第13課《野望》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

第13課《野望》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)第13課《野望》為核心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心；其次，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，分析詩的意境與情感；接著，通過討論與分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和審美情趣；最后，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程注重啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《野望》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用詩歌中的關(guān)鍵詞句，提升對(duì)古典詩詞的感受力和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，提高文學(xué)鑒賞和審美評(píng)價(jià)能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解《野望》所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，感受古人的審美情趣，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作類似的詩詞，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①能夠流暢地朗讀并背誦《野望》全詩，理解詩歌的基本內(nèi)容。

②分析并掌握詩中的意象，如“樹樹皆秋色，山山唯落暉”等，體會(huì)詩人描繪的秋景之美。

③理解詩人的情感表達(dá)，感受詩中的孤獨(dú)與落寞。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入解讀詩中的隱喻和象征，如“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”所蘊(yùn)含的深層含義。

②理解并運(yùn)用古典詩詞的鑒賞方法，如對(duì)比分析、情感體驗(yàn)等，提升鑒賞能力。

③結(jié)合詩人的生平背景，理解其情感變化與創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的歷史文化背景的敏感度。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解《野望》的創(chuàng)作背景、詩人情感及詩歌的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩歌意象和情感的理解，促進(jìn)思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，如模擬詩人獨(dú)坐山間的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示詩歌意象的圖片，增強(qiáng)直觀感受，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌朗讀、背誦的練習(xí)，以及詩歌鑒賞的互動(dòng)測(cè)試，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞鑒賞平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《野望》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、背景介紹和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩中的哪些意象最能體現(xiàn)秋天的氣息？”引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動(dòng)功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀《野望》詩歌，理解其內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示秋景圖片，引出《野望》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩中的意象和情感，如“樹樹皆秋色”所表現(xiàn)的意境。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩歌的理解和感受。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題進(jìn)行解答，如“詩人為何感到孤獨(dú)？”

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌的意象和情感，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法，深入理解詩歌的情感和意境。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，如創(chuàng)作一首描繪秋天的詩歌，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩詞資源，如其他描寫秋天的詩歌，供學(xué)生拓展閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，嘗試運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)作詩歌。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《野望》全詩，對(duì)詩歌的基本內(nèi)容有了全面的理解。通過課堂講解和小組討論，學(xué)生掌握了詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“樹樹皆秋色，山山唯落暉”等，能夠準(zhǔn)確解釋這些詞句在詩歌中的作用和意義。

2.意象與情感理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到詩歌中的意象美，如通過分析“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”的意象，理解詩人對(duì)自然景色的描繪和對(duì)生活的感悟。同時(shí)，學(xué)生也能夠體會(huì)到詩人在詩中表達(dá)的情感，如孤獨(dú)、落寞等，并能將這些情感與自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來。

3.鑒賞能力提升方面：

4.文化傳承與理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《野望》的過程中，對(duì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。他們了解到古代詩人的生活狀態(tài)和創(chuàng)作背景，對(duì)古代文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5.實(shí)踐創(chuàng)新方面：

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，嘗試自己創(chuàng)作描繪秋天的詩歌，運(yùn)用了課堂上學(xué)到的知識(shí)和技巧。這些創(chuàng)作不僅展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也體現(xiàn)了他們對(duì)詩歌藝術(shù)的理解和掌握。

6.思維發(fā)展與提升方面：

7.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展學(xué)習(xí)的過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠主動(dòng)查找資料、思考問題、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升。

8.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力方面：

在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴合作、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽他人的意見。他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力得到了鍛煉和提升。七、板書設(shè)計(jì)1.詩歌結(jié)構(gòu)

①詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，如首聯(lián)的“東皋薄暮望”起興，頷聯(lián)的“樹樹皆秋色”承前啟后，頸聯(lián)的“牧人驅(qū)犢返”轉(zhuǎn)折，尾聯(lián)的“相顧無相識(shí)”合攏全詩。

②詩歌的韻律特點(diǎn)，如偶數(shù)句押韻，體現(xiàn)古典詩歌的音韻美。

2.詩歌意象

①“樹樹皆秋色，山山唯落暉”中的秋色和落暉，展現(xiàn)秋天的景色。

②“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”中的牧人和獵馬，描繪了一幅生動(dòng)的田園生活圖。

3.情感表達(dá)

①“相顧無相識(shí)，長歌懷采薇”中表現(xiàn)出的詩人孤獨(dú)、落寞的情感。

②詩歌整體氛圍的營造，如“東皋薄暮望”中的黃昏時(shí)分，增強(qiáng)詩歌的意境感。八、典型例題講解例題一：請(qǐng)分析《野望》中“樹樹皆秋色，山山唯落暉”的意象及其作用。

答案：這句詩描繪了秋天景色的特點(diǎn)，樹樹都呈現(xiàn)出秋天的色彩，而山山則只有落日的余暉。這里的意象通過對(duì)比手法，突出了秋天的蕭瑟與落寞，增強(qiáng)了詩歌的意境美。作用在于營造了一種凄美的秋日景象，為詩人孤獨(dú)的情感提供了背景。

例題二：解釋詩句“相顧無相識(shí)，長歌懷采薇”中“懷采薇”的寓意。

答案：“懷采薇”指的是詩人懷念古代隱士伯夷、叔齊，他們?cè)谑钻柹讲赊倍?，最終餓死。這里的“懷采薇”寓意著詩人對(duì)隱逸生活的向往，同時(shí)也反映了詩人在現(xiàn)實(shí)中感到的孤獨(dú)和無助。

例題三：試分析《野望》詩歌的韻律美。

答案：《野望》詩歌的韻律美主要體現(xiàn)在偶數(shù)句押韻上，如“色”和“暉”、“返”和“歸”、“望”和“暉”。這種押韻方式使詩歌的節(jié)奏和諧，讀起來朗朗上口，增強(qiáng)了詩歌的音樂性和審美感。

例題四：結(jié)合詩句“東皋薄暮望，徙倚欲何依”，分析詩人的情感狀態(tài)。

答案：詩句“東皋薄暮望，徙倚欲何依”表現(xiàn)了詩人在黃昏時(shí)分站在東皋山上遠(yuǎn)望的情景，徙倚（徘徊）表達(dá)了詩人內(nèi)心的不安和迷茫，欲何依則反映了他對(duì)未來的不確定和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈，整體上透露出詩人孤獨(dú)、落寞的情感狀態(tài)。

例題五：請(qǐng)從文化傳承與理解的角度，談?wù)劇兑巴芬辉姷膬r(jià)值。

答案：《野望》一詩不僅描繪了秋天的景色，還蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。詩中提到的伯夷、叔齊是古代的隱士，代表了中華民族傳統(tǒng)文化中的隱逸思想。詩歌通過描繪自然景象和引用歷史人物，傳達(dá)了詩人對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和對(duì)隱逸生活的向往，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的文化影響和價(jià)值。教學(xué)反思與改進(jìn)在這節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如自主學(xué)習(xí)、小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生更好地理解和欣賞《野望》這首詩。通過課后對(duì)學(xué)生的觀察和作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方，以下是我的教學(xué)反思和改進(jìn)措施。

1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)

我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的反思問卷，讓學(xué)生在課后填寫，了解他們對(duì)本節(jié)課的收獲和感受。問卷包括以下問題：

-你對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣？

-你認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)方法對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？

-你在課堂上是否積極參與討論？

-你對(duì)《野望》的理解是否有所加深？

-你認(rèn)為本節(jié)課還有什么可以改進(jìn)的地方？

2.制定改進(jìn)措施

根據(jù)學(xué)生的反饋，我制定了以下改進(jìn)措施：

-增加互動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生反饋希望能有更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)和討論。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

-強(qiáng)化詩歌背誦：雖然學(xué)生能夠背誦《野望》，但有些學(xué)生在背誦時(shí)缺乏情感投入。我計(jì)劃通過讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行詩歌朗誦，增強(qiáng)他們對(duì)詩歌情感的理解和表達(dá)。

-拓展文化背景：有學(xué)生提出希望了解更多關(guān)于詩人王績的背景信息。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加入更多關(guān)于詩人的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的文化內(nèi)涵。

-利用多媒體教學(xué)：學(xué)生反映通過圖片和視頻更容易理解詩歌的意境。因此，我計(jì)劃在教學(xué)中更多地使用多媒體資源，如展示秋景圖片、播放古風(fēng)音樂等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-關(guān)注個(gè)體差異：我注意到在課堂上，有些學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則較為內(nèi)向。為了照顧到每個(gè)學(xué)生，我計(jì)劃在課堂上更多地提問內(nèi)向?qū)W生，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與討論，能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。他們能夠認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。這表明學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都積極合作，共同討論并分享對(duì)《野望》的理解和感受。他們能夠提出有深度的問題，并給出合理的解釋和分析。在展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并展示出對(duì)詩歌的深入理解和獨(dú)特的見解。這表明學(xué)生在小組討論中取得了良好的成果。

3.隨堂測(cè)試：為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《野望》的理解程度，我設(shè)計(jì)了一份隨堂測(cè)試題。測(cè)試題包括對(duì)詩歌內(nèi)容的理解、對(duì)詩歌意象的分析以及對(duì)詩人情感的把握等方面。從測(cè)試結(jié)果來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題，并且能夠深入分析詩歌的內(nèi)涵。這表明學(xué)生對(duì)《野望》的理解程度較高。

4.課后作業(yè)：為了鞏固學(xué)生對(duì)《野望》的學(xué)習(xí)，我布置了一份課后作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首描繪秋天的詩歌。通過批改學(xué)生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具