人教版（2019）選擇性必修第一冊Unit 4 Body Language Reading and Thinking 教學設計

人教版（2019）選擇性必修第一冊Unit4BodyLanguageReadingandThinking教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖結合人教版（2019）選擇性必修第一冊Unit4BodyLanguageReadingandThinking的內容，本教學設計旨在幫助學生深入理解身體語言的內涵和重要性，培養(yǎng)他們通過閱讀獲取信息、分析問題和思考的能力。通過本節(jié)課的教學，使學生能夠運用所學知識識別和理解不同場景中的身體語言，提高跨文化交際意識和實際運用能力。教學內容緊密圍繞教材，注重實用性，符合高中階段學生的知識深度和認知水平。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀和分析課文，學生能夠準確理解身體語言的表達方式和意義，提高閱讀理解能力，并能在實際交流中恰當?shù)剡\用身體語言。

2.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維，能夠分析不同文化背景下身體語言差異，形成自己的見解，并能夠創(chuàng)造性地運用所學知識解決實際問題。

3.文化意識：增強學生對中外文化差異的敏感性，理解并尊重不同文化中身體語言的內涵，提高跨文化交際能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習能力，通過探究和實踐，形成有效的學習策略，不斷提升學習效率和學習成果。教學難點與重點1.教學重點

-身體語言的基本概念和分類：讓學生掌握身體語言的定義，以及常見的身體語言分類，如面部表情、肢體動作、眼神交流等。

-課文中身體語言的具體實例：例如，課文中描述人物在不同情境下如何通過身體語言表達情緒和意圖，如微笑、皺眉、手勢等。

-跨文化交際中的身體語言差異：強調不同文化背景下身體語言的不同含義，如握手、鞠躬等禮節(jié)在不同文化中的差異。

2.教學難點

-身體語言的細微差別：學生可能難以識別和區(qū)分身體語言中微妙的差異，例如，不同類型的微笑所表達的情緒可能有所不同。

-例如，需要講解如何區(qū)分真誠的微笑和禮貌的微笑。

-身體語言在不同文化背景下的具體應用：學生可能難以理解在特定文化背景下身體語言的具體用法，如某些手勢在不同文化中的禁忌。

-例如，解釋在某些文化中，豎起大拇指是積極的肯定，而在其他文化中可能被視為不禮貌。

-將身體語言應用于實際交流：學生可能不習慣在實際交流中運用身體語言，或者不知道如何恰當?shù)剡\用。

-例如，通過角色扮演或模擬對話，讓學生練習在不同情境下如何使用身體語言來表達自己的意圖和情感。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文電子版、相關文化背景資料、身體語言圖片庫

-教學手段：PPT演示、視頻播放、實物展示、角色扮演教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列身體語言的圖片，詢問學生圖片中的身體語言分別代表了什么含義，引發(fā)學生的思考和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的有關非言語交際的知識，為學生引入本節(jié)課的主題做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細介紹身體語言的概念、分類和作用，強調身體語言在人際交流中的重要性。

-舉例說明：通過分析課文中的人物角色如何運用身體語言表達情感和意圖，幫助學生理解身體語言的具體應用。

-互動探究：分組討論，讓學生分享自己了解的身體語言實例，討論不同文化背景下身體語言的差異。

3.閱讀理解（約20分鐘）

-學生活動：學生獨立閱讀課文，完成相關練習題，加深對課文內容的理解。

-教師指導：在學生閱讀過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，幫助學生理解課文中的難點。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：分組進行角色扮演，模擬不同情境下的身體語言交流，加深對所學知識的實際應用。

-教師指導：觀察學生的表現(xiàn)，及時給予反饋和指導，糾正學生的錯誤，提高學生的實踐能力。

5.總結與拓展（約10分鐘）

-總結：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調身體語言在人際交流中的重要性。

-拓展：布置課后作業(yè)，讓學生觀察生活中常見的身體語言，分析其背后的含義，提高對非言語交際的敏感度。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解和掌握身體語言的基本概念和分類，能夠識別和分析不同情境下的身體語言表達方式和意義。

2.通過對課文內容的深入閱讀，學生能夠理解身體語言在跨文化交際中的重要作用，提高對文化差異的敏感度。

3.學生能夠通過實例分析，區(qū)分身體語言在不同文化背景下的不同含義，形成對跨文化交際中身體語言運用的正確認識。

4.在互動探究活動中，學生能夠積極參與討論，分享自己的觀察和見解，提高團隊合作和溝通能力。

5.學生能夠將所學的身體語言知識應用于實際交流中，通過角色扮演等實踐活動，提高自己在不同情境下運用身體語言的能力。

6.學生在鞏固練習環(huán)節(jié)，通過獨立閱讀課文和完成練習題，加深了對課文內容的理解，提高了閱讀理解能力。

7.學生在教師的指導下，能夠及時糾正自己在身體語言運用中的錯誤，形成正確的交流習慣。

8.通過課后作業(yè)的完成，學生能夠在日常生活中更加關注身體語言的使用，提高自己的跨文化交際意識和能力。

9.學生在學習過程中，形成了批判性思維，能夠對所學知識進行獨立思考和創(chuàng)造性運用。

10.學生在學習后，對非言語交際有了更深入的認識，能夠在實際生活中更加自信地運用身體語言，提升了自己的交際能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和反應，評估學生對身體語言知識點的興趣和參與程度。

-學生理解力：通過提問和回答，檢查學生對身體語言概念和課文內容的理解程度。

-學生互動：評價學生在小組討論和角色扮演活動中的互動質量和合作效果。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評估小組討論的深度，是否能夠針對身體語言的差異和文化背景進行深入探討。

-分享質量：檢查學生在成果展示時是否能夠清晰、準確地表達自己的觀點和小組的討論結果。

-反饋吸收：觀察學生是否能夠接受和吸收來自同伴和教師的反饋，以及是否能夠據(jù)此進行改進。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，評估學生對身體語言基本概念、課文內容和文化差異的掌握程度。

-應用能力：測試題目設計為案例分析，檢驗學生將身體語言知識應用于實際情境中的能力。

-測試反饋：收集學生對測試題目的反饋，了解測試難度是否適中，是否有助于鞏固所學知識。

4.課后作業(yè)評價：

-完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的提交率和作業(yè)質量。

-創(chuàng)新思維：評估學生在課后作業(yè)中是否能夠展示創(chuàng)新思維，如對日常生活中的身體語言進行獨到分析。

-個性化反饋：針對每位學生的作業(yè)，提供個性化的評價和改進建議。

5.教師評價與反饋：

-教學目標達成：反思本節(jié)課是否實現(xiàn)了預設的教學目標，包括知識傳授和技能培養(yǎng)。

-學生進步：評價學生在身體語言理解和使用上的進步，以及跨文化交際能力的提升。

-教學方法有效性：分析所采用的教學方法是否有效促進了學生的學習，以及是否需要調整教學方法來提高教學效果。

-綜合評價：基于學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)，給出每位學生的綜合評價，并提出針對性的學習建議。典型例題講解例題1：分析課文中的某個人物角色在特定情境下使用的身體語言，并解釋其含義。

-題目：在課文中，描述了Alice在聽到好消息時，她做了什么身體動作？這個動作通常代表了什么含義？

-答案：Alice在聽到好消息時，她跳了起來并鼓掌。這個動作通常代表高興和興奮的情緒。

例題2：討論不同文化背景下身體語言的差異，并給出具體例子。

-題目：課文中提到，某些身體語言在不同文化中可能有不同的含義。請舉例說明。

-答案：例如，豎起大拇指在許多文化中代表積極的肯定，但在某些文化中，如希臘，這個手勢可能被視為侮辱。

例題3：分析在特定情境中如何恰當?shù)厥褂蒙眢w語言。

-題目：假設你正在參加一個國際會議，當你想要表達對某位演講者的贊賞時，你應該使用哪種身體語言？

-答案：在這種情況下，你可以微笑并點頭，以表示你對演講者的贊賞和同意。

例題4：設計一個角色扮演場景，要求學生運用所學的身體語言知識。

-題目：你和你的朋友在餐廳吃飯，你的朋友對服務員的態(tài)度非常粗魯。你應該使用什么身體語言來安慰服務員，并表達你的歉意？

-答案：你可以向服務員微笑并輕輕點頭，表示你理解他們的工作很辛苦，同時也可以用手勢表示你的朋友的行為不代表你。

例題5：分析身體語言在解決沖突中的作用。

-題目：在課文中，描述了一個沖突場景，其中身體語言是如何幫助解決沖突的？

-答案：在課文中，當兩個角色發(fā)生爭吵時，一方通過攤開雙手并降低語調，展示出愿意和解的姿態(tài)，從而幫助緩解了緊張的氣氛并解決了沖突。板書設計①身體語言的概念與分類

-重點知識點：身體語言的定義、分類（面部表情、肢體動作、眼神交流等）

-重點詞匯：表情、手勢、姿態(tài)、眼神

-重點句子：身體語言是一種非言語的交流方式，它包括...

②課文中的身體語言實例分析

-重點知識點：課文中人物的身體語言實例、實例所表達的情感和意圖

-重點詞匯：鼓掌、點頭、皺眉、微笑

-重點句子：在課文中，Alice的鼓掌表達了...

③跨文化交際中的身體語言差異

-重點知識點：不同文化背景下身體語言的不同含義、文化差異對交際的影響

-重點詞匯：文化差異、跨文化交際、禁忌、禮儀

-重點句子：在文化X中，這種手勢是表示友好，而在文化Y中，它可能被視為...教學反思與改進在設計本節(jié)課的教學活動時，我試圖通過多樣化的教學方法來幫助學生理解和掌握身體語言的知識。課后，我對教學過程進行了反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我設計了一個課堂表現(xiàn)評估表，讓學生在課后填寫，以便收集他們對課堂活動的反饋。通過這個評估表，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對身體語言的基本概念和分類有了較好的理解，但在跨文化交際的身體語言運用上，一些學生仍然感到困惑。這提示我在未來的教學中需要加強對這部分內容的講解和練習。

1.反思活動

-我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為他們不太自信或者對討論主題不夠熟悉。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的課堂上增加一些引導性問題，幫助學生更好地進入討論狀態(tài)。

-在角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于如何恰當?shù)厥褂蒙眢w語言來表達情感和意圖感到不確定。我計劃在下次課前提供一些角色扮演的示例視頻，讓學生通過觀察來學習如何在不同的情境下使用身體語言。

-我還發(fā)現(xiàn)，在隨堂測試中，一些學生對身體語言在特定文化背景下的含義理解不夠深入。為了加深學生的理解，我打算在課堂上增加一些文化背景的介紹，并讓學生通過案例分析來練習。

2.改進措施

-為了幫助學生更好地理解身