9《題西林壁》教案-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

9《題西林壁》教案-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：《題西林壁》課堂教學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版，四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩，學(xué)生將能夠理解并傳承中國古代詩歌文化，提升對古典文學(xué)的審美鑒賞能力；通過分析詩句，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時，通過朗讀和背誦，提高語言表達(dá)和運(yùn)用能力，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握《題西林壁》的詩句和基本內(nèi)容，理解詩文的意境和情感。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用適當(dāng)?shù)睦首x技巧，提升朗讀的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。

③能夠分析詩句中的修辭手法，如對仗、擬人等，并理解其作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解詩中蘊(yùn)含的哲理，如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，引導(dǎo)學(xué)生體會觀察問題的角度和深度。

②培養(yǎng)學(xué)生通過詩句來感悟作者的情感，理解詩人在特定情境下的情感變化。

③指導(dǎo)學(xué)生如何將詩句中的意象和自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和表達(dá)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《題西林壁》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《題西林壁》相關(guān)的背景資料、詩人簡介、詩句解析等文檔，以及古詩朗讀視頻、廬山風(fēng)景圖片等多媒體資源。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《題西林壁》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們知道這首《題西林壁》是誰寫的嗎？它描繪了怎樣的景色？”

-展示廬山的圖片和《題西林壁》的詩句，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力和自然風(fēng)光的美。

-簡短介紹蘇軾和這首詩的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《題西林壁》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《題西林壁》的基本內(nèi)容、詩的結(jié)構(gòu)和意境。

過程：

-講解《題西林壁》的詩句，解釋生僻字和關(guān)鍵詞。

-介紹詩的結(jié)構(gòu)，分析詩的起承轉(zhuǎn)合。

-通過詩中的意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩的意境。

3.《題西林壁》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體詩句，讓學(xué)生深入了解《題西林壁》的意境和蘇軾的情感。

過程：

-選擇詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”進(jìn)行分析，解釋其意義。

-分析詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感和哲理。

-讓學(xué)生討論詩句中所表達(dá)的人生感悟，以及這些感悟?qū)λ麄兊膯⑹尽?/p>

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和通過文學(xué)作品進(jìn)行思考的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個詩句或意象進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該詩句的意義、情感以及如何運(yùn)用到自己的生活中。

-每組準(zhǔn)備簡短的匯報(bào)，總結(jié)討論的要點(diǎn)。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《題西林壁》的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享對詩句的理解和感受。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)，對全班的理解進(jìn)行點(diǎn)評，并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《題西林壁》的藝術(shù)價值和教育意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩句的理解、詩的結(jié)構(gòu)分析、意境體會等。

-強(qiáng)調(diào)《題西林壁》作為古典文學(xué)的代表作，對提升文學(xué)素養(yǎng)和文化自信的重要性。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行朗讀和簡單的分析，下節(jié)課分享。知識點(diǎn)梳理1.《題西林壁》的詩句和意境

-詩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

-意境：蘇軾通過描繪廬山的自然景觀，表達(dá)了觀察問題的不同角度和深度，以及人們往往難以認(rèn)識到事物的本質(zhì)。

2.作者背景及詩歌創(chuàng)作背景

-作者：蘇軾，北宋著名文學(xué)家、書畫家、政治家。

-背景：蘇軾在游覽廬山時，對廬山的壯麗景色產(chǎn)生了深刻的感悟，創(chuàng)作了這首詩。

3.詩句解析

-“橫看成嶺側(cè)成峰”：從橫向和側(cè)面觀察廬山，山嶺和山峰的形態(tài)各不相同。

-“遠(yuǎn)近高低各不同”：從不同的距離和高度觀察廬山，景色各有特點(diǎn)。

-“不識廬山真面目”：由于身處廬山中，難以認(rèn)識到廬山的真實(shí)面貌。

-“只緣身在此山中”：正因?yàn)樯硖帍]山之中，所以難以全面了解廬山。

4.修辭手法

-對仗：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中，橫看與側(cè)看、遠(yuǎn)近與高低形成對仗。

-擬人：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”中，將廬山擬人化，賦予其“真面目”。

5.詩歌結(jié)構(gòu)

-起句：“橫看成嶺側(cè)成峰”，描繪了廬山的壯麗景色。

-承句：“遠(yuǎn)近高低各不同”，進(jìn)一步描述了廬山的多樣形態(tài)。

-轉(zhuǎn)句：“不識廬山真面目”，表達(dá)了作者對廬山本質(zhì)的探求。

-合句：“只緣身在此山中”，總結(jié)了作者在廬山中的感悟。

6.詩歌主題

-主題：通過描繪廬山的景色，表達(dá)了人們往往難以認(rèn)識到事物的本質(zhì)，提醒人們要跳脫局限，全面觀察和思考問題。

7.詩歌情感

-情感：蘇軾在詩中表達(dá)了對自然景觀的熱愛和對人生哲理的思考，以及對認(rèn)識事物本質(zhì)的渴望。

8.詩歌藝術(shù)特色

-語言簡練：蘇軾用簡潔的語言描繪了復(fù)雜的自然景觀。

-意象豐富：詩中運(yùn)用了嶺、峰、山等自然意象，增強(qiáng)了詩的意境。

-哲理深刻：通過自然景觀的描繪，表達(dá)了深刻的哲理。

9.詩歌文化價值

-《題西林壁》作為古典文學(xué)的代表作，展現(xiàn)了蘇軾的文學(xué)才華和審美情趣。

-詩歌反映了古代文人對自然景觀的熱愛和對人生哲理的思考，具有較高的文化價值。

10.詩歌教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：通過欣賞《題西林壁》，學(xué)生可以提升對自然美和文學(xué)美的感受力。

-培養(yǎng)學(xué)生的思考能力：詩歌中的哲理可以啟發(fā)學(xué)生對生活、自然和人生的思考。

-提升文化素養(yǎng)：學(xué)習(xí)《題西林壁》可以增強(qiáng)學(xué)生對古典文學(xué)的了解，提高文化素養(yǎng)。課后作業(yè)1.作業(yè)題目：《題西林壁》詩句分析與感悟

內(nèi)容：請選擇《題西林壁》中的任意兩句詩句，分析其意義和修辭手法，并寫下你的個人感悟。

答案示例：

-詩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

-分析：這句詩通過對比橫看和側(cè)看的視角，展現(xiàn)了廬山的立體感和變化，使用了對比和排比的修辭手法。

-感悟：通過這句詩，我認(rèn)識到觀察事物要從不同的角度和距離去看待，這樣才能更全面地理解其本質(zhì)。

2.作業(yè)題目：《題西林壁》意境描繪

內(nèi)容：根據(jù)《題西林壁》的詩句，描繪出你心中的廬山景色，以及蘇軾當(dāng)時可能的心情。

答案示例：

-描繪：我眼前的廬山，層巒疊嶂，或如龍脊蜿蜒，或如刀削斧劈。蘇軾站在山間，望著這變化的自然奇觀，心中充滿了對大自然的敬畏和對人生的感慨。

3.作業(yè)題目：蘇軾與廬山

內(nèi)容：結(jié)合蘇軾的生平背景，探討他為何會對廬山產(chǎn)生如此深刻的感悟，并寫出你的理解。

答案示例：

-分析：蘇軾一生經(jīng)歷起伏，對人生有著深刻的感悟。廬山的壯麗景色可能激發(fā)了他對人生境遇的思考，他在詩中表達(dá)了對事物本質(zhì)的認(rèn)識和對人生哲理的探索。

-理解：蘇軾通過對廬山的描繪，抒發(fā)了自己對世界的理解和人生的感悟，這種深刻的情感體驗(yàn)讓我對古典文學(xué)的魅力有了更深的認(rèn)識。

4.作業(yè)題目：《題西林壁》中的哲理探討

內(nèi)容：從《題西林壁》中選取一句你認(rèn)為富有哲理的詩句，闡述這句詩對你生活或?qū)W習(xí)的啟示。

答案示例：

-詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

-闡述：這句詩告訴我，有時候我們之所以不能理解某些事物的本質(zhì)，是因?yàn)槲覀兩硖幤渲?，受到了局限。在生活和學(xué)習(xí)中，我應(yīng)該跳出自己的視角，嘗試從不同的角度去理解和解決問題。

5.作業(yè)題目：《題西林壁》的藝術(shù)特色分析

內(nèi)容：分析《題西林壁》的藝術(shù)特色，包括語言、意象、結(jié)構(gòu)等方面，并評價蘇軾在這首詩中的藝術(shù)成就。

答案示例：

-分析：《題西林壁》語言簡練，意象生動，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。蘇軾通過對比、排比等修辭手法，生動地描繪了廬山的景色，同時蘊(yùn)含了深刻的哲理。

-評價：蘇軾在這首詩中展現(xiàn)了高超的藝術(shù)技巧，他不僅描繪了自然景觀，還表達(dá)了人生的哲理，使得這首詩成為古典文學(xué)的瑰寶。教學(xué)反思嗯，這節(jié)課下來，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思。今天我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》，這首詩不僅文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，而且蘊(yùn)含著豐富的哲理，對于四年級的學(xué)生來說，是一個很好的學(xué)習(xí)材料。

我覺得這節(jié)課有幾個地方做得還可以，但也有些地方我覺得還可以改進(jìn)。

首先，我對導(dǎo)入部分挺滿意的。我通過提問的方式，讓孩子們自己說出對廬山的印象，然后展示了一些廬山的圖片，讓孩子們直觀地感受到了大自然的壯麗。我發(fā)現(xiàn)孩子們對這個話題很感興趣，這讓我覺得導(dǎo)入做得挺成功的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些孩子對于詩句中的生僻字還是不太理解，我在講解的時候可能沒有充分考慮到這一點(diǎn)。以后，我會在課前準(zhǔn)備中多下功夫，提前準(zhǔn)備一些生僻字的解釋和例句，讓孩子們在課前預(yù)習(xí)的時候就能有所了解。

然后，在案例分析的時候，我給了孩子們一些時間和空間去討論，我覺得這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得很好。他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對詩句中的哲理有自己的理解和感悟。這讓我很欣慰，說明我們的課堂不僅僅是知識的傳授，更是一個思維碰撞和情感交流的平臺。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論過程中，部分孩子參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗τ谟懻摰脑掝}不太感興趣，或者不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我意識到，以后在組織討論的時候，需要更加注意激發(fā)孩子們的興趣，同時也要教會他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的表達(dá)。

最后，在課堂展示和點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的展示很有創(chuàng)意，但也有些孩子表達(dá)的時候顯得有些緊張。這讓我想到，我們需要更加注重培養(yǎng)孩子們的自信心和表達(dá)能力。我會在之后的課堂上，多創(chuàng)造一些機(jī)會讓孩子們展示自己，同時也會給予他們更多的鼓勵和支持。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①廬山的自然景觀：通過對廬山的描繪，讓學(xué)生了解廬山的地理特征和自然美景。

②蘇軾的生平背景：讓學(xué)生了解蘇軾的生平事跡，以及他與廬山的淵源，從而更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作動機(jī)。

③古詩的修辭手法：通過對《題西林壁》中修辭手法的分析，讓學(xué)生了解古詩的寫作技巧和表達(dá)方式。

2.詞、句等：

①“橫看成嶺側(cè)成峰”：通過對這句話的分析，讓學(xué)生理解廬山的立體感