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《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出，義務(wù)教育階段需具備審美感知、(一)小學(xué)美術(shù)版畫(huà)教學(xué)形式單一(二)版畫(huà)課程內(nèi)容聯(lián)系少，時(shí)間跨度大小學(xué)美術(shù)教材中的版畫(huà)課程貫穿小學(xué)6個(gè)年級(jí)，雖然形式上有一定聯(lián)系，但課程內(nèi)容相互獨(dú)立，不利于學(xué)生深入、系統(tǒng)、全面地掌握版畫(huà)知識(shí)和應(yīng)用技能。以蘇少版小學(xué)美術(shù)教材為例，教材中的版畫(huà)課程有第2冊(cè)《葉子片片》、第3冊(cè)《印出來(lái)印出來(lái)》、第5冊(cè)的《粉印紙版畫(huà)》、第6冊(cè)《紙版畫(huà)》、第8冊(cè)《套色紙版畫(huà)》、第10冊(cè)《藏書(shū)票》和《綜合版畫(huà)》、第11冊(cè)《木版年畫(huà)》,雖然(三)課堂評(píng)價(jià)形式單一性，長(zhǎng)此以往，還會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情，甚至失去自信。而通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)、構(gòu)建大單元的版畫(huà)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于大單元形式的版畫(huà)課程更有邏輯性與嚴(yán)(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境(二)學(xué)習(xí)任務(wù)單的運(yùn)用表1《非遺文化我傳承——玩轉(zhuǎn)版畫(huà)》學(xué)習(xí)任務(wù)單(三)多元化的評(píng)價(jià)方式別為《認(rèn)識(shí)版畫(huà)》(1課時(shí))、《玩轉(zhuǎn)印材》(1課時(shí))、《改刻名畫(huà)》(1課時(shí))、《設(shè)計(jì)文創(chuàng)》(2課時(shí))。在第二課《玩轉(zhuǎn)印材》中，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中具有不同肌理的材料，色版畫(huà)，感受不同用色版畫(huà)的美，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自最喜歡的版畫(huà)用色形式。想法(添加或簡(jiǎn)化或創(chuàng)新)。開(kāi)拓學(xué)生思維，以小組的形式，合理分工，共同探究，一起完成單色或套色的名畫(huà)拓印，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)吹塑紙版畫(huà)的興趣。表3《非遺文化我傳承——玩轉(zhuǎn)版畫(huà)》單元課例分析感
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