第19課《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì) -2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第19課《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容第19課《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元第19課《棗兒》，主要內(nèi)容包括：

1.講解課文《棗兒》的故事背景和作者簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

2.分析課文中的主題思想，探討親情、鄉(xiāng)情、變遷等元素在作品中的體現(xiàn)。

3.研究課文的語(yǔ)言特色，品味關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作品的文學(xué)魅力。

4.分析人物形象，探討主人公的心理變化和性格特點(diǎn)。

5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，提高朗讀技巧和表達(dá)能力。

6.通過課堂討論、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)包括：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過深入分析《棗兒》的文本，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何品味文學(xué)語(yǔ)言，理解象征和隱喻的修辭手法，并能夠運(yùn)用這些手法進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生批判性地思考文本背后的社會(huì)文化意義，培養(yǎng)學(xué)生深度分析和推理的能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《棗兒》中對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的描繪，學(xué)生將增進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，理解并尊重文化多樣性和變遷。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在欣賞《棗兒》的文學(xué)美和情感表達(dá)的同時(shí)，能夠創(chuàng)造性地表達(dá)自己的審美體驗(yàn)和情感態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《棗兒》中的象征和隱喻手法。

2.理解和感悟作品中的情感和主題。

難點(diǎn)：

1.深入解讀課文中的深層含義和作者的創(chuàng)作意圖。

2.將課文中的情感和主題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

解決辦法：

1.象征和隱喻手法的教學(xué)：

-通過具體例子分析，讓學(xué)生直觀理解象征和隱喻的運(yùn)用。

-引導(dǎo)學(xué)生參與討論，自行發(fā)現(xiàn)并解釋文中的象征和隱喻元素。

2.情感和主題的理解：

-利用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

-設(shè)計(jì)課堂提問和小組討論，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們從不同角度分析文本。

3.深層含義的解讀：

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師通過問題引導(dǎo)，逐步深入解讀文本。

-提供相關(guān)文學(xué)作品或文獻(xiàn)，作為輔助閱讀材料，拓展學(xué)生的視野。

4.現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：

-鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，將課文內(nèi)容與自身生活體驗(yàn)相結(jié)合。

-設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試將課文中的情感和主題應(yīng)用于自己的創(chuàng)作。教學(xué)資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文《棗兒》、相關(guān)背景資料、輔助教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：小組討論、課堂提問、寫作練習(xí)、多媒體展示教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過展示一張鄉(xiāng)村棗樹的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己或家人在鄉(xiāng)村的生活經(jīng)歷，提問學(xué)生關(guān)于家鄉(xiāng)的記憶和對(duì)棗樹的印象。接著引入課題《棗兒》，簡(jiǎn)要介紹課文背景和作者，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心和閱讀興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-首先讓學(xué)生快速瀏覽課文，了解故事梗概，接著教師通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語(yǔ)言風(fēng)格和情感表達(dá)。

-分析課文中的象征手法，例如“棗兒”在文中的象征意義，講解作者是如何通過棗兒表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念。

-解讀文中的隱喻，如“棗兒熟了，父親的心也熟了”，讓學(xué)生理解隱喻在傳達(dá)情感和主題中的作用。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-讓學(xué)生選取課文中的某一象征或隱喻，用自己的話解釋其含義，并嘗試用在自己的寫作中。

-分組進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的對(duì)話，讓學(xué)生在表演中感受人物情感和故事情節(jié)。

-安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作練習(xí)，以“棗兒”為題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或親人的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-方面一：討論課文中的象征和隱喻手法如何增強(qiáng)了故事的情感表達(dá)。

舉例回答：學(xué)生可以指出“棗兒”作為思念的象征，使得抽象的情感具象化，更容易引起讀者的共鳴。

-方面二：分析課文中的主題思想，探討作者如何通過對(duì)棗兒的描寫反映鄉(xiāng)村變遷和親情。

舉例回答：學(xué)生可以提到課文中的父親與兒子的對(duì)話，反映了代際間的情感溝通和鄉(xiāng)村生活的變遷。

-方面三：討論課文中的語(yǔ)言特色，如方言的使用和詩(shī)意表達(dá)，對(duì)故事氛圍的營(yíng)造有何作用。

舉例回答：學(xué)生可以討論方言如何增強(qiáng)故事的鄉(xiāng)土氣息，以及詩(shī)意表達(dá)如何提升故事的審美價(jià)值。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括象征和隱喻手法的理解、課文主題的感悟以及實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)。教師總結(jié)學(xué)生在討論中的亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課文中的情感價(jià)值和文學(xué)魅力，并布置相關(guān)的課后作業(yè)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的象征和隱喻手法，通過寫作練習(xí)，他們能夠創(chuàng)作出富有象征意義的句子和段落。例如，有學(xué)生在作文中寫道：“月光灑在窗臺(tái)上，像母親的目光一樣溫柔”，運(yùn)用了象征手法來表達(dá)對(duì)母親的思念。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析課文時(shí)，能夠從表面文字深入到內(nèi)在情感和主題，他們的批判性思維能力得到提升。例如，學(xué)生在討論中提出：“課文中的棗兒不僅僅是一個(gè)水果，它象征著家的味道和親情的紐帶。”

3.文化傳承與理解：學(xué)生對(duì)課文中的鄉(xiāng)土文化有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠理解和尊重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的變遷。在課堂討論中，學(xué)生分享了各自對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解和體驗(yàn)，增進(jìn)了對(duì)文化多樣性的認(rèn)識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有了更高的鑒賞能力，能夠欣賞課文中的文學(xué)美和情感表達(dá)。在創(chuàng)造性寫作活動(dòng)中，學(xué)生嘗試運(yùn)用課文中的語(yǔ)言風(fēng)格和情感，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的文學(xué)作品。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《棗兒》，能夠更好地理解和表達(dá)對(duì)家人的情感，他們的家庭觀念和鄉(xiāng)土情懷得到加強(qiáng)。在小組討論中，學(xué)生表示課文讓他們更加珍惜與家人的相處時(shí)光。

6.實(shí)踐活動(dòng)參與度：學(xué)生在角色扮演和創(chuàng)造性寫作等實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，他們的表達(dá)能力和合作能力得到鍛煉。在寫作練習(xí)中，學(xué)生互相評(píng)改，提出建設(shè)性的意見，共同提升寫作水平。

7.知識(shí)掌握與運(yùn)用：學(xué)生能夠熟練掌握課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，并在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用。在課堂提問和寫作活動(dòng)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用課文中的表達(dá)方式，展現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

8.自主學(xué)習(xí)與探究：學(xué)生在課后能夠主動(dòng)查找相關(guān)資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。學(xué)生在課堂上分享了自己的探究成果，如對(duì)作者生平的研究或?qū)︵l(xiāng)土文化的深入了解。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，參與度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的家鄉(xiāng)故事，表現(xiàn)出對(duì)課文內(nèi)容的興趣。在新課講授環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)象征和隱喻手法的理解較為深入，能夠主動(dòng)提問并參與討論。在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作練習(xí)和角色扮演表現(xiàn)出了對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和創(chuàng)造性思維。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞象征和隱喻手法、主題思想以及語(yǔ)言特色等方面進(jìn)行深入探討。例如，一組學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，清晰地展示了課文中的象征元素及其對(duì)應(yīng)的情感表達(dá)。另一組學(xué)生則通過表演，生動(dòng)地展現(xiàn)了課文中的對(duì)話和情感變化，贏得了同學(xué)們的掌聲。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了關(guān)于課文內(nèi)容、象征意義、隱喻解讀和創(chuàng)造性寫作的題目。學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較好的掌握，能夠準(zhǔn)確解讀象征和隱喻，同時(shí)在創(chuàng)造性寫作中展現(xiàn)了個(gè)人的理解和情感。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)為撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文，要求運(yùn)用象征和隱喻手法。收到的作業(yè)顯示，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的寫作中，創(chuàng)作出了情感豐富、寓意深刻的文章。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)批改，給出了具體的評(píng)價(jià)和建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的整體表現(xiàn)良好。學(xué)生在課堂上的積極參與和深入討論表明他們對(duì)課文內(nèi)容有較高的興趣和認(rèn)識(shí)。小組討論和隨堂測(cè)試的結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握程度較高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。教師對(duì)學(xué)生在課后作業(yè)中的創(chuàng)造性寫作給予了肯定，同時(shí)也指出了可以改進(jìn)的地方，如某些象征和隱喻的使用可以更加自然和深刻。教師鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索文學(xué)的魅力，提升自己的審美和創(chuàng)作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文內(nèi)容理解

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：課文《棗兒》的故事情節(jié)、人物關(guān)系、主題思想。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：象征、隱喻、鄉(xiāng)土、親情、變遷。

-重點(diǎn)句子：“棗兒熟了，父親的心也熟了”、“棗兒，你甜嗎？”

②象征和隱喻手法分析

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：象征和隱喻的定義、作用、在文中的具體應(yīng)用。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：象征物、隱喻意義、情感表達(dá)。

-重點(diǎn)句子：“棗兒”象征家鄉(xiāng)和親情，“父親的心也熟了”隱喻著父親對(duì)兒子的思念成熟。

③文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文學(xué)鑒賞的基本方法、創(chuàng)造性寫作的技巧。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：文學(xué)語(yǔ)言、情感共鳴、創(chuàng)作手法。

-重點(diǎn)句子：通過欣賞課文，學(xué)生能夠理解并模仿“棗兒”這一象征手法的運(yùn)用，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的文學(xué)作品。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

這節(jié)課《棗兒》的教學(xué)，我嘗試了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這樣的方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生共鳴。然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于如何深入分析課文內(nèi)容感到有些迷茫。

在教學(xué)方法上，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，展示了相關(guān)背景資料和視頻，這有助于學(xué)生更好地理解課文。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的講解有時(shí)過于詳細(xì)，可能會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，未來我需要更加精簡(jiǎn)課堂講解，留出更多時(shí)間讓學(xué)生自主探索。

在教學(xué)策略上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，但我也意識(shí)到，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，這可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我需要在課堂上給予他們更多的支持和引導(dǎo)，確保他們能夠在寫作中得到提升。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體良好，但有時(shí)在小組討論時(shí)，學(xué)生之間的交流不夠充分，未來我需要更加有效地組織課堂活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生能夠理解課文中的象征和隱喻手法，對(duì)課文的情感和主題有了深刻的感悟。在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生展現(xiàn)出了較高的參與度和創(chuàng)造性思維。隨堂測(cè)試和課后作業(yè)的反饋也顯示，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較好的掌握。

然而，我也注意到，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)課文中的某些詞匯和表達(dá)方式還不夠熟悉，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)詞匯和句型的練習(xí)。在技能提升方面，學(xué)生的寫作能力還有待提高