數(shù)的計算的教學反思5篇

第數(shù)的計算的教學反思優(yōu)質(zhì)5篇想要提升自己的教學能力就要定期寫好相關(guān)的教學反思，寫教學反思的目的是為了及時發(fā)現(xiàn)自己教學經(jīng)驗中的不足以改正，XX小編今天就為您帶來了數(shù)的計算的教學反思優(yōu)質(zhì)5篇，相信一定會對你有所幫助。

數(shù)的計算的教學反思篇1

組合圖形面積是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積的基礎(chǔ)上進行教學的，是日常生活經(jīng)常需要解決的問題。在本節(jié)課的設(shè)計和實施中，我根據(jù)新課程的理念，進行了大膽地嘗試，達到了良好的教學效果。主要有以下幾點：

一、復習鋪墊，溝通新舊知識的聯(lián)系

組合圖形的面積計算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎(chǔ)上進行。在學習新知之前，我組織學生通過復習，回憶舊知，從學生已有的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，找準新知的最佳切入點，為知識的遷移做好鋪墊。

二、自主探索，感受解題策略的多樣性

學生是學習的主體，只有讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，這樣學得的知識才最深刻。教學中，我放手讓學生自主探究，合作交流，親身經(jīng)歷計算組合圖形面積的`過程，重視把學生的思維過程充分暴露出來。在自主探索、解決問題中感受解題策略的多樣性。

三、有效利用多媒體，提高課堂效率

運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，能把教學過程組織得更生動、形象，有利于學生進行總結(jié)歸納、抽象概括，主動參與知識的形成過程。教學開始，我用動態(tài)演示幾個基本圖形的組合，巧妙地讓學生理解了組合圖形的定義；理解求組合圖形面積的多種方法時，我用生動地分解組合圖形，讓學生一目了然，加深了學生對知識的理解和掌握。

四、讓數(shù)學回歸生活，提高實踐能力

心理學研究表明，當學習內(nèi)容與學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教學中，我向?qū)W生展示了生活中的組合圖形，設(shè)計了讓學生解決“做一面中隊旗至少要用多少布”的生活問題，課后鞏固環(huán)節(jié)讓學生運用所學的知識幫助老師解決生活中鋪地板的實際問題，學生從周圍熟悉的事物中體驗、感悟了數(shù)學，感受到數(shù)學就在我們身邊。同時，激發(fā)了學生從生活中尋找數(shù)學問題的興趣，提高了學生解決實際問題的能力。

數(shù)的計算的教學反思篇2

三角形面積的計算》這一節(jié)，是以上一節(jié)課所學的“平行四邊形面積計算公式”的推導方法為基礎(chǔ)，應用“轉(zhuǎn)化”思想讓學生動手操作，歸納推理，從而得出三角形面積的計算公式。從課本中的推導過程看：把兩個完全一樣的三角形與拼成一個已學過的圖形（平行四邊形），再找出其中一個三角形與拼成的圖形之間的內(nèi)在關(guān)系，得出了三角形面積的計算公式，這無疑是一種好方法，便于學生理解和掌握。我按照課本的思路，在探究三角形面積計算時，讓學生用書后面剪下的幾對完全一樣的三角形進行探究，再進行班級交流。學生用兩個完全一樣的三角形拼出了平行四邊形，用平行四邊形的面積公式輕松地推導出三角形的面積公式：s=ah÷2。從表面上看，學生動手操作了，實際上學生只是被老師牽著鼻子走。學生沒有主動地思考，沒有猜想和創(chuàng)造。對于“為什么會想用兩個完全一樣的三角形來拼？還有其他推導方法嗎？”沒有思考。課后我認為這樣的操作是膚淺的，沒有起到促進學生建構(gòu)知識的作用，不利于展現(xiàn)知識的生成過程，缺失了學生主動尋找材料的過程，影響學生解決問題策略意識的培養(yǎng)。

我想時間如果能回到上節(jié)課，我將會引導學生自己尋找方法推導三角形的面積計算公式?？纯茨芊裼卸喾N新穎的、學生自己發(fā)現(xiàn)的方法出現(xiàn)。如果是學生自己想辦法探索發(fā)現(xiàn)的三角形的面積計算方法，他們對三角形面積的計算方法的理解將會非常深刻。這種不依靠教師暗示、授意的探究，是真正意義上的探究。在這種真正意義的探究中，學生經(jīng)歷了主動建構(gòu)的過程，這才是有價值的探究。

數(shù)的計算的教學反思篇3

二年級數(shù)學兩步計算應用題教學反思二年級下冊的“兩步計算應用題”是簡單應用題的提高，是學生思維的飛躍。

在教學這部分時我有兩點感受：

（1）、學生讀題的習慣不是很好：不會看圖，弄不清題意，對于圖文的題目不會綜合分析，題目里面隱含的條件較難找出來，因此導致諸多錯誤。比如：畫面上有兩個筐，框里放8個西瓜，問題是：6個筐里放多少個西瓜這道題用一步計算的同學真不少，他們看一遍就做，8×6＝48，沒有看見圖中畫的是兩個筐，你必須想一個筐里放的.是4個，才能算6個筐里放多少，應該8÷2＝4（個），4×6=24（個）。

（2）、有的學生只看教師判的對錯，自己并不理解為什么要這樣列式。比如：整理和復習第三題，讓學生看圖提問題。從圖中可以看出，要運24筐水果，一輛三輪車每次能運4筐。可以提出“幾次可以運完”或“要一次運完，需要幾輛三輪車”第一種做法，24÷4=6（次）大部分學生能理解；第二種做法，24÷4=6（輛）只有一部分的人理解，但說不出理由。教師反思自己的教學的關(guān)鍵在于要引導學生分析題意，理解題目的過程。

1、充分利用小組開展討論，整理出圖文信息，在教學中多問“你從圖中知道了什么”，引導學生挖掘題意，做到能完整表述應用

題。學生能在講題的過程中，保留有用信息，通過有條理講題，理解題意。

2、盡量讓學生多說，說出每一步算式的意思，充分理解題意。

3、引導學生自己分析各條件之間的關(guān)系，找對中間問題，理清解題思路。

4、教師在細致分析每一道題時，要對學生的各種算法做出及時恰當?shù)脑u價，鼓勵學生用自己能理解的方法解答，不要一味追求標新立異。

數(shù)的計算的教學反思篇4

一、激情導入，發(fā)現(xiàn)問題

首先學生通過對多邊形圖片的欣賞，說一說能否計算少先隊大隊旗的面積和計算紅領(lǐng)巾的面積，提出求三角形的面積問題,其次讓學生比較任意兩個三角形的大小。激發(fā)學生強烈的求知欲望和好奇心，使學生的注意、記憶、思維、集中在一起，進入一種智力的最佳狀態(tài)。

二、嘗試操作，探索問題

（一）數(shù)方格

1、用數(shù)方格的方法求出三個三角形的面積。（小組內(nèi)分工合作）要求學生用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導學生觀察，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什么聯(lián)系，啟發(fā)學生猜想。

2、看一看電腦博士數(shù)出的每個三角形的面積。同時會發(fā)現(xiàn)這種方法較麻煩,是否有更好的方法呢學生可以通過拼圖形這個游戲來實現(xiàn).

（二）拼圖形

1、用兩個完全一樣的銳角三角形拼

（1）教師參與學生拼擺，個別加以指導

（2）電腦演示拼擺過程

（3）討論：拼成的長方形和平行四邊形，每個銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

2、把一個三角形分割、拼成一個長方形

（1）學生拼擺

（2）電腦演示拼擺的過程

3、用兩個完全一樣的直角三角形

（1）組織學生利用手里的學具試拼

（2）電腦演示拼擺的過程

提問：每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

4、用兩個完全一樣的鈍角三角形來拼

（1）由學生獨立完成

（2）電腦演示拼擺的過程來幫助學生理解旋轉(zhuǎn)、平移的過程

(三)歸納三角形面積

1、老師提問引導學生觀察：（1）用兩個什么樣的三角形才能拼成一個學過的平面圖形？（2）平行四邊形、長方形、正方形的面積與三角形的面積有什么關(guān)系？（3）三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？與長方形的長和寬有什么關(guān)系？與正方形的邊長有什么關(guān)系？

學生觀察討論相互交流，弄清面積關(guān)系以及底高之間的關(guān)系。

2、推導公式

（1）平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系？

（2）引導歸納三角形面積計算公式：

三角形面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2

（3）強調(diào)三角形面積計算中的底是相應平行四邊形的什么？高是相應平行四邊形的什么？為什么除以2？

（4）如果用s表示三角形面積，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面積的計算公式可以寫成什么？

通過學生動手拼圖，體現(xiàn)了以學生為主，提供給他們發(fā)展的時間和空間，引導學生選擇適合自己的方法考察和再創(chuàng)造數(shù)學知識。同時,通過信息技術(shù)手段,能很好表現(xiàn)出圖形的拼擺過程。學生不僅掌握了新知，更掌握探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、自學例題，解決問題

1、自學例題

（1）例1、一種零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4厘米。這個三角形的面積是多少平方厘米？

（2）學生獨立解答。

例題教學采用分析，并練習校對形式，訓練學生的口語表達能力，及應用已學知識解決實際問題的能力。做題快的學生可以點擊典型例題從中可獲得更多的知識。

2、出示嘗試題

其次，通過所學的知識計算紅領(lǐng)巾的面積，然后編出嘗試題。

新課程標準強調(diào)數(shù)學應淡化其抽象性，而深化其應用的廣泛性，于是前后呼應，通過測算紅領(lǐng)巾的面積，讓學生在生活中學，在生活中用。

四、應用拓展，升華問題

1、競賽題。

計算少先隊中隊旗的面積（只要列式）?？凑l想得最快，解法最簡便。通過討論區(qū)讓學生充分利用媒體交互功能快速找出解題的多種方法，并評出以第三種解法構(gòu)思巧妙，把下面一個三角形移到上面，兩個三角形拼成一個長方形。

2、為了更好的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，教學時，我給學生準備了各式各樣的學具，讓學生自主選擇，用多種方法進行試驗，對教材進行很好的補充和拓寬。

3、學生通過提供的拓展資料或資源網(wǎng)站了解更多的知識。

拓展性作業(yè)

我校20xx年要在學校校園中種一塊近似三角形綠化帶，面積是１５平方米，請你當個小設(shè)計家，可以有幾種設(shè)計方案？這樣開放了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

最后，讓學生利用本節(jié)課這種學習方法，學習本單元的其它兩個教學內(nèi)容。

數(shù)的計算的教學反思篇5

人教版第九冊數(shù)學第二單元的《小數(shù)除法》是教學中學生比較難掌握的單元，復習小數(shù)除法教學反思。特別是學生在做除數(shù)是多位數(shù)的除法試商計算，學生在試商過程中比較難試商。為了解決這個問題。我特意設(shè)計了這節(jié)課的教學，在教學完，我有以下反思：

1、學生是自由度發(fā)揮到最大時才能充分發(fā)揮其才華。上課伊始，我首先叫學生整理了第二單元的所有內(nèi)容。然后給學生自由，讓學生充分發(fā)揮自己的才能，打開書，看看數(shù)學書上怎樣教學小數(shù)除法的計算方法？然后像昨天我給小數(shù)乘法編順口溜（小數(shù)乘小數(shù)，先乘二整數(shù)，乘得積以后，再定積小數(shù)。）的方法自己也給小數(shù)除法編編順口溜，看誰編的越快越好。5分鐘過后，學生紛紛搶答。順口溜：小數(shù)除以小數(shù)，除數(shù)化成整數(shù)，被除數(shù)同樣變，有余數(shù)繼續(xù)除。全班哈哈大笑。同時增加了小數(shù)除法的`認識。順口溜：小數(shù)除以小數(shù)，按整數(shù)方式除。商的小點對被點，整數(shù)不夠商0除。再看有沒有余數(shù)，如有添0繼續(xù)除。還有很多同學都要說，我就叫他們寫下來交給我。這樣我打開昨晚做好的課件《試商有規(guī)律》進行教學試商的方法。再讓學生說說自己有沒有更好的試商方法。有的學生說出了：想乘法做除法。還有的同學想出了：簡便運算的方法也可以應用做除法。例如：23.4÷0.25=23.4×434.5÷0.125=34.5×8這樣也可以使除法計算簡便，教學反思《復習小數(shù)除法教學反思》。學生的才能只有讓他們自由發(fā)揮，才能使學生發(fā)揮才智。

2、面對教育教學中出現(xiàn)的新事物、新問題，很多老師喜歡憑經(jīng)驗、拍腦袋做決定，不是充分發(fā)揮學生的積極性，不跟學生研究做決定，不給學生思考的機會，不放手讓學生自己尋找最佳答案。我覺得：只有學生自己想出來的，才能記得牢。我們老師強加給學生的，可能學生下課了就忘了。以前我有這個強加給學生的意識，生怕學