第6課《藤野先生》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 （表格式）

第6課《藤野先生》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）課題《藤野先生》第一課時

教學(xué)目標(biāo)1.通過閱讀，整體把握文章內(nèi)容，梳理文章的結(jié)構(gòu)和線索。3.分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)并景仰藤野先生那超越國界、超越民族的偉大情懷。

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，整體把握文章內(nèi)容，梳理文章的結(jié)構(gòu)和線索。

教學(xué)難點分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)并景仰藤野先生那超越國界、超越民族的偉大情懷。

教具、課件多媒體課件

教學(xué)方法講授法、討論法、朗讀法

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容、教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計

一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，七年級時我們學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》,文中回憶了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生。老先生“方正、質(zhì)樸、博學(xué)",令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅曾說過“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，藤野先生是最使我感激，給我鼓勵的一個”,那么藤野先生到底是一個怎樣的人是什么讓魯迅如此感念呢今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生吧!二、新課教授(一)檢查預(yù)習(xí)1.作者及作品魯迅：(1881—1936)原名周樹人，字豫才，浙江紹興人文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“魯迅"為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作品有：小說集《吶喊》、《彷徨》和《故事新編》;散文集《朝花夕拾》;散文詩集《野草》;雜文集《墳》、《熱風(fēng)》《華蓋集》、《且介亭雜文》等。2.寫作背景魯迅1902年留學(xué)日本，是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。初到日本，在補習(xí)日語的同時，積極參加反清愛國活動，1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動。1909年，由日本回國，魯迅先生在仙臺學(xué)醫(yī)時幸遇藤野先生，不久又惜別藤野先生，在與藤野先生闊別20年后，魯迅___學(xué)生憑記憶介紹魯迅，有遺漏的其他同學(xué)補充。

先生滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文。3.文體知識回憶性散文：是以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行敘述和描寫的文章?；咎攸c是將回憶對象和敘述者的經(jīng)歷交織著寫，分享作者的人生經(jīng)驗和情感體驗。4.檢測生字詞(1)讀準(zhǔn)字音緋紅(fēi)發(fā)髻(jì)畸形(jī)不遜(xùn)匿名(nì)詰責(zé)(jié)喝采(hè)瞥見(piē)杳無消息(yǎo)深惡痛疾(wù)(2)重點詞語【緋紅】鮮紅?！就鹑纭空?；好像?！緲?biāo)致】漂亮。文中是反語，用來諷刺?！究退馈克涝诋悋l(xiāng)?！灸涿坎皇鹈虿皇鹫鎸嵭彰?。匿，隱藏?！驹懾?zé)】責(zé)問?！旧類和醇病繀拹?、痛恨到了極點。疾，痛恨。(二)初讀課文，整體感知1.讀課文，注意文章是按照怎樣的順序來寫的。找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。按照時間先后和空間轉(zhuǎn)換(東京—仙臺一離開仙臺)的順序來寫的?！皷|京也無非是這樣”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去"我離開仙臺之后”。重點寫了在仙臺與藤野先生的交往。2.作者記敘了在這幾個地方的哪些事，試為每件事擬個小標(biāo)題。在東京留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞途徑“日暮里"水戶”仙臺醫(yī)專的職員優(yōu)待“我"___學(xué)生讀生字詞_________學(xué)生讀課文，找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。試著為每件事擬一個小標(biāo)題

(藤野先生

“愛國青年”)(在仙臺)添改講義、糾正解剖圖關(guān)心解剖實習(xí)、了解裹腳匿名信事件、看電影事件

離開仙臺“我"將藤野先生改正的講義裝訂、收藏“我”將藤野先生的照片掛在公寓墻上，激勵自己

(三)思考探究

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，勾畫重點語句，進行探究。1.學(xué)生讀課文6——9段，找出描寫藤野先生的相關(guān)語句，并填寫下表。目睹耳聞相關(guān)語句外貌動作語言穿著

初識藤野先生，給作者留下了怎樣的印象不拘小節(jié)、比較隨性、生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。運用白描手法，以寥寥數(shù)筆，勾勒出一位生活簡樸、不拘小節(jié)的學(xué)者形象。2.作者在寫和藤野先生交往時重點寫了哪幾件事藤野先生添改“我"的講義藤野先生糾正“我”的解剖圖藤野先生關(guān)心“我"的解剖實習(xí)藤野先生向“我”了解中國女人裹腳3.初識藤野先生，作者運用白描手法，以寥寥數(shù)筆，勾勒出一位生活簡樸、不拘小節(jié)的學(xué)者形象。和藤野先生接觸時間長了，再結(jié)合這幾件事，大家說一說，令作者在二十年后依然念念不忘的藤野先生到底是一個怎樣的人請用“藤野先生是一個的人，表現(xiàn)在"的句式，把握藤野先生的人物形象。示例：(1)藤野先生是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，表現(xiàn)在和“我”交往中，他添改講義，認(rèn)真給“我"講解。(2)藤野先生是一個熱情誠懇、關(guān)心尊重學(xué)生、毫無民族偏見的人，表現(xiàn)在關(guān)心“我”的解剖實習(xí)等方面。(3)藤野先生是一個對學(xué)生嚴(yán)格要求、認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，表現(xiàn)在他修改糾正“我"的解剖圖等方面。(4)藤野先生是一個做事認(rèn)真，具有求實精神的人，表現(xiàn)在他向“我”了解中國女人裹腳等。本文的目的不是敘事，而是為了把人物放到特定的事件中去展示人物的性格特征。因此在寫作時，我們應(yīng)圍繞人物，選擇最能突顯人物性格的典型材料。在后面的段落，作者又寫了與藤野先生分別，分別后裝訂講義、懸掛照片來紀(jì)念藤野先生。學(xué)生讀課文6——9段，找出描寫藤野先生的相關(guān)語句，并填寫表格找出四件事學(xué)生自由回答。

4.通過以上學(xué)習(xí)，我們可以找出文章的一條敘事線索：“我"與“藤野先生”的交往相識→相處→離別→懷念三、課堂小結(jié)通過閱讀，整體把握文章內(nèi)容，梳理文章的結(jié)構(gòu)和線索。通過人物描寫和典型事例分析藤野先生的形象，知道了藤野先生是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、毫無民族偏見的人?？茖W(xué)無國界，在當(dāng)時的歷史條件下，藤野先生的品質(zhì)真的是難能可貴的，值得我們學(xué)習(xí)。

備作業(yè)：(原因、解題思路、解題方法、要達(dá)到的目標(biāo)、