浙江省瑞安市2024年七年級(jí)上學(xué)期語文期中檢測(cè)試卷【附答案】

浙江省瑞安市七年級(jí)上學(xué)期語文期中檢測(cè)試卷一、誦讀經(jīng)典，近期，小文將參加?！敖?jīng)典詩文朗誦會(huì)”。為此，他邀請(qǐng)你幫忙完成以下準(zhǔn)備活動(dòng)。（18分）1．理解情感是朗誦前提。為此，小文整理了詩歌閱讀策略。請(qǐng)幫他完成以下表格。賞析角度古詩文名句我的發(fā)現(xiàn)品意象月床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）②①，。（李益《夜上受降城聞笛》）析技法虛實(shí)結(jié)合③日月之行，若出其中；，若出其里。（曹操《觀滄?！罚┯裳矍爸岸穆?lián)想或想象，往往隱藏著詩人內(nèi)心感受與情感。④，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）抓情感關(guān)鍵詞思鄉(xiāng)懷友⑤我寄愁心與明月，。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）抓住直抒胸臆的關(guān)鍵詞，是理解詩歌情感的重要方法之一。⑥，。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）小結(jié)：正如孔子所說：⑦，。只有邊學(xué)邊思考，學(xué)習(xí)才能更加高效。小文發(fā)現(xiàn)積累的【朗讀技能卡】中有錯(cuò)別字，請(qǐng)你幫他訂正?！纠首x技能卡】重音：為了使聽眾能迅速把握作品內(nèi)容和思想感情，朗讀時(shí)要濁重強(qiáng)調(diào)某些詞或短語。那些最能體現(xiàn)語句目的、最能渲然情感的詞或短語，一般是重音所在。朗讀時(shí)可以通過增大音量、提高音調(diào)或重音輕讀等方式予以表現(xiàn)。停連：朗讀時(shí)聲音的休止、中斷，屬于停鈍；那些有標(biāo)點(diǎn)卻不顯示中斷的地方屬于連接。?；蜻B的處理不是隨意的，它取絕于情感變化的要求。2．“濁重”應(yīng)改為3．“渲然”應(yīng)改為4．“停鈍”應(yīng)改為5．“取絕”應(yīng)改為6．小文準(zhǔn)備朗誦王昌齡的《送魏二》一詩。請(qǐng)你結(jié)合對(duì)詩歌情感的理解，從重音和停連角度向小文至少各提1點(diǎn)朗讀建議。送魏二①王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶②君遙在瀟湘月③，愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)④。[注釋]①魏二：作者友人。名字及生平均不詳。②憶：想象。③瀟湘月：一作“湘江上”。瀟湘：泛指今湖南一帶。④清猿：即猿。因其啼聲凄清，故稱。二、品味經(jīng)典（26分）在閱讀《朝花夕拾》時(shí)，小文所在班級(jí)開展了多個(gè)專題活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。閱讀以下語段，完成小題。語段一：我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：——“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！彼f完，便站起來，走進(jìn)房里去了。語段二：第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽，恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。語段三：一回是我已經(jīng)十多歲了，和幾個(gè)孩子比賽打旋子，看誰旋得多。她就從旁計(jì)著數(shù)，說道，“好，八十二個(gè)了！再旋一個(gè)，八十三！好，八十四！……”但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進(jìn)來。她便接著說道，“你看，不是跌了么？不聽我的話。我叫你不要旋，不要旋……”7．請(qǐng)分別寫出語段相對(duì)應(yīng)的人物?！罢Z段一”中的他是；“語段二”中的她是；“語段三”中的她是。8．魯迅善于以語言描寫表現(xiàn)人物個(gè)性，甚至其對(duì)話描寫中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有著極強(qiáng)的表達(dá)效果。請(qǐng)從上述語段畫線部分中任選一處，賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的妙處。9．借助【閱讀提示】展開思考，回答閱讀任務(wù)單中的問題?！冻ㄏκ啊烽喿x任務(wù)單研讀篇章：《藤野先生》《二十四孝圖》【點(diǎn)擊文本】【語段一】《藤野先生》節(jié)選第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。【語段二】《二十四孝圖》節(jié)選我最初實(shí)在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺得輕松。然而我已經(jīng)不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父親去做孝子了。家景正在壞下去，常聽到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父親竟學(xué)了郭巨，那么，該埋的不正是我么？如果一絲不走樣，也掘出一釜黃金來，那自然是如天之福，但是，那時(shí)我雖然年紀(jì)小，似乎也明白天下未必有這樣的巧事。現(xiàn)在想起來，實(shí)在很覺得傻氣……【閱讀提示】如刪去畫線處“此后……無法可想”部分，思想感情有何不同？如刪去“現(xiàn)在想起來……”部分，思想情感有何變化？探究問題：《朝花夕拾》“雙重視角”的寫法在表達(dá)思想感情時(shí)有何作用？在進(jìn)行該專題探究時(shí)，有同學(xué)推薦了《風(fēng)箏》一文作為拓展材料。默讀全文，回答問題。風(fēng)箏魯迅北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的雜物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了?！続】我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別的很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。【B】我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?！欢鋾r(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時(shí)的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜惆?。”我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧?！坝羞^這樣的事嗎？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?，F(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。10．根據(jù)文意，補(bǔ)全故事內(nèi)容曾經(jīng)的“我”嫌惡風(fēng)箏，認(rèn)為那是沒出息孩子的玩意兒，所以毫不留情地毀壞了弟弟偷做的風(fēng)箏，且自以為大獲全勝；后來的“我”。11．從文中【A】【B】畫線處中任選一處，從重音、停連、語氣、語速等角度進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，并說明設(shè)計(jì)理由。12．文章的開頭與結(jié)尾處反復(fù)提及北京冬天的情景，有何作用？結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。13．請(qǐng)根據(jù)本文閱讀體驗(yàn)，聯(lián)系《從百草園到三味書屋》或《五猖會(huì)》，談?wù)勀銓?duì)魯迅的兒童教育觀的認(rèn)識(shí)。三、傳承經(jīng)典，班級(jí)開展“君子之風(fēng)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與，完成任務(wù)。（23分）活動(dòng)中，你所在小組搜集了《論語》中關(guān)于“君子”的部分語錄（如下）。請(qǐng)認(rèn)真閱讀，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。【資料夾】①君子和而不同，小人同而不和。②君子成人之美，不成人之惡，小人反是。③質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。（文：指外在修飾，質(zhì)：指質(zhì)樸的內(nèi)在，野：粗野，史：虛浮。）④君子敬而無失，與人恭而有禮，四海之內(nèi)皆兄弟也。（敬而無失：做事嚴(yán)肅認(rèn)真，不出差錯(cuò)）⑤君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。（戚戚：憂愁的樣子）⑥君子喻于義，小人喻于利。⑦君子易事而難說也。說之不以道，不說也。⑧人不知而不慍，不亦君子乎？“君子之風(fēng)”綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)要求識(shí)義課內(nèi)遷移⑴君子易事而難說也：14．學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎查閱字典⑵君子喻于義：15．A.明白B.比喻C.表達(dá)語境推測(cè)⑶文質(zhì)彬彬：16．翻譯⑷人不知而不慍，不亦君子乎？17．分析⑸分析上述【資料夾】中相關(guān)語錄，簡(jiǎn)要說明君子應(yīng)具備的品質(zhì)。閱讀以下這則故事，完成小題。華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之①。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既以納其自托，寧可以急相棄邪②！”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。[注釋]①歆輒難之：華歆感到為難。②寧可以急相棄邪：怎么可以因?yàn)槭聭B(tài)的緊急而拋棄他們呢?18．用現(xiàn)代漢語解釋加點(diǎn)字的意思。①華歆、王朗俱乘船避難：②王欲舍所攜人：③世以此定華、王之優(yōu)劣：19．本文選自《世說新語·德行》，作者是如何表現(xiàn)華歆德行的？結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。20．如果初中《論語》讀本要為“君子喻于義，小人喻于利”配一個(gè)故事以闡釋其內(nèi)涵，你認(rèn)為這個(gè)故事適合嗎？結(jié)合內(nèi)容，簡(jiǎn)述理由。21．在活動(dòng)中，班級(jí)同學(xué)就“今天，我們?cè)撊绾纬珜?dǎo)‘君子之風(fēng)’”這一話題開展討論：小語：當(dāng)前社會(huì)上自私自利的人似乎更多。他們更在意的是“利益”，甚至不惜以“詐騙”等違法犯罪的方式獲取個(gè)人利益。所以，在今天提倡“君子之風(fēng)”，實(shí)在是很有必要。小文：提倡儒家所說的“君子之風(fēng)”可能有助于扭轉(zhuǎn)你所說的社會(huì)風(fēng)氣。但現(xiàn)實(shí)生活中，君子面對(duì)擅長(zhǎng)坑蒙拐騙的“小人”時(shí)，很可能會(huì)吃無數(shù)的虧。所以我覺得倡導(dǎo)“君子之風(fēng)”要慎重。對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)參與討論，結(jié)合拓展資料和你的生活體驗(yàn)，分享你的看法?！就卣官Y料】我覺得我們現(xiàn)在的教育，正在培養(yǎng)出一批我所概括的“絕對(duì)的、精致的利己主義者”。所謂“絕對(duì)”，是指一己利益成為他們言行的唯一的絕對(duì)的直接驅(qū)動(dòng)力，為他人做事，全部是一種投資。所謂“精致”指什么呢？他們有很高的智商，很高的教養(yǎng)，所做的一切都合理合法無可挑剔，他們驚人地世故、老到、老成，故意做出忠誠姿態(tài)，很懂得配合、表演，很懂得利用體制的力量來達(dá)成自己的目的。——北京大學(xué)教授錢理群四、致敬經(jīng)典（30分）22．七年級(jí)段準(zhǔn)備合編一期《新<世說新語>》以“致敬經(jīng)典”，現(xiàn)向全體七年級(jí)同學(xué)征集寫人佳作。請(qǐng)你按要求作文并投稿。要求：⑴寫人要抓住特點(diǎn)，以多種方式表現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。⑵題目自擬，不少于500字，不得套作、抄襲。小貼士：⑴構(gòu)思時(shí)，你可以參考“《世說新語》門類”，從不同角度提煉人物的特點(diǎn)。⑵可以借鑒本學(xué)期學(xué)過的課文，學(xué)習(xí)其表現(xiàn)人物個(gè)性的技巧。附：《世說新語》人物門類（部分）門類人物特點(diǎn)例文方正為人正直，堅(jiān)守原則陳太丘與友期行言語善于言談，應(yīng)對(duì)機(jī)敏詠雪德行品德美好，堪為榜樣陳仲舉言為士則雅量寬宏大度，處變不驚嵇中散臨刑?hào)|市任誕任性放縱，行為怪誕劉伶病酒…………

答案1．【答案】回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜；意象本身的特點(diǎn)融匯著詩人的情感；星漢燦爛；遙憐故園菊；隨君直到夜郎西；夕陽西下；斷腸人在天涯；學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆【答案】2．著重3．渲染4．停頓5．取決6．【答案】“江風(fēng)引雨入舟涼”句中“江風(fēng)引雨”后停頓，強(qiáng)調(diào)送別的凄涼場(chǎng)景與感受；“愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)”中“愁”字重讀，讀出詩人想到友人在瀟湘聽猿啼之愁，更覺牽掛與思念?！敬鸢浮?．父親；長(zhǎng)媽媽（或阿長(zhǎng)）；衍太太8．示例一：【語段一】中父親的話后用的是逗號(hào)和句號(hào)，平靜的語氣表明了父親的威嚴(yán)，我滿懷期待看五猖會(huì)的心情被他“平靜”地扼殺。兩者對(duì)比，流露著中年魯迅對(duì)此的反思。示例二：【語段二】中“我”的話后用……，而阿長(zhǎng)的話后用“！”，形象地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的對(duì)話情景，阿長(zhǎng)不等我把話說完即對(duì)我反反復(fù)復(fù)說“恭喜”，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)聽到“我”的祝福后心情激動(dòng)，可見其迷信的特點(diǎn)。示例三：【語段三】中衍太太的話，先是用“！”，表明她縱容我們比賽打旋子的“熱情”，后面的“？”處的反問語氣，表明其在阿祥嬸母面前不僅將責(zé)任推脫清楚，且還試圖給人以“先見之明”“用心良苦”勸阻之感，其虛偽可想而知。9．【答案】示例1：雙重視角可以強(qiáng)化情感表達(dá)，增強(qiáng)批判力度。如語段一中，當(dāng)時(shí)的“我”因?yàn)槿毡救说臍g呼和圍觀者的麻木感到痛心；回到中國(guó)后，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)?？匆娺@樣麻木圍觀的情景后，痛心中又融入了“無法可想”的無奈，情感變得更加沉痛。同時(shí)，也由霉菌教室里個(gè)例的批判轉(zhuǎn)化為了對(duì)國(guó)人麻木現(xiàn)象的批判。示例2：雙重視角可以強(qiáng)化情感表達(dá)，增強(qiáng)批判力度。如語段二中，當(dāng)時(shí)的“我”因?yàn)楣蘼駜憾械綋?dān)心害怕，而后來的我覺得“很傻氣”，這其中既有對(duì)當(dāng)時(shí)孩童心理的調(diào)侃，又包含了成年魯迅對(duì)“荒唐孝道”的揭露。無論從情感表達(dá)還是批判力度上，都體現(xiàn)了雙重視角寫法的表達(dá)效果?！敬鸢浮?0．后來的“我”看到了“游戲是兒童的天性”后，想要彌補(bǔ)之前精神虐殺的過錯(cuò)，卻發(fā)現(xiàn)弟弟已經(jīng)完全忘卻了此事，心底充滿沉重的悲哀。11．我選【A】，我會(huì)將“抓斷”“擲”“踏扁”等詞讀重音，以此強(qiáng)調(diào)我動(dòng)作粗暴，體現(xiàn)我“精神虐殺”時(shí)的“滿足”與“憤怒”。我選【B】，我會(huì)在“送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放”處語速加快，語氣急切，讀出我迫切想要“補(bǔ)過”的心情，“然而……”處語速放慢，讀出我知道無法彌補(bǔ)的沉重與悲哀。12．①開頭提及北京的冬天，引出了下文關(guān)于風(fēng)箏的回憶；②結(jié)尾處再度提及，不僅與開頭在結(jié)構(gòu)上形成呼應(yīng)，而且以“肅殺”的冬景襯托“精神虐殺”回憶帶給“我”的沉重與悲哀。13．示例1：①從《風(fēng)箏》一文來看，當(dāng)年的“我”認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息孩子的玩意兒，對(duì)弟弟進(jìn)行“精神虐殺”，而后沉陷在無從補(bǔ)過的悲哀里，表達(dá)了魯迅主張“玩是兒童天性”；②《從百草園到三味書屋》中，作者將百草園的自由快樂與三味書屋的生活進(jìn)行對(duì)照，從三味書屋繁瑣的規(guī)矩，讀超出兒童理解范圍的書、“怪哉”的困惑得不到解答等事情中，表達(dá)了魯迅批判傳統(tǒng)教育，主張應(yīng)合乎的兒童好奇心。③從這