四川省成都市蓉城名校聯(lián)考2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期開(kāi)學(xué)考試試卷語(yǔ)文答案

高三入學(xué)考試語(yǔ)文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1．C 2．C 3．A4．（4分）①層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密。從防范、控制到應(yīng)對(duì)、處置，再到化解、扭轉(zhuǎn)危機(jī)，層層深入，論證嚴(yán)密。②加強(qiáng)論證效果，有力證明觀點(diǎn)。三個(gè)關(guān)聯(lián)詞連用，構(gòu)成整齊的排比句式，增強(qiáng)說(shuō)理氣勢(shì)，有力論證了觀點(diǎn)。（每點(diǎn)2分，有其他合理闡釋，可酌情給分）5．（6分）①兩部分是有機(jī)統(tǒng)一、相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。②“向善”是“向上”的前提和基礎(chǔ)?！跋蛏啤钡膫惱韮r(jià)值對(duì)科技發(fā)展和人類命運(yùn)的方向進(jìn)行校正，是科技積極向上、文明可持續(xù)發(fā)展的基本保障，是底線價(jià)值。③“向上”是“向善”的目的和歸宿?！跋蛏稀钡膫惱韮r(jià)值是建立在“向善”價(jià)值基礎(chǔ)上的更高境界，以科技讓人類和世界變得更加美好為目標(biāo)，不斷努力奮斗，是理想價(jià)值。（每點(diǎn)2分，有其他合理闡釋，可酌情給分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）6．C 7．B8．（4分）理由：①“失明”這一標(biāo)題淺顯直白，有渲染殘疾痛苦之感，與作者的創(chuàng)作意圖不符。②“牽手”這個(gè)標(biāo)題含蓄深刻，劉主任“熱乎乎的手”是溫暖的，幫助曾明克服心理障礙，融入社會(huì)，讓他感覺(jué)到內(nèi)心一片明亮，與文章關(guān)注殘疾人心靈健康的主題契合。（每點(diǎn)2分，有其他合理闡釋，可酌情給分）9．（6分）①?gòu)拿と嗽鞯慕嵌戎v述故事，使故事情節(jié)更真實(shí)，更集中緊湊，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②從盲人曾明的角度敘述劉主任奇怪的言語(yǔ)和行為，能引發(fā)讀者的好奇和想象，結(jié)尾曾明聽(tīng)到有人說(shuō)兩個(gè)瞎子手牽著手在走路，揭開(kāi)劉主任也是盲人這一重要事實(shí)，取得了出人意料的藝術(shù)效果。③從盲人曾明的角度講述故事，能更鮮明集中深刻地表達(dá)“關(guān)心殘疾人”的主題。（每點(diǎn)2分，有其他合理闡釋，可酌情給分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）10．ACG（每處1分） 11．A 12．B13．（8分）（1）（漢高祖）又聽(tīng)說(shuō)陳豨的將領(lǐng)過(guò)去都是商人，便說(shuō)：“我知道用來(lái)對(duì)付他們的辦法了?！保ā肮省薄八浴备?分，大意2分）（2）察覺(jué)以后又隱匿情況不報(bào)告朝廷，不采取防備事態(tài)惡化的措施，事發(fā)后也不立即請(qǐng)求外援。（“聞”“亟”各1分，大意2分）14．（3分）王夫之認(rèn)為陳豨反叛、城池失守不是守城官員能控制和覺(jué)察的（1分），但因其沒(méi)有拼死挽救，所以只能免于被處死（1分），卻不能繼續(xù)被任用（1分）。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）15．C16．（6分）①“奇”表出人意料、驚異之意，突出詩(shī)人的驚喜之情詩(shī)人敏銳地察覺(jué)到沙際春來(lái)的訊息，馬上聯(lián)想到春歸亭又該呈現(xiàn)出一派春光大好的奇特景象，內(nèi)心特別欣喜。②“奇”表奇異、美妙之意，突出春歸亭景色奇美。這里綠楊與清江相稱，殘雪和碧嶂相宜，亭邊楊柳依依，亭下春水盈盈，遠(yuǎn)處碧峰聳翠，還有零星的白雪點(diǎn)綴，奇景誘人。（每點(diǎn)3分，有其他合理闡釋，可酌情給分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．（6分，每空1分，有添字、漏字、錯(cuò)別字均不給分）（1）所以傳道受業(yè)解惑也（如寫成“傳道受業(yè)解惑也”“傳道受業(yè)解惑”均可給分）道之所存（2）（故）不積跬步無(wú)以至千里（3）架梁之椽多于機(jī)上之工女三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）18．B19．（4分）示例：國(guó)家對(duì)創(chuàng)新發(fā)展的不懈追求人民為美好生活的持續(xù)奮斗。（每處2分，大意正確即可得分。結(jié)構(gòu)不對(duì)稱扣1分，字?jǐn)?shù)不符合要求不給分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，13分）20．（3分）①文段中的“是”表強(qiáng)調(diào)；②“是可忍孰不可忍”的“是”表指代；③“《蘭亭集序》的作者是王羲之”的“是”表判斷。（每點(diǎn)1分）21．（4分）“任重道遠(yuǎn)”最早出自先秦孔子弟子及再傳弟子所作《論語(yǔ)·泰伯》（《〈論語(yǔ)〉十二章》）。原指擔(dān)子很重，路很遠(yuǎn)。后多用于比喻肩負(fù)的責(zé)任重大，并且需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的努力?！坝稳杏杏唷弊钤绯鲎詰?zhàn)國(guó)·莊周所作《莊子·養(yǎng)生主》（《庖丁解?！罚Ｔ钢馀ｓw時(shí)能對(duì)準(zhǔn)骨節(jié)間的空隙下刀，刀刃運(yùn)行于空隙之間還有回旋的余地。現(xiàn)多形容技藝熟練，做事輕松利落。“青出于藍(lán)”最早出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荀子所作《荀子·勸學(xué)》。原義指靛青從藍(lán)草中提煉出來(lái)，但顏色比藍(lán)更深。后比喻學(xué)生超過(guò)老師或后人勝過(guò)前人。（出處1分，原意1分，比喻義2分）22．（6分）不恰當(dāng)，原文幾個(gè)動(dòng)詞更精當(dāng)?！皝G”寫出扔栗子這一動(dòng)作的隨意瀟灑；“放”動(dòng)作普通，表現(xiàn)不出這種獨(dú)特的生活情調(diào)（2分）?！氨摹毙蜗髮懗隼踝訌奶炕鹄飶棾鰜?lái)的狀態(tài)；“跳”雖有擬人化，但與炭火烘烤的情境不吻合，與“砰的一聲”搭配不協(xié)調(diào)（2分）?！暗埂蓖怀隼踝雍軤C手，而“換”則體現(xiàn)不出（2分）。四、寫作（60分）23．（60分）（一）作文參考立意：①“適應(yīng)”不是表面的順從，而是發(fā)自內(nèi)心的改變。②適應(yīng)有一個(gè)過(guò)程，需要自我激勵(lì)與反思。③從不適應(yīng)到適應(yīng)，需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)。④“適應(yīng)”不等于放棄自己的原則和尊嚴(yán)，要堅(jiān)守做人的底線。⑤“適應(yīng)”要學(xué)會(huì)放下，擁抱新的生活。⑥“適應(yīng)”要學(xué)會(huì)達(dá)觀坦然，找到生活的信心和希望。⑦要以健康積極的心態(tài)面對(duì)新生活，重新找到生活意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。（二）評(píng)分建議1．建議中等水準(zhǔn)分為45分。整體要求：文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢，思想積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一類文：54～60分：立意精準(zhǔn)，行文思辨，見(jiàn)解深刻，表達(dá)通透，邏輯周密，語(yǔ)言質(zhì)量高。二類文：48～53分：緊扣試題材料行文，能多角度深入討論，比三類作文的內(nèi)容更加充實(shí)飽滿，語(yǔ)言質(zhì)量更高，結(jié)構(gòu)邏輯更明確。三類文：42～47分：能圍繞試題材料行文，主題明確，內(nèi)容較充實(shí)，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)完整。（依據(jù)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)水平，邏輯周密度上下浮動(dòng)）四類文：37～41分：對(duì)試題材料的把握有一定偏差，內(nèi)容較單薄，語(yǔ)言較干癟，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)陋。五類文：30～36分：立意有明顯偏差，思路基本清晰，語(yǔ)言基本通順，結(jié)構(gòu)基本完整。六類文：0～29分：完全偏離題意、殘篇、抄襲。其中，完全偏離題意，但文章本身邏輯自足，25～29分：完全偏題，且內(nèi)容、表達(dá)、結(jié)構(gòu)等非?；靵y，18～24分；殘篇、抄襲等，0～17分。2．扣分項(xiàng)：600～800字，每少50字扣1分；400～600字，21～30分；200～00字，11～20分；200字以內(nèi)，不超過(guò)10分。錯(cuò)別字1處扣1分（重復(fù)錯(cuò)算一個(gè)字），最多扣3分；標(biāo)點(diǎn)5處扣1分，不超過(guò)2分；錯(cuò)別字標(biāo)點(diǎn)加起來(lái)扣分不超過(guò)5分。解析：1．CA項(xiàng)“如今的科技活動(dòng)保護(hù)了”“創(chuàng)造了”錯(cuò)誤，混淆未然已然。B項(xiàng)“目的是引導(dǎo)人們把人與自然看作一個(gè)生命整體，在日常生活中不破壞自然的平衡與和諧”錯(cuò)，擴(kuò)大議論范圍，文章議論的是“科技活動(dòng)”；目的不準(zhǔn)確，文章倡導(dǎo)的是“科技倫理”，原文目的是“樹(shù)立‘以道馭技，道技合一’的科技倫理精神”。D項(xiàng)“就能讓人類和世界變得越來(lái)越美好”錯(cuò)，說(shuō)法絕對(duì)。2．C“關(guān)鍵在于”錯(cuò)，“自強(qiáng)不息”是重要因素，而非關(guān)鍵因素。3．A第⑥段強(qiáng)調(diào)中國(guó)的科技發(fā)展要自強(qiáng)自立，解決技術(shù)發(fā)展的難點(diǎn)、堵點(diǎn)、斷點(diǎn)，與國(guó)際高水平接軌，突破關(guān)鍵核心技術(shù)。A項(xiàng)談科研團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破，超越國(guó)際先進(jìn)技術(shù)，符合第⑥段觀點(diǎn)。4．根據(jù)原文看，這一段闡述的觀點(diǎn)是“科技倫理中要具有‘常懷遠(yuǎn)慮、居安思?！膬r(jià)值理念”，三個(gè)關(guān)聯(lián)詞所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容層層遞進(jìn)，按照“防范和控制”—“應(yīng)對(duì)和處置”—“化解和扭轉(zhuǎn)”的順序闡述如何增強(qiáng)憂患意識(shí)，說(shuō)理嚴(yán)密，排比說(shuō)理有氣勢(shì)，比喻說(shuō)理生動(dòng)，有感染力和說(shuō)服力。5．考查文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容關(guān)系的理解?！跋蛏啤笔侵笇?dǎo)思想，“向上”則是行動(dòng)方向，有了“向善”，才能更好“向上”。根據(jù)文本內(nèi)容來(lái)看，“向善”是要把科技作為造福人類的“利器”，是基礎(chǔ)、保障、底線；“向上”是“讓人類和世界變得越來(lái)越好”，是結(jié)果、目的、歸宿。6．C“并沒(méi)有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法”和“一視同仁”錯(cuò)，劉主任知道曾明跟自己一樣是個(gè)盲人后，對(duì)他更加體貼關(guān)心，并沒(méi)有用慣常的辦公室調(diào)解法，而是帶曾明到大自然、到人群中去感悟生活，鼓勵(lì)他適應(yīng)失明以后的生活。7．B“渲染了劉主任辦公室沉悶壓抑的環(huán)境氣氛”錯(cuò)，文章兩次寫到“沉靜壓抑”是突出盲人心理上的敏感。8．標(biāo)題應(yīng)與文章的主要內(nèi)容、主題相符合。“失明”和“牽手”都能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，概括主要情節(jié)，但“失明”重在強(qiáng)調(diào)眼睛殘疾這一事實(shí)，渲染痛苦，表現(xiàn)殘疾人的不幸。而“牽手”這一標(biāo)題，重在強(qiáng)調(diào)對(duì)殘疾人的關(guān)懷，標(biāo)題含蓄，揭示主題。牽手有多重意味，一是劉主任與曾明牽手，給予他溫暖，帶領(lǐng)他走出失明后的心理陰影，適應(yīng)新的生活；二是曾明與這個(gè)社會(huì)牽手，在劉主任的帶動(dòng)下，曾明內(nèi)心明亮了，他開(kāi)始與自己和解，與這個(gè)社會(huì)牽手，重建健康的心理。9．小說(shuō)圍繞曾明展開(kāi)，展現(xiàn)了曾明和老陶的沖突以及曾明兩次找劉主任的心理變化，使故事情節(jié)更真實(shí)，更集中緊湊。從“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)”的疑惑，到“失明的時(shí)間不很長(zhǎng)”的不適應(yīng)，最后“突然感覺(jué)到自己內(nèi)心一片明亮”而釋然，從曾明的角度講述故事使讀者容易體會(huì)他的心理狀態(tài)，感同身受，拉近了小說(shuō)與讀者的距離。小說(shuō)中，曾明去找劉主任，劉主任不解決曾明的問(wèn)題，卻反問(wèn)了“失明的時(shí)間不很長(zhǎng)”“做夢(mèng)嗎”“先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦”等問(wèn)題，而且總是用“熱乎乎的手”牽著曾明，從曾明的角度講述劉主任奇怪的行為和言語(yǔ)，能引發(fā)讀者的好奇和想象。小說(shuō)結(jié)尾“曾明聽(tīng)到身邊有人在說(shuō)話，他們說(shuō)，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢”，揭開(kāi)了劉主任也是盲人的事實(shí)，使小說(shuō)具有出人意料的效果。從盲人曾明的角度講述故事，能更鮮明集中深刻地表達(dá)小說(shuō)“關(guān)心殘疾人”的主題。10．ACG“喜”修飾“曰”，強(qiáng)調(diào)看到邯鄲沒(méi)被占領(lǐng)的高興，故“喜曰”要斷在一起；“豨不南據(jù)邯鄲而阻漳水”是一個(gè)意義整體，突出轉(zhuǎn)折關(guān)系，強(qiáng)調(diào)陳豨的無(wú)能。11．A“故不孝不慈亡”的“亡”是“無(wú)，沒(méi)有”的意思，兩者意思相同。12．B“漢高祖認(rèn)為周昌挑選的四個(gè)趙國(guó)壯士才能平庸”錯(cuò)，“豎子能為將乎”意思是“你們幾個(gè)小子能當(dāng)將軍嗎”，這句話是激勵(lì)，不是否定?！爸饕康氖前参口w國(guó)子弟”錯(cuò)，主要目的是就近發(fā)動(dòng)邯鄲城中兵平叛。14．由“陳豨稀之反，非常山之所能制而能早覺(jué)者也”可知，王夫之認(rèn)為陳豨反叛、城池失守不是守城官員能控制和覺(jué)察的。由“守尉視屬城之亡而不效其死力，昌之請(qǐng)誅，正也”“雖然，止于勿誅而已矣，其人不可復(fù)用也”可知，其因沒(méi)有拼死挽救，所以只能免于被處死，卻不能繼續(xù)被任用。15．C“內(nèi)心消沉”錯(cuò)，內(nèi)心傷感但并不消沉。以流水代表的春光（時(shí)光）自然是不知何往，但詩(shī)人自信這美好的春光必定會(huì)應(yīng)時(shí)而來(lái)的，自適自樂(lè)的心態(tài)是全詩(shī)的基調(diào)。16．考查煉字之妙?！捌妗弊志哂斜磉_(dá)感情和概括景物特點(diǎn)的妙處。在首聯(lián)中，詩(shī)人察覺(jué)到沙際春來(lái)的訊息，馬上聯(lián)想到春歸亭又該呈現(xiàn)出一派春光大好的景象，內(nèi)心的欣喜通過(guò)這個(gè)“奇”字得以揭示。頷聯(lián)“雅與”連接起“綠楊與清江”，“偏于”連接起“殘雪與碧嶂”，組成的兩幅美麗的圖畫，意境的特點(diǎn)通過(guò)“奇”字得以概括，春歸亭春天景色的奇美、奇絕得以充分展現(xiàn)。18．B①處表引用：②處表特殊含義，兩處引號(hào)的作用不同。19．此處兩個(gè)句子要對(duì)前文進(jìn)行總結(jié)。雖然流行語(yǔ)在不斷變化，但是背后有不變的內(nèi)涵，這內(nèi)涵可結(jié)合“科技創(chuàng)新方面”和“生活方面”進(jìn)行思考?？萍挤矫嬷饕獙?duì)應(yīng)國(guó)家層面，生活方面主要對(duì)應(yīng)人民層面。國(guó)家在科技上不斷追求創(chuàng)新，人民在生活上不斷拼搏奮斗。再結(jié)合語(yǔ)句“結(jié)構(gòu)對(duì)稱”的要求，完善答案即可。20．“是”字，有表判斷、表存在、表讓步、表選擇、表強(qiáng)調(diào)等用法，根據(jù)語(yǔ)境判斷即可。21．仿照示例，從成語(yǔ)的出處、原意、比喻義或引申義等擬出講解要點(diǎn)即可。22．結(jié)合語(yǔ)境，分析動(dòng)詞所表現(xiàn)的情態(tài)、動(dòng)作、事物特點(diǎn)，所蘊(yùn)含的情趣、情味、意味。23．作文的主題詞是“適應(yīng)”，重點(diǎn)是“如何適應(yīng)新的生活”。根據(jù)材料提示來(lái)看，寫作有個(gè)前提條件，即人生發(fā)生變化的時(shí)候，人要學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的生活。這里所說(shuō)的“變化”，可能是人生重大際遇，類似于現(xiàn)代文閱讀Ⅱ中曾明由健全的雙眼到雙眼失明，也可能是生活中一些常見(jiàn)的改變，如學(xué)習(xí)工作、生活環(huán)境的改變，無(wú)論哪一種變化都存在著一個(gè)適應(yīng)與否的問(wèn)題。由一種熟悉的生活模式過(guò)渡到另外一種陌生的生活模式，由于心理上的顧慮、猶豫、疑惑、不自信，思想上還停留在過(guò)去，還固守著過(guò)去的認(rèn)知模式、處事方式，可能會(huì)存在一個(gè)不適應(yīng)的問(wèn)題。但當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到過(guò)去的生活不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)候，必須學(xué)會(huì)主動(dòng)去適應(yīng)新的生活。首先要學(xué)會(huì)接受，不能一直停留在過(guò)去；然后要學(xué)會(huì)改變，不能抱著過(guò)去的思維觀念不知變通；要學(xué)會(huì)調(diào)劑自己的心態(tài)，以健康積極的心態(tài)面對(duì)新生活；要重新定義自己生活的意義，找信心和希望?！斑m應(yīng)”是一個(gè)與自我和解的過(guò)程，與社會(huì)牽手的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)人要不斷自我反思，自我鼓勵(lì)；社會(huì)也要給予變化中的個(gè)體以溫暖，幫助他們順利度過(guò)人生的轉(zhuǎn)型期。參考譯文：材料一：太上皇去世后，漢高祖派人征召陳豨，陳豨謊稱生病沒(méi)有赴召。漢高祖劉邦十年（前197年）九月，（陳豨）與王黃等人起兵反叛，自封代王，率軍掠奪趙國(guó)、代國(guó)。漢高祖親自帶兵從東面進(jìn)攻陳豨。到了邯鄲，高興地說(shuō)：“陳豨不向南占據(jù)邯鄲卻在漳水設(shè)防，我就知道他沒(méi)有多大能耐了！”周昌上奏說(shuō)：“常山郡有二十五城，二十城都失守了，請(qǐng)將郡守、郡尉都處死?！睗h高祖說(shuō)：“郡守、郡尉反叛了嗎？”周昌說(shuō)：“沒(méi)有?！睗h高祖說(shuō)：“這是因?yàn)樗麄兞α坎粔颍](méi)有罪?！睗h高祖命令周昌在趙國(guó)壯士中挑選能勝任將領(lǐng)的壯士，周昌選中四個(gè)人，漢高祖召見(jiàn)他們罵道：“你們幾個(gè)小子能當(dāng)將軍嗎？”四人很慚愧，都伏在地上。漢高祖賞賜他們千戶的領(lǐng)地，任用他們?yōu)閷㈩I(lǐng)。左右侍從都勸漢高祖說(shuō)：“跟隨您進(jìn)入蜀、漢，討伐楚國(guó)的人，都還沒(méi)全部封賞，現(xiàn)在封他們，他們到底有什么功勞？”漢高祖說(shuō)：“這不是你們所要知道的。陳豨謀反，趙、代兩國(guó)都被陳豨占