呼呼地轉(zhuǎn)動，他感覺線越來越緊，抬頭一看，風箏已經(jīng)隨風在空中

自由自在地飛起來了。小紅和小軍也都高興地大叫：“飛起來啦，飛起來啦！”后來他們又一起把蝴蝶風箏放

上了天空?？粗焐巷w著的各種各樣的風箏，他們?nèi)齻€別提有多高興了。多美的風箏世界??！

點評：小作者觀察仔細，聯(lián)想豐富，抓住了圖畫中小朋友的動作和語言描寫，充分表現(xiàn)了孩子們放風

箏時的快樂。

居［棟理板書：

習作：看圖畫，寫一寫

圖畫的內(nèi)容是否介紹清楚了

有沒有錯別字

塾教學反思

本課教學我在課前讓學生實地放放風箏，讓學生走進生活，與圖畫中的人物有相同的經(jīng)歷和過程體驗,

從而更好地走近文本。第二學段習作教學我降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，以

及觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。在這節(jié)課中，我注重為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵

學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，并在習作完成后，讓學生從“是否介紹清楚圖畫內(nèi)容”及“是否有錯別字”兩方

面互相修改習作，