高考?xì)v史必考知識(shí)點(diǎn)及答題技巧

高考?xì)v史必考知識(shí)點(diǎn)及答題技巧

高考?xì)v史重要知識(shí)點(diǎn)匯總

中國(guó)古代史的歷史沿革：

一、原始社會(huì)（二三百萬(wàn)年前一一公元前21世紀(jì)）

過(guò)渡時(shí)期（皇帝堯舜禹時(shí)期大約4000——5000年前）

二、奴隸社會(huì)（公元前21世紀(jì)一一春秋時(shí)期公元前476年）

三、封建社會(huì)（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期公元前475年——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)1840年）

四、半殖民地半封建社會(huì)（1840年——1949年）

五、過(guò)渡時(shí)期（新民主主義社會(huì)）（1949——1956年）

六、社會(huì)主義社會(huì)（1956年一一今天）

一、奴隸社會(huì)的發(fā)展史：

1、夏（統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家建立）（前21世紀(jì)一一前16世紀(jì)）

2、商（奴隸制社會(huì)的發(fā)展時(shí)期）（前16世紀(jì)一一前11世紀(jì)）

3、西周（奴隸制社會(huì)的鼎盛時(shí)期）（前11世紀(jì)一一前8世紀(jì)即公元前771年）

4、東周（奴隸制社會(huì)的衰落時(shí)期）

（春秋時(shí)期（奴隸制社會(huì)的瓦解時(shí)期）（前770年一一前476年）

（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（封建社會(huì)的形成時(shí)期）（前475年——前221年

二、封建社會(huì)的歷史沿革：

1、秦漢時(shí)期（統(tǒng)一的多民族的封建社會(huì)形成時(shí)期）

（前221年——公元220年魏取代東漢）

2、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期（大分裂時(shí)期也是民族大融合時(shí)期）（公元220年魏國(guó)建立一

—589年隋朝建立）

3、隋唐時(shí)期（封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期）（589年——907年）

4、五代十國(guó)時(shí)期（大分裂時(shí)期）（907年唐滅—960年北宋建立）

4、遼宋夏金元時(shí)期（少數(shù)民族政權(quán)并立時(shí)期也是民族大融合時(shí)期）（960年北宋建

立——1368年明朝建立）

5、明清時(shí)期（封建社會(huì)的衰落時(shí)期）（1368年一一1912年清帝退位）

如何巧記方法：以奴隸社會(huì)為例：

夏（前21世紀(jì)）減去5個(gè)世紀(jì)一一就是商（前16世紀(jì)）

再減去5個(gè)世紀(jì)一一就是西周（前11世紀(jì)）一一減去3個(gè)世紀(jì)（就是東周即春秋時(shí)期

開(kāi)始（前8世紀(jì)前771年）一一再減去3個(gè)世紀(jì)（就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開(kāi)始（前5世紀(jì)前475

年，進(jìn)入封建社會(huì)）

理解記憶：半殖民地一一政治上主權(quán)部分淪喪，區(qū)別于印度、埃及等殖民地

半封建一一經(jīng)濟(jì)上資本主義開(kāi)始興起，但是封建的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo)地

位。

如何運(yùn)用政治學(xué)原理分析歷史問(wèn)題：

如“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系;經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑原理”一一

例一：井田制瓦解（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)）一一導(dǎo)致了“分封制無(wú)法維持下去”（上層建筑）一一

標(biāo)志著奴隸制社會(huì)開(kāi)始瓦解

例二：明清時(shí)期資本主義萌芽（先進(jìn)的生產(chǎn)力）的發(fā)展緩慢的原因是一一受到落后的

封建生產(chǎn)關(guān)系的阻礙

例三：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵器、牛耕的推廣（先進(jìn)的生產(chǎn)力）一一推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，要求建立

新的生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，于是，封建性質(zhì)的改革運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。什么是中

央集權(quán)制度？中央集權(quán)制度的特點(diǎn)?意義？

（1）定義：指全國(guó)的軍政財(cái)權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，執(zhí)行中央政

令。

（2）特點(diǎn)：官僚機(jī)構(gòu)組織嚴(yán)密，分工明確，既相互配合又彼此牽制，最終使最高統(tǒng)治

權(quán)集皇帝于一身。

⑶意義:

（A）有利于鞏固封建統(tǒng)治，為歷代統(tǒng)治者繼承和發(fā)展。（歷代統(tǒng)治者都要加強(qiáng)中央集

權(quán)）

（B）有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和保障經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，國(guó)家的獨(dú)立。

主義與中央集權(quán)的關(guān)系一一二者相輔相成，中央集權(quán)是君主的前提和基礎(chǔ)，君主是

中央集權(quán)的必然產(chǎn)物。目的都是為了保證中央和君主的絕對(duì)權(quán)利。

秦始皇的功與過(guò)：

功：（1）統(tǒng)一全國(guó)，建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家

（2）建立中央集權(quán)制度

（3）政治經(jīng)濟(jì)軍事思想上采取的鞏固統(tǒng)一的措施

過(guò)：（1）大興土木，加重人民負(fù)擔(dān)，激化階級(jí)矛盾

(修長(zhǎng)城、酈山陵、阿房宮)

(2)刑法嚴(yán)苛，賦稅沉重，暴政而亡

(3)焚書(shū)坑儒

郡縣制和分封制的不同點(diǎn)？

1、基礎(chǔ)并不同：一個(gè)以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，一個(gè)按地域劃分。

2、權(quán)利不同：一個(gè)是世襲，地方的小王國(guó)，一個(gè)是皇帝任免的官吏，沒(méi)有封地有俸

祿

3、作用不同：一個(gè)容易形成地方割據(jù)勢(shì)力，一個(gè)能鞏固國(guó)家的統(tǒng)一，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)

文化的發(fā)展

皇權(quán)和相權(quán)之爭(zhēng)的原因和過(guò)程：

原因：皇帝為獨(dú)裁統(tǒng)治歷代都采取削弱相權(quán)，分化相權(quán)直至廢除宰相的方法，以實(shí)

現(xiàn)君主________。

漢武帝一一頻繁更換宰相，用“中朝”對(duì)抗“外朝”

唐朝——三省六部制，相權(quán)一分為三

宋代一一參知政事，繼續(xù)分散相權(quán)

明代——廢宰相，權(quán)分六部

清朝一一軍機(jī)處(標(biāo)志_______主義中央集權(quán)制度達(dá)到頂峰)

評(píng)價(jià)康熙

1、西南一一平定“三藩”之亂

2、東南一一收復(fù)臺(tái)灣，設(shè)臺(tái)灣府

3、西北一一平定喝爾丹叛亂

4、東北一一收復(fù)雅克薩之戰(zhàn)，簽定《尼布楚條約》

5、漢化政策，

6、加強(qiáng)蒙藏民族團(tuán)結(jié)

評(píng)價(jià)唐太宗

1、政治上：唐太宗勵(lì)精圖治，使唐朝社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，階級(jí)矛盾緩和，開(kāi)創(chuàng)了

“貞觀之治”的局面，這就為“開(kāi)元盛世”的出現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、民族關(guān)系上：唐太宗采取開(kāi)明的民族政策，加強(qiáng)了同周邊各族之間的聯(lián)系，加強(qiáng)

了民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展，使統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。

3、對(duì)外關(guān)系上：唐太宗實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，對(duì)外來(lái)文化采取兼收并蓄的方針，這

使中國(guó)文化呈現(xiàn)出多元化的色彩，封建文化出現(xiàn)了

繁榮的局面，并對(duì)世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

4、個(gè)人品質(zhì)上：唐太宗善于用人和納諫，具有很強(qiáng)的自我反省能力，成為古代封建

君主的楷模和典范，并對(duì)以后歷朝的治國(guó)策略產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

唐太宗的評(píng)價(jià)的采分點(diǎn)

1、政治上：納諫、用人、貞觀之治、三省六部制、

科舉制。

2、經(jīng)濟(jì)上：休養(yǎng)生息政策、均田制、租庸調(diào)制、輕徭薄賦、“存百姓”思想、

3、思想上：民本思想、慎用刑法、《唐律》的原則

4、民族關(guān)系：“戰(zhàn)而后和”策略、“羈縻府州”設(shè)置、安西都護(hù)府、和親政策、文

成公主入藏、民族團(tuán)結(jié)政策

5、對(duì)外關(guān)系：開(kāi)放政策、大都會(huì)、鴻臚寺卿、玄奘取經(jīng)、兼收并蓄方針、對(duì)日本朝

鮮影響

科舉制的“利”

1、政治上：開(kāi)放考試，吸收了不少寒士進(jìn)入政權(quán)，有益于擴(kuò)大和鞏固封建統(tǒng)治的政

治基礎(chǔ)，改變了封建社會(huì)前期豪門(mén)士族把持朝政的局面;有利于形成高素質(zhì)的文官隊(duì)

伍。

2、教育上：促進(jìn)了教育發(fā)展，尤其是文學(xué)的發(fā)展

3、社會(huì)風(fēng)尚：促成了普遍持久的讀書(shū)風(fēng)尚

4、制度建設(shè)上：作為一種選官制度一定程度上體現(xiàn)了公平公正的原則

科舉制度的“弊”

1、學(xué)科結(jié)構(gòu)看：以儒教思想為核心、為重點(diǎn)，實(shí)際上這等同讓一個(gè)民族“偏科”近

千年。“科舉”偏文舍理，這一點(diǎn)是很明顯的。假如沒(méi)有科舉制度設(shè)置的獨(dú)木橋，或

許中國(guó)人自由自在地可以象西方社會(huì)一樣走向文理均衡的道路，最終發(fā)展出豐富多彩

的自然科學(xué)。導(dǎo)致了近代科學(xué)落后于西方。

2、考試內(nèi)容看：明清的八股取士嚴(yán)重束縛了

學(xué)生的思想和創(chuàng)造意識(shí)，選拔出來(lái)的多是死讀書(shū)

的奴仆而非真正的民族精英了。

利：

1、政治上：打破世家大族壟斷官場(chǎng)的局面，擴(kuò)大了統(tǒng)治階級(jí)的基礎(chǔ);提高了官員的

文化素質(zhì)和他們的行政效率

2、教育上：促進(jìn)教育發(fā)展，社會(huì)重學(xué)風(fēng)氣形成。

3、社會(huì)風(fēng)尚：促成社會(huì)上普遍持久的讀書(shū)風(fēng)尚，

4、制度建設(shè)上：考試選官方式有一定的合理性，相對(duì)公正公平

弊：

1、明清時(shí)期，八股取士，被選舉的多是缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)的人，讀書(shū)人成了

統(tǒng)治者的奴仆。

2、阻礙了近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，（學(xué)而優(yōu)則仕的人生觀和偏重社會(huì)科學(xué)，忽視自然

科學(xué)的考試制度）

“百家爭(zhēng)鳴”形成的原因和影響？

原因：1、政治上;社會(huì)大變革大動(dòng)蕩時(shí)期，各諸侯國(guó)為富國(guó)強(qiáng)兵，招賢納士。

2、經(jīng)濟(jì)上，鐵器牛耕推廣，生產(chǎn)力提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供物質(zhì)條件

3、科技上，天文學(xué)，醫(yī)學(xué)等科技取得較大進(jìn)步

4、文化上，私學(xué)興起，形成許多學(xué)者和思想流派

影響：1、中國(guó)第一次思想解放運(yùn)動(dòng)

2、諸子百家的學(xué)說(shuō)在政治思想文化領(lǐng)域?qū)笫烙绊懮钸h(yuǎn)。

古代中國(guó)科技發(fā)達(dá)的原因和明清落后的原因？與西方近代科技相比，中國(guó)古代科技發(fā)

展的特點(diǎn)？

（一）發(fā)達(dá)原因：1、政治上長(zhǎng)期統(tǒng)一局面

2、經(jīng)濟(jì)上，農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)繁榮

（二）落后的原因：

1、經(jīng)濟(jì)上，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)限制了對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要

科技發(fā)展缺乏社會(huì)和生產(chǎn)需求的動(dòng)力

2、政治上，君主_______的束縛，阻礙科技進(jìn)步

3、思想上，教育上八股取士，忽視自然科學(xué)的教育，文字獄禁錮知識(shí)分子思想，科

技發(fā)展缺乏人才培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境。

4、對(duì)外政策：閉關(guān)鎖國(guó)，限制對(duì)外交流，阻礙進(jìn)步

5、文化傳統(tǒng)上，“重道輕器”，輕視科技發(fā)展，沒(méi)有形成嚴(yán)密的科學(xué)體系（4大發(fā)

明看出理論不足）

東西方科技發(fā)展比較：

1、中：重視經(jīng)驗(yàn)。西：重視實(shí)驗(yàn)

2、中：重視綜合，西：重視分析

3、中：重視實(shí)用，西：重視理論

4、中：重視服務(wù)于農(nóng)業(yè)，西：重視服務(wù)于工業(yè)

程朱理學(xué)與陸王心學(xué)的比較？

相同點(diǎn)；

⑴范圍上一一都屬儒學(xué)

⑵主張一一都屬唯心主義思想體系

⑶目的一一維護(hù)封建統(tǒng)治

⑷地位影響一一都是古代哲學(xué)的重大成就

不同點(diǎn)：

⑴對(duì)宇宙的構(gòu)成，分別屬于客觀唯心主義和主觀唯心主義

⑵道德主張，“天理”為行為規(guī)范“內(nèi)心”自修，自省達(dá)到良知

2中國(guó)近現(xiàn)代史

一、近代中國(guó)維護(hù)主權(quán)的斗爭(zhēng)（必修一專(zhuān)題二）

二、近代中國(guó)的民主革命（必修一專(zhuān)題三）

三、現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一（必修一專(zhuān)題四

四、現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系（必修一專(zhuān)題五）

五、近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展（必修二專(zhuān)題二）

六、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路的探索（必修二專(zhuān)題三）

七、中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷（必修二專(zhuān)題四）

八、近代中國(guó)思想解放的潮流（必修三專(zhuān)題三）

九、20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果（必修三專(zhuān)題四

十、現(xiàn)代中國(guó)的文化與科技（必修三專(zhuān)題五）

十一、人物志（選修四單元四、五、六）

五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中的三次戰(zhàn)爭(zhēng)及影響

1、'1840年，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一一近代史開(kāi)端，《南京條約》開(kāi)始淪為半殖半封一一（英

國(guó)工業(yè)革命后需要打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)）

2、1894年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一一《馬關(guān)條約》資本輸出為主取代商品輸出為主（經(jīng)濟(jì)侵

略方式改變）（第二次工業(yè)革命后，進(jìn)一步擴(kuò)大海外市場(chǎng)）

3、1900年八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)一一《辛丑條約》完全淪為半殖半封社會(huì)，清政府完

全變成帝國(guó)主義侵華工具

中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)救國(guó)方案和斗爭(zhēng)

1、1852—1864年，——農(nóng)民階級(jí)救國(guó)——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

2、19世紀(jì)60—90年代—地主階級(jí)——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

3、1898年一一資產(chǎn)階級(jí)維新派（康梁）一一戊戌變法

4、1911年一一資產(chǎn)階級(jí)革命派（孫中山）一一辛亥革命

5、1915—1919年一一資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派（陳獨(dú)秀、李大釗）一一新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)

動(dòng)

6、1921年——1949年——共產(chǎn)黨—新民主主義革命

中國(guó)向西方學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)近代化的進(jìn)程

1、地主階級(jí)（林則徐魏源）一一學(xué)習(xí)西方軍事技術(shù)

2、地主階級(jí)（洋務(wù)派）一一學(xué)習(xí)西方軍事和民用工業(yè)

3、資產(chǎn)階級(jí)維新派（康梁）一一學(xué)習(xí)西方君主立憲政治制度（走日本人的路）

4、資產(chǎn)階級(jí)革命派（孫）一一學(xué)習(xí)西方的三權(quán)分立的民主共和制度（走美國(guó)人的路）

5、資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派（陳李）一一學(xué)習(xí)西方民主制度和西方先進(jìn)的思想文化

6、無(wú)產(chǎn)階級(jí)（共產(chǎn)黨）一一學(xué)習(xí)馬克思主義社會(huì)主義革命（走蘇聯(lián)人的路）

從學(xué)習(xí)西方的“器物”一一到學(xué)習(xí)西方的“民主政治制度”一一到學(xué)習(xí)西方的“思

想文化”，中國(guó)的近代化經(jīng)歷了三個(gè)歷程

孫中山為維護(hù)民主與共和進(jìn)行了哪些斗爭(zhēng)？

1、1911年——辛亥革命——清王朝，建立共和國(guó)

2、1913年——二次革命——反對(duì)袁世凱獨(dú)裁

3、1915年——護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)——粉碎袁世凱復(fù)辟帝制

4、1917年一一第一次護(hù)法運(yùn)動(dòng)一一反對(duì)段祺瑞，維護(hù)《臨時(shí)約法》

5、1920—1922年——第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)（失敗）

6.1924—1927年——國(guó)民大革命（國(guó)共合作反對(duì)北洋軍閥）

共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命分段

1、（1921——1924年）——建黨時(shí)期（2個(gè)大會(huì)1個(gè)綱領(lǐng)）

2、（1924——1927）——第一次國(guó)內(nèi)革命時(shí)期（即“國(guó)民大革命”時(shí)期）（統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)）

3、（1927——1937年）——第二次國(guó)內(nèi)革命時(shí)期（”國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期”或者叫“土

地革命時(shí)期”）（井岡山道路、長(zhǎng)征、遵義會(huì)議、西安事變）

4、（1937——1945年）一一抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（2個(gè)戰(zhàn)役、1條統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)1個(gè)大會(huì)）

5、（1946——1949年）——第三次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（即”解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期”）

走“農(nóng)村包圍城市道路”或者叫“工農(nóng)武裝割據(jù)道路”

社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的分期？

1、（1949——1952年）——三年經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期

（1950——1953年）——三年抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)

2、（1949——1956年）——八年過(guò)渡時(shí)期

3、（1956——1966年）——十年建設(shè)時(shí)期

4、（1966——1976年

5、（1976——1978年）——二年徘徊時(shí)期

6、（1978年一一今）一一社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期（即“改革開(kāi)放時(shí)期”（走中國(guó)特色

社會(huì)主義道路）

高考?xì)v史答題技巧

1.閱讀材料：概括材料意思（或有一個(gè)意思，或有幾個(gè)意思）；通過(guò)時(shí)間、人物等關(guān)鍵

詞聯(lián)系課本知識(shí)，鎖定課本相關(guān)內(nèi)容。

2.設(shè)問(wèn)：看是“表明”“體現(xiàn)”“原因”“目的”“影響”等。

3.多管齊下，嘗試不同方法

篩選法：根據(jù)審題，搞清楚題目的基本要求，根據(jù)基本要求，把四個(gè)選項(xiàng)一一過(guò)

濾，直到找到正確的選項(xiàng)。

重點(diǎn)突破法：在審題中確定關(guān)鍵詞后，如果對(duì)關(guān)鍵詞相關(guān)的史實(shí)了解清楚，那么可

不用逐一考慮各個(gè)選項(xiàng)，而是直接確定正確答案。

猜測(cè)法：如果對(duì)各個(gè)選項(xiàng)認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法確定正確的選項(xiàng)，可用猜測(cè)法，猜測(cè)時(shí)有

以下規(guī)律：一般情況下，選項(xiàng)如果超出課本知識(shí)范圍或超出課表范圍，則為錯(cuò)誤。

3.選項(xiàng)：

符合材料與課本知識(shí)，正確選項(xiàng)。

程度詞，動(dòng)詞太絕對(duì)，高幾率錯(cuò)誤選項(xiàng)。

不符合材料（腦補(bǔ)選項(xiàng);本身正確但無(wú)關(guān)選項(xiàng)），錯(cuò)誤。

不符合歷史史實(shí)，錯(cuò)誤

邏輯以偏概全（孤證不立）、偷換概念、因果倒置等;錯(cuò)誤

4.看全選項(xiàng)，互相印證，得出正確選項(xiàng)。

5.遵循理論，利用規(guī)律答題

在常用方法的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)平時(shí)掌握的相關(guān)歷史理論和規(guī)律及經(jīng)驗(yàn)來(lái)答題。例

如，主觀原因?yàn)橹?，客觀原因?yàn)檩o;經(jīng)濟(jì)原因?yàn)橹鳎诬娛挛幕仍虼沃?深層次

原因?yàn)橹?，淺層次原因?yàn)榇?生產(chǎn)力原因是根源等。

高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、明確計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性

這里明確計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性既包含教師也包含學(xué)生。首先是教師，在省質(zhì)檢

之后，教師要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，先進(jìn)行整體規(guī)劃，具體每周的教學(xué)任務(wù)是什么，

本周內(nèi)學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些，要采用什么教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的哪些能力。只

有計(jì)劃性明確了，教學(xué)才能有條不紊，不會(huì)盲目，才能提前進(jìn)行充分的備課，明確本

節(jié)課的目的性：要學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)生掌握哪些做題的技巧，要培養(yǎng)學(xué)生的

什么能力。而只有計(jì)劃性和目的性明確了，教學(xué)工作才能具有針對(duì)性，課堂教學(xué)才能

具有有效性;如果計(jì)劃性和目的性不明確，會(huì)導(dǎo)致低效或者無(wú)效課堂，在高三的最后階

段出現(xiàn)這樣的情況是非?？膳碌模虼嗽诟呷龔?fù)習(xí)的最后階段，歷史教師應(yīng)具有明確

的計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性。

其次是學(xué)生，高三學(xué)生在高考前最后沖刺階段也要有明確的計(jì)劃性、目的性和針對(duì)

性。俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。作為高三學(xué)生要學(xué)會(huì)思考和總結(jié)，要能夠通

過(guò)考試，查找自己的缺漏，懂得根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定最后沖刺階段的計(jì)劃，目

的性明確了，課后復(fù)習(xí)也就有了針對(duì)性。

二、回歸課本，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

有的老師認(rèn)為就剩下兩個(gè)多月了，學(xué)生通過(guò)一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)

知識(shí)已經(jīng)掌握得差不多了，最后這階段主要是重能力和技巧，基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不重要

T,我卻不以為然。對(duì)于像我們這樣的學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生高一、二年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)

薄弱，加上學(xué)生綜合素質(zhì)較低以及學(xué)生的自覺(jué)性較差，這個(gè)時(shí)候?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)仍然很

不扎實(shí)，特別是歷史時(shí)間和比較細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)較為薄弱，知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化，這些問(wèn)題

通過(guò)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)以及考試反映出來(lái)還是比較普遍的，因此我們要指導(dǎo)學(xué)生回歸課

本，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，課堂進(jìn)行小測(cè)還是很有必要的，一份歷史試卷100分，像

我們這樣的學(xué)校平均分也就五十幾分，而基礎(chǔ)分至少也要60分，因此平時(shí)上課沒(méi)有必

要拔得太高，只要能較好的落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重能力的培養(yǎng)，效果應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。

三、梳理整合主干知識(shí)，理清線(xiàn)索，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

由于新教材在內(nèi)容上是按專(zhuān)題進(jìn)行編排，所以在歷史知識(shí)的前后聯(lián)系方面有時(shí)顯得

不連貫，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，小結(jié)時(shí)引

導(dǎo)學(xué)生梳理本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而后進(jìn)行前后聯(lián)系，提示學(xué)生了解本專(zhuān)題的知識(shí)體系，

并且理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

歸納與整理是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在歸納的過(guò)程中，要盡

量做到專(zhuān)題化、系統(tǒng)化。根據(jù)各復(fù)習(xí)階段，可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元知識(shí)

結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、模塊式專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、熱點(diǎn)問(wèn)題知識(shí)結(jié)構(gòu)

體系等。比如：人類(lèi)社會(huì)歷史無(wú)論是哪一個(gè)歷史階段，都從政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化、

民族、