小學特崗教師招聘考試教育理論知識模擬題及答案解析

小學特崗教師招聘考試教育理論知識模擬題及答案解析小學特崗教師招聘考試教育理論知識模擬題及答案解析一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C赫爾巴特D.贊科夫2.我國古代私學最早興盛于()。A.商周B.春秋戰(zhàn)國C.秦漢D.隋唐3.強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的，該觀點屬于()。A.內發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用D.白板說4.科學技術是第一生產(chǎn)力，促使科學技術再生產(chǎn)的最主要途徑是()。A.學校教育B.高新技術的應用C.科學理論的產(chǎn)生D.完善的社會制度5.在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是()。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.國家利益論6.學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和()。

A.名譽權和榮譽權B.公正評價權C.隱私權D.人格尊嚴權7.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”體現(xiàn)了教學原則的()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則8.中小學德育工作中常用的獎懲屬于()。A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育9.培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是()。A.基礎型課程B.發(fā)展型課程C.知識性課程D.工具性課程10.班主任工作的中心任務是()。A.組織建立良好的班集體B.促進班集體全體成員的全面發(fā)展C.協(xié)調好各科任課教師的關系D.搞好家校聯(lián)系工作11.學生是人，是教育的對象，因而他們()。A.消極被動地接受教育B.對外界的教育影響有選擇性C.毫無顧忌地接受教育D.能動地接受教育12.只要給足了時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度。這是()。A.意義學習B.機械學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.掌握學習13.奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于()。A.情景記憶B.語義記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶14.下列能代表高成就需要者的描述是()。

A.喜歡對問題承擔自己的責任B.寧愿擔任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C.傾向于選擇風險較小的工作D.傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳15.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達到集思廣益的效果，屬于()。A.頭腦風暴法B.發(fā)展思維訓練C.自我設計訓練D.推測與假設訓練16.只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于()。A.前運算階段B.感知運動階段C.具體運算階段D.形式運算階段17.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()。A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價18.奧蘇貝爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是()。A.強調直觀教學B.強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系C.激勵學生的學習動機D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為19.下列選項中哪種是一般能力?()A.觀察力B.曲調感C.節(jié)奏感D.色調感20.既想取得好成績，又想去玩，這種沖突矛盾是()。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突二、多項選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分)在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有()。

A.教學過程的四個階段論B.實科教育思想C.教育性教學D.自然主義教育E.實用主義教育思想2.學生的個別差異包括()。A.生理的個別差異B.心理的個別差異C.智力因素的個別差異D.非智力因素的個別差異E.性別差異3.“環(huán)境決定論”完全否定了()。A.遺傳的作用B.教育的價值C.家庭的影響D.文化的功能E.人的能動性4.德育從內容上看包括()這幾個方面。A.政治教育B.思想教育C.世界觀教育D.愛國主義教育E.道德品質教育5.課程計劃主要由()組成。A.學科設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制E.學用安排6.先行組織者可以分為()。A.陳述性組織者B.程序性組織者C.比較性組織者D.分析性組織者E.綜合性組織者7.一般認為，動機具有以下幾種功能()。A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調節(jié)和維持功能E.集中功能8.在英語單詞學習中將tiger聯(lián)想為“泰山上一只虎”屬于()。A.組織策略B.精加工策略C.認知策略D.復述策略E.諧音聯(lián)想法9.下列行為中屬于品行性問題行為的有()。A.不守紀律B.欺侮同學C.考試作弊D.偷竊E.孤僻10.教學媒體包括()。A.投影B.錄像C.計算機D.黑板E.圖片三、填空題(本大題共8個小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。1.舊中國首次制訂現(xiàn)代學制是______年，稱為______學制。2.課程結構最常見的結構形態(tài)有______、______和______。3.教師的根本任務是______。4.班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有______、家長會、______。5.德育過程的基本矛盾是____________。

6.范例教學中范例的基本特征：______、______和______。7.在整個學校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務的完成，主要是憑借______實現(xiàn)的。

8.貫徹教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與______發(fā)展之間、教育與______發(fā)展之間的矛盾或關系。四、名詞解釋(本大題共5個小題，每小題4分，共20分)1.社區(qū)教育2.學制3.課程管理4.社會知覺5.精加工策略五、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)1.請結合實際談談你對素質教育的理解。2.教師的勞動具有哪些特點?3.為什么學校教育必須要堅持以教學為主?4.簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。5.怎樣在教學過程中集中學生的注意力?六、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1.談談你對小學德育過程是促進兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程的認識。2.簡述促進學習遷移的基本條件，聯(lián)系實際說明如何促進學習遷移?七、案例分析(25分)認真閱讀以下材料，回答文后的問題：材料一：”明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆娬{課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

材料二：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽?！薄~圣陶材料三：張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語數(shù)外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業(yè)，多次橫加阻攔、班主任則認為張同學有天文的潛質，便建議張同學自己做一個人生規(guī)劃設計，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業(yè)余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。

1.分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么?”你認為在新課程背景下應該樹立什么樣的教育觀?2.教師是學生建構知識的忠實支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀?3.材料三中，班主任有著什么樣的學生觀?請結合新課程改革的實際，略談如何突出這一學生觀?參考答案及解析一、單選題1.B。解析：夸美紐斯從17世紀30年代起就開始研究“泛智”問題。所謂“泛智”，在夸美紐斯看來，是指廣泛的、全面的智慧。在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的“泛智”教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類”。2.B。解析：春秋戰(zhàn)國時期的私學發(fā)展是我國文化史上一個重要的里程碑。3.A。解析：內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的，著重強調自身的遺傳素質在身心發(fā)展中起決定作用。4.A。解析：教育是促使科學技術再生產(chǎn)的主要途徑。5.A。解析：個人本位論認為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個社會集團或階級服務。杜威堅持個人本位論。6.B。解析:學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權;受完法定教育年限權是指年滿6周歲的兒童應入學接受義務教育，并受滿法律規(guī)定的教育年限，學校和教師不能隨意開除學生。學習權是指學生有權利在義務教育年限內在校學習，在教育教學過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯和剝奪學生參加學習活動，諸如聽課、作業(yè)等權利。公正評價權是指學生在教育教學過程中，享有要求教師、學校對自己的學業(yè)成績、道德品質等進行公正的評價，并客觀真實的記錄在學生成績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應的學業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權利。因此，答案為B。7.B。解析：蘇格拉底產(chǎn)婆術即助產(chǎn)術，即引導學生自己進行思索、自己得出結論，體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學原則。8.B。解析：獎懲是中小學品德評價的一種方式。9.A。解析：基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分?；A課程是必修的、共同的課程。10.A。解析：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，在班級建設中發(fā)揮關鍵作用，班主任開展工作的中心環(huán)節(jié)便是組織和培養(yǎng)一個比較完整的班集體，確立班級目標，建立班級領導。11.D。解析：學生具有主觀能動性，在接受教育影響時也是如此。12.D。解析：掌握學習教學模式認為：95%以上的學生在學習能力、學習速率、學習動機方面，并無大的差異，如果大多數(shù)學生都有足夠的學習時間，接受了合適的教學，就能掌握世界上任何能夠學會的東西。13.A。解析：“看比賽”是典型的情景記憶。14.A。解析：敢于承擔責任是高成就動機者的特點之一。15.A。解析：考查頭腦風暴法的定義。16.A。解析：前運算階段(2~6、7歲)：此期兒童的思維特點以自我為中心，他們很難從別人的觀點(角度)看事物。17.A。解析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為這一基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。18.B。解析：先行組織者策略就是利用已有知識經(jīng)驗對即將學習的新知識的影響。19.A。解析：人的能力可分為一般能力與特殊能力。一般能力是指在不同的活動中表現(xiàn)出來的共同能力，它是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等;其中抽象概括能力是一般能力的核心。特殊能力則指從事某種專業(yè)活動所必備的能力的綜合，如音樂能力、繪畫能力、數(shù)學能力等等。20.C。解析：題干是典型的趨避沖突。二、多選題1.AC。解析：實科教育思想是斯賓塞的觀點。自然主義教育是盧梭的教育思想。實用主義教育是杜威的思想。2.CD。解析：學生的個別差異包括智力因素的個別差異和非智力因素的個別差異。3.ABE。解析：“環(huán)境決定論”過分夸大了環(huán)境對人的作用，完全忽視了遺傳和教育的作用以及人的主觀能動性對人的影響。4.ABE。解析：我國的德育內容包括：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。5.ABCDE。解析：課程計劃是有目的、有計劃地制定教學計劃、課程標準以及編寫教科書的系統(tǒng)化的活動，以上五方面都包括在內。6.AC。解析：根據(jù)奧蘇貝爾的理論，先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。7.BCD。解析：動機是激發(fā)和維持有機體行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部動力。根據(jù)定義，動機應該有激發(fā)、指向、調節(jié)與維持功能。8.BCE。解析：題干是諧音聯(lián)想法的實際運用。9.ABCD。解析：孤僻是性格缺陷。10.ABCDE。解析：教學媒體正不斷更新，從簡單的實物、書本、錄音、錄像到多媒體計算機網(wǎng)絡，都是教學媒體。三、填空題1.1902;壬寅2.教學計劃;課程標準;教科書3.教書育人4.家訪;書面聯(lián)系5.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾6.基本性;基礎性;范例性7.教學活動8.社會;人的身心四、名詞解釋1.社區(qū)教育：指的是以一定地域為界，學校與社區(qū)具有共同的教育價值觀和參與意識，并且雙向服務，互惠互利。學校服務社區(qū)，社區(qū)依賴學校，旨在促進社區(qū)經(jīng)濟、文化和教育協(xié)調發(fā)展的一種組織體制。其實質是教育的社會化與社會的教育化的統(tǒng)一。2.學制：是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限、領導體制以及它們之間的相互關系等。3.課程管理：學校在執(zhí)行課程和地方課程的同時，應開發(fā)或選用適合本校的課程，各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進行指導和監(jiān)督，學校有權利和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。4.社會知覺：是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向作出推測與判斷的過程。5.精加工策略：是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。五、簡答題1.教育在綜合國力的競爭中處于基礎地位，因此，要以提高國民素質為根本宗旨，全面推進素質教育，為實施科教興國的戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎。(1)素質教育是面向全體學生的教育;(2)素質教育是全面發(fā)展的教育;(3)素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育;(4)素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。2.教師的勞動是一種特殊的腦力勞動，其特點有以下幾點：(1)教師勞動的復雜性教師勞動是復雜的腦力勞動，這種復雜性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教育目的的全面性;二是勞動對象的差異性。(2)教師勞動的主觀能動性教師在勞動過程中必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷地在教學實踐中提高自身素質、改進教學方法，以達到更好的教育效果。(3)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性(4)教師勞動的示范性教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模。(5)勞動成果的精神性教師勞動的成果是學生個體的發(fā)展，是知識的增長、技能的提高、品德的完善，總之是精神性的成果。3.(1)教學是貫徹教育方針，全面實施發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。(2)教學在學校教育工作中所占的時間最多，涉及面最廣，對學生的發(fā)展影響最全而深刻，對學校教育質量的影響也最大。(3)要使學生在德智體美等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學、課外校外活動、生產(chǎn)勞動等途徑來實現(xiàn)。在多種途徑中，教學涉及學科領域最廣，占用時間最多，對人的影響也最全面。因此學校教學工作必須堅持以教學為主。4.美國心理學家柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論：(1)前習俗道德水平(9歲以下)。主要特點是個體著眼于人物行為的具體結果及其與自身的利害關系。包括兩個階段：一是服從與懲罰取向階段;二是相對功利取向階段。(2)習俗道德水平(10～20歲)。主要特點是個體著眼于家庭、社會對其期望和要求考慮問題。包括兩個階段：一是尋求認可取向階段;二是遵守法規(guī)取向階段。(3)后習俗道德水平(20歲以上)。主要特點是個體超越對社會秩序和權威的服從，開始在人類的正義公正層面反思規(guī)則的合理性。包括兩個階段：社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。5.(1)教師要注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。為此要做到明確本堂課教學的目的任務;創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維;正確組織教學，嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力，防止分散注意;教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。(3)引導學生交替使用幾種注意。六、論述題1.小學德育過程就是促進兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程，其基本內涵可以從以下幾個方面理解：(1)知、情、意、行是構成兒童思想品德的四個基本要素。①知。知是指兒童對一定社會政治意識、思想觀點、道德關系及其理論、規(guī)范的理解和看法，它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認識基礎。所以德育過程常常從提高學生的認識水平開始，有計劃地傳授給學生以基本的政治觀點、思想態(tài)度等。②情。情是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認識不斷深化的結果，在小學德育過程中，應當重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對國家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛慕之情，進一步體會到正確的政治觀點、思想意識、良好道德行為習慣的價值和需要，進而發(fā)展其深厚的情感。③意。意志是指人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性。在德育過程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學生的堅強意志，使他們有頑強的毅力。④行。行為是指人們在一定思想觀點與相應支配下采取的外在行動。在小學德育過程中要特別注重對學生行為的培養(yǎng)，要求學生言行一致，嚴格遵守學生守則、學校的規(guī)章制度和社會道德規(guī)范，以形成良好的習慣與作風。(2)知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發(fā)展，這往往是同時進行的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡單到復雜，從低級向高級從舊質到新質的矛盾運動，構成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進這一過程的實現(xiàn)，其中，知是基礎，行是關鍵。對學生要曉之以理