高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得（7篇）

高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得（精選7篇）

高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得

高中新課程改革已經(jīng)正式啟動(dòng)，新理念、新課標(biāo)、新教材，如何

迎接新課程新挑戰(zhàn)，實(shí)施有效教學(xué)。下面小編為大家?guī)砀咧谢瘜W(xué)新

課標(biāo)培訓(xùn)心得（精選7篇）供大家參考！

高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得1

一、對(duì)人教版化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。新教材采用研究型學(xué)習(xí)法。如學(xué)

習(xí)“元素化合物"一節(jié)，通過活動(dòng)探究形式討論金屬物理性質(zhì)和化學(xué)

性質(zhì)，教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，即：觀察、實(shí)驗(yàn)、分類、

比較等科學(xué)研究方法。即：觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)-預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)一

實(shí)驗(yàn)觀察一解釋及結(jié)論。這樣體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，教給了學(xué)生學(xué)

習(xí)化學(xué)的方法。

（二）過程與方法貫穿始終。新教材要求教師要不斷探索新的課堂教

學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)椴粩喟l(fā)現(xiàn)問題、提

出問題、解決問題的探索過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇

不同的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，收集利用更加廣泛的學(xué)習(xí)資

源。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生接受能力，做到形式為內(nèi)

容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使教學(xué)形式多樣、方法新穎，體現(xiàn)特色。

（三）化學(xué)生活化特點(diǎn)突出?；瘜W(xué)新教材對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在知

道、說出、舉例、了解、認(rèn)識(shí)等第一和第二層次上，對(duì)于應(yīng)用、設(shè)計(jì)、

評(píng)價(jià)、靈活運(yùn)用、養(yǎng)成、具有、樹立等要求很少。學(xué)生參與的活動(dòng)內(nèi)

容多，重視與生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了化學(xué)來自于生活，服務(wù)

于生活，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)了"化學(xué)從生

活中來，化學(xué)到生活中去”的特點(diǎn)。

（四）圖文并茂，信息量含量豐富。教材中的圖示、圖表豐富，如，

在教學(xué)"物質(zhì)的量"ImoL不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積時(shí)給了一個(gè)表格，

表中列出相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量在不同條件下的體積等數(shù)據(jù)，

提出討論題，老師可以讓學(xué)生通過對(duì)比和歸納的方法，總結(jié)出摩爾質(zhì)

量和氣體摩爾體積概念。這樣的實(shí)例很多，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興

趣，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。

二、加強(qiáng)教學(xué)研討，領(lǐng)會(huì)新課程意圖

(一)深入學(xué)習(xí)研討，樹立教學(xué)新理念

通過課程培訓(xùn)、集體研討等形式轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在集體備課上固

定時(shí)間、固定地點(diǎn)，在教學(xué)上統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)和教學(xué)深度，在教

學(xué)方式上體現(xiàn)特色，靈活多樣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用新課程理念，如，

學(xué)習(xí)"氯氣相關(guān)性質(zhì)"時(shí)，為弄清氯水中存在哪些微粒，我設(shè)計(jì)了一

個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCI2、Na2c03和

AgN03等幾種試劑中，觀察有什么變化，并用有關(guān)的離子方程式解釋

出現(xiàn)的現(xiàn)象。再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生交流討論，讓學(xué)生

在討論中互相啟發(fā)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)

論。這樣，不公課堂氣氛活躍，更重要的是學(xué)生通過親身參與，大大

激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中，教師扮演著引領(lǐng)、點(diǎn)撥、適時(shí)

給予指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

讓學(xué)生談想法，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力，從而真正做到

從以教學(xué)中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)

習(xí)，生成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)興趣化教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種很好的問題情境，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓

學(xué)生驚奇、詫異和不解，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提出一系

列的新問題，渴望對(duì)新問題探究和解決。如，在學(xué)習(xí)"氫氧化鋁"性

質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生舉例AI(0H)3在日常生活中的用途，然后順勢(shì)提出如

何制取AI(OH)3o通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出問

題：為什么NaOH溶液過量時(shí)AI(0H)3沉淀會(huì)溶解？為什么兩種試劑

滴加的順序不同會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象?它們是怎樣反應(yīng)的?化學(xué)方程式怎

么寫?如果把NaOH溶液改為氨水會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象嗎?AI(0H)3沉淀

溶于酸嗎?該用什么方法制AI(0H)3等等，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地探究下

去。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，開發(fā)學(xué)生智

力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、新課程教學(xué)中的困惑與思考

（一）對(duì)教材使用的困惑

在課改化學(xué)教材中，一些內(nèi)容過淺，知識(shí)點(diǎn)較零散，新教材一學(xué)

年的內(nèi)容基本把原來教材三年的內(nèi)容都涉及到了，很多內(nèi)容不容易講

透，不利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)體系，加之高考改革方案還未出

臺(tái)，因此，實(shí)際教學(xué)定位很難把握。如，"元素化合物"知識(shí)舊教材

用了六章的篇幅，分布在兩冊(cè)教材中，而新教材兩章就講完了。很多

物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)在新教材上只介紹了部分。如，S02的化學(xué)性質(zhì)，新

教材只介紹了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及還原性和氧化性,

如果只作了解就行，但問題是相關(guān)知識(shí)又在各種配套練習(xí)中大量出現(xiàn),

如果不在教學(xué)中加深講，學(xué)生就不會(huì)做題，并且大量的方程式在練習(xí)

中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生記不住，寫不來，使學(xué)生覺得學(xué)化學(xué)很難。

（二）對(duì)教學(xué)過程實(shí)施的困惑

以活動(dòng)探究進(jìn)行教學(xué)的形式很好，但有些探究無法達(dá)到預(yù)期的教

學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)生實(shí)際能力達(dá)不到，如，"氧化還原反應(yīng)”教學(xué)完成

后，接著是活動(dòng)探究鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學(xué)生探究

FeTe2+—Fe3+轉(zhuǎn)化，在此以前學(xué)生沒有接觸過Fe的性質(zhì)，所以預(yù)測(cè)

不可能到位，以致大部分學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)不知所措。二是探究實(shí)驗(yàn)過多

過頻，實(shí)際教學(xué)時(shí)間安排不過來。在高中化學(xué)必修1中，活動(dòng)探究13

個(gè)、觀察與思考12個(gè);化學(xué)必修2中，活動(dòng)探究17個(gè)、觀察與思考9

個(gè)。要完成這些探究?jī)?nèi)容又要完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間不允許，所以,

很多探究就只有由老師代勞，很難全部讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

（三）對(duì)化學(xué)科評(píng)價(jià)體系的困惑

目前，針對(duì)新教材的高考方案尚未出臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)也

不配套，因此在化學(xué)教學(xué)的"度"上很難把握。雖然我們化學(xué)教研上

作了研討交流，但還是不放心，因?yàn)楦呖颊嬲蟮绞裁闯潭日f不清

楚。因此，在課程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間上都難免套用以前

的高考模式，成了"穿新鞋走老路"，必修選修內(nèi)容混亂出現(xiàn)，習(xí)題

偏離正常軌道。因此，有關(guān)方面應(yīng)盡快出臺(tái)與新課改相適應(yīng)的高考方

案。

高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得2

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

1、注重化學(xué)用語(yǔ)的掌握。要想學(xué)好高中化學(xué)必須在化學(xué)教學(xué)中扎

實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)，因?yàn)榛局R(shí)是我們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)其

他知識(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)想一下，如果我們要正確書寫化學(xué)方程式，可是有

的學(xué)生甚至連一些化學(xué)符號(hào)所代表的含義都不能對(duì)號(hào)入座，這時(shí)老師

就是講課講得再精彩，學(xué)生都如聽天書一般，不得其門而入，這簡(jiǎn)直

是一種悲哀。因此，我在教學(xué)中會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生掌握化學(xué)符合，并且

總是在教學(xué)的過程中鞏固加深他們的印象，使他們達(dá)到背乘法口訣的

水平，張口就來，在此基礎(chǔ)上還要規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用（如化學(xué)反應(yīng)

方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、

電子式等），規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一

過手。

2、注重基本概念和基本理論的培養(yǎng)。我在教學(xué)過程中還會(huì)要求學(xué)

生去理解的掌握化學(xué)的基本概念，如阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、物

質(zhì)的量濃度等，引導(dǎo)他們?nèi)プ终寰渥玫睦斫饷總€(gè)關(guān)鍵的字和詞。要讓

學(xué)生明白基本概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改，明確

其中的化學(xué)涵義以及概念間的相互聯(lián)系，透析基本原理的實(shí)質(zhì)。同時(shí)

理解重要定律如阿伏伽德羅定律及其推論的內(nèi)容，這些都是增強(qiáng)計(jì)算

能力的基礎(chǔ)。最后為了鞏固這些基礎(chǔ)知識(shí)還要多做練習(xí)題，達(dá)到熟能

生巧的地步。

二、注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系

好多學(xué)生都有這樣的感觸，覺得化學(xué)是一門抽象、晦澀高深的學(xué)

科，學(xué)了好長(zhǎng)時(shí)間化學(xué)后，對(duì)化學(xué)的印象還停留在課本習(xí)題上，不能

把課本上的化學(xué)和日常生活聯(lián)系起來。為了從根本上解決這個(gè)問題，

新課標(biāo)對(duì)我們提出了新的要求，從化學(xué)視角討論生活問題。因此，我

在教學(xué)過程中會(huì)要求學(xué)生從身邊熟悉的物質(zhì)入手，從在生活中遇到的

問題入手，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提出問題。如去旅游時(shí)看到溶洞，

要思考一下溶洞的形成和我們的化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)在哪？帶著這個(gè)問

題重新回到課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)溶洞形成的化學(xué)方程式是：

CaCO3+CO2T+H2O=Ca(HC03)2,Ca(HC03)

2=CaCO3+CO2T+H2O。再進(jìn)一步進(jìn)行分析，會(huì)得出下面的結(jié)論：

含有碳酸氫鈣Ca(HC03)2的地下水沿著細(xì)小的孔隙和裂隙流入溶

洞空間，隨著溶洞內(nèi)溫度升高、壓力降低，水中的碳酸氫鈣Ca

(HC03)2達(dá)到過飽和，碳酸鈣CaC03便沉淀析出并使C02逸出，

形成鐘乳石、石柱、石筍等化學(xué)沉積景觀。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

新課標(biāo)高中化學(xué)，對(duì)我們提出了新的要求：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為

基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教

學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)上面的要求，我們?cè)趯?shí)際教

學(xué)過程中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然，

我們?cè)趯?shí)際操作過程中可以有稍微的改動(dòng)，前幾次課程可以按照教師

傳授相關(guān)知識(shí)，再給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察后最后再模擬練習(xí)的

過程。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程中有好多注意事項(xiàng)，必須在老師一邊操作一邊講

解的過程中才能夠明白理解。等到學(xué)生把這些最基本的注意事項(xiàng)掌握

后，老師的主要任務(wù)就不是去演示實(shí)驗(yàn)而是引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)啦。例如，氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要知

識(shí)點(diǎn)，也是歷年高考試題的熱點(diǎn)，題型的設(shè)計(jì)屢有創(chuàng)新，好多學(xué)生都

覺得太難啦，和課本上不一樣。那是因?yàn)樗麄冊(cè)谄匠Ｗ鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)只

是按部就班的按照課本的說明去做，沒有積極的去創(chuàng)新、去思考。因

此，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課上，老師就應(yīng)當(dāng)努力去拓展學(xué)生的發(fā)散思維。就

這個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)為例，它的原理是：在干燥的圓底燒瓶里充滿氨氣，

用帶有玻璃管和滴管(滴管里預(yù)先吸入水)的塞子塞緊瓶口。立即

倒置燒瓶，使玻璃管插入盛有水的燒杯里(水里事先加入少量酚猷試

劑)，擠壓滴管的膠頭，使少量水進(jìn)入燒瓶。燒杯里的水即由玻璃管

噴入燒瓶，形成美麗的噴泉。那么我們可以進(jìn)行進(jìn)一步的討論與分析：

1.噴泉形成的原因是什么？2.如果把燒瓶?jī)?nèi)放入其他的氣體如氯化氫、

二氧化碳、氯氣、氨氣等能否進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)?？按照上面的思路，?/p>

們可以讓學(xué)生分組去做實(shí)驗(yàn)，再得出結(jié)論：1.噴泉形成的原因是容器

內(nèi)氣體通過溶解或反應(yīng)，使容器內(nèi)的壓強(qiáng)減少，使與之想通的外界壓

強(qiáng)大于容器內(nèi)的壓強(qiáng)，從而引發(fā)形成噴泉。2.以上四種物質(zhì)可以形成

噴泉實(shí)驗(yàn)。通過上面的過程不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了他們的

思維，而且為教學(xué)內(nèi)容注入了新鮮的血液。

高中化學(xué)是我國(guó)高中教育中的重要組成部分，也是我國(guó)整個(gè)化學(xué)

教育體系中關(guān)鍵的部分。高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到整個(gè)高

中總體教學(xué)質(zhì)量的高低，也關(guān)系到很多學(xué)生的高考成績(jī)好壞。高中化

學(xué)教育不僅為我國(guó)高中學(xué)生提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，也是為

我國(guó)專業(yè)化學(xué)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容給我們

的教學(xué)帶來新的突破、新的思考，給學(xué)生提供了無限的創(chuàng)造空間，激

發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，鑒于上我們要不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，最大的

激發(fā)新課標(biāo)指導(dǎo)下化學(xué)課的能量。

高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得3

11月25日下午，我們高中化學(xué)教研組全體成員集體觀看了兩節(jié)

化學(xué)示范課及點(diǎn)評(píng)和微講座的線上直播，收益頗多，感悟深刻。下面

就化學(xué)專家鄒海龍主講的微講座談下心得體會(huì)。

鄒老師就具體教學(xué)實(shí)際（如粗鹽精制課例），從落實(shí)中學(xué)化學(xué)學(xué)

科核心素養(yǎng)的視角詳細(xì)分析了進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和意義。鄒老

師從持續(xù)性評(píng)價(jià)的整體規(guī)劃、前后測(cè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、課堂活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)

價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、單元內(nèi)課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)四個(gè)方面介紹單元教學(xué)的持

續(xù)性評(píng)價(jià)規(guī)劃及實(shí)施。單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是依據(jù)單元目標(biāo)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，選取核心活動(dòng)作為評(píng)價(jià)任務(wù)。設(shè)

計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方式，課上進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)水平，診斷反饋,

促進(jìn)學(xué)生自主反思和改進(jìn)提升。課時(shí)作業(yè)檢驗(yàn)效果，鞏固目標(biāo)，為后

續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。單元后測(cè)考查落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固和發(fā)展學(xué)生的

關(guān)鍵能力。評(píng)價(jià)任務(wù)的選取實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，既有辨識(shí)記憶,

概括關(guān)聯(lián)類的考察核心知識(shí)的落實(shí)任務(wù)，同時(shí)也有說明論證，分析解

釋、推論預(yù)測(cè)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等高階任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。前

后測(cè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，前測(cè)測(cè)查學(xué)生的已有水平，包括核心知識(shí)、認(rèn)識(shí)

角度、問題解決的思路等。后側(cè)依據(jù)學(xué)科能力水平進(jìn)行指標(biāo)編碼和更

細(xì)致的能力劃分。舉例具體的前后測(cè)題目。課堂活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

與實(shí)施，選取能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的核心活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)

任務(wù)，并劃分水平。以課時(shí)1畫出氯化鈉進(jìn)入溶液后的示意圖為例說

明課堂活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)施。單元內(nèi)課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，不同課時(shí)的作

業(yè)目標(biāo)不同，課時(shí)1檢驗(yàn)效果、鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)的作業(yè)目標(biāo)，課時(shí)2為

后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，課時(shí)3綜合運(yùn)用發(fā)展提升，課時(shí)4落實(shí)核心知識(shí)與

思路方法。

鄒老師分析的課例中，凸顯分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材后將概念的建構(gòu)、

理解與應(yīng)用過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問題解決的過程?；趯?shí)際問題解決的單

元學(xué)習(xí)主題非常具有驅(qū)動(dòng)性，將電離、離子反應(yīng)的核心概念與生產(chǎn)中

的實(shí)際問題融合，從學(xué)生的視角拆解任務(wù)，將真實(shí)問題解決、核心概

念和學(xué)生認(rèn)知邏輯融合。學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出積極投入?yún)⑴c。第

二,單元教學(xué)規(guī)劃非常豐富，突出了核心知識(shí)建構(gòu)的框架，將粗鹽精

制作為單元重要內(nèi)容，充分展開學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，凸顯單元核心知識(shí)，

沒有更多的解說類似電解質(zhì)的概念這樣的事實(shí)性知識(shí)，而是突出單元

核心概念，讓學(xué)生有充分的活動(dòng)空間，從而形成關(guān)鍵能力。第三，突

出了化學(xué)學(xué)科實(shí)踐，粗鹽精制是一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)問題，在課堂上學(xué)生

充當(dāng)化工工程師模擬這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生既要感受到化學(xué)知識(shí)

的重要功能和價(jià)值，同時(shí)也發(fā)展系統(tǒng)思維。不僅在理論上化.從學(xué)學(xué)科

知識(shí)的角度探討可能性，而且還考慮真實(shí)問題帶來的多種要求。同時(shí)

在整個(gè)過程中幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)科的思維方式，即宏觀、微觀和符

號(hào)表征。第四，設(shè)計(jì)了一系列具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不僅將實(shí)際問題解

決和概念建構(gòu)很好的融合，而且還展示了學(xué)生多種不同的認(rèn)識(shí)，挑戰(zhàn)

性任務(wù)的開放性探查出學(xué)生的真實(shí)的想法。每一步的進(jìn)階對(duì)學(xué)生來說

都有挑戰(zhàn)，教師在一系列的活動(dòng)過程中給學(xué)生搭建了臺(tái)階，如使用白

板加磁扣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合，通過實(shí)踐過程喚醒微

觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)，單元持續(xù)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，顯示出這個(gè)單元教學(xué)是扎扎

實(shí)實(shí)的基于常態(tài)教學(xué)的，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和深入使用教科書，促進(jìn)學(xué)生

核心素養(yǎng)發(fā)展。這些都帶給我們很多啟示和借鑒，我們聽后都表示要

把相關(guān)理念付諸實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，助推學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得4

聽了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查特點(diǎn)及復(fù)習(xí)

建議，結(jié)合我校實(shí)際情況，有一下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)

以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識(shí)放置在真實(shí)的化學(xué)工

業(yè)環(huán)境中，從而達(dá)到考查學(xué)生的綜合分析問題的能力以及將新信息和

已有信息整合，重組為新信息塊的能力。

以"實(shí)驗(yàn)裝置”為背景，將教材實(shí)驗(yàn)?zāi)承┭b置分為具有一定實(shí)驗(yàn)

功能的、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)性

質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學(xué)生按照題目要求，依據(jù)

實(shí)驗(yàn)原理，從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一

具體實(shí)驗(yàn)，考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析實(shí)驗(yàn)

問題的能力。該類試題特點(diǎn)：所考查的知識(shí)源于教材中的典型實(shí)驗(yàn)，

但"立足教材、高于教材"，是教材重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用能力的再考核。

只要學(xué)生平時(shí)重視學(xué)習(xí)教材上的典型實(shí)驗(yàn)，該類題的解答還是很容易

得分的。

2.結(jié)合我校實(shí)際，新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

縱觀新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒

有增加，但加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和

推理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)以及解決實(shí)際問題能力的考查，注意與

生活和實(shí)際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫

出來，把新課程理念落到實(shí)處。通過對(duì)新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的

特點(diǎn)的‘分析，得出以下幾點(diǎn)啟示。

熟悉常見的實(shí)驗(yàn)基本操作，力求實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化新課程下的

高考實(shí)驗(yàn)試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對(duì)多方

面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、

實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與實(shí)驗(yàn)方法、識(shí)圖繪圖與安全知識(shí)、

定量實(shí)驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)

等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器使用、實(shí)驗(yàn)

的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的

鑒別、檢驗(yàn)、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另

外，還應(yīng)針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納、對(duì)比，總結(jié)規(guī)律，由點(diǎn)

到面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重對(duì)以上知識(shí)的聯(lián)系類比歸納。

3.重視教材實(shí)驗(yàn)，力求對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深入拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出，許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材的演

示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并由典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對(duì)于課本的

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注重操作細(xì)節(jié)，對(duì)于每

個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要做到：①怎么做?②為什么要這樣做？③如果不這樣做，

會(huì)引起什么后果?④還能怎么做?對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式

和重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，例

如酸堿中和滴定等，感受實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，加深體驗(yàn)。

加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)、注重審題能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)題是高考中賦分最高、

得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好實(shí)驗(yàn)題是做

好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平時(shí)改卷和高考閱

卷反饋情況來看，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范，文

字不簡(jiǎn)煉，詞不達(dá)意，不能用正確的化學(xué)用語(yǔ)答題，從而造成大量失

分。另外，答非所問也是考生解答此類試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此在

答題時(shí)必須注意：①答名稱還是答符號(hào)、化學(xué)式;②答離子方程式還是

化學(xué)方程式;③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;④答規(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容。

審好題才能做好題，還要注意培養(yǎng)學(xué)生理解和概括題意的能力，學(xué)會(huì)

分析儀器裝置的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)分析流程圖中每一步的作用，學(xué)會(huì)

分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時(shí)還要注意一些限定條

件，避免不必要的失分。

總之，"年年高考題相似，高考年年題不同”，認(rèn)真研究新課程

下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題

命題的方向，從而在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)

探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實(shí)驗(yàn)備考復(fù)習(xí)效率。

高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得5

新課程改革進(jìn)程的不斷加快，使提升初中課堂教學(xué)成效成為教育

領(lǐng)域重要的研究課題。初中化學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)積

極適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索更具成效的教學(xué)方式，促進(jìn)新課

程教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新課程

標(biāo)準(zhǔn)下提升初中化學(xué)課堂有效性提出幾點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生課堂主體性

化學(xué)作為一門邏輯性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生面對(duì)多樣化的化

學(xué)知識(shí)需要充分調(diào)動(dòng)自身思維，分析與解決化學(xué)問題，更好地完成對(duì)

知識(shí)的深入理解與消化。但就初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師受

傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深刻，在課堂教學(xué)中過于重視對(duì)課本知識(shí)的傳授與

講解，忽視對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)的培育，學(xué)生處在被動(dòng)接受的客體位置,

無法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情與欲望，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量低下。

在全新的教育環(huán)境中，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中化學(xué)提出全新的要求，

不但要求教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要突出學(xué)生在課堂中的主體

地位，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人,

從而更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的意識(shí)。以學(xué)習(xí)"物質(zhì)的溶解性”

一課為例，由于這部分知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切，為了更好地幫

助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的探索，我利用學(xué)生生活中常見物品作為實(shí)驗(yàn)物質(zhì),

并利用合作探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解飽和溶液與不飽和溶液的

內(nèi)涵。首先，我為學(xué)生準(zhǔn)備食鹽、白糖、淀粉等物質(zhì)，然后組織學(xué)生

閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解和探究實(shí)驗(yàn)步驟。其次，在學(xué)生充分掌

握實(shí)驗(yàn)操作流程后，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并思考實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)不同

的溶解性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，在教師與同學(xué)的幫助下解決

問題。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生既能夠感受到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的樂趣，

又能夠體會(huì)到合作探究的重要性，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成效。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升化學(xué)課堂教學(xué)趣味性

更具創(chuàng)新性的教學(xué)方式是提升化學(xué)教學(xué)效率的保障，傳統(tǒng)灌輸式

教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在充

分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并突出教學(xué)內(nèi)容的趣味

性和生動(dòng)性，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中，并在參

與中獲得學(xué)習(xí)收獲，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)燃燒與滅火知識(shí)時(shí)，為了帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),

我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于火災(zāi)的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直

觀地看到燃燒火焰的危險(xiǎn)性，同時(shí)對(duì)火災(zāi)的發(fā)生情況有更為清楚的認(rèn)

知。然后為讓學(xué)生掌握有關(guān)燃燒和滅火的知識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知

識(shí)進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。讓學(xué)生了解不同起火原因需要

采用不同的滅火方式，除了提升學(xué)生安全意識(shí)和技能外，還加深學(xué)生

對(duì)知識(shí)的記憶，更好地保障化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

課后作業(yè)是幫助學(xué)生完成知識(shí)鞏固的重要途徑，部分教師為更好

地發(fā)揮出作業(yè)的知識(shí)鞏固作用，為學(xué)生設(shè)置大量的作業(yè)內(nèi)容，加重了

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)無法保障學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，影響學(xué)生課余

時(shí)間自主學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)這種問題，我對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化

的設(shè)計(jì)，并遵循以下幾點(diǎn)原則：一是較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生通過作業(yè)內(nèi)

容能夠更好地明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)；二是作業(yè)內(nèi)容分層，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的

掌握情況，為學(xué)生設(shè)置不同難度的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是加強(qiáng)與生活的

聯(lián)系，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能有效應(yīng)用到生活中，解決生活問題。以

"酸堿反應(yīng)"為例，我為學(xué)生設(shè)置課后思考問題："酸堿反應(yīng)的主要

原理是什么？生活中常見的酸性與堿性物質(zhì)有哪些？生活中有哪些酸

堿反應(yīng)的實(shí)例？"利用層層遞進(jìn)的方式增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，并引導(dǎo)

學(xué)生在思考與探索中，不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

知識(shí)的信心，更好地發(fā)揮出課后作業(yè)的促進(jìn)作用，有效提升學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)效果。

總而言之，作為新課程改革的落實(shí)者，應(yīng)積極探索更具成效的教

學(xué)方式，并不斷學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，大膽嘗試與創(chuàng)新，積累更多的

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，完成初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)

建。

高中化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得6

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們的教育即將步入新的