部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園地》

部編版三年級上小學語文教案《第一

單元語文園地》

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇一」

一、交流資料，導入新課

1、課前同學們收集了有關貝爾的資料，現(xiàn)在請大家交流一下。

先在小組內交流，發(fā)現(xiàn)有價值的資料］在班上交流。

2、知道了電話是貝爾發(fā)明的，那么，貝爾是怎樣發(fā)明電話的，大家想不想知

道其間的故事？

導入新課，板書課題。

二、初讀課文，感知文意

1、請同學們自由閱讀課文，認會生字，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

3、再讀課文，思考：課文講述的主要內容時什么？是通過哪些段落講述的？

請在文中標記出來。

三、深讀課文，理解重點

1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”請同學們帶著這個問題，用自己喜歡

的方式閱讀第二——匕自然段，抓住重點詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時把

自己的體會旁記下來。

留給學生充足的時間充分讀書、體會。

2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內交流體會。

3、指名學生談體會，注意引導學生抓住重點詞句暢所欲言，重點引領學生體

會貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的探索精神、嚴謹認真的實踐精神。

4、小結：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？

5、感情朗讀全文，進一步感受文章精髓。

四、拓展延伸，升華理解

1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實驗研究、走科學探

索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因為有了他們的尖刻創(chuàng)造、偉大發(fā)明，才推

動著世界走到了美好的今天，我們生活中的時時處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)

造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把，它帶給我們怎樣的便利，同學們一定深

有體會。請大家聯(lián)系我們的生活實際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年

前的貝爾先生，我們有多感激他。

2、學生暢所欲言。

五、學習生字，積累詞語

六、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀其他科學家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫寫自己的體會。

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇二」

【教學目標】

知識與能力：

1、閱讀文章時.，要能從所讀的內容想開去。

2、了解運用排比句的好處。

3、明確分號的用法。

4、認識路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規(guī)則。

5、背誦、積累古詩《過故人莊》。

過程與方法：

自學、交流、匯報、拓展。

情感態(tài)度與價值觀：

感悟詩中田園生活的意境。

【教學重難點】

了解運用排比句的好處；了解分號的用法。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、交流平臺。

1、我們這單元的訓練點是什么？

2、如何從文章的內容想開去。

3、學生匯報：

（1）閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。

（2）閱讀的時候，還要能從課文的內容聯(lián)想到更多。

4、這樣閱讀有什么好處？

不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

設計意圖：

通過進一步學習，促使學生深入了解從文章內容想開去的作用，讓學生能把這

種方法運用到閱讀中去。

二、詞句段運用。

1、排比句例句。

讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處。

（1）什么樣的句子是排比句？

生述，師總結。排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相

似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時候兩個或兩個以上的并列

句子也可以稱為排比句。

（2）運用排比句有什么好處？請同學們讀讀下面的句子。

運用排比句的好處。

(3)好處：運用排比句寫人，可將人物刻畫細致；用排比句寫景，可將景物

描寫得細致入微，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動；運用排比句說理，可將道

理說得充分透徹；運用排比句抒情，可使節(jié)奏和諧，感情洋溢。

(4)排比句的作用是讀起來朗朗上口，有一股強大的氣勢，能增強文章的表

達效果。

設計意圖：

通過了解排比句的好處，讓學生可以學以致用。

2、使用分號的例句。

讀下面的句子，再說說分號的用法。

(1)生讀句子，說說分號的用法。

(2)師講解，分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號。

①主要用以分隔存在一定關系(并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系

居多)的兩個或多個分句；

②分號還可以用來分隔作為列舉分項出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同一義項的

不同釋義。

設計意圖：

了解分號的用法，對課文的理解、寫作都有很大的幫助。

3、你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。

(1)同學們，你們認識這些牌子上的地名嗎？

我們外出時可以借助路牌上的拼音認識地點。

(2)用大寫字母寫寫自己的名字。

(3)地名下面的拼音要大寫，而且由專名和通名構成的地名要分開寫；人名

的拼音拼寫姓在前，名在后，分開寫，姓和名的開頭字母大寫。

設計意圖：

通過學習這一知識點，學生對路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學習了

人名和地名的拼寫拼寫規(guī)則。

三、日積月累。

唐詩《過故人莊》。

1、今天我們來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩一一孟浩然的《過故人

莊》。

2、作者簡介。

孟浩然（689年一740年），湖北襄陽人，唐代山水田園派代表詩人之一，與

王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當時

社會安定、經(jīng)濟繁榮、政治清明，但詩人一生仕途困頓，基本上過著隱居生活，因

此詩風平易清淡，有超妙之趣。

3、“過故人莊”是什么意思？

過，拜訪；故人，老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是詩人隱居在鹿門山，

被一位朋友邀請到家中作客時，寫下的詩。

4、自由練習讀詩，讀準字音，讀通詩句。

5、小組翻譯古詩，古詩譯文。

老朋友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農(nóng)家做客。

翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。

推開窗戶面對農(nóng)場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。

等到九九重陽節(jié)到來時，我再到這里來觀賞菊花。

6、這首詩從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，寫出了朋友之間的真情，

也表達了詩人曠達的胸襟。

設計意圖：

學生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。

【板書設計】

語文園地

（-）交流平臺：運用聯(lián)想與想象將所讀內容想開去。

（二）詞句段運用

1、排比句：朗朗上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。

2、分號：用以分隔存在一定關系的分句，或是詞中同一義項的不同釋義。

3、路牌使用說明，漢語拼音規(guī)則。

(三)日積月累

《過故人莊》：寫出了朋友之間的真摯友情，也表達了詩人曠達的胸襟。

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇三」

1.會用查字典的方式認生字。

2.學會用預測的方法理解文章意思。

3.掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

4.積累關于團結合作的諺語。

一、交流平臺。

1.通過本單元的學習，你覺得預測有什么好處？

(1)組內交流。

(2)同學之間說一說。

2.為了更好地做出正確的預測，你有什么好的辦法嗎？

二、識字加油站。

1.同學們先用字典查“典、基”等生字。

2.同桌間相互檢查、互相指正。

三、詞句段運用。

1.讀準加點的字音。

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行四個詞語中的加點

字。

(2)小組交流：組內同學互相讀一讀。

(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是多音字。

(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的'字？你能舉個例子嗎？

2.下列成語有什么特點？你還能說出這樣的成語嗎？

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一列三個成語的特點。

(2)小組交流：看看自己的發(fā)現(xiàn)是否和其他同學一樣。

(3)指名朗讀。

(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這三列成語，都是含有數(shù)字的成語。

(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的成語？你能舉個例子嗎？

3.讀句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。

(2)小組交流：看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

(3)全班交流。

(4)教師引導小結：對于人物的語言描寫，有的提示語在前，有的提示語在

后，有的提示語在中間。

(5)拓展練習。

你能舉個例子嗎？

四、日積月累。

1.小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對

自己感興趣的問題進行探討。

2.小組朗讀。

3.師生對讀，齊讀。

4.看誰最先背下來。

5.背誦比賽。

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行

遷移。如“日積月累”等訓練，都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫詞、

說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇四」

教材分析：

《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊。

“交流平臺”是讓學生明白怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。“詞句段

運用”，一部分是讓學生為動物找家，另一部分讓學生體會詞語在表達語意輕重方

面的作用?！叭辗e月累”讓學生積累關于秋天的諺語。

學情分析：

四年級的語文學習重點和難點進入了對文本的理解。這是一個艱難的瓶頸期，

學生現(xiàn)有的認知水平很難對一篇文章進行準確、深入的理解。抓中心句、中心詞、

關鍵詞句，體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開始，一步一步在老

師的指導下形成。這也為以后的學習奠定了堅實的基礎。所以我們在課堂上要對文

章進行精讀、品讀重點句段，引領孩子逐步體會理解文章的方法。

教學建議：

“平臺交流”這一板塊的內容是要學生養(yǎng)成通過細致觀察，把事物寫具體、生

動的習慣。但這是一個循序漸進的過程，需要教師在今后的教學中給予足夠的重

視，讓孩子慢慢領悟消化。

教學目標：

【知識與技能】

1.體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。

2.知道常見動物“家”的稱謂。

3.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

4.積累有關秋天的諺語。

【過程與方法】

熟讀成誦，辨析領會。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。

教學重難點：

重點

知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的

諺語。

難點

培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關秋天的諺語。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1.出示文中語句，讀通，讀懂。

2.分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

3.思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？

4.讀文中旁批的話。

5.在此基礎上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。

二、詞句段運用

（一）連一連，為下面的動物找到家。

1.出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。

2.讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。

3.生自己連一連。

4.教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

1.教師出示例句，學生自由讀。

2.分角色進行對話朗讀

3.比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的

不同。

4.師生交流，體會不同。

5.小結：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個

句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表

情達意上的作用。

6.請學生說說類似的例子。

三、日積月累

1.請同學們用自己喜歡的'方式讀文中的語句，要求讀正確。

2.指名學生讀語句，糾正字音。

3.你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？

4.交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，

大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加

衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八九月很暖和，十

月里還像春天一樣溫暖。

5.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累諺語。

教學反思：

教學中只要能遵循學生的心理特點和認識規(guī)律，形象直觀，訓練扎實，效果還

是比較顯著的。教學時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給

孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒

飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望。

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇五」

一、教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀

察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

二、教學重點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感

情。

三、教學過程：

（-）導入

1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？［板書：竺可楨］

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年

前，一年后）

（二）第一次（學習第1--5自然段）

1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3.指導朗讀。

4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪

天開放的嗎？”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持

長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）

5.四人小組練讀。

一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6.指名練讀。

（三）第二次（學習第6--15自然段）

1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰?/p>

托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一

幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3.齊讀

4.重點放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之

后，出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候？”

小孩子（）地說：“剛才。”

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是?！?/p>

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答

案：

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話，其余讀旁

白。

（7——14）

5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興

奮。那王老

師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己

終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6.除了對話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到

什么？

（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究

嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。［板書：一絲不茍］

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

四、點明中心（學習第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大

概‘、’也許'這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/p>

2.自由讀，說說你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇六」

教學目標

1.復習前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，對形近的復韻母能正確區(qū)

分。（重點）

2.復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能正確、熟練認讀。（重點）

3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。

（重、難點）

4.復習會寫的生字，熟練掌握。

5.在實踐活動中，發(fā)展思維，提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。

課前準備

L課件。（教師）

2.實物投影儀。（教師）

3.字母卡片。（學生）

4.小組匯報單。（教師）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣引入

1.孩子們，秋天到了，在這個美麗的季節(jié)里，你最想做什么？（生自由發(fā)言）

2.同學們的想法可真不少，這節(jié)課，再次跟隨老師去秋游吧!

(播放音樂：《一同去郊游》)

設計意圖：“興趣是最好的老師”，針對一年級孩子的心理特點，將枯燥的拼

音學習設計成學生喜聞樂見的秋游活動，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)。

二、讀讀比比一激趣觀察巧分類

1.出示課件：郊外美麗的景象，藍藍的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩

耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。

2.孩子們，你們看，他們多開心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們愿意去讀

一讀嗎？

3.那可要睜大眼睛仔細瞧了，請大家認真觀察扇子上的音節(jié)，你能正確拼讀哪

一對呢？(課件出示扇子上的音節(jié)，學生自由選擇拼讀。)

4.區(qū)分前、后鼻韻母in-in饋

(1)教師強調：在讀in的時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發(fā)鼻音n,

在讀in賴敏焙潁舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。

(2)如果在他們前面加上生母y,一聲，大家還會讀嗎？(指名讀、齊讀)

(3)yin、yin朗欽體認讀音節(jié)，可以直接讀出來，同學們可要記住喲！

(4)我們把這幾對扇子上的音節(jié)再讀一遍吧！

5.區(qū)分yan和yuan0

大家注意觀察：yfin與yuan這兩個音節(jié)又有什么不同呢？

強調：一個是兩拼音節(jié)，一個是整體認讀音節(jié)，在讀的時候要注意，整體認讀

音節(jié)要直呼。

6.區(qū)分平、翹舌音節(jié)。

(1)出示zudn、zhudn。誰能準確地讀出這兩個音節(jié)呢？邊讀邊思考有什么區(qū)

別。(指名讀)

(2)要注意平、翹舌音的發(fā)音規(guī)律，誰還能列舉幾個這樣的例子？

7.區(qū)分介母i^Uo

(1)出示jidn、judn,讀音時，應該注意什么？

（2）生試著讀一讀。

8.區(qū)分綜合音節(jié)chdn、chudn、chudn饋（齊讀、指名讀、開火車讀。）

三、比一比、讀一讀一我們長得不一樣（區(qū)分形近韻母）

1.區(qū)分ie—ei,iu-ui,根據(jù)發(fā)音方法區(qū)分：先發(fā)第一個字母的音，再滑向

下一個字母。

2.男女生比賽拼讀這三組音節(jié)。

3.出示拼音卡，試著再拼讀幾組。

設計意圖：除教材上的音節(jié)外，又補充一些類似音節(jié)讓學生拼讀區(qū)分，扎實鞏

固這部分內容。

四、我會選一直呼音節(jié)練拼讀

L看到小朋友玩得那么開心，孩子們，你們是不是也想?yún)⒓友剑靠煜胂?，告訴

老師秋游時你想帶什么物品？

2.請大家小組內討論，并在小組匯報單上，每人用拼音寫一樣物品。

3.小組選代表匯報，實物投影儀上顯示匯報成果，集體訂正錯誤音節(jié)。

4.剛才大家在思考的時候，老師也想了一些，看有沒有和大家重復的。（出示

教材上的詞語音節(jié)）

5.自由讀，小組內讀，開火車讀。

設計意圖：新課標倡導“主動學習”的教學策略。在這里，學生是學習的主

人，教師為學生營造發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性的空間，通過情境的創(chuàng)設，開展

學習活動，通過“自主、合作、探究”的學習方式，激發(fā)學生的主動意識。

五、伴樂下課，布置作業(yè)

1.孩子們，在你們的建議下，現(xiàn)在老師已經(jīng)備齊了物品，讓我們唱著歡快的歌

兒繼續(xù)前行吧！（播放《一同去郊游》）

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇七」

教學目標:

1、認識本課的11個生字和1個新部首，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、增強勞動意識，培養(yǎng)從小熱愛勞動的情感。感悟沒有播種就沒有收獲，沒

有付出就沒有回報。

4、用續(xù)編故事或寫信的方式表達自己的愿望。

教學重點：有感情地朗讀課文感悟寓意。知道不勞動就沒有回報。

教學難點：結合課文內容，有感情地朗讀句子，體會人物的內心感情。

教學準備：字卡、圖畫和歌曲

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、導入:

今天，我們學習一篇新課文，題目是《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題?？吹秸n題,

你知道了什么？你還想知道什么？

二、熟讀課文。

1、老師范讀課文。請同學們注意文中出現(xiàn)的生字，聽準字音。

2、老師領讀課文，學生一邊讀一邊畫出文中出現(xiàn)的一類生字。

3、自己讀一讀課文，多讀兩遍畫出的一類字。

4、自由練習讀課文。

5、男女分自然段讀課文。

三、識記一類生字。

1、荒：（1）荒蕪地荒了。（2）荒涼?；拇濉⒒膷u、荒廢、荒唐、荒野

2、張：左右結構，表姓氏，擴詞：姓張、張冠李戴、張嘴

3、爛：（1）松軟。爛泥、肉爛了（2）腐爛（3）破碎（4）頭緒亂爛糊、爛

漫、爛醉如泥

4、歌：左右結構，學習欠字旁兒，擴詞：歌唱、歌星、歌舞

5、勞：上中下結構，擴詞：勞動、辛勞、任勞任怨

6、臉：（1）頭的前部（2）某些物體的前部（3）情面（4）表情擴詞：臉

蛋、臉皮、臉色、臉面、臉盆、門臉

7、軟：左右結構（1）與硬相對。（2）柔和（3）軟弱（4）容易被感動擴

詞：軟骨、柔軟、軟風、心軟、軟和、軟綿綿

8、難：多音字，擴詞：（1）難過、困難（2）遇難

四、認讀二類生字。

逛：逛街、逛市場、逛游

瞬：翹舌音，瞬間、一瞬

餐：平舍音，午餐、早餐、晚餐

愁：翹舌音，愁眉苦臉、憂愁

咕：咕咕叫、咕咚

留：留戀、留下、留級

昏：昏睡、昏迷、昏君

綿：軟綿綿、綿綿無力

五、復習鞏固生字。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、字卡導入

1、今天，老師給大家?guī)韮蓚€朋友，認識他們嗎？（出示圖片：蜻蜓、螞

蟻）板書課題，齊讀課題。

2、（出示字卡）上節(jié)課我們學習了本課的生字，現(xiàn)在老師考一考大家。請同

學們開火車讀詞語?？凑l讀得最準確。

二、以讀促情，讀中感悟

（-）讀第一自然段

1、看來大家復習的很好。出示第一幅圖，請同學們仔細觀察，什么季節(jié)？

（夏天），你能用一個詞語來形容一下蜻蜓嗎？（悠閑、開心等）課文的第一自然

段敘述的就是這幅圖，打開書，誰來讀一讀。

2、你知道了什么？（蜻蜓在夏天逛來逛去、唱著、玩著）。你能說出幾個類

似“逛來逛去”的詞語。（飛來飛去、跑來跑去）

3、轉瞬之間，冬天到了，轉瞬快還是慢，（快）怎么讀？語速快一些，再讀

一遍。

（二）學習第二自然段

過渡：轉瞬之間，冬天來到了，冬天是怎樣的一番景象呢？讓我們一起走進第

二自然段。

1、自己讀這一段，找一找這段共有幾句話？

2、冬天是什么樣子的？（荒涼、寒冷）什么是荒涼？人煙少，比較冷清。

（出示第二幅圖）人煙少，天上下著雪花，風呼呼地吹。

3、此時蜻蜓的心情怎樣？（悲傷、難過、痛苦）表情如何？愁眉苦臉

4、你在什么時候愁眉苦臉？（舉例說明）那蜻蜓為什么愁眉苦臉呢？（陽光

一一唱歌會有什么樂趣?。┰僮x第四句話。

5、此時它還有一個動作，嘀嘀咕咕。表現(xiàn)一下，再讀最后一句，它是跟別人

說話嗎？低聲地自言自語，它嘀咕些什么？（自己想象說）

6、再讀這句話，把這句放到這段中再讀這段話。

過渡：正當它愁眉苦臉的時候，它遇見誰了？（螞蟻）

（三）自己默讀3--------7自然段?；卮饍蓚€問題：（1）、蜻蜓是怎樣來到螞

蟻面前的？（2）、他們之間發(fā)生了什么事情？

1、他是怎樣來到螞蟻面前的？（爬）平時大家看見蜻蜓都是飛的？那么文中

用“爬”字，說明了什么？（蜻蜓處境很困難，非?？蓱z。）讀的時候應該是什么

語氣？（哀求、懇求。）再讀一■遍。

2、螞蟻是怎樣回答的？“朋友,道理嗎？”

（1）、小螞蟻給小蜻蜓講了一個什么道理？夏天勞動，冬天才能安樂。當小

蜻蜓逛來逛去時，小螞蟻干什么？（勞動），冬天小蜻蜓愁眉苦臉的時候，小螞蟻

呢（安樂）。

（2）、你能用“因為所以”的句型連起來說一說嗎？

因為蜻蜓夏天逛來逛去，所以冬天愁眉苦臉。

因為螞蟻夏天勞動，所以冬天安樂。

小螞蟻在夏天都干什么？（勞動。貯存糧食，準備東西）這就是付出勞動。

冬天才能怎樣？（享受快樂，幸福生活）這就是他所得到的回報。

比較蜻蜓和螞蟻，告訴我們一個什么道理？沒有付出，就沒有回報。

（3）、作為我們學生，在學習上、生活中我們應該怎樣做？

（四）、蜻蜓知道這個道理嗎？知道。從哪里可以體現(xiàn)出來？

1、“哪有時間勞動呀？”讀出后悔之意。

2、最后一段'‘明年辛勤的勞動。”準備冬天的東西。

（五）、拓展延伸：想象一下，蜻蜓以后會怎么做？

三、總結

同學們，這是一則寓言故事，每則寓言都會通過一個小故事說明一個道理。這

個小故事告訴我們沒有付出，就沒有回報，我們要從小熱愛勞動，用勞動創(chuàng)造我們

幸福的生活。

四、作業(yè)

板書設計：

蜻蜓和螞蟻

夏天逛來逛去勞動

沒有付出，就沒有回報反問句

冬天愁眉苦臉安樂

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇八」

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

【教學重、難點】

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃

濃的秋情。

2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

【課前準備】

學生方面：觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

老師方面：教學課件、鋼琴曲《秋日私語》

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、走進秋天的音樂廳——創(chuàng)設情景導入

1、導入語：這是一曲秋之歌，讓我們一起用心聆聽，聽聽，秋的聲音?。ú?/p>

放課文的動畫課件）

2、師：孩子們，你們都聽到了什么聲音呢？（指名說）聲音動聽嗎？這節(jié)課

我們就一起走進秋天，聽聽，秋的聲音吧！

3、指名讀課題。（要求要讀得美一些，提示中間的標點符號要停頓一下。）

二、聆聽秋天的聲音——自學課文，整體感知課文

1、復習略讀課文的學習方法:

①師：細心的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇“略

讀課文”。那我們應該怎樣學習略讀課文呢？

②生隨機回答：自學、借助閱讀提示

③師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學提了幾個要

求，并用直線劃出來。

④指名說，課件出示要求。

我會自學了：

（1）有感情地朗讀課文，注意把字音讀準；

（2）理解課文中詞語的意思；（查新華字典、查圖解字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)

系生活實際、找近義詞等。）

（3）找找課文描寫了秋天里的哪些聲音。

（4）再讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

2、初讀課文：

①師：那我們趕快根據(jù)閱讀提示的第一個要求，親自去聽聽秋的聲音吧！請打

開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。

②學生用自己喜歡的方式讀課文。

③師：剛才，我們已經(jīng)與秋天的聲音有了一次親密的接觸了。現(xiàn)在，誰愿意用

你的朗讀再一次帶領大家去聽聽，秋的聲音呢？（指名分小節(jié)朗讀）

3、師：從同學們的朗讀聲中，你聽到了秋天的什么聲音呢？（生說，師隨機

板書。）

板書：黃葉

蟋蟀

大雁

秋風

三、品味秋天的聲音——感悟詩歌語言的精練優(yōu)美

1、選讀課文。

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧

（生再讀。）

2、朗讀交流。

（1）第一小節(jié)

①生讀。

②師：能告訴大家，在你讀的時候，腦海中想到了什么畫面嗎？

③想象說話：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說。

-----------------------------------?！保ㄕn件出示）

（2）第二小節(jié)

①生讀。

②師：可愛的小蟋蟀在說什么呢？

（課件）蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說。

③師：我們和同桌一起來當當可愛的小蟋蟀吧?。ㄍ雷x）

（3）第三小節(jié)

①生讀。

②體會“叮嚀”。

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的朋友叮嚀些

什么呢？（課件）

師：星期一早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實際

說一說。）

（板書“叮嚀”）請大家再來看看“叮嚀”這兩個字，想想你有什么好辦法來

記一記它們？

師：是啊！用嘴巴一遍又一遍地說就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和

愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？

（課件出示）大雁對（）說：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX?

③師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！這時候秋風也

來了，秋風掠過田野，（課件出示田野圖片）最開心的是誰?。浚ㄞr(nóng)民伯伯）它又

會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？（秋風會對農(nóng)民伯伯說：“豐收了，豐收了，快到田里

收稻谷吧！”）

④師：我們也來學學大雁、秋風和我們的朋友說一說吧?。R讀）

（4）學習第4。5。6小節(jié)

①師：在大家的朗讀中，我們一起走進了秋，走進了這遼闊的音樂廳。這音樂

廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽

聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？

②指名說。（課件：關于各種聲音的圖片）

③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書：）秋的聲音，在（師引讀第

506小節(jié)）（課件）

3、朗讀全文。

師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書，

一起快樂地齊讀課文，用朗讀來表達我們心中的喜悅吧！（播放鋼琴曲，配樂朗讀

全文。）

四、贊美秋天的聲音——仿寫詩文

1、師：秋天的聲音多么美妙??！我們都來當當小詩人！照著課文第一、二小

節(jié)的樣子來寫一節(jié)小詩，贊美秋天的聲音。（出示課件）可以想想如果你是小花，

你會發(fā)出什么聲音，你會說些什么？如果你是汗水，你會發(fā)出什么聲音，你又會說

些什么？或者還可以想象你是其它的景物呢。

2、學生仿寫詩文。（在手抄報留空的位置上寫。）（師鼓勵學生可以多寫兒

節(jié)小詩。）

3、交流。

五、作業(yè)超市

1、給自己寫的詩配上畫。

2、想好手抄報的解說詞。（準備在“分享秋天”的活動課上，與大家分享一

下你在秋天里的快樂、發(fā)現(xiàn)與收獲。）

板書設計:

12聽聽，秋的聲音

黃葉

蟋蟀

大雁

秋風

后記：

【第三單元語文綜合實踐活動】出一份關于“秋天”的手抄報。

秋天，孩子們對她再熟悉不過了，每個小孩對于秋天的感受也都不一樣。我借

助第三單元關于秋天的這組課文，在班里進行了一次“走進秋天——尋找秋天——

分享秋天”的語文綜合實踐活動。讓學生有意識地走進秋天，有意識地去觀察秋

天，也為第三單元的習作鋪好墊子。我鼓勵學生把自己喜歡的秋景畫下來，把學完

課文后想說的話寫下來，把在秋天里的新發(fā)現(xiàn)記錄下來，把從課外書中找到的關于

秋天的好詞、好句、詩歌摘抄下來。來到第12課的學習，可以說，活動已進入了

尾聲。學生仿寫詩文并為它配上圖畫后，這份關于“秋天”的手抄報就大功告成

了。

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇九」

教學目標

1、感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

2、認識8個生字，會寫8個字。

3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學重點

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學難點

感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

教學準備

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料、課件。

一、導入：

同學們，我們從學前班開始就學了很多古詩，誰愿意背給大家聽？今天，我們

再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興

二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸

淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

（-）釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想

一下詩文會寫些什么內容？

（二）教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別

在干什么？你是從哪兒看出來的？

（三）指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

（-）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問

題。

（二）小組討論。

（三）全班交流探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各

當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹

下。

1、詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲

一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行

為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

3、詩歌的寫法

（1）正面描寫勞動景象

（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（四）引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

（五）引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語

言）

（六）放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的

勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預習下一首詩。

七、板書：

四時田園雜興

（宋）范成大

晝耘田辛勤勞動

（贊美）

夜績麻

學種瓜天真可愛

（喜愛）

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇十」

1.通過交流平臺，交流讀書和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。

2.通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。

3.會用詞語接龍的形式說句子。

4.掌握書寫提示中字形的.特點，并書寫漂亮。

5.積累古詩，體會中國詩詞文化的魅力。

1.通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。

2.會用詞語接龍的形式說句子。

PPT課件。

1課時

一、交流平臺。

1.全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。

2.你覺得誰的方法比較好？

3.你打算今后怎么做？

二、詞句段運用。

1.（出示第一組句子）

讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

a.小組交流。

b.全班匯報。

“得”字前面都是表示動作的詞，后面用的是形容動作的程度。

c.仿照寫一寫。

2.（出示第二組句子）

讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)?

a.小組交流發(fā)現(xiàn)。

b.全班匯報。

前半句句尾的詞用在后半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。

c.自己嘗試說一說。

d.小組合作說句子。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。

（出示漢字）

1.觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？

都有撇捺。

2.你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？

撇捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。

3.先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點。

4.學生字形書寫，教師巡視指導。

5.展示、交流、評價。

四、日積月累。

1.課件出示《采蓮曲》學生邊欣賞圖片教師邊誦讀。

2.說一說，古詩中描繪了一幅什么樣的場景？

a.小組交流。

b.匯報

3.生誦讀古詩。

4.嘗試背誦。

五、總結。

這節(jié)課你有什么收獲。

因為提前讓學生做了預習，這節(jié)課的教學進展比較順序。通過小組合作的形式

進行交流，用詞語接龍的形式說句子說得非常精彩，背誦古詩環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱

烈，學生積極性很高，從而達到了較好的教學效果。

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇十一」

【教學目標】

1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。

2.詞句段運用，學習積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩

句子，練習給興趣小組起個有創(chuàng)意的名字。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。

【教學重點】

積累詞語和句子，積累古詩。

【教學難點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

【教學課時】1課時

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

（課件出示2）?窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵

上，好像都在聽同學們讀課文。?我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去

追逐影子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀。

2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

3.背一背。

多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，看誰背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。

5.教師評議，并小結：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有

趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀兒遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下

來。（板書：新鮮、有趣的句子）

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（-）詞語積累。

（課件出示）

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。

這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）

3.小組代表發(fā)言，教師小結：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，

有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。

4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動作。

5.演一演：先小組內各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。

（二）句子積累。

（課件出示）?媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。?書里說

的是什么意思，他一點兒也不懂。?孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要

問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

L學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）小組交流，代表展示，師生評

議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

（課件出示）

在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相

同愛好的同學一起開展活動。

1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

2.說說你對這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

3,你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。

比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗

朗鋼琴社”

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學習生字。

（課件出示6）

所見

清代：袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林檄。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一

幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書：

《所見》五言絕句）

4.（課件出示7）詞語解釋

（1）牧童:指放牛的孩子。

（2）振:振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲噫亮。

（3）林棚（yu8）:指道旁成陰的樹。

（4）欲:想要。

（5）捕:捉。

（6）鳴：叫。

（7）立:站立。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結。

（課件出示8）

譯文：牧童騎在黃牛背上，瞭亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的

知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

（課件出示9）

創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，

大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看

見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到

的。

（課件出示10）

作者簡介：袁枚（1716-1797年），清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年

自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時

期代表詩人之一，與趙翼、蔣士佐合稱為“乾隆三大家”。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：

（課件出示11）：牧童/騎黃牛，歌聲/振林梃。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口

立。

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇十二」

教學目標：

1、學會9個字，會認10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

3、通過讀課文，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生關注

現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

教學重難點：

學習生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神

奇。

教學課時：

二課時

教學準備：

1、生字卡片、生詞卡、教學掛圖

2、查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點。

第一課時

教學內容：初讀課文，整體感知，學習默讀課文；識字；學習第1、第2自然

段。

教學過程：

一、問題導入，激發(fā)興趣

1、板書課題。

2、讀了課題，你想知道什么？

3、梳理問題。

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

2、組內自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學習的小組，教學生小組合作的'方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面

積檢查學生初讀情況。

4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心

里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點？

5、學習課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

三、學習生字

1、出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個字，問學生：說說你

有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

3、教師范寫“瓦”，學生在書上描紅。

4、在本子上練習。

第二課時

教學內容：

學習課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)

學生關注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情；學寫后面的四個生字。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習導入。

1、認讀生詞。

2、師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰來說一說。今天

呀，我還想進一步了解一下這種新式房屋、看看它究竟有什么特殊的功能？

二、自主體驗，合作學習

1、教師提示。

那你們趕快準備一下，打開課本第101頁，默讀第3一第6自然段?？纯淳烤?/p>

有哪些特殊的功能？

2、學生默讀課文第3—第6自然段。（教師巡視，相機鼓勵學生采用自己擅

長的學習方法進行學習。）

3、學生小組交流。

4、學生小組合作學習。

（估計）有的小組在認真地讀相關要介紹的部分；有的小組邊讀邊勾畫重點詞

句體會；有的小組邊讀邊想象當時的情景，互相交流自己的感受；還有的小組讀完

后，將有關內容畫出來了。

5、教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學習好的方法就相機向學生推薦。

三、多向交流，讀中感受

1、談話。

大家真會合作學習，研究挺認真的！相信你們一定準備好了，我已經(jīng)等不及，

看看哪一組的介紹，可以找到相應的地方讀一讀！

2、全班交流。

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