新課標下培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)量感的方法探究

新課標下培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)量感的方法探究摘要：本文針對新課標下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)量感教育進行了深入探討。首先，分析了量感的定義、特點及新課標下量感培養(yǎng)的指導(dǎo)思想；其次，提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)量感的教學(xué)策略；然后，結(jié)合實際教學(xué)案例進行了詳細分析，揭示了量感教育在課堂教學(xué)中的實踐路徑。最后，總結(jié)了本文的主要觀點，并展望了今后量感教育的發(fā)展方向。本文旨在為教師們在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的量感提供參考。關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)量感；教學(xué)策略；實踐案例一、量感教育的理論基礎(chǔ)1.量感的定義與特點量感是指人們在實際生活和學(xué)習(xí)過程中對各種量的直觀感受和認識。它涉及到對長度、面積、體積、質(zhì)量、角度等各種量的感知、估計和運算。量感的特點可以概括為以下幾點：（1）直觀性：量感是人們對量的直觀感受，不依賴于嚴密的邏輯推理，而是通過生活實踐和學(xué)習(xí)積累形成的；（2）有限性：量感具有一定的局限性，它的準確性受到個體經(jīng)驗和認知能力的影響；（3）可發(fā)展性：量感并非固定不變，而是在不斷的實踐和學(xué)習(xí)中逐漸完善和提高的；（4）綜合性：量感不僅涉及到對各種量的認識，還關(guān)系到運算能力、空間想象力和問題解決能力等多方面的發(fā)展。2.新課標下量感培養(yǎng)的指導(dǎo)思想新課標明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的量感是數(shù)學(xué)教育的重要目標之一。在新課標下，量感培養(yǎng)的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）立足生活實踐：新課標強調(diào)教育應(yīng)該緊密結(jié)合生活實踐，讓學(xué)生在實際生活中感受各種量，培養(yǎng)量感；（2）注重體驗與發(fā)現(xiàn)：新課標要求教師以學(xué)生為中心，通過設(shè)計豐富的體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的量感；（3）融合課程內(nèi)容：新課標強調(diào)量感的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于數(shù)學(xué)課程的各個領(lǐng)域，通過對各種量的學(xué)習(xí)和實踐，形成系統(tǒng)的量感；（4）強調(diào)個體差異：新課標要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生逐步提高量感。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)量感的教學(xué)策略1.精心研課，量感導(dǎo)“行”精心研究課程教學(xué)，將量感的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，使之在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中逐步扎根。通過設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，以生動的課堂實例引導(dǎo)學(xué)生對各種量進行直觀感知和認識。如：讓學(xué)生通過觀察和測量同學(xué)的肩寬、一拃長、一步長、一庹長、身高等，形成對身體尺的清晰認知，進而用身體尺估測物體，使學(xué)生在各種估測活動中逐步培養(yǎng)量感。2.百家爭鳴，量感之“辯”通過開展研討、交流和思維碰撞，提高教師對量感教育的認識，挖掘有效的教學(xué)策略。教師可以結(jié)合新課標對“量感”的理解，分享關(guān)于量感教學(xué)的經(jīng)驗和心得。同時，通過觀摩其他教師的教學(xué)實踐，吸收借鑒先進的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的量感。3.以標立尺，量感有“悟”立足于新課標的要求，以核心素養(yǎng)為教學(xué)標尺，引導(dǎo)教師深入思考如何培養(yǎng)學(xué)生的量感。教師需關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種量的體驗機會，讓學(xué)生在豐富的實踐活動中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時，教師自身也要以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具備全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。三、實踐案例分析1.《量一量，比一比》教學(xué)內(nèi)容分析在《量一量，比一比》的教學(xué)過程中，教師可以精心設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生通過實際操作來培養(yǎng)他們的量感。首先，教師可以組織學(xué)生進行小組活動，觀察并測量同學(xué)的肩寬、一拃長、一步長、一庹長、身高。這樣的實踐操作可以幫助學(xué)生對身體尺寸形成清晰的表象認知。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用身體尺對物體進行估測，讓學(xué)生在豐富的估測活動中形成量感。通過這個課例，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的主動參與和探究精神，讓學(xué)生在實際操作中培養(yǎng)對尺寸的直觀感知。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和鼓勵，促使學(xué)生更好地掌握測量和估測的技能。2.《年、月、日》教學(xué)內(nèi)容分析在《年、月、日》的教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，探討與時間單位相關(guān)的問題。為了讓學(xué)生深入了解時間單位的由來和關(guān)系，教師可以圍繞“年月日是怎么由來的？”“一年一月一日有多長？”“年月日之間有什么關(guān)系？”這三個核心問題展開教學(xué)。教師可以設(shè)計相關(guān)的觀察、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動，讓學(xué)生在提升解決問題能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)量感。3.《克的認識》教學(xué)內(nèi)容分析在《克的認識》這一課程中，教師應(yīng)設(shè)計多樣化的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生對“克”這一單位有充分的認識。例如，教師可以讓學(xué)生通過掂一掂、估一估、稱一稱、找一找、比一比各種物品，感受不同重量的物品在手中的重量差別。這樣的實踐活動可以幫助學(xué)生在實際操作中培養(yǎng)對重量單位的直觀感知。為了進一步發(fā)展學(xué)生的量感，教師可以設(shè)計從“1克——10克——100克——1000克”等“量的累積”的體驗活動。通過這樣的活動，學(xué)生可以在實際操作中感受不同重量單位之間的關(guān)系，對“克”這一單位有更深入的理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的探究過程及時給予指導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生在不斷嘗試和實踐中掌握重量單位的概念和技能。五、總結(jié)本文從新課標背景下的量感教育入手，探討了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)量感的方法。首先，分析了量感教育在新課標背景下的重要性，以及量感的定義和特點。其次，根據(jù)新課標下的指導(dǎo)思想，提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)量感的教學(xué)策略，包括精心研課，量感導(dǎo)“行”；百家爭鳴，量感之“辯”；以標立尺，量感有“悟”。在實踐案例分析部分，詳細介紹了幾個具體課例，如《量一量，比一比》、《年、月、日》和《克的認識》等，分析了這些課例中教師如何通過實踐活動、觀察、估測等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)他們的量感。此外，還對部分課例進行了深入分析，探討了教師在教學(xué)過程中可以采取的具體做法，以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)概念和技能。參考文獻[1]李華,張曉燕.(2020).小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準解讀與教材編寫研究.教育科學(xué)出版社.[2]王紅梅,趙倩.(2021).基于新課標背景下小學(xué)數(shù)學(xué)量感教育研究.教育研究與實踐,02,65-68.[3]劉洪濤,李思遠.(2020).小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)的策略研究.數(shù)學(xué)教育學(xué)報,03,