《李憑箜篌引》-教案 2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

《李憑箜篌引》-教案2023—2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《李憑箜篌引》-教學(xué)示范

2.教學(xué)年級和班級：2023—2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊，一年級

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：能夠理解并欣賞古詩詞的韻律美、意象美和情感美，提高學(xué)生的語言感知力和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩詞中的意象和修辭手法，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維，提升批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：深入了解古詩詞背后的文化內(nèi)涵，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，傳承中華民族優(yōu)秀文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受古詩詞的審美價值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)高雅的審美情趣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解《李憑箜篌引》的詩歌意境：通過分析詩中的意象，如“箜篌”、“月下”、“鳳凰”等，讓學(xué)生深入體會詩人營造的幽靜、哀怨的意境。

-掌握古詩詞的修辭手法：如比喻、擬人、夸張等，讓學(xué)生識別并理解這些手法在詩歌中的作用，例如“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”中的擬人手法。

-感悟詩人的情感：通過詩中的關(guān)鍵詞句，如“吳宮昊天”的悲愴、“誰見湘水”的幽怨，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人內(nèi)心的情感變化。

2.教學(xué)難點

-詩歌的節(jié)奏與韻律：古詩的朗讀節(jié)奏和韻律對中職學(xué)生來說可能較為復(fù)雜，如“吳宮昊天”四字句的停頓和韻腳，需要通過示范和練習(xí)來幫助學(xué)生掌握。

-深層文化內(nèi)涵的解讀：《李憑箜篌引》中蘊含的古代音樂文化、宮廷文化等，對于缺乏背景知識的學(xué)生來說理解起來較為困難，需要教師通過生動的例子和詳細(xì)的背景介紹來幫助學(xué)生理解。

-情感表達的細(xì)膩度：詩中的情感表達往往含蓄而細(xì)膩，如“空山凝云頹不流”所表達的孤獨與無助，學(xué)生可能難以完全體會，需要教師通過引導(dǎo)和情感共鳴來幫助學(xué)生深入理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景、詩人簡介和詩歌意境，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象和修辭手法，促進學(xué)生主動思考和深入探究。

3.情境教學(xué)法：通過模擬古代音樂表演的情境，讓學(xué)生在體驗中感受詩歌的情感表達。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌的文字和圖片，增強視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進行詩歌朗讀、吟誦示范，讓學(xué)生通過聽讀結(jié)合的方式加深記憶。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如古詩詞朗讀視頻、專家講座等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

通過播放一段古箜篌音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受音樂帶來的意境，隨后提問：“這段音樂讓你想到了什么？”在學(xué)生回答后，引入本節(jié)課的主題《李憑箜篌引》，說明這是一首描寫箜篌音樂的古詩。

2.新課講授（用時15分鐘）

a.講解詩人李白的生平背景，介紹其在唐代文學(xué)中的地位，以及《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景。

b.分析詩歌的意境，通過講解“昆山玉碎鳳凰叫”等句子的意象，讓學(xué)生理解詩人如何通過音樂描繪出一種超越現(xiàn)實的美感。

c.指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，以“芙蓉泣露香蘭笑”為例，解釋擬人手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

3.實踐活動（用時10分鐘）

a.讓學(xué)生齊聲朗讀《李憑箜篌引》，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

b.分組讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌的意境，以檢驗對詩歌內(nèi)容的理解。

c.組織學(xué)生進行角色扮演，模擬詩人李白在宮廷演奏箜篌的情景，增強學(xué)生對詩歌情感的體驗。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

a.討論詩歌中的“吳宮昊天”所表達的情感，學(xué)生舉例說明這一句如何反映出詩人的孤獨與無奈。

b.分析“誰見湘水”一句中的“湘水”象征意義，學(xué)生舉例說明其在詩歌中的作用。

c.探討詩歌中的音樂元素如何與自然景象相結(jié)合，學(xué)生通過具體的詩句說明音樂與自然的和諧統(tǒng)一。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，總結(jié)《李憑箜篌引》的意境、修辭手法和情感表達，強調(diào)詩歌中的音樂美和自然美的融合。同時，強調(diào)學(xué)生在討論中提出的精彩觀點，鼓勵他們在課后繼續(xù)深入研究和欣賞古詩詞。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-古詩詞欣賞：介紹唐代其他描寫音樂的詩詞，如李賀的《馬詩二十三首》、王維的《九月九日憶山東兄弟》中的音樂元素，以及它們與《李憑箜篌引》在情感表達和意境塑造上的異同。

-文化背景資料：提供關(guān)于唐代宮廷音樂、樂器（特別是箜篌）和音樂家（如李憑）的資料，幫助學(xué)生更好地理解《李憑箜篌引》的歷史文化背景。

-詩歌鑒賞技巧：介紹古詩詞鑒賞的基本方法，包括韻律分析、意象解讀、情感體驗等，以便學(xué)生能夠運用這些技巧欣賞更多古詩詞。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀與《李憑箜篌引》風(fēng)格相近的其他文學(xué)作品，如李白的《將進酒》、《廬山謠》等，以拓寬文學(xué)視野。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵學(xué)生在課后深入閱讀《李憑箜篌引》及相關(guān)文學(xué)作品，通過反復(fù)朗讀和思考，提高對古詩詞的理解和鑒賞能力。

-實地考察：如果有條件，建議學(xué)生參觀博物館、古琴演奏會等，親身體驗古代音樂和樂器，增強對詩歌中音樂元素的直觀感受。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首描寫音樂的短詩，運用在本節(jié)課中學(xué)到的修辭手法和情感表達技巧，以此檢驗學(xué)習(xí)效果。

-研究討論：組織學(xué)生進行小組研究，探討《李憑箜篌引》中的藝術(shù)特色，如何影響后世詩詞創(chuàng)作，以及它在當(dāng)代社會的意義和價值。

-文化交流：鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化交流活動，與其他同學(xué)分享對《李憑箜篌引》的理解和感悟，促進文化交流和相互學(xué)習(xí)。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂講解過程中，教師應(yīng)通過提問的方式來檢驗學(xué)生對《李憑箜篌引》的理解程度。例如，教師可以詢問學(xué)生對于詩歌中某一意象的理解，或者要求學(xué)生用自己的話復(fù)述詩歌的意境。通過學(xué)生的回答，教師可以及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。

-觀察：教師在課堂上應(yīng)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的注意力、參與度和反應(yīng)。通過觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和難點，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗或口頭測試的方式，檢查學(xué)生對《李憑箜篌引》的知識點和技能的掌握情況。測試內(nèi)容可以包括詩歌的記憶、意象的解釋、修辭手法的識別等。

具體操作如下：

-在講解詩歌意境時，教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為‘箜篌’在詩中代表了什么？它如何與詩人的情感相結(jié)合？”

-在分析修辭手法時，教師觀察學(xué)生的反應(yīng)，看他們是否能夠主動發(fā)現(xiàn)并討論詩歌中的擬人、比喻等手法。

-在課程結(jié)束時，教師進行口頭測試：“請同學(xué)們嘗試背誦《李憑箜篌引》，并解釋‘昆山玉碎鳳凰叫’這句詩的含義?！?/p>

2.作業(yè)評價

-批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括詩歌抄寫、詩句解析、課后練習(xí)等。在批改過程中，教師要注意學(xué)生的書寫規(guī)范、理解深度和創(chuàng)造性思維。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)給予學(xué)生及時的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學(xué)生，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助他們找到解決問題的方法。

-反饋：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋進行調(diào)整，對于學(xué)生的進步和努力，教師應(yīng)給予積極的認(rèn)可。同時，教師還應(yīng)定期與學(xué)生交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和需求，提供個性化的指導(dǎo)。

具體操作如下：

-教師在批改作業(yè)時，記錄下每位學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括對詩歌的理解、分析的深度和創(chuàng)造性思維的運用。

-在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，教師可以對學(xué)生的作業(yè)進行公開點評，如：“小明同學(xué)的作業(yè)完成得很好，他不僅準(zhǔn)確地解釋了詩句，還提出了自己獨到的見解?！?/p>

-教師通過反饋，鼓勵學(xué)生：“你的作業(yè)有很大的進步，繼續(xù)保持，我相信你能夠做得更好?！蓖瑫r，對于需要改進的地方，教師會指出：“在詩句解析方面，你可以嘗試從更多角度去思考，這樣會更有深度?！卑鍟O(shè)計①詩歌標(biāo)題及作者：《李憑箜篌引》-李白

②重點知識點：

-詩歌意境：昆山玉碎、鳳凰叫、芙蓉泣露、香蘭笑

-修辭手法：比喻、擬人、夸張

-情感表達：孤獨、無助、哀怨

③重點詞句：

-“箜篌引”：引出詩歌主題，箜篌音樂的美感

-“吳宮昊天”：表達詩人的孤獨與無奈

-“誰見湘水”：反映詩人內(nèi)心的幽怨與哀傷典型例題講解1.題型一：詩歌意境分析

題目：《李憑箜篌引》中“箜篌”意象的作用是什么？

答案：在詩中，“箜篌”作為一個音樂意象，不僅代表了音樂本身的美感，也寓意著詩人內(nèi)心的孤獨與無奈。它既是詩歌的情感載體，也是詩人情感表達的媒介。

2.題型二：修辭手法識別

題目：請分析《李憑箜篌引》中“昆山玉碎鳳凰叫”一句所使用的修辭手法。

答案：這句詩使用了比喻的修辭手法，將箜篌的聲音比作昆山玉碎和鳳凰的叫聲，形象地描繪出音樂的悠揚與哀怨。

3.題型三：情感表達分析

題目：詩中“誰見湘水空流咽”一句表達了怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人內(nèi)心的幽怨與哀傷。湘水空流，象征著詩人孤獨的內(nèi)心世界，流咽則暗示著詩人無法言說的哀愁。

4.題型四：詩句解析

題目：請解釋《李憑箜篌引》中“吳宮昊天”的意義。

答案：“吳宮昊天”指的是吳國的宮殿，昊天則代表廣闊的天空。詩人通過這一意象，表達了自己在宮廷中的孤獨與無助，以及對自由的向往。

5.題型五：詩歌整體理解

題目：請概述《李憑箜篌引》的主題思想。

答案：《李憑箜篌引》通過描寫箜篌音樂和宮廷生活，展現(xiàn)了詩人對美好事物的追求與對現(xiàn)實生活的無奈。詩歌主題思想是對理想與現(xiàn)實沖突的深刻反思，以及對藝術(shù)家內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果：在講解《李憑箜篌引》時，可以借助多媒體設(shè)備播放箜篌演奏視頻，讓學(xué)生直觀感受音樂的韻律和美感。

2.引入案例分析，激發(fā)學(xué)生興趣：在教學(xué)過程中，可以引入一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的案例分析，如古代宮廷音樂的歷史背景、箜篌樂器的特點等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織不夠靈活：在教學(xué)過程中，課堂互動較少，學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

2.教學(xué)方法單一：在講解詩歌時，過多依賴講授法，缺乏趣味性和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)評價方式單一：評價方式主要以期末考試成績?yōu)橹?，缺乏對學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的全面評價。

（三）改進措施

1.調(diào)整教學(xué)組織，增加課堂互動：在講解詩歌時，可以設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主