教育信息化促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興

教育信息化促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興摘要：教育信息化是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的必由之路，是鄉(xiāng)村振興的必須選擇，是解決鄉(xiāng)村教育重大問題的節(jié)點(diǎn)。教育信息化使鄉(xiāng)村師資不足境況下實(shí)現(xiàn)同頻教研、學(xué)生成長檔案、學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)變、課堂遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、優(yōu)勢資源遠(yuǎn)程共享、家校鏈接、團(tuán)隊(duì)教育科研、教師進(jìn)修提升、遠(yuǎn)區(qū)域應(yīng)急同頻得到實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：教育信息化、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、鄉(xiāng)村教育、分散性教育信息化、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、鄉(xiāng)村教育振興顧名思義，教育信息化就是要在教育行為、活動和教育事業(yè)中融匯教育信息化，高水平的教育信息化，就會使教育信息化的深度和廣度更加廓大，在多種方面、多種場合、多種渠道、多個(gè)層次形成立體交融的教育信息化，這樣就會在深度、廣度、時(shí)空等多維度，實(shí)現(xiàn)多層次、大范圍、可持續(xù)、有交融鏈接、相互促進(jìn)激發(fā)的教育振興局面。首先，依據(jù)層次而言，教育信息化的初級模式。就是一般情況下的能夠上上網(wǎng)，查詢一下資料，傳輸一下郵件，社交軟件聊聊天等。這種情形下，只是實(shí)現(xiàn)了最基本的信息化功能。其次，一般應(yīng)用階段。就是在日常工作生活中，形成依托信息技術(shù)較多的基本呈現(xiàn)。上課，能夠有大量的PPT應(yīng)用，以節(jié)約時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效，充分發(fā)揮多媒體的信息資料的調(diào)用整合展示功能，使人的接受達(dá)到更好更形象。開會、應(yīng)急等的高效處理信息溝通，會及時(shí)切入視頻會議、遠(yuǎn)程課堂等的客戶端或者應(yīng)用，以期順暢解決現(xiàn)實(shí)問題；學(xué)習(xí)，則經(jīng)常切入網(wǎng)絡(luò)課程，定期學(xué)習(xí)等。學(xué)生打卡、匯集信息等的共同活動，會快速利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息收集、整合。高級階段。有整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在前瞻性思維上走得更遠(yuǎn)，能夠把一件應(yīng)用做到機(jī)制，充分挖掘相關(guān)系列發(fā)展通道，使以節(jié)約成本和提質(zhì)促效為前提的應(yīng)用得到長足發(fā)展。能夠借助整合的現(xiàn)代信息技術(shù)，把多種功能的應(yīng)用對照現(xiàn)實(shí)需求，加以融合整合，形成自己的特色和行業(yè)大一統(tǒng)式的全能體系。學(xué)校整體文化的呈現(xiàn)：依托網(wǎng)站、公眾號、小視頻、郵箱，在復(fù)雜問題的解決上，以手機(jī)APP、電腦應(yīng)用等軟件解決大多數(shù)人的參與問題。以更多的實(shí)用軟件，深度應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問題。能夠通過網(wǎng)絡(luò)查詢更多的系統(tǒng)信息應(yīng)用，采集更多的知識技術(shù)，應(yīng)用于研究，提升更大的效果。例如，班級通過一個(gè)任務(wù)庫的軟件，讓學(xué)生去選擇適合自己的任務(wù)，并進(jìn)行闖關(guān)，激發(fā)學(xué)生的樂趣，就是信息技術(shù)的良好應(yīng)用。在信息技術(shù)應(yīng)用的層面上鄉(xiāng)村教育的發(fā)展脈絡(luò)和時(shí)代環(huán)境有巨大關(guān)系，理解鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)問題源頭，就會更好地理解信息技術(shù)對鄉(xiāng)村教育的巨大影響。所謂鄉(xiāng)村，就是分散性顯得比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠大量集中完成學(xué)業(yè)的狀態(tài)，其基礎(chǔ)為大量自然發(fā)展的村落衍生的星羅棋布的現(xiàn)狀。在農(nóng)業(yè)社會，這種松散的居住狀態(tài)，有利于農(nóng)耕的土地資源占有和開發(fā)，可以接近生產(chǎn)資料和土地以節(jié)約勞動成本。而現(xiàn)代社會的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程是大勢所趨，集中化經(jīng)營成為必然，大量土地開始規(guī)?；瘷C(jī)械化耕種，生產(chǎn)力資源開始都方面發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動有史以來第一次被工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)文明超越，大量的勞動力開始遷徙流動，奔向城鎮(zhèn)、城市，一些逐漸富裕的農(nóng)民，開始在城鎮(zhèn)買房定居，后代的教育也隨之落戶城鎮(zhèn)，鄉(xiāng)村逐漸變成空村。本來就如繁星點(diǎn)點(diǎn)的鄉(xiāng)村教育，被逐漸增多的微型化學(xué)校覆蓋，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生規(guī)模逐年減少，導(dǎo)致一人班級，二人班級等諸多的十人以下的班級逐漸增多。于是問題逐漸彰顯。教師分配按照學(xué)生數(shù)額進(jìn)行，而自然村落導(dǎo)致的學(xué)生數(shù)目的不足以維持正常班級學(xué)生規(guī)模，導(dǎo)致教師的相對不足，而教師依然承擔(dān)著麻雀雖小五臟俱全的教育步驟、教育過程。一個(gè)教師負(fù)擔(dān)十余科學(xué)科課程的授課，教師的負(fù)擔(dān)極大。教師只能把均衡發(fā)展的教育分出先后，以最要緊的語數(shù)英作為突破口，成為“主科”說法的問題基礎(chǔ)。城鎮(zhèn)化進(jìn)程不會減緩，人口的流動依然會加劇，鄉(xiāng)村學(xué)生規(guī)模一般只能減少，而以此產(chǎn)生的問題卻要解決。那么探索出一條解決鄉(xiāng)村教育核心問題的辦法就是現(xiàn)實(shí)重大問題。而疫情時(shí)代快速催生成熟的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)極大促進(jìn)了教育資源的均衡發(fā)展和資源使用，打破了時(shí)空限制的信息技術(shù)，就會極大促進(jìn)鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，解決鄉(xiāng)村分散性的難題，使師資相對不足的問題化解，使城鄉(xiāng)之間的資源互補(bǔ)成為可能，鄉(xiāng)村教育的信息化建設(shè)，體現(xiàn)在諸多方面。學(xué)區(qū)域內(nèi)橫向教研、跨區(qū)域人才的工作室的網(wǎng)絡(luò)化任務(wù)研究、音體美勞綜學(xué)科的信息化、個(gè)人研究記錄的信息化、學(xué)生任務(wù)及自我發(fā)展的信息化、家校鏈接的信息化、學(xué)生成長檔案的信息化、疫情應(yīng)急時(shí)代的課堂信息化、會議高效的信息化、教師進(jìn)修的信息化等方面。學(xué)區(qū)橫向教研：是解決分散性的鄉(xiāng)村學(xué)校無法同頻教研問題的有效手段，微型學(xué)校的教師與學(xué)區(qū)其他學(xué)校的教師進(jìn)行任務(wù)分擔(dān)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進(jìn)行聽課、評課，不同空間狀況下進(jìn)行同時(shí)間的同頻教研。以高效、低成本、安全性的信息技術(shù)來解決實(shí)際問題。極大促進(jìn)了鄉(xiāng)村教育的發(fā)函。跨區(qū)域人才的工作室的網(wǎng)絡(luò)化的任務(wù)式研究：解決了區(qū)域間的阻隔與高成本模式問題，信息技術(shù)的普及應(yīng)用，使教育科學(xué)研究借助信息技術(shù)發(fā)揮更加優(yōu)勢的作用。音體美勞綜學(xué)科的信息化：鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量的相對不足，分散式布局，導(dǎo)致的音體美勞綜學(xué)科的人才相對不足，使該部分教育成為最為虛空的部分。而信息技術(shù)的滲透廣泛應(yīng)用，使得這些學(xué)科的教育依靠信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)成為可能。教育課程資源的借助、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的成熟、共享課堂的廣泛應(yīng)用，使信息技術(shù)在鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)揮巨大作用提供了基礎(chǔ)需求平臺。個(gè)人教育科學(xué)研究的信息化：電腦的記錄性、編輯便捷性、傳輸方便性，導(dǎo)致電腦與信息技術(shù)的匹配，手機(jī)軟件與電腦的融合，極大加快了鄉(xiāng)村資源相對不足的地區(qū)的發(fā)展。鄉(xiāng)村落后其根本在于信息的不對稱，導(dǎo)致人們的決策和時(shí)代先進(jìn)的發(fā)展相脫節(jié)，所以解決鄉(xiāng)村問題的根本在于信息技術(shù)的快速發(fā)展并融合應(yīng)用，以信息的對稱發(fā)展來促進(jìn)教育的發(fā)展，以低成本地信息技術(shù)解決教師資源的不足。從而促進(jìn)教育的快速發(fā)展。學(xué)生任務(wù)及自我發(fā)展的信息化：學(xué)生的任務(wù)安排，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到更全面的驗(yàn)證。比如，讀書的視頻，驗(yàn)證讀書的過程及質(zhì)量；打卡接龍，迅速實(shí)現(xiàn)人員簽到和確認(rèn)；信息化的流通能夠使人員快速達(dá)成共識。發(fā)布通知、接收回執(zhí)、疫情體溫報(bào)備、排查通告及回復(fù)，均要依托快速的信息化來實(shí)現(xiàn)分散的人員信息快速匯集。學(xué)生成長檔案的信息化：鄉(xiāng)村學(xué)校的師資力量的相對不足，使得學(xué)生成長檔案的建設(shè)成為奢侈，而信息技術(shù)支撐的學(xué)生電子檔案，極大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，成為教師的順手利器。疫情應(yīng)急時(shí)代的課堂信息化：隔離或者居家教師需要解決上課問題，居家學(xué)生需要解決學(xué)生的上課問題，而在特殊境況下不能夠聚集的要求，使得信息技術(shù)應(yīng)用來解決實(shí)際問題成為首選。教師在家，學(xué)生在課堂，實(shí)現(xiàn)師生交互；學(xué)生在家庭，教師在家庭，師生通過手機(jī)、電腦實(shí)現(xiàn)交互。信息技術(shù)解決了艱難境況下的實(shí)際問題，使得教育得到正常進(jìn)展。高效便捷的視頻會議成為后疫情時(shí)代的標(biāo)配：瞬息萬變的境況形式，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到充足發(fā)展，教師與學(xué)生間的溝通共識，家校、校長與教師、上級與下級，隨時(shí)隨地就能夠?qū)崿F(xiàn)信息的溝通和團(tuán)隊(duì)化同頻。討論問題、出謀劃策、培訓(xùn)講授等，使視頻會議的高效便捷成為解決分散和地域空間阻隔的一大利器。鄉(xiāng)村教師的進(jìn)修得以順暢實(shí)現(xiàn)：如果依托線下，則需要成本巨大的交通、食宿、調(diào)對等問題的配套解決，而網(wǎng)絡(luò)慕課的成功，使終身學(xué)習(xí)也成為了成本低廉的高等教育形式。微型學(xué)校的線下學(xué)習(xí)