12《 故宮博物院》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

12《故宮博物院》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)目標(biāo)1.通過對(duì)《故宮博物院》的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力，能夠理解并描述故宮的歷史文化價(jià)值。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)文化自信。

3.通過分析課文，鍛煉學(xué)生的信息整合與批判性思維，提高其文學(xué)鑒賞能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過閱讀獲取信息，形成自己的見解，并能夠清晰地表達(dá)。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力，能夠獨(dú)立閱讀并理解較為復(fù)雜的文本。在知識(shí)方面，他們對(duì)中國(guó)的歷史文化有一定的了解，但故宮博物院作為中國(guó)古代建筑藝術(shù)的代表，其深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的歷史地位，對(duì)學(xué)生來說可能還較為陌生。

在能力方面，學(xué)生的分析、綜合和評(píng)價(jià)能力正在逐步形成，但需要進(jìn)一步引導(dǎo)和鍛煉。他們能夠識(shí)別文章的主要信息和基本結(jié)構(gòu)，但可能缺乏深入挖掘文本內(nèi)涵的能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，對(duì)于故宮這樣的文化瑰寶充滿探究欲望。然而，他們的注意力容易分散，需要教師通過多樣化的教學(xué)手段來維持。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、作業(yè)完成不認(rèn)真等問題，這些習(xí)慣可能會(huì)影響他們對(duì)《故宮博物院》這一課文的理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以促進(jìn)對(duì)課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和理解。教學(xué)資源-統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-《故宮博物院》相關(guān)圖片及視頻資料

-互動(dòng)式白板或智能平板

-課堂討論引導(dǎo)卡片

-學(xué)生閱讀筆記本

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源（如電子圖書、在線課程等）

-課堂互動(dòng)軟件（如搶答器、投票系統(tǒng)）教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以展示故宮博物院的照片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察并描述圖片中的建筑特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)故宮的了解和印象。接著提出問題：“你們知道故宮的哪些故事？它背后有哪些歷史？”通過這些問題激發(fā)學(xué)生的興趣，自然過渡到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-講解《故宮博物院》課文背景，包括故宮的歷史、建筑特色和文化意義。

-分析課文中的關(guān)鍵句子和段落，如描述故宮建筑群落的句子，以及表達(dá)作者對(duì)故宮感受的段落。

-通過多媒體展示故宮的平面圖和部分珍貴文物，讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-讓學(xué)生分組，每組選擇課文中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，如“太和殿上的朝會(huì)”、“御花園的漫步”等，通過角色扮演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游的角色，向其他同學(xué)介紹故宮的某個(gè)部分，要求使用課文中的語(yǔ)言和描述。

-通過互動(dòng)式白板，讓學(xué)生標(biāo)注出課文中所提到的建筑和文物，并簡(jiǎn)單介紹其歷史背景。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-討論故宮在中國(guó)歷史和文化中的地位，以及它對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義。

-探討課文中的語(yǔ)言特色，如使用了哪些修辭手法，這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-分析課文中的情感表達(dá)，作者對(duì)故宮的情感態(tài)度是如何體現(xiàn)的，學(xué)生能否從中感受到作者的情感。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括故宮的歷史地位、建筑特色、課文中的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)。通過提問檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，如：“你們認(rèn)為故宮最吸引人的地方是什么？”“課文中的哪些描述讓你印象最深刻？”通過這些問題，鞏固學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-故宮博物院官方介紹：包括故宮的歷史沿革、建筑特色、藏品介紹等，這些資料可以幫助學(xué)生更全面地了解故宮的文化價(jià)值和歷史地位。

-《故宮博物院》相關(guān)書籍：如《故宮的故事》、《故宮六百年》等，這些書籍能夠提供更豐富的背景信息和深入的分析，適合對(duì)故宮有更深入興趣的學(xué)生閱讀。

-古建筑知識(shí)拓展：介紹中國(guó)古代建筑的基本構(gòu)造、設(shè)計(jì)理念以及與其他文化建筑（如園林、寺廟）的比較，幫助學(xué)生建立對(duì)中國(guó)古建筑的整體認(rèn)識(shí)。

-故宮博物院虛擬游覽：利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供故宮博物院的虛擬游覽體驗(yàn)，讓學(xué)生即使在家中也能感受故宮的宏偉與精致。

-中國(guó)古代宮廷文化：包括宮廷禮儀、宮廷藝術(shù)、宮廷生活等方面的資料，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代宮廷文化有更全面的了解。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀故宮博物院：如果條件允許，可以組織學(xué)生實(shí)地參觀故宮，親身體驗(yàn)故宮的歷史氛圍和文化魅力。

-開展主題研究項(xiàng)目：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)主題，如“故宮的建筑特色”、“故宮的藏品研究”等，進(jìn)行深入研究并撰寫研究報(bào)告。

-創(chuàng)作故宮主題作品：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、寫作、攝影等形式創(chuàng)作與故宮相關(guān)的藝術(shù)作品，以此來表達(dá)自己對(duì)故宮的理解和感受。

-制作故宮模型：學(xué)生可以嘗試制作故宮的模型，通過動(dòng)手實(shí)踐來加深對(duì)故宮建筑結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)理念的理解。

-開展線上討論：利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生就故宮的相關(guān)話題進(jìn)行線上討論，分享自己的學(xué)習(xí)心得和研究成果。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀延伸：要求學(xué)生閱讀《故宮博物院》課文兩遍，第一遍閱讀時(shí)標(biāo)注出生詞和難以理解的句子，第二遍閱讀時(shí)嘗試用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。

2.寫作練習(xí)：讓學(xué)生以“我心中的故宮”為主題，寫一篇短文，描述自己對(duì)故宮的印象和感受，要求運(yùn)用課文中的至少三個(gè)描寫故宮的句子。

3.研究作業(yè)：分組進(jìn)行故宮某一方面的研究，如建筑風(fēng)格、歷史沿革、文化影響等，每組提交一份研究報(bào)告，報(bào)告中需包含研究成果、資料來源和小組討論過程。

4.口頭表達(dá)：準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的口頭報(bào)告，介紹故宮的某個(gè)部分或某件文物，要求脫稿表達(dá)，并在班上分享。

作業(yè)反饋：

1.生詞和句子理解：針對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)標(biāo)注的生詞和難以理解的句子，教師會(huì)逐一進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握詞匯和句子的用法。

2.寫作評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的寫作作業(yè)進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言的流暢性、用詞的準(zhǔn)確性和思想的表達(dá)。對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)給出具體評(píng)語(yǔ)，指出寫作中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

3.研究報(bào)告指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的研究報(bào)告進(jìn)行細(xì)致的審閱，評(píng)價(jià)研究的深度和廣度，以及報(bào)告結(jié)構(gòu)的合理性。針對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)，給出具體的改進(jìn)建議，如增加資料來源的多樣性、提高分析的質(zhì)量等。

4.口頭表達(dá)反饋：在學(xué)生進(jìn)行口頭報(bào)告后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出反饋，包括表達(dá)能力、內(nèi)容的充實(shí)度和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方，如增加肢體語(yǔ)言、提高語(yǔ)速和音量的控制等。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《故宮博物院》這一課的教學(xué)后，我深感課堂教學(xué)是一個(gè)不斷調(diào)整和改進(jìn)的過程。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多媒體輔助教學(xué)和角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這些方法確實(shí)提高了他們的參與度，但在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得較為緊張，未能完全放開。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地考慮學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，有時(shí)會(huì)偏離主題，討論變得不夠深入。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的方向和深度把握不夠，今后我需要更加明確討論的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論。

在教學(xué)策略上，我意識(shí)到課堂提問的重要性，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己的提問有時(shí)過于簡(jiǎn)單，未能有效激發(fā)學(xué)生的思考。未來我將努力設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課在知識(shí)傳授方面，學(xué)生對(duì)于故宮的歷史和文化有了更深入的了解，能夠用自己的語(yǔ)言描述故宮的建筑特色和文化價(jià)值。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力得到了一定的提升，能夠通過寫作表達(dá)自己對(duì)故宮的印象和感受。

在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)故宮的興趣明顯提高，課堂氛圍活躍，學(xué)生們?cè)敢夥窒碜约旱挠^點(diǎn)和感受。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)故宮的了解仍然停留在表面，缺乏深入的思考和探究。