Unit 1 This is me!Grammar 教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語七年級上冊

Unit1Thisisme!Grammar教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語七年級上冊主備人備課成員教材分析“Unit1Thisisme!Grammar教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語七年級上冊”主要圍繞介紹個人信息的語法點展開。本單元旨在幫助學(xué)生掌握如何使用be動詞介紹自己和他人的姓名、年齡、職業(yè)等基本信息，以及如何使用指示代詞this和that。教材通過生動的例句和練習(xí)，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)會運用所學(xué)語法知識，為日常交流打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確運用be動詞和指示代詞this、that介紹個人信息的能力。

2.文化意識：通過交流練習(xí)，增強學(xué)生對不同文化背景下的自我介紹方式的理解。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生通過比較和分析，發(fā)現(xiàn)英語語法規(guī)則，提高邏輯思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂活動，積極練習(xí)使用新語法結(jié)構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的英語問候語和簡單的自我介紹。

-學(xué)生對英語字母和基本單詞有一定的了解。

-學(xué)生可能已經(jīng)接觸過簡單的英語語法結(jié)構(gòu)，如使用is/am/are進(jìn)行簡單陳述。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對學(xué)習(xí)新語言充滿好奇心，喜歡互動和游戲化的學(xué)習(xí)方式。

-學(xué)生具備一定的模仿能力和記憶力，能夠通過重復(fù)練習(xí)掌握新知識。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡視覺輔助，有的喜歡聽覺輸入，有的則更傾向于動手實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在正確使用be動詞的第三人稱單數(shù)形式上遇到困難。

-學(xué)生可能會混淆指示代詞this和that的用法。

-學(xué)生在將所學(xué)語法應(yīng)用到實際對話中時，可能會感到不自信，需要更多的實踐機會來提高流利度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-牛津譯林版英語七年級上冊教材

-多媒體投影儀

-白板及白板筆

-英語語法練習(xí)冊

-個性化學(xué)習(xí)材料（如小卡片，用于學(xué)生練習(xí)自我介紹）

-課堂互動游戲資源

-錄音機或音頻播放設(shè)備（用于播放聽力材料）

-英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源（如在線練習(xí)題）

-課堂管理軟件（如在線簽到系統(tǒng)）教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示一幅包含不同人物和物品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用中文描述圖片內(nèi)容。

-邀請幾位學(xué)生嘗試用英語進(jìn)行簡單介紹，如"Thisisabook.Thisismyfriend."

-教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題："Todaywewilllearnhowtointroduceourselvesandothersusing'be'verbsand'this'and'that'."

2.新課講授（15分鐘）

-教師通過演示和例句，講解be動詞的第三人稱單數(shù)形式（is/are）和指示代詞this/that的用法。

-示例1：教師展示一句例句："Thisisme.Iamastudent."并解釋this指的是說話者自己。

-示例2：教師展示一句例句："Thatisherbrother.Heisadoctor."并解釋that指的是距離稍遠(yuǎn)的人或物。

-示例3：教師通過錯誤示例來強調(diào)常見錯誤，如"Thisisshe."（錯誤）應(yīng)該是"Thisisher."

3.實踐活動（10分鐘）

-活動1：學(xué)生分成小組，使用教材中的圖片和提示詞，編寫簡單的自我介紹對話。

-活動2：各小組選擇一位代表，向全班介紹這位代表的個人信息，使用本節(jié)課學(xué)到的語法結(jié)構(gòu)。

-活動3：進(jìn)行一個小游戲，如“快速問答”，教師快速說出一個名詞，學(xué)生需要盡快使用“this”或“that”來介紹這個名詞。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-方面1：討論在不同情境下如何正確使用be動詞和指示代詞，例如在介紹朋友、家人、物品時。

-方面2：分析教材中的練習(xí)題，討論可能的錯誤和如何避免這些錯誤。

-方面3：分享各自在練習(xí)中使用新語法結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗，討論哪些方法最有效。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師邀請學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如be動詞的第三人稱單數(shù)形式和指示代詞的用法。

-教師通過提問檢查學(xué)生對新知識的理解，如“如何用英語介紹你的朋友？”

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，以便更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。知識點梳理1.be動詞的用法：

-be動詞是英語中最基本的動詞之一，用于描述主語的狀態(tài)或特征。

-be動詞有am,is,are三種形式，分別對應(yīng)第一人稱單數(shù)、第三人稱單數(shù)和第一、二、三人稱復(fù)數(shù)。

-使用am時，主語通常是我；使用is時，主語通常是第三人稱單數(shù)，如he,she,it；使用are時，主語通常是第一人稱復(fù)數(shù)（we）和第二人稱單復(fù)數(shù)（you）以及第三人稱復(fù)數(shù)（they）。

2.指示代詞this和that的用法：

-this用于指代距離較近的人或物，通常是指說話者附近的人或物。

-that用于指代距離較遠(yuǎn)的人或物，也可以用于指代前文提到過的事物。

-this和that后面通常跟名詞，也可以單獨使用，代替前面提到過的人或物。

3.自我介紹的語法結(jié)構(gòu)：

-使用be動詞和指示代詞介紹自己：Thisisme.Iamastudent.

-使用be動詞和指示代詞介紹他人：Thatismyfriend.He/Sheisateacher.

4.be動詞的第三人稱單數(shù)形式：

-當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)（he,she,it）時，be動詞使用is。

-例如：Heisaboy.Sheisagirl.Itisacat.

5.常見錯誤及其糾正：

-錯誤：Iamstudent.正確：Iamastudent.

-錯誤：Sheareadoctor.正確：Sheisadoctor.

-錯誤：Thisisshe.正確：Thisisher.

6.日常用語實踐：

-詢問他人信息：Whatisyourname?Howoldareyou?

-介紹他人：Thisismybrother.Heisaengineer.

-回答他人詢問：MynameisTom.Iamthirteen.

7.語法練習(xí)：

-完成填空練習(xí)，練習(xí)正確使用be動詞和指示代詞。

-編寫簡單的自我介紹對話，練習(xí)介紹自己和他人。

8.文化意識：

-了解英語國家在介紹個人時的習(xí)慣和禮貌用語。

-比較中英文在介紹個人時的差異。

9.學(xué)習(xí)策略：

-通過重復(fù)練習(xí)來鞏固記憶。

-使用圖表或卡片來幫助記憶be動詞的不同形式。

-通過角色扮演和對話練習(xí)來提高口語表達(dá)能力。

10.評估標(biāo)準(zhǔn)：

-學(xué)生能夠正確使用be動詞和指示代詞進(jìn)行自我介紹。

-學(xué)生能夠在對話中正確使用第三人稱單數(shù)形式的be動詞。

-學(xué)生能夠理解并糾正常見的語法錯誤。教學(xué)反思在設(shè)計并實施了Unit1"Thisisme!Grammar"這一課后，我深感課堂教學(xué)是一個不斷調(diào)整和改進(jìn)的過程。通過觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度，我意識到了幾個關(guān)鍵點，這些點對于未來教學(xué)的設(shè)計和執(zhí)行至關(guān)重要。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于使用be動詞和指示代詞this/that的初步理解是有的，但是在實際應(yīng)用中，尤其是涉及到第三人稱單數(shù)時，錯誤率較高。這讓我意識到，我需要在課堂上更多地強調(diào)這一點，并通過更多實際例句和練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固這一知識點。

在教學(xué)過程中，我使用了多媒體和實物輔助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這樣的方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力。例如，當(dāng)我展示一張我自己和我的家人的照片時，學(xué)生們立刻就來了興趣，并積極參與到介紹自己和家人的活動中。這讓我認(rèn)識到，將學(xué)生的個人經(jīng)歷和興趣融入到課堂活動中，能夠大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

此外，課堂實踐活動中，我讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行角色扮演，這樣的互動不僅讓他們在實際語境中練習(xí)了新學(xué)的語法知識，還增強了他們的團(tuán)隊合作能力。但是，我也注意到，一些學(xué)生在小組活動中可能會被其他成員的活躍表現(xiàn)所淹沒，因此，我需要在未來的課程中更加注意平衡每個學(xué)生的參與度。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我聽到了一些非常有創(chuàng)意的想法和解決方案。例如，有學(xué)生提出了用歌曲來記憶be動詞的不同形式，這讓我深感欣慰，同時也啟發(fā)我，可以嘗試將更多類型的活動融入到課堂中，比如游戲、歌曲、視頻等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

在未來的教學(xué)中，我計劃調(diào)整一些策略，比如增加更多的個性化練習(xí)，讓學(xué)生有機會在課堂上個別展示他們的學(xué)習(xí)成果。同時，我也會鼓勵學(xué)生更多地參與到課堂討論中，讓他們在互動中學(xué)習(xí)，而不是被動地接受知識。課堂1.課堂評價：

-在課堂互動中，我通過提問的方式來評估學(xué)生對新知識的理解和掌握程度。例如，我會隨機提問學(xué)生如何用英語介紹自己或他人，以及如何正確使用be動詞和指示代詞this/that。

-通過觀察學(xué)生在小組討論和實踐活動中的表現(xiàn)，我能夠了解他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，并發(fā)現(xiàn)他們在使用語法結(jié)構(gòu)時可能出現(xiàn)的錯誤。

-定期進(jìn)行小測試，以書面或口頭的形式，來檢驗學(xué)生對本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握情況。測試后，我會及時分析結(jié)果，針對學(xué)生的弱點進(jìn)行針對性的講解和練習(xí)。

-在課堂結(jié)束時，我會邀請學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過簡短的問答來評估他們對知識點的記憶和理解。

-我也會鼓勵學(xué)生提出問題，這不僅能夠幫助他們解決疑惑，還能讓我了解他們對哪些部分感到困惑。

2.作業(yè)評價：

-我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注他們解題的過程和方法。

-在批改作業(yè)