小學(xué)語文教學(xué)課件范本5篇

小學(xué)語文教學(xué)課件范本5篇教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，質(zhì)疑

1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

2。板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰?老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門?)

二、初讀課文，整體感知

1、交流課題提出的問題

2、“我”是一個什么樣的人?介紹作者(課件)

3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。

3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。

①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

組織討論：

A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷?

C、這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。)

②小結(jié)過渡

一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個什么句子?從那里看出的?(比喻)

(明確這是個比喻句，重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)

B、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)

C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?

(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明!)

作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)

個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。

D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

三、研讀課文感謝老師部分

1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)

2、師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情?

生：感激之情

3、(師白)：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，(指著課題)

同學(xué)們，這個“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

4、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的?

老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)

(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。

(學(xué)生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)

齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。

5、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

“十年樹木，百年樹人”如何理解?

(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

“插柳之恩，終身難忘?！比绾卫斫?

(①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?

(培養(yǎng)一個人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)

6、感情朗讀

——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)

——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段)

——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——(齊讀最后一段)

真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)

7、劉紹棠認(rèn)為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》)

四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝?；蛸澝馈?/p>

五、總結(jié)全文，深化中心。

真是師恩難忘啊!有一天，當(dāng)你長大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時候，你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說得好，老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。走進(jìn)門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!

六、朗誦詩歌：感謝您，老師!

小學(xué)語文教學(xué)課件范本2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題(板書：白楊)

1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到部分)

[講讀第一段](從整體到部分)

1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

3.讀后討論。(通過解詞析句理解、體會)

(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

[講讀第二段]

1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

2.讀后討論交流。

(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

(2)請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

4.教師小結(jié)。

小學(xué)語文教學(xué)課件范本3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)6個生字及部分新詞，理解課文的內(nèi)容。

2.理解課文第1自然段按時間順序?qū)懙膶懞头椒ā?/p>

3.初步體會北國風(fēng)光的雄偉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第1自然段按時間順序?qū)懙膶懽鞣椒ā?/p>

難點(diǎn)：理解部分新詞。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、幻燈片、找表示時間的詞。

四、教學(xué)過程：

(一)揭題

1.(出示課題)齊讀，注意“瑞”的翹舌音。

通過課前預(yù)習(xí)，我們知道“瑞”的意思是。那么瑞雪呢?

2.過渡：課文是怎樣描寫下雪的?

(二)初讀課文

1.聽錄音，課文主要寫了哪些內(nèi)容?

2.那么寫雪景的是哪幾段?寫人物的又是哪幾段?

請你帶著這個問題自由讀文，讀完后完成作業(yè)本第7題。(請一生做在投影片上，校對、改正)看作業(yè)本連說課的主要內(nèi)容。

3.檢查生字新詞讀音。

(三)回憶本單元學(xué)習(xí)提示，說說默讀的要求是什么?(出示投影片)

(四)學(xué)習(xí)第1段

1.把下面的句子整理成一段通順的話。(出示活動投影片)

同桌討論怎么整理，是按什么順序整理出來的?(指名整理回答)

2.默讀第1段，用“”劃出表示時間先后的詞。

(“霎時間”表示時間很短，它是表示時間的詞，但它跟其他四個詞又有別。齊讀“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”，我們都能說出它們具體指的是什么時候，并有先后順序，而“霎時間”只表示“一會兒、一瞬間”，你能說出它指的是什么時候吧?它沒有先后順序，因此不能劃上)

3.引讀：昨天中午，天氣有什么變化?傍晚，天氣又發(fā)生了變化，開始，，大雪下了。完成作業(yè)本第5題的1—3格(出示小黑板)指名寫，校對改正。

4.結(jié)合小黑板上的表格看看書，說說這一段先寫什么，再寫什么?男、女生分讀刮風(fēng)、下雪的句子，理清刮風(fēng)和下雪的關(guān)系。

5.學(xué)習(xí)第1句。

(1)自由讀，用“”劃出描寫風(fēng)大的詞句。

(2)理解“凜冽”，“呼呼地刮了一個下午”說明風(fēng)不停地刮，刮的時間。

(3)指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，“凜冽”讀重音。

(4)小結(jié)學(xué)習(xí)第1句的方法：讀、劃→理解→朗讀

6.自學(xué)2、3、4句(分組)

7.檢查、反饋。

(1)看板面理解“大片大片”、“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“白蒙蒙”、“籠罩”(什么把什么罩住了)。

(2)朗讀指導(dǎo)

在極短的時間內(nèi)，山上白了，樹上白了，屋子頂上白了，田野上也白了，一切都被白蒙蒙的大雪覆蓋住了，這真是一場大雪啊!(讀)這場雪不公大，而且下得時間也很長，從哪看出?應(yīng)該怎樣讀?

8.齊讀第1段，小結(jié)

這段話先寫昨天中午刮風(fēng)，刮了一個下午，再寫傍晚下雪，下了整整一夜，是按時間順序?qū)懙摹?/p>

9.看板書說話

請你按時間順序說說從刮風(fēng)到下雪的過程。

五、課堂總結(jié)

六、生字書寫指導(dǎo)

扳書：

七、教后感：

本文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)按時間順序?qū)懙膶懽鞣椒āＮ彝ㄟ^整理句子、了解時間順序，找出理解、辨析時間的詞，填表格上的表示時間的詞等一系列過程來落實(shí)，較好地達(dá)到了談中學(xué)寫的預(yù)期目的。同時，還充分利用板畫來理解“凜冽”、“籠罩”等難詞。

小學(xué)語文教學(xué)課件范本4

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)字、詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)中積累字、詞。

2.通過閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生積累知識，表達(dá)自己感想。

3.鼓勵學(xué)生從不同方面充分展示自己才能，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，動手操作能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.自主識字，積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生默讀短文，并結(jié)合小制作進(jìn)行口語交際。

課時安排

3課時

教具準(zhǔn)備

1.多媒體課件和生字卡片。

2.學(xué)生課前完成的小制作。

教學(xué)過程

教學(xué)案例(一)

第一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發(fā)現(xiàn)文字王國中的奧秘吧!

——我的發(fā)現(xiàn)

1.自讀詞語(不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音)。

2.正音(指名讀，糾正錯音)。

3.同桌互讀(說一說每組字有什么特點(diǎn))。

4.歸納小結(jié)(歸納每組兩個詞語的字相同，只是交換位置，組成新的詞語，詞義不同。)

5.鼓勵學(xué)生說出類似詞語(教師板書)。

如：算盤盤算到達(dá)達(dá)到喜報報喜喜歡歡喜

6.齊讀詞語，師生小結(jié)(讓我們牢記規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)更多這樣的詞語。)

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

1.課件演示(出示課件：膚問：誰認(rèn)識這個字?并指名讀，再出示拼音。)

2.你怎么記住這個字?(出示課件：月夫膚(皮膚)說說記憶的方法)。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納識字方法。

4.鼓勵學(xué)生用這種方法識記其它漢字。

5.師檢查識字情況(先指名讀，再“開火車”讀。)

6.鞏固生字，鼓勵學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)(出示生字卡片。)

第二課時

激趣導(dǎo)入

小朋友們，詞寶寶迷路了，讓我們把它們送回家，好嗎?

一、我會讀

1.讀一讀詞語，發(fā)現(xiàn)每組詞語在意思上聯(lián)系。

2.讀句子，選詞填空(填完后讀一讀，并說說為什么這樣填)。

3.指導(dǎo)朗讀(教師范讀，指名讀、糾正練習(xí)、再指名讀)。

4.拓展練習(xí)：用其中的詞語說一句話。

二、我會讀

1.默讀短文(畫出生字，可借助字典或和同學(xué)交流學(xué)會)。

2.指名讀(說說你想告訴我們什么)。

3.指導(dǎo)朗讀(抓住重點(diǎn)詞、句，了解課文內(nèi)容，同時采用多種方式、方法朗讀，特別是師范讀)。

4.說說從魯班身上學(xué)到什么?

5.把故事講給同學(xué)聽。

第三課時

口語交際：我們的小制作

一、觀察小制作引入話題

(教師出示用易拉罐做成的燈籠，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你認(rèn)為做得怎么樣。)

二、讓學(xué)生展示自己的小制作(把小制作放在自己課桌上)。

三、板書課題《我們的小制作》。

四、師生口語交際。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考如何把制作過程說清楚，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，補(bǔ)充糾正。

(2)分小組交流。

①每小組同學(xué)輪流介紹，其他同學(xué)進(jìn)行評價，還可以提出問題，講的同學(xué)要及時解答。

②比一比小組中哪名同學(xué)說得好，推舉進(jìn)行全班交流。

③教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

(3)匯報展示(各小組代表分別介紹，評出優(yōu)秀講解員和最佳作品)。

五、辦作品展覽會，展示優(yōu)秀作品。

展示臺

一是學(xué)生比一比誰收集的多，選出最有特色的郵票，向同學(xué)介紹它的內(nèi)容。

二是同學(xué)讀自己的名言，可以說一說作者和自己為什么會收集?并開展互贈名言活動(小組成員之間)。

三是學(xué)生自愿展示自己近期的優(yōu)秀作品(如書法或美術(shù)作品，小制作或作文等)。

(新邱區(qū)中部小學(xué)劉宇)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文二年級下冊語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)A案,二下語文園地四，希望對你有幫助!

小學(xué)語文教學(xué)課件范本5

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)本課的11個生字。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

教具準(zhǔn)備：

課件、蒲公英的圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

課件：詞語搭配練習(xí)。

金色的(陽光)金色的(麥浪)金色的(童年)金色的(草地)……

師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢?

二、新授：

(一)同學(xué)們，你們見過蒲公英嗎?說說你看過的蒲公英。

老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英，拿給學(xué)生看。

點(diǎn)評：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生已有的知識。

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

(二)自讀課文，把不明白的地方在書中批注。

1.學(xué)生質(zhì)疑：

老師估計(jì)學(xué)生的問題有：

(1)鄉(xiāng)下是什么地方?

(2)為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子?

(3)什么叫不引人注目?

(4)我的新發(fā)現(xiàn)是什么?

(5)草地的顏色是做夢變化的?

(6)為什么會有這樣的變化?

(7)蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?

能解決的問題，學(xué)生提出后當(dāng)時就解決。

2.把學(xué)生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系?

出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察，直觀上的不同。

讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動手實(shí)驗(yàn)、查資料等)來解決問題。

3.自由組合，分小