高中信息技術(shù)粵教版高中必修 信息技術(shù)基礎(chǔ) 信息的加工與表達(dá)（下）用智能工具處理信息教學(xué)設(shè)計(jì)

念>8川若南無(wú)高級(jí)中歲

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用智能工具處理信息

授課教師：龍玲

制：2023年10月

教學(xué)面向?qū)W生高i學(xué)生

背景教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》廣東教育出版社

科

課題用智能工具處理信息信息技術(shù)

目

本課內(nèi)容是廣東教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技

術(shù)基礎(chǔ)》（必修）中的第四章第二節(jié)。主要是開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能

的興趣，讓學(xué)生對(duì)智能工具有一個(gè)初步地體驗(yàn)和了解，也為選修模塊《人工智能初

學(xué)習(xí)內(nèi)容分

步》的開設(shè)作有益的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容只是要求學(xué)生在使用信息智能處理工具的過程

析

中，初步體驗(yàn)信息智能處理工具，形成感性認(rèn)識(shí)，并可以在今后的生活中對(duì)智能處

理工具有一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的能力。本節(jié)采用了“情景引入f操作體驗(yàn)一了解原理f應(yīng)

用展望f教學(xué)小結(jié)f布置任務(wù)”的線索組織內(nèi)容。

本節(jié)教學(xué)的對(duì)象為高一學(xué)生，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這一教

科書的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)有了一定的掌握。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)/手機(jī)使用經(jīng)

學(xué)習(xí)對(duì)象分

驗(yàn)，但大多數(shù)都是常用工具軟件以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對(duì)于信息智能處理工具軟件的使用

析

并不熟悉，所以在教學(xué)中我引用了生活中的處理工具，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更貼近

生活，讓學(xué)生先進(jìn)行體驗(yàn)后進(jìn)行知識(shí)的講解，注重學(xué)生的“啟蒙，興趣培養(yǎng)”。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

了解信息智能處理的方式；了解智能工具處理信息的基本原理；了解智

能工具的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

2.過程與方法目標(biāo)

教

在實(shí)際體驗(yàn)智能處理工具的過程中，掌握幾種智能信息處理工具的使用

三維目標(biāo)

學(xué)

方法；在體驗(yàn)過程中，了解智能信息處理工具的基本工作過程

目

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

標(biāo)感受信息智能處理的魅力，能客觀評(píng)價(jià)信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)

的變化；能激發(fā)學(xué)習(xí)探究人工智能知識(shí)的熱情和愿望，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)

“人工智能”打下基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)1.信息意識(shí)

目標(biāo)

能根據(jù)實(shí)際解決問題的需要，自覺、主動(dòng)地選擇合適的智能工具獲取與

處理信息

2.計(jì)算思維

在理解智能工具處理信息的基本工作原理的基礎(chǔ)上，能夠用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域

的方法來(lái)分析問題

3.信息社會(huì)責(zé)任

培養(yǎng)學(xué)生采取辯證的態(tài)度看待信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新事物

重點(diǎn)：應(yīng)用和體驗(yàn)智能信息處理工具

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：理解智能處理工具的工作過程和原理

教學(xué)方法體驗(yàn)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法、類比推理法

教學(xué)多媒體多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、智能手機(jī)、自制的教學(xué)課件

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容課前形成本課知明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)

識(shí)結(jié)構(gòu)。生學(xué)習(xí)有方向。

播放視頻片段汽車通過“車牌識(shí)別系

統(tǒng)”進(jìn)出小區(qū)的過程。吸引學(xué)生的注意力，

通過視頻感受智

也讓學(xué)生感受到智

問題：車是如何出去的？是自動(dòng)開閘還能工具帶來(lái)的便

能工具來(lái)源于生活

是人工開閘？通過什么工具自動(dòng)開閘？汽捷之處，根據(jù)教

又服務(wù)于生活，自然

1.創(chuàng)設(shè)情境,車如何通過車牌識(shí)別系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)出入的？師的引導(dǎo)回答問

而然引出本節(jié)課的

引入課題題。

介紹車牌子識(shí)別系統(tǒng)及其工作原理，引教學(xué)重點(diǎn)。

入智能工具。

解釋智能工具的定義，通過實(shí)例（人形理解智能工具的

機(jī)器人等）讓學(xué)生了解智能工具的研究領(lǐng)定義，了解其領(lǐng)通俗易懂地讓學(xué)生

域。域，思考常見的更加理解智能工具

智能工具有哪的定義

些。

為各小組分發(fā)任務(wù)紙質(zhì)文檔

活動(dòng)探究一：手寫輸入漢字

任務(wù)：新建一個(gè)記事本，將輸入方式切

換到“手寫輸入”，并輸入一段文字。

思考并評(píng)價(jià)：總共識(shí)別出（）個(gè)漢字；

對(duì)于特殊符號(hào)、阿拉伯?dāng)?shù)字、英文字母或

者不規(guī)則圖形，能否識(shí)別？對(duì)于書寫不規(guī)

范，筆畫不全的漢字能否識(shí)別？影響識(shí)別

1、學(xué)生分為8個(gè)

率高低的主客觀因素分別有哪些？

小組，四人一組，

總結(jié)智能手寫輸入漢字的工作流程并以小組為單位探

分析以上問題：究活動(dòng)，并小組

讓學(xué)生積極參與小

討論回答相關(guān)問

用鼠標(biāo)輸入漢字信息讀入預(yù)

組互動(dòng)，體驗(yàn)智能工

題。

處理一一筆畫識(shí)別一一特征匹配一一顯示

具的處理信息的工

漢字2、討論分析手寫

2.體驗(yàn)工具,作過程，感受信息智

輸入和谷歌翻譯

探索新知工作原理：模式識(shí)別是利用計(jì)算機(jī)對(duì)物能處理的魅力，能客

的工作過程，以

體、圖像、語(yǔ)音、字符等進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別的觀評(píng)價(jià)智能工具，引

及其運(yùn)用了智能

技術(shù)。導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)實(shí)

工具那個(gè)研究領(lǐng)

現(xiàn)的原理。

擴(kuò)展應(yīng)用：

域的知識(shí)，并能

（1）猜植物（圖片識(shí)別，還有淘寶購(gòu)總結(jié)出現(xiàn)實(shí)生活

物）中智能工具處理

信息的過程。

（2）拼打字（QQ文字識(shí)別）

（3）聽歌識(shí)曲

當(dāng)智能工具讀入圖片、聲音、文字等信

息后，提取相關(guān)物體的關(guān)鍵性特征，然后

和數(shù)據(jù)庫(kù)中已有的物體、聲音進(jìn)行特征匹

配，最后顯示出匹配結(jié)果。

活動(dòng)探究二：讓手機(jī)給我們當(dāng)翻譯助手

使用“Google翻譯”來(lái)體驗(yàn)翻譯系統(tǒng)，

了解自然語(yǔ)言理解。

介紹“谷歌翻譯”，演示如何使用“谷

歌翻譯”。

任務(wù)：使用谷歌翻譯把一段英文翻譯成

中文，再將中文譯文翻譯成英文；或者把

一段中文翻譯成英文，再將英文譯文翻譯

成中文

思考并評(píng)價(jià)：前后翻譯的結(jié)果一致嗎？

機(jī)器翻譯的準(zhǔn)確性如何？機(jī)器翻譯的優(yōu)缺

點(diǎn)。

總結(jié)機(jī)器翻譯的工作流程并分析以上

問題：

輸入待翻譯的源語(yǔ)言文本一一通過單

詞庫(kù)確定對(duì)應(yīng)單詞一一通過語(yǔ)法庫(kù)確定語(yǔ)

法結(jié)構(gòu)一一翻譯一一輸出翻譯后的目標(biāo)語(yǔ)

言文本

工作原理：自然語(yǔ)言理解主要是研究如

何使計(jì)算機(jī)能夠理解和生成自然語(yǔ)言技

術(shù)。

3.發(fā)散思維,（一）VR是什么激發(fā)探索新興科學(xué)

了解VR知識(shí)

延展知識(shí)

觀看視頻——