教科版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元《磁鐵》課教案設(shè)計(jì)（1-7課全）

教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《磁鐵》全單元教案

目錄

第一單元《磁鐵》

第1課《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課《磁鐵怎樣吸引物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課《磁極與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

第5課《做一個(gè)指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)

第6課《磁極間的相互作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課《磁鐵和我們的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。

2.磁鐵能夠吸引鐵一類(lèi)的物體。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“磁鐵能吸引什么”做出猜想和預(yù)測(cè)。

2.在教師的指導(dǎo)下，能用實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，與

同學(xué)交流探究的過(guò)程與結(jié)論。

3.通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)試物體是否含有鐵。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.感受對(duì)磁鐵進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

2.能夠在獲取證據(jù)后，如實(shí)地講述事實(shí)。

3.通過(guò)多次的檢測(cè)活動(dòng)，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

4.愿意跟同伴共同操作、交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.知道在很多產(chǎn)品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來(lái)便利。

2.了解到生活中有很多物體是用鐵做的。

3.認(rèn)識(shí)到可以用工具來(lái)探測(cè)物體的特征。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)“磁鐵能吸引哪些材料”的實(shí)驗(yàn)，知道磁鐵能吸鐵，并體驗(yàn)

利用磁鐵尋找鐵的活動(dòng)，知道磁鐵能吸鐵一類(lèi)物質(zhì)及銀和鉆的特點(diǎn)叫

磁性，磁鐵有磁性。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生知道磁鐵除了能吸引鐵及鐵一類(lèi)的物體，還能吸引銀和鉆。

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：紙片、木片、銅片、鐵片、易拉罐（鋁制）、回形針、

玻璃球、燕尾夾、導(dǎo)線(xiàn)、剪刀、鐵釘、橡皮筋，塑料格尺，鉛筆，沙

子，石頭等，1塊條形磁鐵和實(shí)驗(yàn)記錄單。

教師準(zhǔn)備：釣魚(yú)的魚(yú)竿及小魚(yú)，金、銀制品，課件等。

教學(xué)過(guò)程

師：上課，同學(xué)們好！

生：老師好！

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們玩過(guò)釣小魚(yú)的游戲嗎？下面老師請(qǐng)三名同學(xué)

來(lái)做釣小魚(yú)的游戲。

生：三名同學(xué)釣小魚(yú)

2.師：有兩個(gè)同學(xué)能釣到小魚(yú)，一名同學(xué)釣不到，為什么會(huì)釣不

到呢？我們來(lái)看看它們的小魚(yú)有什么不同？

生：魚(yú)竿上有磁鐵，吸住了小魚(yú)身上的金屬，另一條魚(yú)沒(méi)有金屬,

所以吸不住。

3.師：磁鐵能吸引小魚(yú)身上的金屬，它還能吸引其他物體嗎？今

天就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一下“磁鐵能吸引什么”

二、講授新課

1.師：磁鐵是人們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的物體，你見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵嗎？

它們都長(zhǎng)什么樣？它們的名字是什么呢？

生：條形磁鐵，蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵，方形磁鐵，餅形磁鐵，槽

形磁鐵等

2.師：都是根據(jù)磁鐵的形狀命名的。

3.師：同學(xué)們，我們知道了這么多形狀的磁鐵，讓我們來(lái)猜測(cè)一

下，磁鐵能吸引什么呢？

生：塑料瓶，紙片，銅片，金子，銀子，回形針，木片，鐵釘,

玻璃杯，橡皮筋，鐵格尺，鐵珠等。

4.師：把學(xué)生說(shuō)到的物體一一板書(shū)，把“磁鐵能吸引的物體”和

“磁鐵不能吸引的物體”進(jìn)行分類(lèi)書(shū)寫(xiě)

三、實(shí)驗(yàn)，明確磁鐵可以吸引鐵

（一）出示材料，進(jìn)行預(yù)測(cè)

1.師：同學(xué)們，老師幫助大家準(zhǔn)備了很多材料，大家覺(jué)得磁鐵能

吸引它們嗎？接下來(lái)就讓我們以小組的形式進(jìn)行預(yù)想。老師說(shuō)一下實(shí)

驗(yàn)要求。同學(xué)們可以把自己的想法記錄在表格的“預(yù)測(cè)結(jié)果”中，你

覺(jué)得它能被磁鐵吸引，就畫(huà)“J”，你覺(jué)得它不能被吸引，就畫(huà)“X

每組同學(xué)都把自己小組討論的想法記錄下來(lái)，稍后要跟其他同學(xué)一起

交流哦！

2.學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)并填表。教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)

3.師：現(xiàn)在到了一個(gè)非常重要的時(shí)刻，每組同學(xué)都要根據(jù)自己的

預(yù)測(cè)進(jìn)行匯報(bào)。敢于發(fā)表自己的想法，是一件很酷的事情，老師特別

欣賞具有科學(xué)精神、實(shí)事求是的同學(xué)。

4.交流匯總?cè)嗤瑢W(xué)的預(yù)測(cè)。

（二）討論方法，明確要求

1.師：有什么辦法能知道大家的預(yù)測(cè)是不是正確呢？

生：用磁鐵試一試。

追問(wèn)：還有補(bǔ)充嗎？我們要觀(guān)察什么呢？（物體能不能被磁鐵吸

引）

2.師：我們一邊實(shí)驗(yàn)，一邊把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄到表格中。

3.師：我們來(lái)看一下小組實(shí)驗(yàn)提示，為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，我

們每種材料要重復(fù)檢測(cè)3次。每一個(gè)同學(xué)手里都有磁鐵，但是材料要

輪流使用，相互配合。

（三）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)

教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，人人實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄。

實(shí)驗(yàn)完成后，提醒學(xué)生把材料放回原來(lái)的地方。

（四）交流小結(jié)，理性思考

1.師：同學(xué)們都很棒，能跟組內(nèi)的成員一起合作完成實(shí)驗(yàn)，接下

來(lái)看一看我們的預(yù)測(cè)，哪些是對(duì)的？哪些是錯(cuò)的呢？

2.師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么材料？不能吸引什么

材料？

哪個(gè)同學(xué)來(lái)跟大家交流一下你們組得實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

師：磁鐵只能吸引回形針，鐵釘，螺絲釘，鐵夾，水龍頭，不能

吸引沙子，橡皮，塑料格尺，鉛筆，破頭，木板，銅線(xiàn)，玻璃珠，皮

筋，石頭，紙，易拉罐，水

3.追問(wèn)：大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同嗎？

4.生：匯報(bào)不同的結(jié)果

5.師：讓我們看看同學(xué)們猜測(cè)的這些物品那些能被吸引，那些

不能被吸引？（板書(shū)）

（五）演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化結(jié)果

1.師：老師這里有一個(gè)銀手鐲，磁鐵能吸引嗎？老師還特別戴了

一個(gè)金的首飾，磁鐵能吸引嗎？

下面我們就檢驗(yàn)一下。（教師用磁鐵實(shí)驗(yàn)）

這些現(xiàn)象告訴了我們什么？

2.小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵能夠吸引鐵，不能吸引金和

銀。

四、通過(guò)“尋找鐵”的游戲，強(qiáng)化概念

（一）個(gè)人體驗(yàn)，運(yùn)用提升

1.師：同學(xué)們通過(guò)自己的嘗試，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，找到了問(wèn)題的答

案，真的很了不起!接下來(lái)有一個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù),我們一起來(lái)嘗試完成吧！

2.找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。

3.提示學(xué)生：電視機(jī)屏幕、電腦、磁卡、手表、手機(jī)等不能用磁

鐵吸。

師：對(duì)于能被吸引的物體，可以在小組的資料庫(kù)中找到它們的“小

名片”，了解一下這個(gè)物體的成分。

4.師：通過(guò)剛才的小挑戰(zhàn)，同學(xué)們想一想，磁鐵能吸引的物體有

哪些？它們有什么共同特點(diǎn)嗎？能把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟大家交流分

享一下嗎？

教師選擇一名學(xué)生進(jìn)行分享。

5.師：大家同意這個(gè)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)嗎？有沒(méi)有不同的觀(guān)點(diǎn)或是補(bǔ)充

的觀(guān)點(diǎn)呢？

其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）補(bǔ)充小結(jié)，完善概念

1.師：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們知道了磁鐵能吸引的物體有什么共同

點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：都是鐵或者是用鐵做的。

2.師介紹：磁鐵除了能吸引鐵，還有兩種金屬分別是鉆和銀也能

被磁鐵吸引。這是除了鐵之外，也能被磁鐵吸引的金屬。因?yàn)檫@兩種

金屬在我們生活中很少見(jiàn)，所以科學(xué)家們也是通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的研究才

發(fā)現(xiàn)的。

3.小結(jié)：我們把磁鐵能吸鐵、鉆、鍥的特點(diǎn)叫磁性，磁鐵有磁性。

五、解決問(wèn)題，拓展延伸

（一）問(wèn)題呈現(xiàn)，運(yùn)用解決

師：老師不小心把回形針掉到了紙屑里，怎么能幫老師拾起這些

回形針呢？

生：一個(gè)一個(gè)把他們撿起來(lái)，用嘴把紙吹走

師：同學(xué)們的方法也可以，但很費(fèi)時(shí)間費(fèi)力氣，有沒(méi)有簡(jiǎn)便又快

速的方法呢？

生：用磁鐵去吸引

師：為什么這么做呢

（二）討論小結(jié)，存疑延伸

師：通過(guò)今天這節(jié)課，我們知道了磁鐵有磁性。磁鐵能吸引鐵或

由鐵制作的物體，對(duì)于磁鐵的研究，你們還想知道什么呢？

學(xué)生提出自己的想法。

1.磁鐵為什么有兩種顏色呢？

2.磁鐵上的字母代表什么意思呢？

3.磁鐵能吸引鐵及含有鐵的物體，磁鐵能吸引磁鐵嗎？

4.磁鐵都能用來(lái)做什么呢？

六、課堂總結(jié)

師：能提出這么多問(wèn)題，你們真的很棒！這些問(wèn)題，在本學(xué)期和

以后的學(xué)習(xí)中會(huì)被一一解決！今天給大家留一個(gè)課后作業(yè)，硬幣能被

磁鐵吸引嗎？回去以后同學(xué)們用磁鐵去試一試，今天這節(jié)課就上到這

里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

磁鐵能吸引什么

能被磁鐵吸引的物體不能被磁鐵吸引的物體

磁性：磁鐵能吸引鐵（含有鐵），鉆和銀一類(lèi)物質(zhì)的特性

第2課《磁鐵怎樣吸引物體》教案設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本課是教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第2課。教科書(shū)的

第一部分一一聚焦，從“使小車(chē)動(dòng)起來(lái)需要力”的體驗(yàn)活動(dòng)引入，引

領(lǐng)學(xué)生思考怎樣通過(guò)直接接觸和不直接接觸讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)。第二部分

——探索，在探究直接接觸讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自己

的動(dòng)作感知到“推力”和“拉力”，在探究不直接接觸使小車(chē)動(dòng)起來(lái)

的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)磁鐵不僅能使小車(chē)動(dòng)起來(lái)，還能隔著一些物體讓小車(chē)

動(dòng)起來(lái)。第三部分一一研討，在經(jīng)歷體驗(yàn)、探究活動(dòng)后，讓學(xué)生探討

不接觸小車(chē)，磁鐵為什么能讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)。第四部分一一拓展，在經(jīng)

歷隔著物體吸引鐵后，讓學(xué)生來(lái)玩一玩磁鐵隔著一定的距離吸引帶有

回形針的“蝴蝶”的游戲，體驗(yàn)磁鐵與鐵之間的作用力。

學(xué)生在本課以及本單元具體學(xué)習(xí)情境中，逐步領(lǐng)會(huì)到磁力的含義

是指磁鐵和鐵、磁鐵和磁鐵之間的作用力，還能體會(huì)到磁力可以穿透

一些物體，這一概念暗含著對(duì)“磁場(chǎng)”的初步理解，并指向了“能量”

這一科學(xué)概念。

學(xué)情分析：

學(xué)生玩過(guò)各種各樣的玩具小車(chē)，他們知道可以用手推或拉小車(chē)使

小車(chē)前進(jìn)或后退，但是他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)用實(shí)驗(yàn)方式具體研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)

與力的關(guān)系。人與物體之間發(fā)生了作用力，可以用“推力”和“拉力”

來(lái)描述。學(xué)生在玩磁鐵的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了磁鐵對(duì)鐵一類(lèi)物體的吸引力,

這是一種不需要接觸就能起作用的力，甚至可以隔著一段距離就把物

體吸引過(guò)來(lái)。教科書(shū)設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生非常有吸引力。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵可以隔著-定距離和一些物體對(duì)鐵產(chǎn)生吸引作用。

2.推力和拉力是常見(jiàn)的力。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.運(yùn)用推力、拉力和磁力，讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)。

2.在教師指導(dǎo)下，能簡(jiǎn)單講述探究過(guò)程，并與同學(xué)交流研討。

3.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能夠圍繞探究主題，進(jìn)行思考和推測(cè)。

2.能夠根據(jù)觀(guān)察獲得證據(jù)，完善和修正自己的想法。

3.能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.對(duì)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生思考與設(shè)計(jì)的興趣。

2.了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來(lái)自于方法的不斷進(jìn)步。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察磁力的存在。

難點(diǎn):感受和描述磁力的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:磁鐵、小車(chē)、棉線(xiàn)、布片、塑料尺、薄木片、紙、

玻璃、裝水的小塑料袋、厚木板、鐵片、紙蝴蝶、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備:滑板車(chē)、課件等。

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.車(chē)是我們生活中常見(jiàn)的交通工具，出示圖片：它們是靠發(fā)動(dòng)機(jī)

產(chǎn)生動(dòng)力行駛的。今天，老師帶來(lái)了一個(gè)玩具小車(chē)（出示實(shí)驗(yàn)用小車(chē)

圖片），你有什么辦法可以讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)嗎？

2.學(xué)生自由發(fā)言:用繩子拉;用手推;用嘴..…

這些方法可行嗎？想不想來(lái)試一下？

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)玩小車(chē)，探索歸納使小車(chē)動(dòng)起來(lái)的各種方法。

二、探索：讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)

（一）拉動(dòng)小車(chē)和推動(dòng)小車(chē)——認(rèn)識(shí)拉力和推力

［材料準(zhǔn)備:各組一份，小車(chē)1輛，棉線(xiàn)一條］

1.出示小車(chē)和棉線(xiàn)，討論實(shí)驗(yàn)操作方法。

2.分組領(lǐng)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

3.組織反饋，提問(wèn):說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)的？

拉動(dòng)小車(chē)使它動(dòng)起來(lái)，推動(dòng)小車(chē)使它動(dòng)起來(lái)。是什么力量讓小車(chē)

動(dòng)起來(lái)？你能給這力取個(gè)名字嗎?（板書(shū):拉力推力）

推力和拉力是我們生活中常見(jiàn)的力，誰(shuí)來(lái)試一試，我們?cè)鯓幼尰?/p>

板車(chē)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你用了什么力？

4.拓展:用滑板車(chē)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“推力”、“拉力二

設(shè)計(jì)意圖:用線(xiàn)拉動(dòng)使小車(chē)動(dòng)起來(lái)，用手指推使小車(chē)動(dòng)起來(lái)，讓

學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)拉力和推力。讓學(xué)生多感受幾次，嘗試著說(shuō)出力的

名稱(chēng)。

（二）不接觸小車(chē)，讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)

1.如果我們不接觸小車(chē)，你能讓它動(dòng)起來(lái)嗎?小組內(nèi)試一試。（用

嘴吹、用扇子扇風(fēng)等方法）

學(xué)生嘗試，進(jìn)行交流說(shuō)說(shuō)感受。（用嘴吹，用扇子扇都是借助風(fēng)

的力量，還有別的方法嗎）

怎樣做到不接觸小車(chē)？（板書(shū)：隔開(kāi)一定距離隔著一些物體）

2.用磁鐵讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)

［材料準(zhǔn)備:各組一份，小車(chē)1輛，條形磁鐵1塊］

⑴出示小車(chē)和磁鐵，學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的操作方法。

⑵分組領(lǐng)取器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）學(xué)生研討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作中的發(fā)現(xiàn)或感受。

（4）在活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)一畫(huà)用磁鐵吸引小車(chē)的這種力量。

如果有了磁鐵，不接觸小車(chē)就可以讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)。思考是什么力

量使小車(chē)動(dòng)起來(lái)的，用畫(huà)圖的方式表示這種力量。（在活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)

出）

⑸全班交流，請(qǐng)學(xué)生介紹這種力量。說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)？（磁鐵

有一種力量吸引小車(chē)，好像拉著小車(chē)前進(jìn)）

（6）教師總結(jié)：磁鐵不接觸小車(chē)，卻能讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)，磁鐵與小

車(chē)之間產(chǎn)生的這種力量，我們叫磁力。（板書(shū):磁力）

因?yàn)榇盆F有磁力，磁力可以吸引鐵，小車(chē)的支架就是用鐵片制成

的，所以磁鐵不用接觸小車(chē)，就可以使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。引入課題，板

書(shū)課題：磁鐵怎樣吸引物體

（設(shè)計(jì)意圖:不直接接觸就讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)想到用嘴吹、

用扇子扇，這是用氣流來(lái)推動(dòng)小車(chē)，也會(huì)有學(xué)生很快會(huì)想到磁鐵。用

磁鐵隔著一定距離就能吸引小車(chē)。學(xué)生通過(guò)試一試、畫(huà)一畫(huà)，感受磁

力雖然看不到、摸不著，但和推力、拉力一樣，是確實(shí)存在的力。）

（三）磁鐵能隔物體吸引小車(chē)嗎？

1.不接觸小車(chē)，磁鐵可以隔著一定的距離讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)。也就是

說(shuō)磁鐵可以隔著一定距離吸引鐵。（板書(shū)）

如果在磁鐵和小車(chē)中間隔著一些物體，還能讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)嗎？

2.出示并介紹物體（布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水塑料

袋），學(xué)生先預(yù)測(cè)，在活動(dòng)手冊(cè)“磁鐵能隔物吸引小車(chē)嗎”的“預(yù)測(cè)”

一列內(nèi),用““或"義”記下預(yù)測(cè)的結(jié)果。

3.實(shí)驗(yàn)操作要求:（1）四位同學(xué)為一組，先預(yù)測(cè)后實(shí)測(cè);（2）

隔著不同的物體嘗試時(shí)至少重復(fù)做3次；⑶隨時(shí)記錄；⑷完成后

整理材料。

4.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作完成，做好記錄。

5.全班匯報(bào)交流結(jié)果。

思考：不接觸小車(chē)，磁鐵為什么能讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)？完成活動(dòng)手冊(cè)

第4頁(yè)。

6.提問(wèn):隔著物體吸引小車(chē)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?還想研究什

么？學(xué)生自由發(fā)言。

總結(jié)：剛剛我們學(xué)過(guò)磁鐵有磁力，只要在磁力的范圍內(nèi)，磁鐵都

可以在不接觸小車(chē)的情況下使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。雖然小車(chē)和磁鐵之間隔

著其它物體，但是不影響磁鐵磁力的作用。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)隔著一些物體，讓學(xué)生感受，就算隔著一些物體，

磁鐵仍會(huì)對(duì)鐵產(chǎn)生力的作用。

三、研討：總結(jié)歸納

1.磁鐵隔著紙片、薄木片、布片、塑料片等都能吸小車(chē)，那我們

是不是可以這么說(shuō):磁鐵隔著任何物體都能吸鐵呢？

2.小結(jié):雖然磁鐵可以隔著一定距離吸鐵，也可以隔著一些物體吸

鐵，但是我們只是測(cè)試了有限的這些物體，沒(méi)有測(cè)試更多材料的物體,

因此還不能說(shuō)磁鐵隔著任何物體都能吸鐵。

3.引導(dǎo)學(xué)生把薄木片換成厚木板，師演示把一塑料袋水換成一杯

水……再試試，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

4.讓學(xué)生思考，如果隔的物體是鐵片，那么會(huì)怎樣?然后把鐵片

分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生試一試。

5.小結(jié):磁鐵只能隔著一些物體吸引鐵。（板書(shū)）

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)逐步引導(dǎo)，把學(xué)生可能形成的“磁鐵隔著任何物

體都能吸鐵”更正為“磁鐵隔著一些物體能吸鐵二注意，這里的“一

些物體”是指非鐵的、較薄的物體。

四、拓展：游戲“蝴蝶飛”

1.老師這里有一只紙蝴蝶，它真的可以飛起來(lái)，你們看一看。（播

放視頻）

2.學(xué)生兩人一組玩“蝴蝶飛”游戲。

玩法：(1)在蝴蝶紙片中間夾上系好細(xì)線(xiàn)的回形針。

(2)一人抓住細(xì)線(xiàn)，另一人拿磁鐵去吸引只蝴蝶，并不停地移

動(dòng)磁鐵。

3.討論:紙蝴蝶為什么能懸在空中，如何解釋這種現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖:磁鐵能夠隔著一定距離吸引回形針，回形針帶著紙片就

懸在空中，就像“飛”起來(lái)了。指導(dǎo)學(xué)生嘗試有效的方法，游戲成功

的小組給其他小組分享技巧。

4.總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？

課后延伸：課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀(guān)察我們生活中有哪些地方使用了

磁鐵。

板書(shū)設(shè)計(jì)

磁鐵怎樣吸引物體

拉力

推力

磁力磁鐵可以隔著一定的距離吸引鐵

磁鐵可以隔著一些物體吸引鐵

第3課《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。

2.磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出推測(cè)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。

3.能運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)磁鐵不同部位的磁力大小。

4.能初步運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行信息描述。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀(guān)察的重要性。

2.能初步了解研究一個(gè)問(wèn)題可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法。

3.能體會(huì)到多個(gè)證據(jù)對(duì)研究結(jié)論的得出具有重要的作用，嘗試用

多種方式認(rèn)識(shí)事物。

4.培養(yǎng)用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.知道運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法能使研究更加深入。

2.初步運(yùn)用簡(jiǎn)單材料設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。

教學(xué)難點(diǎn)

能在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出推測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，條形磁鐵，回形針

小組：條形磁鐵、小鋼珠、鐵粉盒、塑料尺、回形針、蹄形磁鐵

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：條形磁鐵1塊，回形針若干］

L提問(wèn)：把磁鐵放入回形針中，再輕輕拿出，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

教師進(jìn)行演示，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2.提問(wèn)：磁鐵的各個(gè)部位都有磁力嗎？磁力的大小相同嗎？

學(xué)生自由猜測(cè)，可以提出不同的假設(shè)。

3.引導(dǎo)：有沒(méi)有什么辦法能證明自己的猜測(cè)？

學(xué)生自由發(fā)表。

過(guò)渡：今天老師給大家?guī)?lái)3個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜測(cè)。

二、探索：條形磁鐵磁力的分布（預(yù)設(shè)20分鐘）

1.出示PPT,活動(dòng)一：借助回形針感受條形磁鐵不同部位的磁力大

［材料準(zhǔn)備：各組一份，條形磁鐵1塊，回形針1個(gè)］

（1）出示條形磁鐵和回形針，提問(wèn)：就用一個(gè)回形針，怎么來(lái)

檢測(cè)磁鐵不同部位的磁力大小呢？

學(xué)生自由討論實(shí)驗(yàn)方法。

（2）教師歸納實(shí)驗(yàn)方法：先將條形磁鐵放在桌上，然后用手指

拿著回形針，放在條形磁鐵的各個(gè)部位，感受條形磁鐵上各個(gè)部位的

磁力。

（3）學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)人都感受一次，教師觀(guān)察指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：什么情況說(shuō)明磁力大？什么情況說(shuō)明磁力??？

（4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：條形磁鐵兩端磁力大。

2.活動(dòng)二：用磁鐵的不同部位接觸回形針

［材料準(zhǔn)備：各組一份，條形磁鐵1塊，回形針5個(gè)］

（1）出示實(shí)驗(yàn)器材條形磁鐵和5個(gè)回形針，出示教材中的觀(guān)察

方法，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣做能夠看出磁鐵的磁力大??？

學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和分析。

（2）教師歸納實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：將條形磁鐵放置在測(cè)磁力

卡上，將磁鐵和5枚回形針?lè)旁趯?duì)應(yīng)的位置，回形針統(tǒng)一用小頭朝著

磁鐵。然后輕輕地推動(dòng)條形磁鐵，慢慢靠近回形針，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）完成實(shí)驗(yàn)，各組整理好實(shí)驗(yàn)器材。

（5）組織交流，進(jìn)行概括：條形磁鐵兩端磁力大，越往中間磁

力越小。

3.活動(dòng)三：磁鐵吸盒里的鐵粉

［材料準(zhǔn)備：各組一份，條形磁鐵1個(gè)，鐵粉盒1個(gè)］

（1）出示實(shí)驗(yàn)器材：條形磁鐵和鐵粉盒。提問(wèn)：如果把條形磁

鐵靠近鐵粉盒，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?

學(xué)生先自由探索。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解實(shí)驗(yàn)方法和觀(guān)察重點(diǎn)：將

磁鐵緊緊貼在盒子上，輕微、快速抖動(dòng)，觀(guān)察鐵粉的情況。重復(fù)幾次，

做好記錄。

（3）學(xué)生再次分組實(shí)驗(yàn)，并在活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)一畫(huà)觀(guān)察到的鐵粉

分布。（用小點(diǎn)表示，磁力大的部位點(diǎn)多，磁力小的部位點(diǎn)少。）

（4）完成實(shí)驗(yàn)，各組整理好實(shí)驗(yàn)器材。

（5）組織交流，進(jìn)行概括：條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.交流：3個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？

學(xué)生進(jìn)行回顧并發(fā)言。

小結(jié)：條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。

2.講解：磁鐵磁力最強(qiáng)的部分叫磁極。條形磁鐵有2個(gè)磁極。

四、拓展：尋找蹄形磁鐵的磁極（預(yù)設(shè)10分鐘）

［材料準(zhǔn)備：蹄形磁鐵、一些小鋼珠和回形針］

1.出示實(shí)驗(yàn)材料：蹄形磁鐵、一些小鋼珠和回形針。

2.提問(wèn)：蹄形磁鐵的磁力是怎樣分布的？有幾個(gè)磁極？

3.學(xué)生自由探索。

4.匯報(bào)交流：用了什么方法，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。

5.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在活動(dòng)手冊(cè)的蹄形磁鐵圖形上用“0”標(biāo)出磁極。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

磁鐵的兩極

條形磁鐵：兩端磁力大，中間磁力小

磁極2個(gè)

第4課《磁極與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第4課。教科書(shū)在磁鐵的兩端

是磁極的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)磁鐵上的不同顏色、不同字母與磁

極之間的關(guān)聯(lián)，由此就引出本課的主題。本課由三部分組成：第一部

分一一提出問(wèn)題，引發(fā)探究興趣，指出磁鐵的磁極除了磁力更大之外

與方向之間也有關(guān)系。第二部分一一合作探究，嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)

支撐和懸掛兩種不同的方法讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不同形狀磁鐵的磁

極最終都會(huì)指向南北。然后學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和歸納發(fā)現(xiàn)，磁極指向南、

北方向是有規(guī)律的，建立起磁鐵有南極和北極的概念。第三部分一一

拓展延伸，產(chǎn)生新問(wèn)題，學(xué)會(huì)使用指南針并用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向，

通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到南北磁極的命名及由來(lái)，為后續(xù)制作水浮

式指南針做好伏筆。

【學(xué)生分析】

通過(guò)上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁鐵上有兩個(gè)磁性最強(qiáng)的部位,

叫做磁極。他們也發(fā)現(xiàn)條形磁鐵、蹄形磁鐵的兩個(gè)磁極上分別涂有紅、

藍(lán)兩種顏色，甚至還關(guān)注到磁極上標(biāo)注的字母“N”和“S”。但大多

數(shù)學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵的顏色和字母與磁鐵的本質(zhì)是沒(méi)有聯(lián)系的，以此

為契機(jī)剛好可以作為本課教學(xué)的起點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母S表示；

指北的磁極叫北極，用字母N表示。

2.指南針是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.在教師的指導(dǎo)下，能用支撐的方法組裝實(shí)驗(yàn)器材。

2.能通過(guò)重復(fù)測(cè)試、簡(jiǎn)單表格來(lái)收集和記錄磁極與方向的證據(jù)。

3.能初步運(yùn)用比較的方法從實(shí)驗(yàn)記錄表中發(fā)現(xiàn)磁極與方向的關(guān)

系。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能采用表格的方式如實(shí)地記錄和交流有關(guān)磁極與方向的信息。

2.體會(huì)重復(fù)測(cè)試在探究中的必要性和重要性。

3.能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.知道指南針是生活中常見(jiàn)的產(chǎn)品，它為人們辨認(rèn)方向帶來(lái)了

便利。

2.能通過(guò)說(shuō)明書(shū)了解指南針的使用方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)磁鐵總是指示南北方向。

難點(diǎn)：歸納總結(jié)指南的磁極叫南極，指北的磁極叫北極。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

旋轉(zhuǎn)支架（包括底座和旋架）、用白紙包裹的條形磁鐵（與旋轉(zhuǎn)

支架配套使用）、方位紙、指南針、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)視頻。

【教學(xué)過(guò)程】

一、提出問(wèn)題，引發(fā)探究興趣

出示一塊磁鐵，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出磁鐵哪里磁力大，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出磁鐵

磁力大的部位叫什么。聚焦：磁極除了磁力大之外還和方向有關(guān)，同

學(xué)們有沒(méi)有興趣呢？（引出課題：磁極與方向）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容提出新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)磁

極與方向關(guān)系的興趣。

二、合作探究，嘗試解決問(wèn)題

（一）條形磁鐵的磁極會(huì)指示南北方向

1.出示并安裝裝置（底座和支架、白紙包裹并標(biāo)注1和2的條

形磁鐵），教師把磁鐵放在支架上，輕輕撥動(dòng)磁鐵，讓磁鐵轉(zhuǎn)動(dòng)，問(wèn)：

你們想試試嗎？

2.提出實(shí)驗(yàn)要求：①先把方向紙按照實(shí)際方向擺好；②轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)

不要太用力；③記錄磁鐵停下來(lái)后兩端分別指向的方向。

3.指導(dǎo)活動(dòng)手冊(cè)的記錄方法，并提醒學(xué)生做3遍實(shí)驗(yàn)。

4.學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上記錄結(jié)

果，并強(qiáng)調(diào)要做3次。

5.小組內(nèi)討論：打開(kāi)白紙觀(guān)察指示''南"的是哪個(gè)顏色的磁極？

指示“北”的是哪個(gè)顏色的磁極。

6.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

（二）蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵也能指示南北方向嗎？

1.出示蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵，視頻演示將蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵

懸掛起來(lái)，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)，提問(wèn)：停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，紅色磁極和藍(lán)色磁極也會(huì)

指示方向嗎？

2.教師指導(dǎo)活動(dòng)手冊(cè)記錄，學(xué)生觀(guān)看三次實(shí)驗(yàn)的視頻，并完成活

動(dòng)手冊(cè)，。

4.小組討論總結(jié)：蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵靜止后它們的磁極分別

指示哪個(gè)方向。

設(shè)計(jì)意圖：利用支撐和懸掛兩種方法，讓不同形狀的磁鐵在轉(zhuǎn)動(dòng)

后自然停下來(lái)，觀(guān)察并記錄磁極所指的方向，利用多次實(shí)驗(yàn)尋找普遍

規(guī)律。

三、研究討論，總結(jié)歸納

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：磁鐵的磁極與方向存在關(guān)系嗎，藍(lán)色的

磁極總是指向南方，紅色的磁極總是指向北方。

2.我們還發(fā)現(xiàn)藍(lán)色的磁極上都有一個(gè)英文字母S,紅色的磁極

上都有一個(gè)英文字母N。N是英文north（北方）的首字母，S是英文

south（南方）的首字母。

3.指向北方的磁極（N）叫北極，指向南方的磁極（S）叫南極。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出不同磁鐵的磁極與方向的關(guān)

系，教師結(jié)合英文單詞進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解并更容易記住這兩個(gè)表

示磁極的字母N和So

四、拓展延伸，產(chǎn)生新問(wèn)題

1.我國(guó)古人利用磁極能指示南北方向的特點(diǎn)，發(fā)明了指南針，

這也是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。（出示指南針）

2.介紹指南針的結(jié)構(gòu)，閱讀學(xué)習(xí)指南針的使用方法。

3.你想做一個(gè)指南針嗎？你打算怎么做？

設(shè)計(jì)意圖：利用剛剛學(xué)到的知識(shí)，親身去體驗(yàn)指南針的使用，為

下節(jié)課制作指南針打下良好的基礎(chǔ)。

第5課《做一個(gè)指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。

2.鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后能變成磁針，可以用來(lái)自制指南針。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能利用磁鐵來(lái)磁化鋼針，以制成磁針。

2.能初步設(shè)計(jì)磁針和吹塑紙之間的組裝方法。

3.能借助指南針確定并標(biāo)注自制指南針的南北極。

4.能針對(duì)制作過(guò)程或測(cè)試結(jié)果中出現(xiàn)的問(wèn)題提出一些改進(jìn)方法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.樂(lè)于參與制作水浮式指南針的活動(dòng)。

2.在制作水浮式指南針及其效果檢測(cè)過(guò)程中，表現(xiàn)出耐心、細(xì)致

的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

L體會(huì)我國(guó)古代在指南針的研究與應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn)，了解我國(guó)

現(xiàn)代的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。

2.通過(guò)自制指南針，初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)的技術(shù)與工

程過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)制作水浮式指南針讓學(xué)生體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、

改進(jìn)在內(nèi)的簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：在動(dòng)手制作水浮式指南針的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固學(xué)生

對(duì)磁鐵知識(shí)的學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活。

教學(xué)準(zhǔn)備

指南針、司南、磁鐵、鋼針、吹塑紙、裝有水的紙盤(pán)、回形針。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)巴克隊(duì)長(zhǎng)在航海中迷失方向的情境，讓學(xué)生幫助他找到正

確的方向。

2.學(xué)生提出使用指南針，然而指南針在風(fēng)暴中損壞了，只能做一

個(gè)新的指南針了（揭題）。

二、聚焦

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧指南針的組成部分及作用。

外殼一一起保護(hù)作用；磁針一一指示南北極；

支架一一能使磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)；刻度盤(pán)一一確定各個(gè)方向。

2.教師展示現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料：磁鐵、鋼針、吹塑紙、裝有水的紙

盤(pán)。

三、探索

1.解決問(wèn)題一一如何讓鋼針有磁性？

教師引導(dǎo)：指南針最重要的一部分是磁針，那這根鋼針有沒(méi)有磁

性?。繉W(xué)生否認(rèn)，那怎樣讓鋼針有磁性呢？學(xué)生嘗試回答。教師介紹

磁化，并演示一種摩擦的方法：用磁鐵的北極在鋼針上從針尾沿著針

尖的方向，用力摩擦10次。

（其余的方法留在課后研究）

在科學(xué)上，使原來(lái)不具有磁性的物質(zhì)獲得磁性的過(guò)程，我們稱(chēng)它

為磁化。

過(guò)渡：檢驗(yàn)它是否有磁性。完成了小磁針的制作（出示板書(shū)①），

那怎樣能讓它像指南針一樣能自由的轉(zhuǎn)動(dòng)呢？

2.解決問(wèn)題一一如何實(shí)現(xiàn)磁針的自由轉(zhuǎn)動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生將小磁針和吹塑紙固定在一起，實(shí)現(xiàn)磁針的自由轉(zhuǎn)動(dòng)

（出示板書(shū)②）

3.學(xué)生觀(guān)看“制作磁針”和“組裝磁針”的微視頻并動(dòng)手制作。

4.利用組裝好的磁針指示方向。

學(xué)生在完成制作及組裝小磁針后，將其輕輕放在水面上，靜止后

觀(guān)察針尖、針尾分別指向幾點(diǎn)并且記錄在實(shí)驗(yàn)單上。之后利用一個(gè)已

有的指南針確定針尖、針尾的南北指向，在紙盤(pán)上標(biāo)出南北極（出示

板書(shū)③），利用它判斷教室中某物品的方向。

5.學(xué)生討論后提出自制指南針的改進(jìn)意見(jiàn)。

加上蓋子、美化、用支架固定住磁針、標(biāo)注其余方位等。

四、拓展、研討

1.引出“水浮式指南針”及簡(jiǎn)要講述指南針的歷史。

司南：把磁石磨成勺狀，放置在光滑的銅盤(pán)上，磁石就可以自由

轉(zhuǎn)動(dòng)了，勺柄指向南極。

水浮法指南針：北宋時(shí)期，當(dāng)時(shí)人們知道了使鋼針變成磁鐵的

方法，制作出了靈巧的水浮法指南針，我們可以看到小磁針依托著燈

芯草浮在水面上。

羅盤(pán)：后來(lái)，人們又把磁針和方位盤(pán)組合在一起，制造了羅盤(pán)。

現(xiàn)在，人們則使用改良了的指南針。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能夠

幫助我們辨認(rèn)方向的工具和儀器已經(jīng)越來(lái)越精密和準(zhǔn)確了，例如全球

四大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)和兩大區(qū)域衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。

2.播放科普微視頻《中國(guó)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)》

3.研討：如果再做一個(gè)指南針，你還有什么辦法呢？課下將制作

過(guò)程拍照上傳到班級(jí)QQ群。

第6課《磁極間的相互作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。

2.磁極之間的作用是相互的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能從磁極間的相互作用現(xiàn)象的觀(guān)察中提出可探究的問(wèn)題。

2.在教師指導(dǎo)下能通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)收集磁極間相互作用的證據(jù),

并能初步利用簡(jiǎn)單的表格、圖畫(huà)來(lái)記錄和整理證據(jù)，能初步運(yùn)用歸納

的方法發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律。

3.能利用所學(xué)知識(shí)，解釋“干擾下的磁鐵無(wú)法指示南北”的現(xiàn)

象。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能在好奇心驅(qū)使下，探究磁極間的相互作用。

2.在探究磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)中，能夠耐心、細(xì)致地操作，

有合作意識(shí)。

3.能如實(shí)地記錄和講述有關(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)信息，找出磁極間的作用規(guī)律。

難點(diǎn)：能解釋干擾下的磁鐵無(wú)法正確指示南北方向的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：小車(chē)（車(chē)上有磁鐵）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形

磁鐵、木制支架或塑料支架、細(xì)線(xiàn)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：磁鐵、課件、班級(jí)記錄表等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.出示裝有磁鐵的玩具小車(chē)和磁鐵，演示：用磁鐵的一面靠近小

車(chē)，小車(chē)被吸引；用磁鐵的另一面靠近小車(chē)，小車(chē)被推開(kāi)了。

記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：用箭頭表示小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向。（規(guī)范學(xué)生用語(yǔ),

用“排斥”代替“推開(kāi)”，用“吸弓I”代替“吸過(guò)來(lái)”）

吸引

-------------->排斥

2.聚焦：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？磁極間的相互作用有什么規(guī)

律？（引出課題：磁極間的相互作用）

二、探索

1.回顧條形磁鐵的磁極。（在黑板上貼條形磁鐵圖片）

條形磁鐵有兩售^S表示南極。

2.討論：如果用另一塊條形磁鐵的磁極水平靠近它，有哪幾種

不同的方式。

學(xué)生展開(kāi)討論，表達(dá)自己的看法，將每一種情況都粘貼在黑板上,

直至4種情況都羅列出來(lái)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生列出的情況可能不止4種，會(huì)有很多表述不完全一樣

但實(shí)質(zhì)是一樣的情況。教師注意引導(dǎo)和“解讀”學(xué)生的語(yǔ)言。

3.討論：我們可以用哪些方法研究磁極間的相互作用呢？

預(yù)設(shè)：（1）將一塊磁鐵懸掛起來(lái)，手持另一塊磁鐵靠近。（2）將

磁鐵放在桌面上，將另一塊磁鐵靠近。（3）用兩只手分別握著一塊磁

鐵，彼此靠近去感受。

教師提議先用比較簡(jiǎn)便的方法來(lái)試一試：雙手各拿一塊磁鐵，相

互靠近來(lái)感受磁極的作用。

4.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)演示，問(wèn)：你有沒(méi)有感受到這個(gè)力，這個(gè)力很

大嗎？教師強(qiáng)調(diào)要仔細(xì)地感受，才能有所發(fā)現(xiàn)。

5.出示記錄單，介紹記錄的方法，明確要求。

（1）每次實(shí)驗(yàn)重復(fù)3次，再記錄結(jié)果。

（2）用“十一”表示相互排斥，用“一一”表示相互吸引。

6.教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視。

三、研討

1.呈現(xiàn)各組的記錄表。分析這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：S和S、N和N排斥，N和S、S和N吸引；同樣字母的磁

極相互排斥，不同字母的磁極相互吸引。

適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表述：相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引o

小結(jié)：當(dāng)兩個(gè)相同的磁極靠近時(shí)，磁極之間會(huì)產(chǎn)生相互排斥的力，

于是出現(xiàn)“推開(kāi)”的現(xiàn)象；當(dāng)兩個(gè)不同的磁極靠近時(shí)，磁極之間會(huì)產(chǎn)

生相互吸引的力，于是出現(xiàn)“吸過(guò)來(lái)”的現(xiàn)象。

2.條形磁鐵磁極間有這樣的規(guī)律，其他形狀的磁鐵也有這樣的

規(guī)律嗎？

(1)演示：懸掛一塊蹄形磁鐵，分別用另一塊蹄形磁鐵的同名

磁極和異名磁極靠近。

學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真聆聽(tīng)，并說(shuō)出有沒(méi)有與條形磁鐵相同的規(guī)律。

(2)出示三套實(shí)驗(yàn)器材：一對(duì)蹄形磁鐵，一對(duì)環(huán)形磁鐵，條形

磁鐵和蹄形磁鐵。

(3)學(xué)生小組選擇其中一套實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)重復(fù)3次，完成后

可與其他小組交換器材，并交流觀(guān)察、歸納出的結(jié)論。

(4)各小組進(jìn)行匯報(bào)，教師及時(shí)板書(shū)。

(5)小結(jié)：無(wú)論什么形狀的磁鐵，磁極間的相互作用都表現(xiàn)出

“相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引”的規(guī)律。

四、拓展

1.提問(wèn)：(出示圖片)一塊條形磁鐵懸掛起來(lái)，磁鐵靜止后指示

南北方向。此時(shí)，如果用另一塊磁鐵去靠近它，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？

學(xué)生猜測(cè)原來(lái)的磁鐵會(huì)被吸引或者排斥。

2.演示實(shí)驗(yàn)：將一塊條形磁鐵的磁極靠近懸掛著的靜止磁鐵，追

問(wèn)：這時(shí)懸掛著的這塊磁鐵還能指示南北方向嗎？

學(xué)生嘗試解釋磁鐵被另一個(gè)磁鐵干擾了，對(duì)南北方向指示的不準(zhǔn)

了。

3.小結(jié)：磁鐵能指示南北方向，但是當(dāng)周?chē)霈F(xiàn)其他磁性物體或

鐵時(shí)，它指示的方向就會(huì)發(fā)生改變。人們就利用這種現(xiàn)象來(lái)尋找大自

然中含有鐵或含有磁鐵的礦物。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

磁極間的相互作用

條形磁鐵"

蹄形磁鐵L相同磁極相互排斥

環(huán)形磁鐵不同磁極相互吸引

條形磁鐵和蹄形磁金

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

活動(dòng)目的：學(xué)生用符號(hào)畫(huà)出磁極之間相互作用（符號(hào)“十一”表

示相互排斥，符號(hào)“f-”表示相互吸引），通過(guò)整理記錄的信息，

發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律。

--———————————————————--———————―----、

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/磁極間的相互作用

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日期：:

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實(shí)驗(yàn)方法磁極間的相互作用

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我的發(fā)現(xiàn)：相同磁極間相互,不

116ngcijijidnxionghuxTyTnpdichi

;同磁極間相互。①吸引②排斥

\/

活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明：磁鐵的磁極相互靠近，有四種情況，記錄表在“實(shí)

驗(yàn)方法”一欄中用圖示的方法給出了這四種靠近的方法?？梢栽诖盆F

示意圖中標(biāo)注“N”和“S”，方便學(xué)生整理自己的發(fā)現(xiàn)。每一種情況，

學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)3次后，再進(jìn)行記錄。完成記錄表后，進(jìn)行組內(nèi)和班級(jí)

整體的分享交流，通過(guò)多張記錄表的信息比較，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)磁極間相

互作用的規(guī)律?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中，學(xué)生要利用記錄表提供的術(shù)語(yǔ)，填

寫(xiě)“排斥”和“吸引”，或者選填數(shù)字序號(hào)①和②，而非諸如“推開(kāi)”

“吸住”等日常用語(yǔ)，以建構(gòu)科學(xué)概念。

第7課《磁鐵和我們的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)有關(guān)磁鐵的知識(shí)，了解磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，體會(huì)

磁鐵給人們生活、生產(chǎn)帶來(lái)的便利。

2.引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用磁鐵的一些特性，解決我們?cè)谏钪杏龅降?/p>

實(shí)際問(wèn)題。

2.進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古代在指南針的研究和運(yùn)用上所做的貢獻(xiàn)，意

識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集資料、交流討論等方式了解磁鐵在生產(chǎn)、生

活中廣泛運(yùn)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的興

趣和習(xí)慣。

5.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，使學(xué)生在科學(xué)探究中愿意傾

聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料、交流討論等方式，了解磁鐵在生產(chǎn)、生

活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的興趣，做到在

科學(xué)探究的過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂(lè)于分享。

教學(xué)準(zhǔn)備

信鴿的資料、指南針的資料、磁鐵在生產(chǎn)生活中廣泛運(yùn)用的資料

及圖片。

預(yù)習(xí)要求

觀(guān)察生活、收集資料，進(jìn)一步了解