【高效課堂】第10課《往事依依》同步探究學(xué)案（含答案）

【高效課堂】第10課《往事依依》同步探究學(xué)案（含答案）

第10課《往事依依》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

1.朗讀課文，概述作者回憶的幾件往事，體會作者對往事的懷念。（重點）

2.品味本文優(yōu)美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的豐富情感。（重點）

3認(rèn)識文學(xué)作品對人成長的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。（難點）

一、知作者、明背景

1.作者介紹

于漪（yī），1929年生，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語文教師、校長，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長，全國語言學(xué)會理事，全國總工會執(zhí)行委員，著名語文特級教師，教育家。主要著作有《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《學(xué)海探珠》《教你學(xué)作文》《語文教學(xué)談藝錄》等。2019年，相繼獲得國家“人民教育家"最美奮斗者”稱號。

于漪老師上課注重“教文育人"，認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的師生無不為之震撼。

2.文題背景

于漪老師是全國著名的中學(xué)語文特級教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時光》欄目上。本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動。文章題目顯示了對美好往事的深深懷戀之情。

3.解釋題目

依依有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如“楊柳依依”。

②形容留戀，不忍分離，如“依依不舍"。

題目中的依依應(yīng)是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。標(biāo)題表明本文是對往事的回憶?！耙酪馈敝浮笆至魬佟?，表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。

二、文體知識

現(xiàn)代散文

現(xiàn)代散文是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，一般是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。

三、寫作特點

在情感表達(dá)上，文章以真摯、深沉的情感貫穿始終。

作者通過對往事的追憶，抒發(fā)了自己對過去的深深眷戀和對生活的無限熱愛。無論是看山水畫時的陶醉，讀《水滸傳》時的激動，還是聽國文課時的專注，這些往事都深深烙印在作者的心中，成為他人生中寶貴的財富。同時，文章也表達(dá)了對青少年多讀書、讀好書、明做人之理的期望，以及對成為一個志趣高尚的人的向往。

在描寫手法上，作者運用了多種技巧來增強文章的表現(xiàn)力。

首先，作者采用了對比的手法，通過對比不同往事之間的差異和相似之處，突出了每個事件的特點和意義。比如，作者回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景，與回憶老師諄諄教導(dǎo)使“我”受益終身的情景形成對比，展現(xiàn)了不同教育方式和內(nèi)容對作者成長的不同影響。

其次，作者注重細(xì)節(jié)描寫，通過對具體場景的細(xì)膩描繪，讓讀者能夠身臨其境地感受到作者的情感。比如，作者描述自己看山水畫時的情景，通過細(xì)膩的筆觸描繪出畫面的色彩和構(gòu)圖，讓讀者仿佛能夠看到那幅美麗的畫面。

此外，作者還運用了敘述和議論相結(jié)合的方式，既讓讀者能夠了解事件的經(jīng)過，又能夠引發(fā)讀者的思考和感悟。這種表達(dá)方式使得文章既有深度又有廣度，能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考。

四、課文主旨解讀

《往事依依》一文通過對童年及初中求學(xué)生涯中一些常縈繞胸懷而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

五、文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析

1.文章結(jié)構(gòu)

全文共7段，可分為三個部分。

第一部分（第1段）：簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶。

第二部分（第2---5段）：深情回憶初中求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的一些人和事。

第2段：回憶小時候觀圖如身臨其境、樂在其中的情景。

第3段：概述讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。

第4段：詳細(xì)描繪讀《千家詩》益智怡情，給"我"的生活帶來濃郁情趣。

第5段：回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。

第三部分（第6--7段）：回憶老師諄諄教導(dǎo)使我受益終身，篇末點題，再次強調(diào)回憶美好的往事對"我"的激勵作用。

2.結(jié)構(gòu)圖解

3.文本解讀

往事依依

于漪

原文文本解讀

①年華似流水?！揪浣猓菏拙溆谩澳耆A似流水"的比喻既形象地描述了時光像流水一樣的接連不斷，又表現(xiàn)出時光易逝的特點?！繋资赀^去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！揪浣猓喊选安簧偈虑椤啊彼阉骺菽c而不可得“與"幾件事“的”歷歷在目“"記憶猶新“進(jìn)行對比，引起對往事的回憶，突出這幾件往事在自己心中的分量和對自己一生的影響。開篇運用對比的手法，既照應(yīng)了標(biāo)題，又很自然地引起下文?！俊径温浣馕觥康冖僮匀欢?，開篇點題，交代有幾件事至今記憶猶新。②小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，"徜徉于山水之間”，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶?！径温浣馕觥康冖谧匀欢危唧w寫記憶深刻的兩件事③學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》?！径温浣馕觥康?段概述讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。④祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前："萬紫千紅總是春”，"春城無處不飛花"；"綠樹陰濃夏日長”，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟"；"梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章"……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。"紅紫芳菲”，"橙黃橘綠”，"黃鸝鳴翠柳”，"白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁?！径温浣馕觥康冖芏卧敿?xì)描繪讀《千家詩》益智怡情，給“我”的生活帶來濃郁情趣。⑤老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩;模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙"。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了（“傳染"而不是“感染”言外之意老師的這種用眼睛所傳出的感情沒人能回避的了，不想接受也得接受。）整修教室，一堂鴉雀無聲（“鴉雀無聲"寫出了學(xué)生被感染后的聽課狀態(tài)。），大家都被深深感動了（“深深”則寫出了學(xué)生被感人的程度）。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛?！径温浣馕觥康?段回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。⑥老師常對我們說："你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。"諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。⑦往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)?！径温浣馕觥孔詈笠欢握諔?yīng)題目和開頭，深化中心，指出往事對作者的深刻影響和激勵。開篇點題，交代有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。搜索枯腸：搜索枯腸表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托出文中寫的事情留給作者的印象非常深刻?！締栴}探究】概括選文中“歷歷在目"的幾件事。①小時候看山水畫，仿佛進(jìn)入畫中；②看《水滸傳》插圖，猶如身歷其境。（或：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身歷其境。）【問題探究】小屋里一幅極普通的山水畫，小時候的“我”為什么竟能百看不厭？作者在第二段首交代小屋里一幅極普通的山水畫，“一天少說看到三四次，竟百看不厭”，原因在后一句就作了交代，是因為“有時凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中”，“徜徉于山水之間“__________________，甚得其樂。先多用四字短語或成語，簡潔又生動形象地描繪了變化多端的自然美景，飽含作者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感，也交代了孕育《千家詩》中那些美妙的詠物詩的源頭活水。后又引用《千家詩》中歌詠祖國四季風(fēng)光的優(yōu)美詩句和描繪那五彩紛呈的世界的精妙詞語，具體表現(xiàn)閱讀《千家詩》帶給“我"的美好感受和濃郁情趣。作者回憶了兩位國文老師分別誦讀辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和田漢的《南歸》的情境，感染了大家，也令作者難以忘懷。接著，作者回憶了兩位老師的不同之處：教古文的老師喜歡大聲朗誦，而且朗誦時“頭與肩膀左右搖擺著”。這是對老師教課時入情狀態(tài)的描寫。寫了老師朗誦時搖晃的動作，生動地寫出了老師朗誦時的沉浸、陶醉及對學(xué)生的影響。運用神態(tài)描寫和正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，“凝注"從正面寫出了老師教學(xué)時的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無聲”“被深深感動了"從側(cè)面表現(xiàn)出了國文老師的朗誦使學(xué)生身臨其境。第⑥⑦兩段段，回憶老師諄諄教導(dǎo)使“我”受益終身。篇末點題，再次強調(diào)回憶美好的往事對“我"的激勵作用。

一、預(yù)習(xí)案。

1.給加點的字注音。

徜徉（）浩淼（）鐫刻（）如晦（）芳菲（）

雕鏤（）嬋娟（）縈繞（）絢麗（）諄諄（）

2.下列詞語中共有四個錯別字，將正確的字依次寫在橫線上。

風(fēng)雨如晦記憶尤新津津有味走頭無路

紅紫芳菲心曠神貽油然而生談笑風(fēng)聲

___________

___________

3.辨析詞義填空。

(1)凝視凝注

（1）有時_久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”。甚得其樂。

（2）教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情_在眼睛里。

(2)沉醉沉浸

（3）吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都在詩的意境之中。

（4）腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

4.在下列句子的橫線上填寫有關(guān)詞語，完全正確的一項是。（）

（1）幾十年過去，不少事情已經(jīng)________，有的搜索枯腸而不可得。

（2）書，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

（3）這種感情________了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。

A．糊涂編織傳染B．模糊編織傳染

C．模糊編織感染D．模糊編寫傳染

5.按春夏秋冬的順序排列下面詩句。（只寫序號）

①“萬紫千紅總是春"春城無處不飛花”。

②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟"。

③“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明"。

④“梅雪爭春未肯降。騷人擱筆費評章”。

___________

___________

6.根據(jù)要求寫出下面詩句。

①詠草：

②詠風(fēng)：

③詠花：

④詠雨：

7.題目《往事依依》的“依依"的含義是什么

___________

___________

8.根據(jù)括號中的意思寫出合適的詞語。

（1）梁山雄偉險峻，水泊煙波。（形容水面遼闊）（）

（2）《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國（一個地方特有的景物）。（）

（3）老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的深情，（凝結(jié)，凝結(jié)）在眼睛里。（）

（4）詩句中豐富的顏色給生活涂上了（燦爛美麗的色彩）。（）

9.下列說法有誤的一項是（）

A.《往事依依》的作者于漪，從她真切感人的敘述中我們探尋到了她成長的源頭，也得到了很多啟示。

B.本文在生動的敘述中引用許多名詩佳句，目的是為了突出古人作詩寫文的水平高。

C.本文作者采用回憶的方式寫了小時候的讀書記憶、學(xué)生時代的讀書樂趣和國文教師聲情并茂的講讀。

D.作者以自己的親生經(jīng)歷，談了多讀書、讀好書的益處，對少年兒童的成長非常重要。

10.閱讀下面的鏈接文字并回答問題。

［鏈接1］

國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子．登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。

（節(jié)選自《往事依依》）

［鏈接2］

也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。

（節(jié)選自《往事依依》）

鏈接材料中的兩位老師都愛讀詩，請分別概括兩者讀詩的特點和對“我"產(chǎn)生的影響。

鏈接1：_______________

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鏈接2：_______________

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二、探究案

（一）課內(nèi)閱讀理解

往事依依

①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸不得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。

②小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時對它凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶的風(fēng)景作為梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景。猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但形象卻不如那時那么鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。

③學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟有一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》

④祖國的大地山河氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽笠徊糠衷姼韪柙佔鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前?！叭f紫千紅總是春"、“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長"、“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟"；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲"、“橙黃橘綠”、“黃鸝鳴翠柳"、“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

⑤老師入情入理的講課也在我心里雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詩我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾的詞。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，老師教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然；依稀還辨得出是十年前的園柳，屋頂上寂寞的飄著炊煙。"老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情迅速傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。

⑥老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。

⑦往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。

（作者：于漪，有刪改）

1．哪些往事激發(fā)了作者的文學(xué)興趣，請結(jié)合全文回答。

2．第②段中“身歷其境"一詞用得好，請簡析其表達(dá)效果。

3．第⑤段是怎么寫兩個國文老師的？

4．最后一段有什么作用？

（二）課外閱讀理解

最后的老師

①他在小河那邊，看著最后一名學(xué)生走過，才緩緩地回到山上。學(xué)校就在山上，山下坐落著十多個村莊，有的在山的東邊，有的在山的西邊。山上的學(xué)校成為這山區(qū)保留的最后一所學(xué)校，他也是這里最后一名老師。他走路的時候，腿有些一瘸一拐的，頭發(fā)開始花白，眼睛開始老花。他回到學(xué)校，這里很安靜，那棵核桃樹上的老鐘在秋風(fēng)中微微擺動，幾間破舊的教室窗口已經(jīng)破落，釘在上邊的透明塑料布被風(fēng)吹得嘩嘩作響。

②她是他的學(xué)生，看見他回來了，指了指放在桌子上的晚飯：“老師，您吃飯。”晚飯極其簡單，碗里是剛剛熬好的玉米粥，兩個窩窩頭放在盤子里，還有一個盤子盛著腌制的蘿卜干。他拿起窩窩頭，把蘿卜干夾進(jìn)窩窩頭里，然后用力擠壓，把蘿卜干擠到中間，他就開始啃著。他吃得很香，窩窩頭的碎屑掉桌子上，也拾起來塞回嘴里。她蹲在屋外邊，那邊是靠山的一口泉眼，她在青石板上搓著衣服。月兒出來了，她有節(jié)奏的搓洗動作在月色中很優(yōu)美。

③他走過來，蹲在她身邊，用山藥紙卷煙，片刻，一支自制的香煙卷好了，再掏出打火機點著。她放下手里的衣服，轉(zhuǎn)過臉看他說：“老師，我明天就要回城了。這里還有什么需要的，我下一次來的時候給您捎來。"他凝視著天幕，深邃的夜空星光燦爛，山里的風(fēng)開始有些涼意：“就是把城里的那些要扔掉的衣服再捎些來，你看看，這些孩子的衣服都破得不能再穿了。馬上就要入冬，我想讓他們過一個溫暖的冬天?！彼戳怂谎郏骸拔艺f的是您，以后怎么辦？這里的教學(xué)點就要撤掉了。"

④他抬起頭看著這所學(xué)校，學(xué)校在半山上，已經(jīng)顯得非常孤獨，想了想說：“要撤就撤吧，最多我每個月少幾百塊錢，我還是留在這里，那些娃想在這里上學(xué)，我還會教他們?！彼坪跸胝f什么，稍停了停后，說：“上級的意思是，讓這些學(xué)生都去中心小學(xué)上學(xué)去。"

⑤他看著她。她也是從這里走出去的，也是他親自送出去的學(xué)生，現(xiàn)在位居教育局的局長。她此次來，目的是想說服老師。她在這里待了幾天，但不知道怎樣開口，這里的學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)自己的親人。自己當(dāng)年何嘗不是這樣？老師的腿就是為了背自己過河，摔倒弄傷的。她記得清清楚楚，那場暴風(fēng)雨中，老師撐在水里，不讓自己下來，咬著牙掙扎著蹚水。小河里流淌著老師的血液，從那以后，老師的腿就瘸了。

⑥這是大山里最后的教學(xué)點，他也是全縣最后一位代課老師。作為教育局長，她上任的第一天起，就是整合教育資源，把山里的孩子們送到城鎮(zhèn)里上學(xué)。為了這個她認(rèn)為最得民心的計劃，她撤掉幾十個教學(xué)點，這個也是最后要撤銷的教學(xué)點。可是阻力來自老師——這是她的恩師。她決定親自前來勸說，甚至已經(jīng)給老師考慮好了，讓他在教育局當(dāng)傳達(dá)室的值班保安。

⑦她來到這里，看到了二十年沒有改變的教學(xué)點，還是老樣子。教室比以前更破了，老師也蒼老了許多，但老師還是那么激情澎湃地領(lǐng)著這里的娃們朗讀課文。她來的時候，發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么，她決定住下來，她很想改變這里的狀況。她覺得自己的決定是正確的，在這里，她見到了送孩子們上學(xué)的老鄉(xiāng)。老鄉(xiāng)看見她回來了，籃子里裝滿山貨，大家圍在一起，問長問短。她是鄉(xiāng)親們的驕傲，大家聚在一起，回憶起她在學(xué)校時的往事。老師坐在一邊，聽著大家對她的稱贊。她聽著低著頭不知道說什么好。是的，她是從這里走出來的學(xué)生，但是她給這里帶來了什么呢？她很難開口說自己是來撤銷這個教學(xué)點的。大家都說，如果沒有這個教學(xué)點，去鎮(zhèn)里的小學(xué)拼校，路途這么遠(yuǎn)，娃們都還小，要不在路上大人擔(dān)驚受怕，要不在校里寄宿小孩受苦啊。

⑧可這是縣委的決定，也是自己拍著胸脯打保票的，更是為了山里孩子更好的未來啊。她非常為難，看著恩師艱苦的生活，看到這座破敗的學(xué)校，她流淚了。她第一次燒火做飯，第一次蹲下來搓洗衣服，這都是她能夠為老師做的?？墒?，除了這個，她還能做什么？

⑨她離開這里的時候，老師送她經(jīng)過那條小河。她緩緩地過河了，他依舊和平常一樣，默默地目送她離開。

（選自《2017年中國微型小說精選》，有刪改）

1．小說中的老師是一個怎樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。

2．簡要分析文中劃線句的作用。

3．這篇小說意蘊豐富，主題深刻，請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4．小說結(jié)尾并未交待山區(qū)的最后這個教學(xué)點是否被撤銷，你認(rèn)為結(jié)果會怎樣？結(jié)合全文，說說你的理由。

第10課《往事依依》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案（含答案）

一、預(yù)習(xí)案。

1.給加點的字注音。

徜徉（）浩淼（）鐫刻（）如晦（）芳菲（）

雕鏤（）嬋娟（）縈繞（）絢麗（）諄諄（）

【答案】chángyángmiǎojuānhuìfēilòuchányíngxuànzhūn

【詳解】本題考查學(xué)生對字音的掌握情況，關(guān)于字音，要求學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中注意字音的識記和積累，特別是多音字。

2.下列詞語中共有四個錯別字，將正確的字依次寫在橫線上。

風(fēng)雨如晦記憶尤新津津有味走頭無路

紅紫芳菲心曠神貽油然而生談笑風(fēng)聲

【答案】尤(猶)、頭(投)、貽(怡)、聲(生)

【解析】本題考查辨析錯別字，注意因形近而產(chǎn)生的錯別字，如果讀音有異，我們就可憑讀音來鎖定它。對于因不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯別字，我們可以通過分析形旁的方式推斷，我們還可以根據(jù)字義來發(fā)現(xiàn)錯別字。

3.辨析詞義填空。

(1)凝視凝注

（1）有時_久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”。甚得其樂。

（2）教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情_在眼睛里。

(2)沉醉沉浸

（3）吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都在詩的意境之中。

（4）腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

【答案】（1）凝視（2）凝注（3）沉醉（4）沉浸

【解析】本題考查詞義辨析，就是指要正確使用詞語,首先就要把握詞語的含義,這就需要平時多讀書,多查字典,多積累,擴大詞匯量,選詞填空的大多數(shù)題中所給的選項,很多都是同義詞或者近義詞,意思相同或接近,但實質(zhì)上都有著或大或小的區(qū)別,一般來說,可以從詞義的范圍、輕重和感彩來辨析

4.在下列句子的橫線上填寫有關(guān)詞語，完全正確的一項是。（）

（1）幾十年過去，不少事情已經(jīng)________，有的搜索枯腸而不可得。

（2）書，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

（3）這種感情________了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。

A．糊涂編織傳染B．模糊編織傳染

C．模糊編織感染D．模糊編寫傳染

【答案】B

【解析】本題考查選詞填空。一要辨析詞義，辨明關(guān)系，辨析詞義是解答選詞填空題的前提。

二是聯(lián)系語境，尋找“暗示”，這里所說的“暗示”，是指文段每句話的意思、文段的語體風(fēng)格、與空缺詞語前后鄰近相配的詞語等，抓住這些“暗示”，就不難推斷出正確答案。

5.按春夏秋冬的順序排列下面詩句。（只寫序號）

①“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花"。

②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”。

③“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”。

④“梅雪爭春未肯降。騷人擱筆費評章"。

【答案】①③②④

【解析】本題考查句子排序。根據(jù)題干要求按春夏秋冬的順序排列詩句。

6.根據(jù)要求寫出下面詩句。

①詠草：

②詠風(fēng)：

③詠花：

④詠雨：

【答案】示例：①離離原上草，一歲一枯榮。②春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。③接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。④好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

【解析】本題考查古詩詞的積累與運用。平時要做到對詩句的牢固積累,而且具有靈活運用的能力。要正確解答此題，要善于給學(xué)過的古詩分類，準(zhǔn)確地記憶古詩句，然后根據(jù)自己的積累按題目要求完成默寫，不能出現(xiàn)錯別字。

7.題目《往事依依》的“依依”的含義是什么

【答案】依依，這里只縈繞胸懷，十分留戀。

【解析】本題考查學(xué)生對題目的理解。依依有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如“楊柳依依"。②形容留戀，不忍分離，如“依依不舍”。題目中的依依應(yīng)是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。

8.根據(jù)括號中的意思寫出合適的詞語。

（1）梁山雄偉險峻，水泊煙波。（形容水面遼闊）（）

（2）《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國（一個地方特有的景物）。（）

（3）老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的深情，（凝結(jié)，凝結(jié)）在眼睛里。（）

（4）詩句中豐富的顏色給生活涂上了（燦爛美麗的色彩）。（）

【答案】（1）浩淼（2）風(fēng)物（3）凝注（4）絢麗

【解析】本題考查根據(jù)意思寫詞語。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，我們對于遇到的成語要做好積累，結(jié)合所給意思寫出對應(yīng)的成語。

（1）浩淼：梁山雄偉險峻，水泊煙波。（形容水面遼闊）

（2）風(fēng)物：《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國（一個地方特有的景物）。

（3）凝注：老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的深情，（凝結(jié)，凝結(jié)）在眼睛里。

（4）絢麗：詩句中豐富的顏色給生活涂上了（燦爛美麗的色彩）。

9.下列說法有誤的一項是（）

A.《往事依依》的作者于漪，從她真切感人的敘述中我們探尋到了她成長的源頭，也得到了很多啟示。

B.本文在生動的敘述中引用許多名詩佳句，目的是為了突出古人作詩寫文的水平高。

C.本文作者采用回憶的方式寫了小時候的讀書記憶、學(xué)生時代的讀書樂趣和國文教師聲情并茂的講讀。

D.作者以自己的親生經(jīng)歷，談了多讀書、讀好書的益處，對少年兒童的成長非常重要。

【答案】B

【解析】本文在生動的敘述中引用許多名詩佳句，目的不是為了突出古人作詩寫文的水平高。

10.閱讀下面的鏈接文字并回答問題。

［鏈接1］

國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子．登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。

（節(jié)選自《往事依依》）

［鏈接2］

也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙"。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。

（節(jié)選自《往事依依》）

鏈接材料中的兩位老師都愛讀詩，請分別概括兩者讀詩的特點和對“我”產(chǎn)生的影響。

鏈接1：

鏈接2：

【答案】鏈接1：國文老師大聲朗誦時頭與肩膀左右搖擺著；他的朗誦使“我們"產(chǎn)生了愛國情懷。

鏈接2：代課的國文老師朗誦時深深感動的神情凝住在眼神里；他使“我”對新文學(xué)更有興趣，使我的心更加貼近時代。

【解析】此題考查學(xué)生從材料中篩選有效信息的能力。這類題目應(yīng)明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，其次要對原文語句進(jìn)行加工概括，用凝練準(zhǔn)確的語言來作答。每項既要點明特點，還要說出影響。說出兩位老師讀詩的特點和對我的影響，概括有難度，學(xué)生只要根據(jù)文中某一情節(jié)概括即可，不要求面面俱到。

二、探究案

（一）課內(nèi)閱讀理解

往事依依

①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸不得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。

②小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時對它凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶的風(fēng)景作為梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景。猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但形象卻不如那時那么鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。

③學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟有一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》

④祖國的大地山河氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽笠徊糠衷姼韪柙佔鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前?！叭f紫千紅總是春”、“春城無處不飛花"；“綠樹陰濃夏日長”、“五月榴花照眼明"；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章"……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”、“橙黃橘綠"、“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

⑤老師入情入理的講課也在我心里雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詩我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾的詞。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，老師教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然；依稀還辨得出是十年前的園柳，屋頂上寂寞的飄著炊煙?！崩蠋熇收b著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情迅速傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。

⑥老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。"諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。

⑦往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。

（作者：于漪，有刪改）

1．哪些往事激發(fā)了作者的文學(xué)興趣，請結(jié)合全文回答。

2．第②段中“身歷其境”一詞用得好，請簡析其表達(dá)效果。

3．第⑤段是怎么寫兩個國文老師的？

4．最后一段有什么作用？

【答案】1．①小時候看山水畫，看《評注圖像水滸傳》百看不厭。②讀《水滸傳》，身臨其境，津津有味，培養(yǎng)了形象思維。③后來讀《千家詩》，獲得美的享受。④兩位國文老師的入情入境的誦讀培養(yǎng)了“我"課外閱讀的興趣。⑤老師的教導(dǎo)讓“我”對文學(xué)更有興趣，一生受用不盡。2．“身歷其境"指的是自己經(jīng)歷了在那個環(huán)境里發(fā)生的事。在文中是指好像自己到了那個環(huán)境、經(jīng)歷了那一切。這個詞語概括了前面寫的讀《水滸傳》時“我似乎目睹……的情境”，讀書時看到的文字幻化成眼前出現(xiàn)的形象生動的畫面，所以用“身歷其境"形容，同時也照應(yīng)了題目“往事依依”和開頭的“歷歷在目"。3．作者是從幾個角度寫兩位老師的。①不同的授課內(nèi)容：一個教古文，一個教白話文。②不同的兩位授課方式：一個喜歡大聲朗誦，一個喜歡深情朗誦。③不同的表現(xiàn)手法：一個是用動作描寫“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著”，突出老師慷慨悲歌；一個是用神態(tài)描寫，突出老師讀到現(xiàn)代詩時進(jìn)入角色的深情朗誦。④不同的影響：教古文的老師激起了學(xué)生的愛國情懷，教白話文的老師引發(fā)了作者對新文學(xué)的興趣，對時代的關(guān)注。4．最后一段照應(yīng)題目和開頭，深化中心，指出往事對作者的深刻影響和激勵。

【解析】1．本題考查概括事件。

（1）.根據(jù)②“小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭"家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了”概括為：小時候看山水畫，看《評注圖像水滸傳》百看不厭；

（2）根據(jù)“那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶的風(fēng)景作為梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景。猶如身歷其境，真是津津有味"概括為：讀《水滸傳》，身臨其境，津津有味，培養(yǎng)了形象思維；

（3）根據(jù)③段“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟有一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”概括為：后來讀《千家詩》，獲得美的享受；

（4）根據(jù)⑤段“老師入情入理的講課也在我心里雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣"概括為：國文老師的入情入境的誦讀培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣；

（5）根據(jù)⑥段“老師常對我們說：‘你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡"概括為：老師的教導(dǎo)讓“我”對文學(xué)更有興趣，一生受用不盡；

2．本題考查賞析詞語。“身歷其境"的意思是：親身到了那個境地。結(jié)合語境理解，這是“我”讀《水滸傳》時運用形象思維再現(xiàn)何濤、黃安率領(lǐng)的官軍狼狽逃竄的情景，此時的感覺就像親身到了那個環(huán)境，經(jīng)歷了那一切。形象地表現(xiàn)了閱讀培養(yǎng)了“我"的形象思維。在結(jié)構(gòu)上，“身歷其境”一詞照應(yīng)了題目“往事依依"和開頭的“歷歷在目”。

3．本題考查內(nèi)容理解。作者是從以下幾個不同的角度寫兩位老師。

①不同的授課內(nèi)容：“國文老師教古文喜歡大聲朗誦”，“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文”，由此可知，一個教古文，一個喜歡教白話文。

②不同的兩位授課方式：國文老師教古文“喜歡大聲朗誦”，代課的國文老師“朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里”，由此概括：一個喜歡大聲朗誦，一個喜歡深情朗誦。

③不同的表現(xiàn)手法：根據(jù)“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，“那深深感動的神情凝注在眼睛里”概括為：一個是用動作描寫，突出老師慷慨悲歌；一個是用神態(tài)描寫，突出老師的深情投入。

④不同的影響：根據(jù)“我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生”，“此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”概括為：教古文的老師激起了學(xué)生的愛國情懷，教白話文的老師引發(fā)了作者對新文學(xué)的興趣，對時代的關(guān)注。

4．本題考查結(jié)尾段的作用。作答此題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析。

結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，“往事依依"照應(yīng)題目和開頭。

內(nèi)容上：“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)”，這是作者的感悟，寫出往事對自己的影響和激勵，表達(dá)了對往事的留戀和感激，深化文章中心。

（二）課外閱讀理解

最后的老師

①他在小河那邊，看著最后一名學(xué)生走過，才緩緩地回到山上。學(xué)校就在山上，山下坐落著十多個村莊，有的在山的東邊，有的在山的西邊。山上的學(xué)校成為這山區(qū)保留的最后一所學(xué)校，他也是這里最后一名老師。他走路的時候，腿有些一瘸一拐的，頭發(fā)開始花白，眼睛開始老花。他回到學(xué)校，這里很安靜，那棵核桃樹上的老鐘在秋風(fēng)中微微擺動，幾間破舊的教室窗口已經(jīng)破落，釘在上邊的透明塑料布被風(fēng)吹得嘩嘩作響。

②她是他的學(xué)生，看見他回來了，指了指放在桌子上的晚飯：“老師，您吃飯。"晚飯極其簡單，碗里是剛剛熬好的玉米粥，兩個窩窩頭放在盤子里，還有一個盤子盛著腌制的蘿卜干。他拿起窩窩頭，把蘿卜干夾進(jìn)窩窩頭里，然后用力擠壓，把蘿卜干擠到中間，他就開始啃著。他吃得很香，窩窩頭的碎屑掉桌子上，也拾起來塞回嘴里。她蹲在屋外邊，那邊是靠山的一口泉眼，她在青石板上搓著衣服。月兒出來了，她有節(jié)奏的搓洗動作在月色中很優(yōu)美。

③他走過來，蹲在她身邊，用山藥紙卷煙，片刻，一支自制的香煙卷好了，再掏出打火機點著。她放下手里的衣服，轉(zhuǎn)過臉看他說：“老師，我明天就要回城了。這里還有什么需要的，我下一次來的時候給您捎來。”他凝視著天幕，深邃的夜空星光燦爛，山里的風(fēng)開始有些涼意：“就是把城里的那些要扔掉的衣服再捎些來，你看看，這些孩子的衣服都破得不能再穿了。馬上就要入冬，我想讓他們過一個溫暖的冬天。"她看了他一眼：“我說的是您，以后怎么辦？這里的教學(xué)點就要撤掉了。”

④他抬起頭看著這所學(xué)校，學(xué)校在半山上，已經(jīng)顯得非常孤獨，想了想說：“要撤就撤吧，最多我每個月少幾百塊錢，我還是留在這里，那些娃想在這里上學(xué)，我還會教他們。"她似乎想說什么，稍停了停后，說：“上級的意思是，讓這些學(xué)生都去中心小學(xué)上學(xué)去?！?/p>

⑤他看著她。她也是從這里走出去的，也是他親自送出去的學(xué)生，現(xiàn)在位居教育局的局長。她此次來，目的是想說服老師。她在這里待了幾天，但不知道怎樣開口，這里的學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)自己的親人。自己當(dāng)年何嘗不是這樣？老師的腿就是為了背自己過河，摔倒弄傷的。她記得清清楚楚，那場暴風(fēng)雨中，老師撐在水里，不讓自己下來，咬著牙掙扎著蹚水。小河里流淌著老師的血液，從那以后，老師的腿就瘸了。

⑥這是大山里最后的教學(xué)點，他也是全縣最后一位代課老師。作為教育局長，她上任的第一天起，就是整合教育資源，把山里的孩子們送到城鎮(zhèn)里上學(xué)。為了這個她認(rèn)為最得民心的計劃，她撤掉幾十個教學(xué)點，這個也是最后要撤銷的教學(xué)點?？墒亲枇碜岳蠋煛@是她的恩師。她決定親自前來勸說，甚至已經(jīng)給老師考慮好了，讓他在教育局當(dāng)傳達(dá)室的值班保安。

⑦她來到這里，看到了二十年沒有改變的教學(xué)點，還是老樣子。教室比以前更破了，老師也蒼老了許多，但老師還是那么激情澎湃地領(lǐng)著這里的娃們朗讀課文。她來的時候，發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么，她決定住下來，她很想改變這里的狀況。她覺得自己的決定是正確的，在這里，她見到了送孩子們上學(xué)的老鄉(xiāng)。老鄉(xiāng)看見她回來了，籃子里裝滿山貨，大家圍在一起，問長問短。她是鄉(xiāng)親們的驕傲，大家聚在一起，回憶起她在學(xué)校時的往事。老師坐在一邊，聽著大家對她的稱