第2課《周總理你在哪里》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第2課《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第2課《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊教材分析《周總理，你在哪里》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第二課。本課通過詩歌形式，描繪了人民群眾對周總理的深切懷念，展現(xiàn)了周總理為人民鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。詩歌語言真摯、感人，表達(dá)了作者對周總理的敬仰和懷念之情。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的美學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思想道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析詩歌的語言特色和表達(dá)技巧，提高學(xué)生對詩歌的理解和鑒賞能力，增強(qiáng)語言表達(dá)和創(chuàng)造力。

2.思想發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生感受周總理的人民情懷和崇高品格，培養(yǎng)正確的價值觀和道德情操。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)詩歌，了解我國近現(xiàn)代歷史背景，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌美的感知和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題思想和情感表達(dá)，把握詩歌的整體結(jié)構(gòu)。

②培養(yǎng)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句和意象分析詩歌的內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。

③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、默讀等方法，深入體會詩歌的語言美和情感美。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①幫助學(xué)生理解詩歌中的象征、隱喻等修辭手法，提升對詩歌深層意義的理解。

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景，深刻領(lǐng)會周總理形象在詩歌中的象征意義。

③指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用詩歌的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出具有情感深度和藝術(shù)價值的作品。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文九年級上冊，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：搜集周總理生平介紹和相關(guān)歷史圖片，制作PPT用于課堂展示。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與《周總理，你在哪里》詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻資料，以輔助情感渲染。

4.教室布置：設(shè)置詩歌朗誦區(qū)，營造溫馨、莊重的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-（教師）同學(xué)們，大家好。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首深情的詩歌——《周總理，你在哪里》。這首詩歌是我國著名詩人舒婷為紀(jì)念周恩來總理而作。請大家先閉上眼睛，想象一下，如果我們失去了一位偉大的領(lǐng)袖，我們會怎樣去懷念他？（停頓）現(xiàn)在，請打開課本，我們一起來朗讀這首詩歌，感受其中的情感。

2.詩歌朗讀與初步感知

-（教師）請同學(xué)們大聲地朗讀詩歌，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達(dá)。朗讀結(jié)束后，我想請大家分享一下自己的初步感受，這首詩歌給你留下了什么印象？

-（學(xué)生）自由發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)詩歌的主題思想。

3.詩歌內(nèi)容解析

-（教師）接下來，我們將逐節(jié)解析這首詩歌。首先，我們來看第一段，詩人為什么會問“周總理，你在哪里”？這里的“你”指的是誰？詩人又為什么會感到“找不到”？

-（學(xué)生）討論并回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的象征意義。

-（教師）接著，我們來看第二段，詩人通過“大地、大海、高山”三個意象，表達(dá)了對周總理的懷念。請大家用自己的話解釋一下，這三個意象分別代表了什么？

-（學(xué)生）討論并回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

4.詩歌情感體會

-（教師）現(xiàn)在，我們已經(jīng)解析了詩歌的內(nèi)容，接下來我們要深入體會詩歌中的情感。請大家再次朗讀詩歌，特別注意詩中表達(dá)的情感。在朗讀過程中，你可以做一些標(biāo)記，標(biāo)出你認(rèn)為最能表達(dá)詩人情感的地方。

-（學(xué)生）朗讀詩歌，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩歌的情感。

5.詩歌寫作特色分析

-（教師）同學(xué)們，詩歌的魅力不僅僅在于它的內(nèi)容，還在于它的寫作特色?，F(xiàn)在，我們來分析一下這首詩歌的寫作特色。請大家注意詩中的修辭手法，比如象征、隱喻等，它們是如何幫助詩人表達(dá)情感的？

-（學(xué)生）討論并回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的寫作特色。

6.詩歌朗讀展示

-（教師）現(xiàn)在，我們已經(jīng)對這首詩歌有了更深入的理解，接下來，請大家自愿上臺，為大家朗讀這首詩歌。你可以選擇自己最喜歡的一段來朗讀，也可以嘗試用自己的情感去演繹這首詩歌。

-（學(xué)生）自愿上臺朗讀，教師給予點(diǎn)評和鼓勵。

7.詩歌寫作實(shí)踐

-（教師）最后，我們來做一個寫作實(shí)踐。請大家以“懷念一位英雄”為主題，寫一首短小的詩歌。你可以借鑒《周總理，你在哪里》的寫作特色，也可以自由發(fā)揮。寫完后，你可以和身邊的同學(xué)分享，也可以自愿上臺展示。

-（學(xué)生）寫作實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)。

8.課堂總結(jié)與布置作業(yè)

-（教師）同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《周總理，你在哪里》這首詩歌，感受到了詩人對周總理的深切懷念。通過這首詩歌，我們不僅學(xué)習(xí)了詩歌的寫作特色，還體會到了詩歌中蘊(yùn)含的深厚情感。希望大家能夠?qū)⒔裉斓膶W(xué)習(xí)收獲運(yùn)用到自己的寫作中，用詩歌表達(dá)自己的情感。

-（學(xué)生）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

-（教師）布置作業(yè)：請大家回家后，再次朗讀《周總理，你在哪里》，并嘗試寫一首關(guān)于“懷念”的短詩，下節(jié)課我們一起來分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對課文內(nèi)容的深入理解：學(xué)生在學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這首詩歌后，能夠準(zhǔn)確把握詩歌的主題思想和情感表達(dá)。他們理解了詩人通過對周總理的懷念，表達(dá)了對一位偉大領(lǐng)袖的敬仰和對人民利益的忠誠。

2.語言鑒賞能力的提升：通過逐句分析和討論，學(xué)生學(xué)會了如何鑒賞詩歌的語言美。他們能夠識別并解釋詩歌中的象征、隱喻等修辭手法，并能將這些手法運(yùn)用到自己的寫作中。

3.情感體驗(yàn)的豐富：學(xué)生在朗讀和寫作實(shí)踐中，深刻體會到了詩歌中所蘊(yùn)含的情感力量。他們能夠用自己的語言表達(dá)對周總理的懷念和對英雄人物的敬仰之情。

4.寫作技巧的掌握：學(xué)生在寫作實(shí)踐中，不僅模仿了《周總理，你在哪里》的寫作風(fēng)格，還嘗試了自主創(chuàng)新。他們的詩歌作品在情感表達(dá)和語言運(yùn)用上都有所提高，能夠?qū)懗龈挥懈腥玖Φ脑娋洹?/p>

5.思想道德素養(yǎng)的提高：通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到周總理的崇高精神和偉大貢獻(xiàn)。他們的思想道德素養(yǎng)得到了提升，對國家領(lǐng)導(dǎo)人的敬意和對社會的責(zé)任感增強(qiáng)。

6.文化傳承與理解的深化：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅了解了周總理的歷史背景，還對中國近現(xiàn)代史有了更深刻的認(rèn)識。他們能夠更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其傳承下去。

7.審美鑒賞能力的增強(qiáng)：學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)和感受美。他們能夠識別詩歌中的美，并在生活中尋找和創(chuàng)造美。

8.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了自主探究和獨(dú)立思考的習(xí)慣。他們能夠在沒有教師指導(dǎo)的情況下，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，提高了學(xué)習(xí)效率。

9.團(tuán)隊(duì)合作與交流能力的提升：在課堂討論和寫作實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，有效地交流自己的想法和感受。他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力得到了鍛煉。

10.課堂參與度的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極參與課堂活動，主動回答問題，提出自己的見解。他們的課堂參與度明顯提高，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。課后作業(yè)1.請結(jié)合詩歌內(nèi)容，寫一篇短文，描述周總理在你心中的形象，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.請分析《周總理，你在哪里》一詩中的象征手法，并舉例說明其作用。

3.請模仿《周總理，你在哪里》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于懷念英雄的詩歌。

4.請結(jié)合詩句，談?wù)勀銓Α爸芸偫?，你在哪里”這句話的理解。

5.請以“懷念一位英雄”為主題，寫一篇演講稿，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行分享。

補(bǔ)充和說明舉例：

題型一：情感表達(dá)分析

題目：請從《周總理，你在哪里》一詩中選取一個你認(rèn)為最能表達(dá)詩人情感的句子，并分析其情感表達(dá)的效果。

答案：我選取的句子是“你的笑容卻永遠(yuǎn)刻在我的心中”。這句話通過直接表達(dá)詩人對周總理笑容的記憶，展現(xiàn)了詩人對周總理的深切懷念。這里的情感表達(dá)效果強(qiáng)烈，能夠讓讀者感同身受，體會到詩人內(nèi)心的哀思。

題型二：修辭手法解析

題目：請解析《周總理，你在哪里》一詩中使用的隱喻手法，并說明其表達(dá)的意義。

答案：詩中的隱喻手法體現(xiàn)在“大地、大海、高山”這三個意象上。這三個意象分別代表了人民群眾對周總理的思念之情。大地象征著人民群眾的廣泛和深厚，大海象征著人民群眾的情感波濤，高山象征著人民群眾的崇敬之情。這些隱喻手法使得詩歌的情感表達(dá)更加深刻和生動。

題型三：寫作風(fēng)格模仿

題目：請模仿《周總理，你在哪里》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于懷念英雄的詩歌。

答案：例詩《懷念英雄》

英雄，你在哪里，

我在人群中呼喚你的名字。

你的身影已遠(yuǎn)去，

你的精神卻永存我心間。

題型四：主題思想闡述

題目：請結(jié)合詩句，闡述《周總理，你在哪里》一詩的主題思想。

答案：本詩的主題思想是對周總理的深切懷念和對英雄人物的敬仰。詩人通過對周總理的懷念，表達(dá)了對一位偉大領(lǐng)袖的敬仰和對人民利益的忠誠。詩歌中的每一句話都充滿了對周總理的思念之情，展現(xiàn)了詩人對英雄人物的崇敬之心。

題型五：演講稿創(chuàng)作

題目：請以“懷念一位英雄”為主題，寫一篇演講稿。

答案：例文《懷念一位英雄》

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

今天，我站在這里，想和大家一起懷念一位英雄。這位英雄，他的名字叫周總理。周總理，一個偉大的名字，一個崇高的靈魂。他在我們的心中，就像一盞明燈，照亮了我們前進(jìn)的道路。讓我們用深深的懷念，緬懷這位英雄的偉大一生。板書設(shè)計1.詩歌主題與情感

①詩歌主題：懷念周總理

②情感關(guān)鍵詞：深切、懷念、敬仰

③情感表達(dá)句：你的笑容卻永遠(yuǎn)刻在我的心中

2.修辭手法與意象

①修辭手法：象征、隱喻

②意象：大地、大海、高山

③修辭效果：增強(qiáng)情感表達(dá)、深化主題意義

3.詩歌結(jié)構(gòu)與語言特色

①結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分總結(jié)構(gòu)

②語言特色：簡潔、真摯、富有感染力

③關(guān)鍵詞句：周總理，你在哪里？

4.寫作背景與作者情感

①寫作背景：周總理逝世

②作者情感：對周總理的崇敬與懷念

③情感體現(xiàn)句：我的心永遠(yuǎn)跟你在一起

5.詩歌朗讀與欣賞

①朗讀技巧：情感投入、節(jié)奏把握

②欣賞要點(diǎn)：詩歌的節(jié)奏美、情感美

③朗讀效果：引發(fā)學(xué)生共鳴、加深情感體驗(yàn)教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一項(xiàng)不斷探索和改進(jìn)的過程，每節(jié)課結(jié)束后，我都會進(jìn)行反思，以便更好地評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。以下是我對《周總理，你在哪里》這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施：

1.學(xué)生參與度

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧膬?nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對詩歌有一個初步的了解。同時，我會鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，尊重每個學(xué)生的意見，營造一個積極互動的課堂氛圍。

2.教學(xué)方法

-在講解詩歌的寫作特色時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于象征、隱喻等修辭手法理解不夠深入。為了解決這個問題，我打算在未來的教學(xué)中，結(jié)合具體的詩句進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過實(shí)例來理解這些修辭手法。此外，我還會嘗試引入一些多媒體資源，如詩歌朗誦視頻，讓學(xué)生在聽覺和視覺上都能感受到詩歌的美。

3.情感體驗(yàn)

-在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌情感時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生難以進(jìn)入角色，無法深刻理解詩人的情感。為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我計劃在課堂上加入一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的歷史背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感。同時，我會鼓勵學(xué)生分享自己類似的情感體驗(yàn)，通過共鳴來加深對詩歌情感的理解。

4.寫作實(shí)踐

-在詩歌寫作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意和深度。為了提高學(xué)生的寫作水平，我打算在未來的教學(xué)中，提供更多寫作指導(dǎo)，如如何運(yùn)用詩歌的修辭手法、如何表達(dá)個人情感等。此外，我會組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，以提高寫作質(zhì)量。

5.課堂管理

-在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時課堂紀(jì)律不夠理想，影響了教學(xué)效果。為了改善這一點(diǎn)，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，通過設(shè)立班級規(guī)則、獎勵機(jī)制等方式，激勵學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。

6.教學(xué)評價

-在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃在未來的教學(xué)中，采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測驗(yàn)、小組合作等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我會首先回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題思想、情感表達(dá)和寫作特色。然后，我會進(jìn)行當(dāng)堂檢測，以檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌的理解和掌握程度。

1.課堂小結(jié)

-（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《周總理，你在哪里》這首詩歌。這首詩歌通過對周總理的懷念，表達(dá)了對一位偉大領(lǐng)袖的敬仰和對人民利益的忠誠。在詩歌中，詩人運(yùn)用了象征、隱喻等修辭手法，使得詩歌的情感表達(dá)更加深刻和生動。希望大家能夠通過今天的學(xué)習(xí)，更好地理解詩歌的魅力，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

2.當(dāng)堂檢測

-（教師）現(xiàn)在，我們來做一個當(dāng)堂檢測，檢驗(yàn)一下大家對這首詩歌的理解。請大家認(rèn)真聽題，然后舉手回答。

檢測題1：這首詩歌的主題思想是什