9《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版

9《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文二年級下冊《楓樹上的喜鵲》一文為核心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力和審美情感展開設(shè)計。結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點和語文素養(yǎng)，通過生動的圖片、趣味性的互動和深入淺出的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受作者對自然景物的描繪和對生活的熱愛。課程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨立思考和合作學(xué)習(xí)能力，同時強化字詞句段的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《楓樹上的喜鵲》一文，學(xué)生能夠理解并運用文中的關(guān)鍵詞句，提高口語表達和書面表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察圖片、聯(lián)想生活經(jīng)驗來理解課文內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對自然的贊美之情，增強學(xué)生對自然美的感知和欣賞能力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握課文中的生字詞：如“喜鵲”、“楓樹”、“搭窩”等，這些詞匯是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

-理解課文主題：通過學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》，讓學(xué)生理解作者對自然景物的觀察和喜愛，以及人與自然和諧相處的理念。

-學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法：例如“楓樹上的喜鵲，像一個個快樂的小音符”，讓學(xué)生體會這種修辭的美妙。

-提升朗讀技巧：通過朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏感，提高朗讀的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點

-生字詞的記憶和書寫：二年級學(xué)生可能對一些生字詞的記憶和書寫存在困難，如“搭窩”中的“搭”字容易寫成“打”。

-理解課文中的隱喻和象征：例如課文中“喜鵲唱歌”可能象征生活的美好，這對二年級學(xué)生來說理解起來有一定難度。

-比喻和擬人修辭手法的運用：學(xué)生可能難以理解“像一個個快樂的小音符”這樣的比喻，需要通過實例講解和實際運用來幫助理解。

-情感體驗的深化：如何引導(dǎo)學(xué)生深入感受課文中對自然的贊美之情，將這種情感轉(zhuǎn)化為自己的語言表達，是教學(xué)的難點之一。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：講解課文背景，幫助學(xué)生理解課文中的生字詞和修辭手法。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對課文內(nèi)容的理解和感受，促進思維碰撞。

-情境教學(xué)法：通過模擬課文中的場景，讓學(xué)生在情境中體驗和感悟課文內(nèi)容。

2.教學(xué)手段

-多媒體展示：使用PPT展示課文中的圖片和關(guān)鍵詞，增強直觀性。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行生字詞的讀音、書寫練習(xí)，鞏固記憶。

-網(wǎng)絡(luò)資源：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，播放相關(guān)視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：在教室里布置一些楓樹的圖片和喜鵲的模型，讓學(xué)生一進入教室就能感受到課文中的自然氛圍。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察楓樹和喜鵲的圖片，提問：“你們知道楓樹和喜鵲嗎？它們有什么特別之處？”

-預(yù)習(xí)反饋：邀請學(xué)生分享他們對課文的預(yù)習(xí)情況，包括對生字詞的理解和課文的初步感受。

2.講授新課（20分鐘）

-文本解讀：帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀課文，解釋生字詞，講解比喻和擬人的修辭手法。

-理解深化：針對課文中的難點，如“喜鵲唱歌”的象征意義，進行深入講解，通過實例幫助學(xué)生理解。

-情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對自然的贊美之情，通過朗讀和討論，讓學(xué)生表達自己的感受。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-生字詞書寫：學(xué)生在練習(xí)本上書寫課文中出現(xiàn)的生字詞，教師逐一檢查并糾正。

-課文復(fù)述：學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，加強理解和記憶。

-互動討論：小組討論課文中喜歡的段落，分享自己的理解，教師巡回指導(dǎo)。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出問題，如“你們認(rèn)為喜鵲為什么會在楓樹上唱歌？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-互動環(huán)節(jié)：學(xué)生回答問題后，教師進行點評和補充，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問。

-創(chuàng)新活動：組織一個小游戲，如“喜鵲找家”，讓學(xué)生在游戲中鞏固對課文內(nèi)容的理解。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生需要掌握的知識。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和不足，教師給予鼓勵和建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用自己的語言寫一段關(guān)于楓樹上的喜鵲的短文。

-作業(yè)反饋：提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，并告知下次課將進行作業(yè)展示和討論。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過不同的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時緊扣教學(xué)重難點，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識，提升核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.生字詞掌握：學(xué)生能夠正確書寫并運用課文中出現(xiàn)的生字詞，如“喜鵲”、“楓樹”、“搭窩”等，提高了識字和書寫能力。

2.閱讀理解：通過學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握作者對自然景物的描繪和對生活的熱愛，提高了閱讀理解能力。

3.修辭手法運用：學(xué)生能夠識別并運用比喻和擬人等修辭手法，如能夠創(chuàng)作出“小草跳舞”的句子，增強了語言表達能力。

4.情感體驗：學(xué)生在課堂上能夠表達自己對課文情感的體驗，如通過朗讀和討論，學(xué)生能夠感受到作者對自然的贊美之情，提高了審美情感。

5.口語表達：學(xué)生在課堂互動中積極參與討論，能夠用自己的語言描述對課文的理解，口語表達能力得到提升。

6.創(chuàng)造性思維：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出自己版本的《楓樹上的喜鵲》故事，展現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。

7.課堂參與度：學(xué)生在課堂上積極回答問題，參與小組討論，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠自主查找資料，預(yù)習(xí)課文，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

9.文學(xué)素養(yǎng)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步理解文學(xué)作品中的情感和主題，提升了文學(xué)素養(yǎng)。

10.合作學(xué)習(xí)：在小組討論和互動中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，協(xié)作完成任務(wù)，提高了合作學(xué)習(xí)能力。

11.知識拓展：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，能夠拓展知識，如了解喜鵲的生活習(xí)性，楓樹的特點等，豐富了知識儲備。

12.價值觀培養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能夠感受到人與自然和諧共處的價值，培養(yǎng)了正確的價值觀。課后作業(yè)1.課文朗讀與復(fù)述

請學(xué)生回家后，朗讀《楓樹上的喜鵲》課文三遍，并嘗試用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，家長簽字確認(rèn)。

2.生字詞練習(xí)

學(xué)生在練習(xí)本上抄寫課文中的生字詞各五遍，并每個詞造一個句子。

示例：

-喜鵲：喜鵲在楓樹上歡快地唱歌。

-搭窩：小鳥在樹枝上搭了一個溫暖的窩。

3.情景想象與寫作

請學(xué)生想象自己是文中的小喜鵲，寫一篇日記，記錄一天的生活。

示例：

今天天氣真好，我和小伙伴們一起在楓樹上玩耍。媽媽教我唱歌，我們還一起找蟲子吃。晚上，我們躲在溫暖的窩里，聽媽媽講故事，真是一個快樂的一天。

4.繪畫與描述

請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅《楓樹上的喜鵲》的畫，并用文字描述畫中的場景。

示例：

畫中有一棵高大的楓樹，樹上有幾個喜鵲的窩，小喜鵲們在樹枝上歡快地唱歌，畫面充滿了生機和活力。

5.家庭討論

家長與孩子一起討論：為什么作者喜歡楓樹上的喜鵲？你們家附近有沒有類似的自然景象？你們是如何看待自然美的？

示例：

家長：你覺得作者為什么喜歡楓樹上的喜鵲呢？

孩子：因為喜鵲很漂亮，它們在楓樹上唱歌，讓作者感到快樂。

家長：我們家附近也有樹木和小鳥，我們是不是應(yīng)該保護它們，讓它們生活得更快樂呢？

6.拓展閱讀

請學(xué)生閱讀一本與鳥類或自然相關(guān)的書籍，并寫一篇簡短的讀后感。

示例：

《小鳥的故事》讀后感：這本書講述了很多小鳥的故事，讓我知道了小鳥的生活習(xí)性和它們的重要性。我們應(yīng)該保護小鳥，讓它們和我們一起共享美麗的自然。

7.語言表達與創(chuàng)新

請學(xué)生嘗試用比喻和擬人的修辭手法，創(chuàng)作一個小故事，故事中要有楓樹和喜鵲。

示例：

楓樹上的小喜鵲，就像一個個快樂的小音符，它們在清晨的陽光中歡快地唱歌。楓樹靜靜地聽著，仿佛也在微笑。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《楓樹上的喜鵲》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過實物圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀地感受課文中的自然景象。同時，我也運用了討論法和情境教學(xué)法，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和體驗。

在教學(xué)策略上，我注重了對生字詞的教學(xué)，通過反復(fù)朗讀和書寫練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固記憶。對于課文內(nèi)容的理解，我通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，嘗試用自己的語言表達對課文的理解。我覺得這樣的策略是有效的，學(xué)生能夠積極地參與到課堂中來。

在教學(xué)管理上，我盡量讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言，鼓勵他們表達自己的觀點。但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因為害羞或者其他原因，不愿意在課堂上積極發(fā)言。這個問題需要我進一步關(guān)注和解決。

在知識掌握方面，學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對生字詞的掌握有了明顯的提高，他們能夠正確書寫并在句子中運用這些詞匯。同時，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也有所加深，能夠感受到作者對自然的贊美之情。

在技能提升方面，學(xué)生的朗讀技巧和口語表達能力有了進步。通過朗讀練習(xí)，學(xué)生的語音、語調(diào)更加自然，他們也能夠更加自信地表達自己的觀點。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在課堂提問環(huán)節(jié)，有些問題可能設(shè)計得不夠開放，沒有充分激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。此外，在小組討論中，有些學(xué)生可能沒有積極參與，導(dǎo)致討論的效果不盡如人意。

針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中做出以下改進：

-設(shè)計更具啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生進行深入思考和創(chuàng)造性表達。

-在小組討論中，確保每個學(xué)生都有機會發(fā)言，通過輪流發(fā)言或者小組分工的方式，讓每個學(xué)生都參與到討論中來。

-繼續(xù)強化生字詞的教學(xué)，通過更多有趣的方式，如游戲、歌曲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

-加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是對于那些在課堂上不太愿意發(fā)言的學(xué)生，通過私下交流，了解他們的困難和需求，給予個性化的指導(dǎo)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.朗讀課文《楓樹上的喜鵲》五遍，家長簽字確認(rèn)。

2.寫一篇關(guān)于“我最喜歡的動物”的短文，要求用到本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，并運用比喻和擬人的修辭手法，字?jǐn)?shù)不少于100字。

3.觀察身邊的樹木和鳥類，畫一幅畫，并在畫的旁邊用文字描述你所看到的景象。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，并且在寫作和繪畫方面有所進步。以下是對作業(yè)的詳細(xì)反饋：

1.朗讀作業(yè)：

-大部分學(xué)生能夠流暢地朗讀課文，但仍有部分學(xué)生在生字詞的發(fā)音上存在困難。

-反饋：對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，我建議他們在家里多跟讀課文，家長可以幫助糾正發(fā)音。

2.短文作業(yè)：

-學(xué)生能夠運用所學(xué)的生字詞，但部分學(xué)生在句子的連貫性和邏輯性上還需加強。

-反饋：我鼓勵學(xué)生在寫作時先構(gòu)思大