新課標下培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學量感的方法探究

新課標下培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學量感的方法探究摘要：本文針對新課標下的小學低年級數(shù)學量感教育進行了深入探討。首先，分析了量感的定義、特點及新課標下量感培養(yǎng)的指導思想；其次，提出了培養(yǎng)學生數(shù)學量感的教學策略；然后，結合實際教學案例進行了詳細分析，揭示了量感教育在課堂教學中的實踐路徑。最后，總結了本文的主要觀點，并展望了今后量感教育的發(fā)展方向。本文旨在為教師們在小學低年級數(shù)學教學中更好地培養(yǎng)學生的量感提供參考。關鍵詞：新課標；小學低年級；數(shù)學量感；教學策略；實踐案例一、量感教育的理論基礎1.量感的定義與特點量感是指人們在實際生活和學習過程中對各種量的直觀感受和認識。它涉及到對長度、面積、體積、質量、角度等各種量的感知、估計和運算。量感的特點可以概括為以下幾點：（1）直觀性：量感是人們對量的直觀感受，不依賴于嚴密的邏輯推理，而是通過生活實踐和學習積累形成的；（2）有限性：量感具有一定的局限性，它的準確性受到個體經驗和認知能力的影響；（3）可發(fā)展性：量感并非固定不變，而是在不斷的實踐和學習中逐漸完善和提高的；（4）綜合性：量感不僅涉及到對各種量的認識，還關系到運算能力、空間想象力和問題解決能力等多方面的發(fā)展。2.新課標下量感培養(yǎng)的指導思想新課標明確提出，培養(yǎng)學生的量感是數(shù)學教育的重要目標之一。在新課標下，量感培養(yǎng)的指導思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）立足生活實踐：新課標強調教育應該緊密結合生活實踐，讓學生在實際生活中感受各種量，培養(yǎng)量感；（2）注重體驗與發(fā)現(xiàn)：新課標要求教師以學生為中心，通過設計豐富的體驗活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學生的量感；（3）融合課程內容：新課標強調量感的培養(yǎng)應該貫穿于數(shù)學課程的各個領域，通過對各種量的學習和實踐，形成系統(tǒng)的量感；（4）強調個體差異：新課標要求教師關注學生的個體差異，因材施教，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生逐步提高量感。二、培養(yǎng)學生數(shù)學量感的教學策略1.精心研課，量感導“行”精心研究課程教學，將量感的培養(yǎng)融入課堂教學中，使之在學生的學習過程中逐步扎根。通過設計豐富多樣的教學活動，以生動的課堂實例引導學生對各種量進行直觀感知和認識。如：讓學生通過觀察和測量同學的肩寬、一拃長、一步長、一庹長、身高等，形成對身體尺的清晰認知，進而用身體尺估測物體，使學生在各種估測活動中逐步培養(yǎng)量感。2.百家爭鳴，量感之“辯”通過開展研討、交流和思維碰撞，提高教師對量感教育的認識，挖掘有效的教學策略。教師可以結合新課標對“量感”的理解，分享關于量感教學的經驗和心得。同時，通過觀摩其他教師的教學實踐，吸收借鑒先進的教學方法，提升自身的教學水平，從而更好地培養(yǎng)學生的量感。3.以標立尺，量感有“悟”立足于新課標的要求，以核心素養(yǎng)為教學標尺，引導教師深入思考如何培養(yǎng)學生的量感。教師需關注學生的個體發(fā)展，創(chuàng)設各種量的體驗機會，讓學生在豐富的實踐活動中提升數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，教師自身也要以“核心素養(yǎng)”為導向，努力把學生培養(yǎng)成具備全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。三、實踐案例分析1.《量一量，比一比》教學內容分析在《量一量，比一比》的教學過程中，教師可以精心設計課堂活動，讓學生通過實際操作來培養(yǎng)他們的量感。首先，教師可以組織學生進行小組活動，觀察并測量同學的肩寬、一拃長、一步長、一庹長、身高。這樣的實踐操作可以幫助學生對身體尺寸形成清晰的表象認知。接著，教師可以引導學生用身體尺對物體進行估測，讓學生在豐富的估測活動中形成量感。通過這個課例，教師可以充分調動學生的主動參與和探究精神，讓學生在實際操作中培養(yǎng)對尺寸的直觀感知。此外，教師還應關注學生在活動中的表現(xiàn)，及時給予指導和鼓勵，促使學生更好地掌握測量和估測的技能。2.《年、月、日》教學內容分析在《年、月、日》的教學中，教師應注重引導學生從生活實際出發(fā)，探討與時間單位相關的問題。為了讓學生深入了解時間單位的由來和關系，教師可以圍繞“年月日是怎么由來的？”“一年一月一日有多長？”“年月日之間有什么關系？”這三個核心問題展開教學。教師可以設計相關的觀察、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動，讓學生在提升解決問題能力的基礎上培養(yǎng)量感。3.《克的認識》教學內容分析在《克的認識》這一課程中，教師應設計多樣化的活動，調動學生的多種感官，讓學生對“克”這一單位有充分的認識。例如，教師可以讓學生通過掂一掂、估一估、稱一稱、找一找、比一比各種物品，感受不同重量的物品在手中的重量差別。這樣的實踐活動可以幫助學生在實際操作中培養(yǎng)對重量單位的直觀感知。為了進一步發(fā)展學生的量感，教師可以設計從“1克——10克——100克——1000克”等“量的累積”的體驗活動。通過這樣的活動，學生可以在實際操作中感受不同重量單位之間的關系，對“克”這一單位有更深入的理解。在教學過程中，教師應關注學生在活動中的表現(xiàn)，根據(jù)學生的探究過程及時給予指導和鼓勵，使學生在不斷嘗試和實踐中掌握重量單位的概念和技能。五、總結本文從新課標背景下的量感教育入手，探討了培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學量感的方法。首先，分析了量感教育在新課標背景下的重要性，以及量感的定義和特點。其次，根據(jù)新課標下的指導思想，提出了培養(yǎng)學生數(shù)學量感的教學策略，包括精心研課，量感導“行”；百家爭鳴，量感之“辯”；以標立尺，量感有“悟”。在實踐案例分析部分，詳細介紹了幾個具體課例，如《量一量，比一比》、《年、月、日》和《克的認識》等，分析了這些課例中教師如何通過實踐活動、觀察、估測等方法，調動學生的多種感官，培養(yǎng)他們的量感。此外，還對部分課例進行了深入分析，探討了教師在教學過程中可以采取的具體做法，以幫助學生更好地掌握相關概念和技能。參考文獻[1]李華,張曉燕.(2020).小學數(shù)學課程標準解讀與教材編寫研究.教育科學出版社.[2]王紅梅,趙倩.(2021).基于新課標背景下小學數(shù)學量感教育研究.教育研究與實踐,02,65-68.[3]劉洪濤,李思遠.(2020).小學低年級學生數(shù)學量感培養(yǎng)的策略研究.數(shù)學教育學報,03,