《李憑箜篌引》-教案 2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

《李憑箜篌引》-教案2023—2024學(xué)年高教版（2023）中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《李憑箜篌引》-教學(xué)示范

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023—2024學(xué)年高教版（2023）中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)，一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年11月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠理解并欣賞古詩(shī)詞的韻律美、意象美和情感美，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知力和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析詩(shī)詞中的意象和修辭手法，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維，提升批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：深入了解古詩(shī)詞背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，傳承中華民族優(yōu)秀文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受古詩(shī)詞的審美價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)高雅的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《李憑箜篌引》的詩(shī)歌意境：通過(guò)分析詩(shī)中的意象，如“箜篌”、“月下”、“鳳凰”等，讓學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人營(yíng)造的幽靜、哀怨的意境。

-掌握古詩(shī)詞的修辭手法：如比喻、擬人、夸張等，讓學(xué)生識(shí)別并理解這些手法在詩(shī)歌中的作用，例如“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”中的擬人手法。

-感悟詩(shī)人的情感：通過(guò)詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，如“吳宮昊天”的悲愴、“誰(shuí)見(jiàn)湘水”的幽怨，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律：古詩(shī)的朗讀節(jié)奏和韻律對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為復(fù)雜，如“吳宮昊天”四字句的停頓和韻腳，需要通過(guò)示范和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握。

-深層文化內(nèi)涵的解讀：《李憑箜篌引》中蘊(yùn)含的古代音樂(lè)文化、宮廷文化等，對(duì)于缺乏背景知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)較為困難，需要教師通過(guò)生動(dòng)的例子和詳細(xì)的背景介紹來(lái)幫助學(xué)生理解。

-情感表達(dá)的細(xì)膩度：詩(shī)中的情感表達(dá)往往含蓄而細(xì)膩，如“空山凝云頹不流”所表達(dá)的孤獨(dú)與無(wú)助，學(xué)生可能難以完全體會(huì)，需要教師通過(guò)引導(dǎo)和情感共鳴來(lái)幫助學(xué)生深入理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介和詩(shī)歌意境，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意象和修辭手法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和深入探究。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)模擬古代音樂(lè)表演的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受詩(shī)歌的情感表達(dá)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩(shī)歌的文字和圖片，增強(qiáng)視覺(jué)效果，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)歌朗讀、吟誦示范，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀結(jié)合的方式加深記憶。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如古詩(shī)詞朗讀視頻、專(zhuān)家講座等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

通過(guò)播放一段古箜篌音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受音樂(lè)帶來(lái)的意境，隨后提問(wèn)：“這段音樂(lè)讓你想到了什么？”在學(xué)生回答后，引入本節(jié)課的主題《李憑箜篌引》，說(shuō)明這是一首描寫(xiě)箜篌音樂(lè)的古詩(shī)。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

a.講解詩(shī)人李白的生平背景，介紹其在唐代文學(xué)中的地位，以及《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景。

b.分析詩(shī)歌的意境，通過(guò)講解“昆山玉碎鳳凰叫”等句子的意象，讓學(xué)生理解詩(shī)人如何通過(guò)音樂(lè)描繪出一種超越現(xiàn)實(shí)的美感。

c.指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，以“芙蓉泣露香蘭笑”為例，解釋擬人手法如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

a.讓學(xué)生齊聲朗讀《李憑箜篌引》，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

b.分組讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌的意境，以檢驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

c.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩(shī)人李白在宮廷演奏箜篌的情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

a.討論詩(shī)歌中的“吳宮昊天”所表達(dá)的情感，學(xué)生舉例說(shuō)明這一句如何反映出詩(shī)人的孤獨(dú)與無(wú)奈。

b.分析“誰(shuí)見(jiàn)湘水”一句中的“湘水”象征意義，學(xué)生舉例說(shuō)明其在詩(shī)歌中的作用。

c.探討詩(shī)歌中的音樂(lè)元素如何與自然景象相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)具體的詩(shī)句說(shuō)明音樂(lè)與自然的和諧統(tǒng)一。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)《李憑箜篌引》的意境、修辭手法和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的音樂(lè)美和自然美的融合。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在討論中提出的精彩觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)深入研究和欣賞古詩(shī)詞。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-古詩(shī)詞欣賞：介紹唐代其他描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)詞，如李賀的《馬詩(shī)二十三首》、王維的《九月九日憶山東兄弟》中的音樂(lè)元素，以及它們與《李憑箜篌引》在情感表達(dá)和意境塑造上的異同。

-文化背景資料：提供關(guān)于唐代宮廷音樂(lè)、樂(lè)器（特別是箜篌）和音樂(lè)家（如李憑）的資料，幫助學(xué)生更好地理解《李憑箜篌引》的歷史文化背景。

-詩(shī)歌鑒賞技巧：介紹古詩(shī)詞鑒賞的基本方法，包括韻律分析、意象解讀、情感體驗(yàn)等，以便學(xué)生能夠運(yùn)用這些技巧欣賞更多古詩(shī)詞。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀與《李憑箜篌引》風(fēng)格相近的其他文學(xué)作品，如李白的《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，以拓寬文學(xué)視野。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后深入閱讀《李憑箜篌引》及相關(guān)文學(xué)作品，通過(guò)反復(fù)朗讀和思考，提高對(duì)古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力。

-實(shí)地考察：如果有條件，建議學(xué)生參觀博物館、古琴演奏會(huì)等，親身體驗(yàn)古代音樂(lè)和樂(lè)器，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌中音樂(lè)元素的直觀感受。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首描寫(xiě)音樂(lè)的短詩(shī)，運(yùn)用在本節(jié)課中學(xué)到的修辭手法和情感表達(dá)技巧，以此檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

-研究討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討《李憑箜篌引》中的藝術(shù)特色，如何影響后世詩(shī)詞創(chuàng)作，以及它在當(dāng)代社會(huì)的意義和價(jià)值。

-文化交流：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化交流活動(dòng)，與其他同學(xué)分享對(duì)《李憑箜篌引》的理解和感悟，促進(jìn)文化交流和相互學(xué)習(xí)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：在課堂講解過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《李憑箜篌引》的理解程度。例如，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中某一意象的理解，或者要求學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

-觀察：教師在課堂上應(yīng)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的注意力、參與度和反應(yīng)。通過(guò)觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或口頭測(cè)試的方式，檢查學(xué)生對(duì)《李憑箜篌引》的知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握情況。測(cè)試內(nèi)容可以包括詩(shī)歌的記憶、意象的解釋、修辭手法的識(shí)別等。

具體操作如下：

-在講解詩(shī)歌意境時(shí)，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為‘箜篌’在詩(shī)中代表了什么？它如何與詩(shī)人的情感相結(jié)合？”

-在分析修辭手法時(shí)，教師觀察學(xué)生的反應(yīng)，看他們是否能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并討論詩(shī)歌中的擬人、比喻等手法。

-在課程結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行口頭測(cè)試：“請(qǐng)同學(xué)們嘗試背誦《李憑箜篌引》，并解釋‘昆山玉碎鳳凰叫’這句詩(shī)的含義?！?/p>

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括詩(shī)歌抄寫(xiě)、詩(shī)句解析、課后練習(xí)等。在批改過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、理解深度和創(chuàng)造性思維。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。

-反饋：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和努力，教師應(yīng)給予積極的認(rèn)可。同時(shí)，教師還應(yīng)定期與學(xué)生交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

具體操作如下：

-教師在批改作業(yè)時(shí)，記錄下每位學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括對(duì)詩(shī)歌的理解、分析的深度和創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。

-在作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，如：“小明同學(xué)的作業(yè)完成得很好，他不僅準(zhǔn)確地解釋了詩(shī)句，還提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。”

-教師通過(guò)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生：“你的作業(yè)有很大的進(jìn)步，繼續(xù)保持，我相信你能夠做得更好?！蓖瑫r(shí)，對(duì)于需要改進(jìn)的地方，教師會(huì)指出：“在詩(shī)句解析方面，你可以嘗試從更多角度去思考，這樣會(huì)更有深度。”板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)歌標(biāo)題及作者：《李憑箜篌引》-李白

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌意境：昆山玉碎、鳳凰叫、芙蓉泣露、香蘭笑

-修辭手法：比喻、擬人、夸張

-情感表達(dá)：孤獨(dú)、無(wú)助、哀怨

③重點(diǎn)詞句：

-“箜篌引”：引出詩(shī)歌主題，箜篌音樂(lè)的美感

-“吳宮昊天”：表達(dá)詩(shī)人的孤獨(dú)與無(wú)奈

-“誰(shuí)見(jiàn)湘水”：反映詩(shī)人內(nèi)心的幽怨與哀傷典型例題講解1.題型一：詩(shī)歌意境分析

題目：《李憑箜篌引》中“箜篌”意象的作用是什么？

答案：在詩(shī)中，“箜篌”作為一個(gè)音樂(lè)意象，不僅代表了音樂(lè)本身的美感，也寓意著詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)與無(wú)奈。它既是詩(shī)歌的情感載體，也是詩(shī)人情感表達(dá)的媒介。

2.題型二：修辭手法識(shí)別

題目：請(qǐng)分析《李憑箜篌引》中“昆山玉碎鳳凰叫”一句所使用的修辭手法。

答案：這句詩(shī)使用了比喻的修辭手法，將箜篌的聲音比作昆山玉碎和鳳凰的叫聲，形象地描繪出音樂(lè)的悠揚(yáng)與哀怨。

3.題型三：情感表達(dá)分析

題目：詩(shī)中“誰(shuí)見(jiàn)湘水空流咽”一句表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的幽怨與哀傷。湘水空流，象征著詩(shī)人孤獨(dú)的內(nèi)心世界，流咽則暗示著詩(shī)人無(wú)法言說(shuō)的哀愁。

4.題型四：詩(shī)句解析

題目：請(qǐng)解釋《李憑箜篌引》中“吳宮昊天”的意義。

答案：“吳宮昊天”指的是吳國(guó)的宮殿，昊天則代表廣闊的天空。詩(shī)人通過(guò)這一意象，表達(dá)了自己在宮廷中的孤獨(dú)與無(wú)助，以及對(duì)自由的向往。

5.題型五：詩(shī)歌整體理解

題目：請(qǐng)概述《李憑箜篌引》的主題思想。

答案：《李憑箜篌引》通過(guò)描寫(xiě)箜篌音樂(lè)和宮廷生活，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好事物的追求與對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈。詩(shī)歌主題思想是對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)沖突的深刻反思，以及對(duì)藝術(shù)家內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫(huà)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果：在講解《李憑箜篌引》時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備播放箜篌演奏視頻，讓學(xué)生直觀感受音樂(lè)的韻律和美感。

2.引入案例分析，激發(fā)學(xué)生興趣：在教學(xué)過(guò)程中，可以引入一些與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的案例分析，如古代宮廷音樂(lè)的歷史背景、箜篌樂(lè)器的特點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)組織不夠靈活：在教學(xué)過(guò)程中，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

2.教學(xué)方法單一：在講解詩(shī)歌時(shí)，過(guò)多依賴(lài)講授法，缺乏趣味性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：評(píng)價(jià)方式主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，缺乏?duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的全面評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.調(diào)整教學(xué)組織，增加課堂互動(dòng)：在講解詩(shī)歌時(shí)，可以設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主