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文檔簡(jiǎn)介

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短1

存在問(wèn)題與困難

1.初、高中教材間的跨度過(guò)大

初中教材坡度較緩,直觀性強(qiáng)。而高一教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。初中教師重視直觀、形象教學(xué)。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三。初、高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上滿足于聽(tīng),沒(méi)有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;遇到難題不積極動(dòng)腦思考;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認(rèn)為可以松口氣了,放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法,不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。

應(yīng)對(duì)措施

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材

高中教師應(yīng)了解初中教材,了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)慣。

根據(jù)高一教材,制訂出相當(dāng)?shù)腵教學(xué)計(jì)劃,確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。

2.高一要放慢進(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

高一要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。增

加學(xué)生到黑板上展示的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。通過(guò)上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3.嚴(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:

作業(yè)的規(guī)范化,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,成為學(xué)生的習(xí)慣。

4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識(shí)的形成過(guò)程,而不是只記結(jié)論。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短2

面對(duì)新課改,我在教學(xué)過(guò)程中有幾點(diǎn)深刻體會(huì),如:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求;如何處理背景知識(shí)、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾等等。;

面對(duì)課改現(xiàn)實(shí),面對(duì)教材的整體編排的變化,面對(duì)教材引入的親和力,結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐,感覺(jué)本套教材有利于開(kāi)展探究性活動(dòng),給學(xué)生更大的主動(dòng)性,同時(shí),也由于教材的“新”,在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法:

以前我們經(jīng)常講:“要給學(xué)生一點(diǎn)水,教師需要一桶水”,現(xiàn)在要反過(guò)來(lái)講:“要用教師的一點(diǎn)水,引出學(xué)生的一桶水?!碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,教材中很多定理,都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中,通過(guò)思考,通過(guò)動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變,因而造成理論知識(shí)很少,只提供基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就有很大的可塑性,到底要補(bǔ)充多少知識(shí),補(bǔ)充到什么程度,真可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個(gè)極端,對(duì)于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過(guò)地皮濕”,因?yàn)閷?duì)舊教材沒(méi)有先入為主的原因,使得他們基本上就不補(bǔ)充,也沒(méi)什么可補(bǔ)充的。因而教得快,但會(huì)造成容量不夠,無(wú)東西可教,而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師,因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累,經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充,這就會(huì)造成容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時(shí)不夠,不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題,面對(duì)諸多問(wèn)題,我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng),應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā),折中處理,先打好基礎(chǔ),循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容。

教材中的很多實(shí)例由于非??拷F(xiàn)實(shí)生活,所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則,計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī),很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來(lái)表示,這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn),很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法達(dá)到要求,這也會(huì)給教學(xué)上造成一定影響。

拿到這本書(shū)的第一感覺(jué),內(nèi)容豐富了!除了原來(lái)單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí),公式符號(hào),在例題中盡可能貼近生活,重要的定理不僅有清晰簡(jiǎn)明的推導(dǎo),更有背景知識(shí)的引入,應(yīng)用知識(shí)的拓展,還有數(shù)學(xué)歷史的介紹,更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開(kāi)學(xué),一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師,為什么說(shuō)數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠?!蔽乙晕覀€(gè)人的理解給他這樣的解釋?zhuān)骸耙驗(yàn)樽鳛橐婚T(mén)工具性學(xué)科,數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的地位是無(wú)法替代的,和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都非常緊密,許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都一定程度上依賴(lài)于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明?!倍@些,在原來(lái)的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯,學(xué)生無(wú)法充分了解。而在新教材中,做了很大的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),例如模塊一p32的例題二中,就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律,還比如p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一起,還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)。

在具體的教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)這些要求無(wú)疑對(duì)老師也提出了更高的要求,不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué),一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,對(duì)信息技術(shù)的使用,對(duì)數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對(duì)自身的要求但是具體實(shí)施中,我也發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題,有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”。過(guò)多地注重這些內(nèi)容,課堂上表面很熱鬧,教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然背景,應(yīng)用,過(guò)程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合是很困難的,其實(shí)講背景,講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的,是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求,要一一完成這些要求確實(shí)不容易,實(shí)現(xiàn)新課程的理念,使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開(kāi)課,幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始

終滲透新課改精神,教師很難做到,因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對(duì)就教材而言,缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練,使得部分學(xué)生思維雖然開(kāi)闊了,但運(yùn)算能力差了很多,在課堂上還需對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好,但學(xué)生的`考試成績(jī)大不如從前好了,缺乏必要的重復(fù)練習(xí),因?yàn)闀r(shí)間不夠,大部分的教師都感覺(jué)一直是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué),新教材也用老教材也用,練習(xí)還是要跟上,因?yàn)榭荚嚦煽?jī)最能說(shuō)明問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)只要高考的壓力存在一天,教師和學(xué)生就一天無(wú)法擺正心態(tài),真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問(wèn)題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分,并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說(shuō)素質(zhì)全面的,健康發(fā)展的,分?jǐn)?shù)就一定低,這也是不符合邏輯的。相反,素質(zhì)全面地,健康發(fā)展的,分?jǐn)?shù)也一定高。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度,倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心,把考試成績(jī)當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn),在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下,人們無(wú)法重視素質(zhì)的全面,健康的發(fā)展,使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了??吹玫竭@場(chǎng)新課改有意識(shí)地在這方面做出努力,但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考。

新課程主張多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用,并在配備的光盤(pán)中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件,有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí),提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為,多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段,選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科,有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯(cuò)的,但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué),而在模塊二的教學(xué),第一章的內(nèi)容我全部采用多媒體教學(xué),因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì),讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握。而且現(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū),每次空開(kāi)課或者競(jìng)賽課的時(shí)候,總是讓教師做課件等,認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式,我覺(jué)得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。

總之,新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn);激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下,數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是一場(chǎng)深刻的變革,有待我們不斷去探索,去創(chuàng)新,共同探討,共同提高。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短3

忙碌的日子總是過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼間期中考試的時(shí)間又到了,我們高一數(shù)學(xué)必修四的教學(xué)也進(jìn)入了最后的復(fù)習(xí)沖刺階段。回顧半學(xué)期以來(lái),我對(duì)前面的教學(xué)感受頗深。

必修四由三角函數(shù)、平面向量、和三角恒等變換三章構(gòu)成,三角函數(shù)與三角恒等變換是高中數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容,平面向量基本上也是,因此,本模塊的內(nèi)容屬于“傳統(tǒng)內(nèi)容”。與以往的教科書(shū)相比較,本書(shū)在內(nèi)容、要求以及章節(jié)安排、處理方法上都有新的變化。

在內(nèi)容安排上,第一章三角函數(shù)的學(xué)習(xí)為第二章平面向量作了必要的準(zhǔn)備,同時(shí)應(yīng)用第二章平面向量的知識(shí)推導(dǎo)兩角差的余弦公式,使第三章三角恒等變換可以獨(dú)立成章。學(xué)習(xí)完后,心中有幾點(diǎn)體會(huì)如下:

1、反思對(duì)課標(biāo)的把握

本模塊在三角函數(shù)一章減少了公式的數(shù)量,淡化了證明的技巧,盡量在探索中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知。在削弱證明的同時(shí),強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、觀察和利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中部分問(wèn)題的能力。教學(xué)中要注意控制難度,避免進(jìn)行綜合性強(qiáng)、難度較大的數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練,避免在解題技巧上做文章。

2、反思教學(xué)方式及能力培養(yǎng)

隨著高教課堂的深入,為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,把時(shí)間還給學(xué)生,剛開(kāi)始上課我便叫學(xué)生自己根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示看書(shū),教師指導(dǎo)性差、沒(méi)有提示和具體要求,看得如何沒(méi)有檢查也沒(méi)有反饋,由學(xué)生一看到底;然后通過(guò)小組互助的方式自由討論,得出結(jié)論。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利,可實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn),無(wú)論難易,甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。討論的時(shí)間有時(shí)也沒(méi)有保證,有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)式的討論中。對(duì)學(xué)生而言,如果小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有組織引導(dǎo)好,往往就會(huì)缺乏平等的交流與溝通,結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)與想法。這種教學(xué)方式從一個(gè)由教師一言堂需要變革的方式走向了另一個(gè)極端的缺失教師的主導(dǎo)性的散漫、微效程式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

3、反思學(xué)生

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的`發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),要及時(shí)加以總結(jié),適當(dāng)給予鼓勵(lì),并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,將解答擦掉,請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對(duì)他們多提問(wèn),讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”,教師是課堂“舞臺(tái)”上的“導(dǎo)演”,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。但學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)還不能支撐全部數(shù)學(xué),因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱藏在背后的理性思考激活,要把數(shù)學(xué)的文化價(jià)值點(diǎn)穿,幫助學(xué)生體會(huì)“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學(xué)解題意境,學(xué)生才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短4

對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō),進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)內(nèi)容變難、老師的教學(xué)方式與初中不一樣等等,那么如何讓高一新生迅速融入高中學(xué)習(xí)、生活中來(lái),我們教師應(yīng)該注意哪些方面?

1、初高中知識(shí)銜接存在脫節(jié)。例如高一數(shù)學(xué)第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達(dá)定理、二次函數(shù)性質(zhì)”等,在初中沒(méi)有納入教學(xué)目標(biāo),而學(xué)生一上高中就需要用這些知識(shí)、方法。

2、初高中教學(xué)方法存在差異

初中要求做到低起點(diǎn)、小步走,嚴(yán)要求,勤反饋,滿分卷;而高一,由于學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多,學(xué)習(xí)內(nèi)容又比初中加深好多,而且高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的4本書(shū),有3本在高考中是重點(diǎn)考查的內(nèi)容,因而高中數(shù)學(xué)主要不僅是知識(shí)的傳授、還要注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的`滲透,更注重學(xué)生思維的啟迪。

3、初高中思維習(xí)慣存在差異

主要表現(xiàn)在思維能力的差異,思維認(rèn)知的差異,思維創(chuàng)新的差異。例如必修一第一章集合,有些題目就是新定義型的,要求學(xué)生根據(jù)新定義解題,這就要求學(xué)生有一定的思維能力。

1.對(duì)教學(xué)把握要準(zhǔn)。例如:高一階段,考試不涉及一元二次不等式,而一些舊的練習(xí)中會(huì)有這樣的題目,遇到就不要費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力去講解了;再例如:抽象函數(shù)等,高一不需要講,高一不考等等,我們老師平時(shí)教學(xué)要把握準(zhǔn)。

2.對(duì)備課準(zhǔn)備要充分。每一節(jié)課的目標(biāo)要明確、細(xì)化,僅有容量是不夠的。要研究課堂教學(xué)中可能生成的東西,要研究重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破等等。

3.對(duì)學(xué)生指導(dǎo)要細(xì)。剛?cè)敫咧械膶W(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)解題的技巧、分析、歸納、總結(jié)的思維習(xí)慣較差;在課堂上學(xué)生不知道如何解題,不會(huì)回答問(wèn)題等現(xiàn)象,需要我們數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)法上給予指導(dǎo)。

對(duì)于高一新生,一些生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都需要我們教師進(jìn)行培養(yǎng)、落實(shí),因?yàn)椤白吭狡鋵?shí)源于一種習(xí)慣”。

對(duì)高一學(xué)生學(xué)情有充分的了解,對(duì)教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備,關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,如果我們高一數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中注意這些方面,那么我們的教育教學(xué)一定會(huì)取得理想的效果。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短5

陳梅華:高中數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)之一就是創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情況,降低教學(xué)難度,使數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。在課本教學(xué)實(shí)踐中,若能始終抓住課本這個(gè)“綱”,在課本教學(xué)上狠下功夫,減少?gòu)?fù)習(xí)資料,不搞題海戰(zhàn)術(shù),既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

陳愛(ài)春:三角函數(shù)是描述周期現(xiàn)象的重要教學(xué)模型,在數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域中具有重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中,力求從基本知識(shí)入手,盡可能地使課堂講解的內(nèi)容通俗易懂,數(shù)形結(jié)合,利用幾何直觀加深對(duì)抽象概念的理解,但從實(shí)際的效果上看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)太差,始終對(duì)三角函數(shù)的性質(zhì)不熟悉,三角函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用也很不熟練。

翁圖盛:任意角的概念是本章的.基礎(chǔ),推廣了角,擴(kuò)大了研究的范圍,在此基礎(chǔ)上,為了計(jì)算的簡(jiǎn)單,引入了兩種角的度量制度,簡(jiǎn)化了弧長(zhǎng)與扇形面積公式,同時(shí)也為定義任意角的三角函數(shù)作了前期工作,應(yīng)用弧度制的度量作為基礎(chǔ),研究了三角函數(shù)與圖象與性質(zhì)。

陳俊飛:本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是三角函數(shù)的概念,圖象及性質(zhì),以及三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用。單位圖是研究三角函數(shù)的重要工作,借助它的直觀,可以使學(xué)生更好地理解三角函數(shù)的概念和性質(zhì),而且三角函數(shù)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想,同時(shí)本章的學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

許麗芳:正弦、余弦函數(shù)按照從函數(shù)的定義到作函數(shù)圖象再到討論函數(shù)性質(zhì)最后到函數(shù)模型應(yīng)用的順序展開(kāi),三角恒等變換不再穿插其中,這一順序與研究其他函數(shù)的順序一致,使得三角函數(shù)的研究更加簡(jiǎn)潔。

魏國(guó)寶:高中數(shù)學(xué)是許多學(xué)生感到難學(xué)的科目,特別是普通班學(xué)生尤其感到很難,數(shù)學(xué)成績(jī)常常是不及格甚至是低分,雖然作為老師都不懈地努力改變這種現(xiàn)狀,但收獲總是不理想,造成這種情況的主要原因有①學(xué)生求知欲望低;②學(xué)習(xí)思維能力差;③學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱或舊知識(shí)定勢(shì)過(guò)強(qiáng)。

王桂芳:三角函數(shù)的內(nèi)容模塊是高中數(shù)學(xué)的必需,是歷年高考的必考內(nèi)容,要求較高較細(xì)較深,教學(xué)中要滿足數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,傳授要講究方法,一定要練,可以滿足學(xué)生的自信和成功的體驗(yàn),這是情感目標(biāo)的基本要求。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短6

回顧高一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我有一種沉重的感覺(jué),有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在逐漸減少。成績(jī)拔尖的同學(xué)也很少.是什么原因造成呢?這些讓我想了很久,心里有一點(diǎn)看法:

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹腵定義不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí),緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題(在函數(shù)中,又分二次函數(shù),指數(shù)函數(shù),對(duì)數(shù)函數(shù),它們具有不同的性質(zhì)和圖像)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),還涉及到分類(lèi)討論等思想,學(xué)習(xí)有一定難度。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

私下里與學(xué)生交流,了解學(xué)習(xí)情況,同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō),平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),考試成績(jī)就是上不去。究其原因是初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高成績(jī),不少初中教師把題型分類(lèi),讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫,對(duì)教師依賴(lài)性強(qiáng)的學(xué)生肯定不適應(yīng)。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽(tīng),沒(méi)有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認(rèn)為可以松口氣了,放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法,都影響了高中階段的正常學(xué)習(xí)。

針對(duì)上述問(wèn)題,我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里,重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識(shí)的形成過(guò)程,而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書(shū),以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識(shí)串成線,做到書(shū)由厚讀薄,又由薄變厚。召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì),讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短7

學(xué)校安排我上高一三個(gè)班數(shù)學(xué)。高一數(shù)學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是新手上路,但是本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。這半年的教學(xué)歷程,是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期。為了提高自己的教學(xué)水平,從開(kāi)學(xué)我下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己,在教學(xué)上虛心向同行請(qǐng)教,結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作,使工作有計(jì)劃,有組織,有步驟。

本學(xué)期,根據(jù)需要,學(xué)校安排我上高一三個(gè)班數(shù)學(xué)。高一數(shù)學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是新手上路,但是本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。這半年的教學(xué)歷程,是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期。為了提高自己的教學(xué)水平,從開(kāi)學(xué)我下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己,在教學(xué)上虛心向同行請(qǐng)教,結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作,使工作有計(jì)劃,有組織,有步驟。我對(duì)一期來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下:

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫(xiě)好教案。首先,我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),鉆研新教材,熟悉教材內(nèi)容,查閱教學(xué)資料,適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,真正做到重點(diǎn)明確,難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題,就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次,深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,每一課都做到"有備而去"。

我能積極參加各種教研活動(dòng),如集體備課,校內(nèi)聽(tīng)課,教學(xué)教研活動(dòng),不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念,堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué),深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作好總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí),多聽(tīng)課,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。做到邊聽(tīng)邊學(xué),給自己不斷充電,彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,并常請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)教學(xué)工作。

學(xué)生在從初中到高中的過(guò)渡階段,往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力,以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題,我從下面幾方面下功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在開(kāi)學(xué)初,我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大,內(nèi)容多,知識(shí)面廣,讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。對(duì)此,我給他們講清楚,大家其實(shí)處在同一起跑線上,誰(shuí)先跑,誰(shuí)跑得有力,誰(shuí)就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生,給予多的關(guān)心和指導(dǎo),并幫助他們樹(shù)立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育,讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。開(kāi)始,有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫(xiě)解答過(guò)程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,過(guò)分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè),指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,并有一些具體的做法,如寫(xiě)章節(jié)小結(jié),做錯(cuò)題檔案,總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣,不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過(guò)努力,大多數(shù)同學(xué)能很快接受,慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了做到這點(diǎn),我常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的三單批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谌龁芜^(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的`放矢。

在課后,利用自習(xí)時(shí)間,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),我并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,我特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著"勤學(xué)、善思、實(shí)干"的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短8

高一是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡階段,有很多同學(xué)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力,以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題,我確實(shí)下了一翻功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在開(kāi)學(xué)初,我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大、內(nèi)容多、知識(shí)面廣、更抽象、邏輯思維更強(qiáng),讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。我們學(xué)校是重點(diǎn)高中,所以班上大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績(jī)比較好,這造成一些數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生有自卑感,害怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)此,我一開(kāi)始就給他們講清楚,現(xiàn)在大家都處在同一起跑線上,無(wú)論在初中學(xué)得如何,現(xiàn)在誰(shuí)先跑,誰(shuí)跑得有力,誰(shuí)就會(huì)成功。

第一次月考,全班很多同學(xué)考得不好,我在班上詳細(xì)分析了這次沒(méi)考好的原因:一是試卷的難度大,二是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒(méi)能重點(diǎn)掌握,三是沒(méi)有做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作,四是沒(méi)有改變學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整,全班基本上樹(shù)立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。開(kāi)始,有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫(xiě)解答過(guò)程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,過(guò)分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,并有一些具體的做法,如寫(xiě)章節(jié)小結(jié),做錯(cuò)題檔案,總結(jié)做題規(guī)律等。在我的嚴(yán)格要求下,大多數(shù)同學(xué)能很快接受,慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然,要改變根深蒂固的問(wèn)題并不容易,這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

我以前學(xué)的不是新課標(biāo)課程,雖然大學(xué)做過(guò)家教,但主要是注重講題,我是在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候真正接觸新課標(biāo)的教學(xué),所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n,既備學(xué)生又備教材備教法。

為了備好課我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),鉆研新教材,熟悉教材內(nèi)容,查閱教學(xué)資料,適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,真正做到重點(diǎn)明確,難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題,就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外,我還積極閱讀教學(xué)教參書(shū)籍及教學(xué)論文,認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去,當(dāng)然,還有很多是不成熟的。

我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標(biāo),先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情況下我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

2.增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,教學(xué)才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。導(dǎo)師在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練,在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3.虛心向其他老師學(xué)習(xí),在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

學(xué)校對(duì)我們高一新老師非常關(guān)心,為我們每位新老師指配了一名導(dǎo)師對(duì)我們進(jìn)行輔導(dǎo),還加強(qiáng)了備課組的活動(dòng),讓我們有更多的機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)。在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)上我都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法。為了提高課堂教學(xué)能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,我經(jīng)常去聽(tīng)其他老師特別是老教師的課,在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)其他老師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問(wèn)題,在邊聽(tīng)邊學(xué)中,不斷地給自己充電,彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足。我的導(dǎo)師每個(gè)星期都來(lái)聽(tīng)我的課,并針對(duì)我的教學(xué)給了我很好的建議。除了導(dǎo)師我還常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)教學(xué)工作。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩

選,力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講,并針對(duì)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。

在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的`是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂(lè)趣的,從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

雖然目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),但我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,更加強(qiáng)了知識(shí)在生活中的應(yīng)用,因?yàn)閿?shù)學(xué)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的,讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得,希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),

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