教師招聘考試教育學必背知識點總結

教師招聘考試教育學必背知識點總結

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1、教育的定義所產(chǎn)生的影響和作用。

廣義的定義:教育包括社會教（1）按教育功能作用的對象,

育、學校教育和家庭教育?？煞譃閭€體發(fā)展功能和社會

發(fā)展功能。

狹義的定義：指學校教育，是

教育者依據(jù)一定的社會要求,（2）按教育功能作用的方向,

依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)可分為正向功能和負向功能。

律，有目的、有計劃、有組織

地對受教育者施加影響，促使（3）按教育功能作用呈現(xiàn)的

其朝著所期望的方向發(fā)展變形式，可分為顯性功能和隱性

化的活動。功能。

更狹義的定義：是指德育。

教育一詞最早見于《孟子》3、教育的起源

⑴神話起源說，代表人物:

朱熹。

2、教育的功能

⑵生物起源說，代表人物:

定義:是指教育者在教育教學法國的利托爾諾和英國的斐

活動中經(jīng)過教育媒介對受教西.能。

育者的個性發(fā)展和社會發(fā)展

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⑶心理起源說，代表人物:①有利于樹立正確的教育觀，

美國的孟祿。掌握教育規(guī)律，指導教育實踐。

⑷勞動起源說，代表人物:②有利于樹立正確的教學觀，

馬克思，馬克思認為教育起源掌握教學規(guī)律，提高教學質量。

于人類所特有的生產(chǎn)勞動。

③有利于掌握學生思想品德

發(fā)展規(guī)律,做好教書育人工作。

4、現(xiàn)代教育的特點④有利于構建教師合理優(yōu)化

的知識結構，提高教育理論水

（1）教育與生產(chǎn)勞動相結合平和實踐技能。

是現(xiàn)代教育的基本特征。

⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極

（2）教育的公共性、普及性投身教育改革。

和多樣性日趨突出。

（3）教育的科學化水平日益

提高。6、教育的政治功能

①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度

所需要的人才。

5、學習教育學的意義

②教育經(jīng)過傳播思想，形成輿

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論作用于一定的政治經(jīng)濟制(3)多因素共同作用論。

度。

③教育促進民主化進程。

9、影響個體身心發(fā)展的主要

因素

7、教育的經(jīng)濟功能遺傳、環(huán)境、學校教育、個體

主觀能動性。

①教育再生產(chǎn)勞動力。

②教育再生產(chǎn)科學知識。

10、學校教育在人身心發(fā)展

中起主導作用的原因

8、個體身心發(fā)展的動因①學校教育是有目的、有計劃

有組織的培養(yǎng)人的活動。

(D遺傳決定論，代表人物:

孟子、弗洛伊德、威爾遜、高②學校有專門負責教育工作

爾頓。的教師。

(2)環(huán)境決定論，代表人物:③學校教育能有效地調(diào)控影

荀子、洛克、華生。響學生發(fā)展的各種因素。

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長善救失

11、教育萬能論的代表：洛克、⑤個體差異性

康德、華生、愛爾維修。

因材施教

12、個體身心發(fā)展規(guī)律及其

教育要求13、教育目的的意義

①順序性教育目的是整個教育工作的

核心，是教育活動的依據(jù)和評

不陵節(jié)而施，遵循量力性原則判標準、出發(fā)點和歸宿。它貫

穿于教育活動的全過程，對一

②階段性切教育活動都有指導意義，也

是確定教育內(nèi)容，選擇教育方

不一刀切，一鍋煮法和評價教育效果的根本依

據(jù)。

③不平衡性

抓關鍵期

14、教育目的的作用

④互補性

①對教育工作者具有導向作

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用。也是唯一途徑。

②對貫徹教育方針具有激勵

作用。

16、有關教育目的確立的理

③對教育效果具有評價作用。論

(1)個體本位論

15、確立教育目的的依據(jù)它認為確立教育目的的根本

依據(jù)是人的本性，教育目的是

①特定的社會政治、經(jīng)濟、文培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的

化背景。本性，挖掘人的潛能，增進受

教育者的個人價值，個人價值

②人的身心發(fā)展特點和需要。高于社會價值。(代表人物：

孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、馬

③人們的教育理想。斯洛)

④中國確立教育目的的理論(2)社會本位論

依據(jù)是馬克思關于人的全面

發(fā)展學說。它認為確立教育目的的根據(jù)

是社會的要求，個人的發(fā)展必

教育與生產(chǎn)勞動相結合是培須服從社會需要。(代表人物:

養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑,荀子、赫爾巴特，涂爾干)

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③教育內(nèi)容不同:應試教育緊

(3)教育無目的論(代表人緊圍繞考試和升學需要,素質

物：杜威)教育立足于學生全面素質。

(4)生活本位論(代表人物:④教育方法不同:應試教育大

斯賓塞)搞題海戰(zhàn)術，素質教育重視啟

發(fā)誘導，因材施教。

1957年中國頒布了第一個教

育方針。⑤教育評價標準不同:應試教

育以分數(shù)作為衡量學生和教

師水平的唯一尺度，素質教育

則立足于學生素質的全面提

17、素質教育與應試教育的高。

區(qū)別

⑥教育結果不同:應試教育使

①教育目的的不同:應試教育多數(shù)學生受到忽視，產(chǎn)生厭學

著眼于分數(shù)和選拔，素質教育情緒，個性受到壓抑，素質教

旨在提高國民素質。育使全體學生的潛能得到充

分發(fā)揮。

②教育對象不同:應試教育重

視高分學生,忽視大多數(shù)學生

和差生，素質教育面向全體學

生。18、什么是素質教育?

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它是面向全體學生的教育，是化教育改革的必然趨勢。

指向學生全面發(fā)展的教育，是

發(fā)展學生個性的教育，是以培③它有助于受教育者全面發(fā)

養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重展的落實。

點的教育。

素質教育的理論依據(jù):全面發(fā)

展教育20、實施素質教育的措施

素質教育的根本目的:全面提①改變教育觀念。

高學生素質

②轉變學生觀。

素質教育的三大基本任務:培

養(yǎng)學生的身體素質、心理素質③加大教育改革的力度。

和社會任務。

④建立素質教育的保障機制

和運行機制。

19、素質教育的意義⑤營造良好的校園文化氛圍。

①它有助于提高中華民族的

整體素質，提高綜合國。

21、學校教育制度及學制

②它是克服應試教育弊端，深

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學校教育制度（簡稱學制）是22、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨

一個國家各級各類學校的總勢

體系，具體規(guī)定了各級各類學

校的性質、任務、要求、入學①加強學前教育并重視與小

條件、修業(yè)年限及它們之間的學教育的銜接。

相互關系。它是國民教育制度

的核心與主體,由三個基本要②強化普及義務教育，延長義

素構成：學校的類型、學校的務教育年限。

級別和學校的結構。

③中等教育中普通教育與職

中國頒布的第一個現(xiàn)代學制業(yè)教育朝著相互滲透的方向

是壬寅學制。發(fā)展。

中國第一個實行的現(xiàn)代學制④高等教育的規(guī)模的擴展、大

是癸卯學制。眾化及類型日益多樣化。

中國第一個具有資本主義性⑤教育的國際交流加強。

質的學制是壬子癸丑學制。

⑥終身教育體系的建構。

1922年頒布壬戍學制又稱為

六三三學制。⑦教育社會化和社會教育化。

⑧非學歷教育與學歷教育的

界限逐漸淡化。

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③教師是人的潛能的開發(fā)者,

對個體發(fā)展起促進作用。

23世紀教育的四大支柱

①學會共同生活

25、教師的職業(yè)角色

②學會認知

①傳道者角色

③學會做事

②授業(yè)、解惑者角色

④學會生存。

③示范者角色

④教育教學活動的設計者、組

24、教師的作用織者和管理者角色

①教師是人類文化的傳播者,⑤家長代理人、父母、朋友角

在社會發(fā)展和人類的延續(xù)中色

起橋梁與紐帶作用。

⑥研究者、學習者、學者角色。

②教師是人類靈魂的工程師,

在塑造年輕一代的品格中起

著關鍵性作用。

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26、教師勞動的特點事業(yè)。

①教師勞動的復雜性和創(chuàng)造②對待學生，熱愛學生。(核

性心)

②教師勞動的連續(xù)性和廣延③對待集體，團結協(xié)作。

性

④對待自己，為人師表。

③教師勞動的長期性和間接

性

④教師勞動的主體性和示范(2)教師的知識素養(yǎng)

性

①政治理論修養(yǎng)

⑤教師勞動方式的個體性和

勞動成果的群體性②精深的學科專業(yè)知識

③廣博的科學文化知識

27、教師的職業(yè)素養(yǎng)④必備的教育科學知識

(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)⑤豐富的實踐知識

①對待事業(yè)，忠于人民的教育

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(3)教師的能力素養(yǎng)：28、教師威信

①語言表示能力是指教師在學生心目中的威

望和信譽。

②組織管理能力

分類：權力威信和信服威信

③組織教育和教學的能力

結構：包括人格威信、學識威

④較高的教育機智信和情感威信

(4)職業(yè)心理健康29、建立教師威信的途徑：

①高尚的師德①培養(yǎng)自身良好的道德品質

②愉悅的情感②培養(yǎng)良好的認知能力和性

格特征

③良好的人際關系

③注重良好儀表、風度和行為

④健康的人格習慣的養(yǎng)成

④給學生以良好的第一印象

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③學生是發(fā)展中的人。

⑤做學生的朋友和知己

32、現(xiàn)代學生觀

30、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

(1)學生是發(fā)展中的人，要

①師范教育用發(fā)展的觀點認識學生。

②新教師的入職培訓①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律

的。

③教師的在職培訓

②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

④教師的自我教育

③學生是處于發(fā)展過程中的

人。

31、學生的特點④學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

①學生是教育的對象。

②學生是自我教育和發(fā)展的(2)學生是獨特的人。

主體。

①學生是完整的人。

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①師生在教育內(nèi)容的教學上

②每個學生都有自身的獨特結成授受關系。

性。

②師生在人格上是平等的關

③學生與成人之間存在巨大系。

的差異。

③師生在社會道德上是相互

促進的關系。

（3）學生是具有獨立意義的

人。

34、師生關系的基本類型

①每個學生都是獨立于教師

頭腦之外，不以教師的意志為①專制型

轉移的客觀存在。

②放任型

②學生是學習的主體。

③民主型

③學生是責權主體。

師生關系的作用：

①良好的師生關系是教育教

33、師生關系的內(nèi)容學活動順利進行的保障。

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②良好的師生關系是構建和⑤發(fā)揚教育民主

諧校園的基礎。

⑥主動與學生溝通，善于與學

③良好的師生關系是實現(xiàn)教生交往

學相長的催化劑。

⑦正確處理師生矛盾

④良好的師生關系能夠滿足

學生的多種需要。⑧提高法制意識，保護學生的

合法權利。

35、怎樣建立新型師生關系

(2)學生方面：

(1)教師方面：

①正確認識自己

①了解和研究學生

②正確認識老師

②樹立正確的學生觀

③提高教師自身素質

(3)環(huán)境方面：加強校園文

④熱愛和尊重學生，公平對待化建設。

學生

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程。

36、課程的意義：

②從課程內(nèi)容的組織方式來

①是學校培養(yǎng)人才藍圖的具看，可分為分科課程和綜合課

體表現(xiàn)。程。

②是教師從事教育活動的基③從對學生的學習要求的角

本依據(jù)。度來看，可分為必修課和選修

課。

③是學生吸取知識的主要來

源。④從課程的呈現(xiàn)方式來看，可

分為顯性課程和隱性課程。

④合理的課程設置對學生的

全面發(fā)展起著決定作用。⑤從課程任務來看，可分為基

礎性課程、拓展性課程和研究

⑤是評估教學質量的主要依性課程。

據(jù)。

⑥從課程設計、開發(fā)和管理主

體來看，可分為國家課程、地

方課程和校本課程。

37、課程的類型：

①從課程內(nèi)容的固有屬性來

看，可分為學科課程與活動課38、三維課程目標

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①知識與技能③知識的內(nèi)在邏輯和教學法

要求的統(tǒng)一

②過程與方法

④理論與實踐統(tǒng)一

③情感態(tài)度價值觀（三者是一

個整體）⑤教科書的編排形式要有利

于學生的學習

⑥注意與其它學科的縱向和

39、國家課程標準是教材編橫向聯(lián)系

寫、教學、評估和考試命題的

依據(jù)，是國家管理和評價課程⑦傳授知識與培養(yǎng)能力相結

的基礎。合

40、教科書編寫應該遵循的41、新課程結構的主要內(nèi)容:

基本原則與要求：

①整體設置九年一貫的義務

①科學性與思想性統(tǒng)一教育課程，小學階段以綜合課

程為主，初中階段設置分科與

②強調(diào)內(nèi)容的基礎性和適用綜合相結合的課程。

性

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②高中以分科課程為主。

43、課程資源的分類：

③從小學到高中設置綜合實

踐活動課程并作為必修課程。①按照課程資源空間分布的

不同，分為校內(nèi)課程資源和校

④農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣缤庹n程資源。

會經(jīng)濟發(fā)展服務。

②按照課程資源的功能特點,

分為素材性資源和條件性資

源。

42、三級課程管理：

③按照課程資源的存在方式,

國家課程、地方課程、學校課分為顯性課程資源和隱性課

程。程資源。

學校課程即校本課程，是學校

在確保國家課程和地方課程

有效實施的前提下，針對學生44、開發(fā)和利用課程資源的

的興趣和需要，結合學校的傳途徑與方法：

統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分

利用學校和社區(qū)的課程資源,①進行社會調(diào)查

自主開發(fā)或選用的課程。

②審查學生活動

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③開發(fā)實施條件的重要組成部分。

④研究學生情況④教學具有多種形態(tài)，是共性

與多樣性的統(tǒng)一。

⑤鑒別利用校外資源

⑥建立資源數(shù)據(jù)庫

46、教學的作用與意義：

①教學是貫徹教育方針，實施

45、教學的本質與特點：全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的

的基本途徑。

本質：它是一種特殊的認識、

交往和實踐活動。②教學是傳播系統(tǒng)知識，促進

學生發(fā)展的最有效形式，是社

特點：會經(jīng)驗的再生產(chǎn)、適應并促進

社會發(fā)展的有力手段。

①教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人

為根本目的。③教學是進行全面發(fā)展教育、

實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為

②教學由教與學兩方面組成,個人全面發(fā)展提供科學的基

是師生雙方的共同活動。礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全

面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

③學生的認識活動是教學中

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④教學是學校教育的中心工

作，學校教育工作必須堅持以

教學為主。48、教學過程的基本規(guī)律

①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)

O

47、教學的基本任務：

②教師主導作用與學生主體

①引導學生掌握科學文化基作用相統(tǒng)一。

礎知識和基本技能。

③掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)

②發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)O

學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

④傳授知識與思想品德教育

③發(fā)展學生體能，提高學生身相統(tǒng)一。

心健康水平。

④培養(yǎng)學生高尚的審美情趣

和審美能力49、教學過程的結構

⑤培養(yǎng)學生具備良好的道德①激發(fā)學習動機②領會知識

品質和個性心理特征,形成科（中心環(huán)節(jié)）③鞏固知識④運

學的世界觀。用知識⑤檢查知識

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(2)理論聯(lián)系實際原則：

50、中國當前中小學主要教這一原則的要求：

學原則：

①重視書本知識的教學，在傳

(1)思想性與科學性統(tǒng)一原授知識的過程中注重聯(lián)系實

則際。

這一原則的要求：②重視培養(yǎng)學生運用知識的

能力。

①教師要保證教學的科學性。

③加強教學的實踐性環(huán)節(jié)。

②教師要結合教學內(nèi)容的特

點進行思想品德教育。④正確處理知識教學與能力

訓練的關系。

③教師要經(jīng)過教學活動的各

個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德⑤補充必要的鄉(xiāng)土材料。

教育。

④教師要不斷提高自己的業(yè)

務能力和思想水平。(3)直觀性原則：

這一原則的要求：

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①正確選擇直觀教具和教學

手段。

②將直觀教具的演示和語言(5)循序漸進原則：

講解結合起來。

這一原則的要求：

③重視運用言語直觀。

①教學要有系統(tǒng)性。

②抓主要矛盾，解決好重點與

(4)啟發(fā)性原則：難點。

這一原則的要求：③教師要引導學生將知識體

系化，系統(tǒng)化。

①加強學習的目的性教育，調(diào)

動學生學習的主動性。④按照學生的認識順序，由淺

入深進行教學。

②設置問題情境，啟發(fā)學生獨

立思考。

③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決(6)鞏固性原則：

問題的能力。

這一原則的要求：

④發(fā)揚教學民主。

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①要在教學的全過程中加強兩種對立的教學方法思想:注

知識的鞏固。入式和啟發(fā)式

②組織好學生的復習工作。

③經(jīng)過擴充、改組和運用知識52、常見的教學方法：

的過程來鞏固知識。

⑴以語言傳遞為主的教學

(7)因材施教原則方法：

(8)量力性原則①講授法；

②談話法；

51、教學方法：③討論法；

教學方法是指教師與學生為④讀書指導法。

了完成教學任務，實現(xiàn)教學目

標而采取的共同活動方式，是⑵以直觀感知為主的教學

教師引導學生掌握知識技能,方法：

獲得身心發(fā)展而共同活動的

方法。它包含了教師的教法和①演示法；

學生的學法。

②參觀法。

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53、教學組織形式:

⑶以實際訓練為主的教學

方法：是指教學活動中教師與學生

為實現(xiàn)教學目標所采用的社

①練習法；會結合方式。

②實驗；

③實習作業(yè)法；54、現(xiàn)代教學的基本組織形

式一一班級授課制

④實踐活動法。

課堂教學的主要形式是班級

⑷以探究活動為主的教學授課制，它是把學生按年齡和

方法：發(fā)現(xiàn)法。文化程度分成固定人數(shù)的班

級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定

⑸以情感陶冶（體驗）為主的時間表進行教學的一種組

的教學方法：織形式。它是由夸美紐斯最早

提出的。

①欣賞教學法；

②情境教學法。

55、班級授課制的優(yōu)缺點：

優(yōu)點：

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能力的鍛煉提高。

①有利于經(jīng)濟有效地大面積

培養(yǎng)人才。②難以滿足學生個性化的學

習需要。

②有利于學生獲得系統(tǒng)的科

學知識。③學生的交往受到限制。

③有利于發(fā)揮教師的主導作④學生的獨立性、自主性受到

用。限制，不利于培養(yǎng)學生的志趣

特長和滿足個性化的學習需

④有利于發(fā)揮學生的集體作要。

用。

⑤以課為基本的教學活動單

⑤有利于學生德、智、體多方位，某些情況下會割裂內(nèi)容的

面的發(fā)展。整體性。

⑥有利于進行教學管理和教現(xiàn)代教學的輔助形式一一個

學檢查。別教學與現(xiàn)場教學。

缺點：

①過于強調(diào)書本知識的學習,56、教學工作的基本環(huán)節(jié)：

容易造成理論和實踐的脫節(jié),

不利于學生創(chuàng)新意識和實踐備課一上課一作業(yè)的布置與

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反饋f課外輔導和學生成績

的檢查與評定

57、上課是整個教學工作的

備課分為個人備課和集體備中心環(huán)節(jié)。

課兩種，它是上好課的前提。

要上好一堂課的標準是：

教師備課要做好三方面的工

作：①要使學生的注意力集中

①鉆研教材②要使學生思維活躍

②了解學生③要使學生積極參與到課堂

中來

③設計教法（備教材、備學生、

備教法）④要使個別學生得到照顧。

寫好三種計劃：

①年教學計劃58、課的類型：

②單元計劃①根據(jù)教學的任務，可分為新

授課、鞏固課、技能課、檢查

③課時計劃課。

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②根據(jù)一節(jié)課所完成任務的60、作業(yè)的形式

類型，可分為單一課和綜合課。

①閱讀作業(yè)

②口頭作業(yè)

59、上好課的基本要求

③書面作業(yè)

①教學目標明確

④實踐作業(yè)

②教學內(nèi)容正確

布置作業(yè)的要求：

③教學結構合理

①作業(yè)內(nèi)容符合課程標準的

④教學方法適當要求。

⑤講究教學藝術②考慮不同學生的能力要求。

⑥板書有序③分量適宜、難易適度。

⑦充分發(fā)揮學生的主體性（最④作業(yè)形式多樣、具有多選性。

根本的要求）

⑤要求明確，規(guī)定作業(yè)完成的

時間。

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⑥作業(yè)反饋清晰、及時。教育方針政策和選拔人才提

供依據(jù)。

⑦作業(yè)要具有典型意義和舉

一反三的作用。

⑧應有助于啟發(fā)學生的思維。62、教學評價的功能：

①診斷教學問題②提供反饋

信息③調(diào)控教學方向④檢驗

61、學生成績檢查與評定的教學效果。

意義：

①有利于促進學生的學習。

63、教學評價的基本類型：

②有利于促進教師的教學。

①根據(jù)教學評價的作用，分為

③有利于學校領導了解學校診斷性評價、形成性評價和總

教學情況。結性評價。

④有利于家長了解自己子女②根據(jù)評價采用的標準，分為

的學習情況，使家長同學校密相對性評價、絕對性評價和個

切配合。體內(nèi)差異評價。

⑤為上級教育主管部門制定③根據(jù)評價的主體，分為外部

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評價和內(nèi)部評價。

②由關注終結性目標向關注

評價的形成性目標發(fā)展。

64、教學評價的原則：③評價主體由一元向多元發(fā)

展，評價對象由被動等待向主

①客觀性原則動參與發(fā)展。

②發(fā)展性原則④評價方法向綜合、多層次、

全方位方向發(fā)展。

③整體性原則

④指導性原則

66、德育的意義：

現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展

性評價與激勵性評價。①德育是社會主義現(xiàn)代化建

設的條件與保證。

②德育是青少年兒童健康成

65、現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨長的條件和保證。

勢：

③德育是實現(xiàn)中國教育目的

①強調(diào)創(chuàng)設適合并促進學生的基礎和保障。

發(fā)展的教育環(huán)境。

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④德育是培養(yǎng)具有道德發(fā)展68、德育的任務：

性的人的條件和保證。

①培養(yǎng)學生樹立鑒定正確的

政治方向。

67、德育目標：②引導學生逐步樹立科學世

界觀和人生觀。

即德育活動索要達到的預期

目的，是德育工作的出發(fā)點。③逐步使學生具有社會主義

的基本道德品質和法紀觀念

確立德育目標的依據(jù)：及養(yǎng)成文明行為習慣。

①青少年兒童思想品德形成④培養(yǎng)學生具有一定的品德

發(fā)展的規(guī)律。能力和品德心理素質。

②國家的教育方針和教育目

的。

69、德育過程：

③民族文化及道德傳統(tǒng)。

是教育者按照一定的道德規(guī)

④時代與社會發(fā)展需要。范和受教育者思想品德形成

的規(guī)律，對受教育者有目的、

有計劃地施加影響，以形成教

育者所期望的思想品德的過

資料僅供參考

程,是促進受教育者道德認知、

道德情感、道德意志和道德行

為發(fā)展的過程。71、德育過程的基本規(guī)律：

德育過程本質上就是個體社①它是對學生知、情、意、行

會化和社會規(guī)范個體化的過的培養(yǎng)提高過程。

程。

②是一個促進學生思想內(nèi)部

矛盾斗爭的發(fā)展過程。

70、德育過程的構成要素：③是組織學生的活動和交往,

統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

①教育者

④是一個長期的、重復的、逐

②受教育者步提高的過程。

③德育內(nèi)容

④德育方法72、中國中小學主要的德育

原則：

德育過程的基本矛盾:教育者

提出的德育要求與受教育者⑴導向性原則：

現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。

這一原則的要求：

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這一原則的要求：

①堅持正確的政治方向。

①深入了解學生的個性特點

②德育目標必須符合新時期和內(nèi)心世界。

的方針政策和總任務的要求。

②根據(jù)學生個人特點有的放

③要把德育的理想性和現(xiàn)實矢地進行教育。

性結合起來。

③根據(jù)學生的年齡特征有計

劃地進行教育。

(2)疏導原則:

這一原則的要求：(4)知行統(tǒng)一原則：

①講明道理，疏導思想。這一原則的要求：

②因勢利導，循循善誘。①加強思想道德的理論教育,

提高學生的思想道德認知。

③以表揚激勵為主，堅持正面

教育。②組織和引導學生參加社會

實踐。

(3)因材施教原則：

③對學生的評價和要求堅持

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知行統(tǒng)一原則。這一原則的要求：

④教育者要以身作則，嚴于律①愛護、尊重和信賴學生。

己，言行一致。

②對學生提出的要求要合理

正確、明確具體。

(5)集體教育與個別教育相③對學生提出的要求要認真

結合原則：執(zhí)行，督促學生切實做到。

這一原則的要求：

①建立健全的學生集體。(7)正面教育與紀律約束相

結合的原則：

②開展豐富多彩的集體活動。

這一原則的要求：

③加強個別教育，并經(jīng)過個別

教育影響集體。①堅持正面教育原則，以客觀

的事實、先進的榜樣和表揚鼓

勵為主的方法教育學生。

(6)尊重信任學生與嚴格要②堅持擺事實、講道理，以理

求學生相結合原則：服人，啟發(fā)自覺。

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③建立健全學校規(guī)章制度和

集體組織的公約,而且嚴格管⑤校會、班會、周會、晨會

理，認真執(zhí)行。時事政策的學習

⑥班主任工作

（8）依靠積極因素，克服消

極因素的原則

74、德育方法：

（9）教育影響的一致性和連

貫性原則。（1）說理教育法：

這一方法的要求：

73、德育的途徑：①明確目的性和針對性

①思想品德課和其它學科教②富有知識性和趣味性

學（基本途徑）

③注意時機

②社會實踐活動

④以誠待人

③課外、校外活動

④共青團、少先隊組織的活動

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(2)榜樣示范法：(4)實際鍛煉法

這一方法的要求：(5)品德修養(yǎng)指導法

①選好學習榜樣(6)品德評價法

②激起學生對榜樣的敬慕之(7)角色扮演法

情

(8)合作學習法

③狠抓落實，引導學生用榜樣

來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

75、選擇德育方法的依據(jù)：

(3)陶冶教育法：①德育目標

這一方法的要求：②德育內(nèi)容

①創(chuàng)設良好的情境③中小學生的年齡特點和個

性差異

②與啟發(fā)說服相結合

③引導學生參與情境的創(chuàng)設。

76、德育工作的新形式：

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④積極改進中小學思想品德

①開展社區(qū)教育的教育方法和形式。

②開展心理健康教育活動⑤因地制宜開展德育活動。

③建立德育基地⑥堅持知行統(tǒng)一，積極探索實

踐教學和學生參與社會實踐

④創(chuàng)辦業(yè)余黨校的有效機制，建立科學的學生

思想品德行為綜合考評制度。

77、中國中小學德育改革的

主要趨勢78、班級的功能：

①落實德育工作在素質教育（1）社會化功能：

中的首要地位。

①傳遞社會價值觀，指導生活

②確立符合中小學生思想品目標。

德發(fā)展實際的德育目標。

②傳授科學文化知識，形成社

③堅持貼近實際、貼近生活、會生活的基本技能

貼近學生的德育方式，改進德

育內(nèi)容。③教導社會生活規(guī)范，訓練社

會行為方式

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③有助于鍛煉學生能力，學會

④提供角色學習條件，培養(yǎng)社自治自理。

會角色

（2）個體化功能：

80、當前中國學校班級管理

①促進發(fā)展功能中存在的問題：

②滿足需求的功能①班主任對班級管理方式偏

重于專斷型。

③診斷功能

②班級管理制度缺乏活力，學

④矯正功能生參與民主管理的程度低。

79、班級管理的功能：81、建立以學生為本的班級

管理的機制：

①有助于實現(xiàn)教學目標，提高

學習效率。①以滿足學生的發(fā)展為目的,

學生的發(fā)展是班級管理的核

②有助于維持班級秩序,形成心。

良好的班風。

②確立學生在班級中的主體

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地位。

③有目的地訓練學生自我管

理班級的能力。83、班集體的教育作用：

①有利于形成學生的群體意

識

82、班集體的特征：

②有利于培養(yǎng)學生的社會交

①明確的共同目標往能力和適應能力

②一定的組織結構，有力的領③有利于訓練學生的自我教

導集體育能力

③共同生活的準則，健全的規(guī)

章制度

84、班集體的形成與培養(yǎng)：

④集體成員之間相互平等,心

理相容的氛圍①確定班集體發(fā)展目標

⑤寬松的個性發(fā)展空間（共同②建立得力的班集體核心

目標是導向，集體輿論和人際

關系是基礎，組織結構是核心,③建立班集體的正常秩序

規(guī)章制度是保證）

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④組織形式多樣的教育活動①是班級建設的設計者

⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的②是班級組織的領導者

班風。

③是協(xié)調(diào)班級人際關系的主

導者。

85、班主任的地位和作用：

①是班集體的組織者和領導87、班主任在班級管理中的

者影響力主要表現(xiàn)在兩個方面:

②是實現(xiàn)教育目的，促進學生①班主任的權威、地位、職

全面發(fā)展的骨干力量。權

③是溝通學校、家庭、社會三②班主任的個性特征與人格

方面的橋梁，是形成教育合力魅力

的重要中介。

88、班主任的領導方式：

86、班主任在班級管理中的

地位和作用：①權威型

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②民主型

③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

③放任型

④學習指導、學習活動管理和

生活指導、生活管理

89、班主任的任務⑤組織課外、校外活動和指導

課余生活

①班主任工作的首要任務是

組建良好的班集體。⑥建立學生檔案

②班主任工作的中心任務是⑦操行評定

促進班集體全體成員的全面

發(fā)展。⑧班主任工作計劃和總結

⑨個別教育工作

90、班主任的工作內(nèi)容：⑩班會活動的組織

①了解和研究學生（全面、?偶發(fā)事件的處理。

及時、經(jīng)常）

②有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班

集體（中心環(huán)節(jié)）91、課外、校外教育的意義

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③科技活動

①有利于學生開闊眼界，獲得

知識。④文學藝術活動

②是進行德育的重要途徑。⑤體育活動

③是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不⑥社會公益活動

可或缺的途徑，有利于發(fā)展學

生智力，培養(yǎng)學生各種能力。⑦課外閱讀活動

④是因材施教，發(fā)展學生個性

特長的廣闊天地。

形式：

①群眾性活動

92、課外、校外教育的主要內(nèi)

容和形式：②小組活動（主要形式）

內(nèi)容：③個別活動

①社會實踐活動

②學科活動93、課外、校外教育的主要特

點：

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①自愿性

95、教育研究的特點：

②自主性

①客觀性

③靈活性

②科學性

④實踐性

③系統(tǒng)性

⑤廣泛性

④綜合性

⑤可驗證性

94、課外、校外教育的主要要

求：

①要有明確的目的。96、教育研究的基本原則

②活動內(nèi)容要豐富多彩，形式①客觀性原則

要多樣化，要富有吸引力。

②創(chuàng)新性原則

③發(fā)揮學生的積極性、主動性,

并與教師的指導相結合。③理論聯(lián)系實際原則

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④倫理原則師不斷積累實踐知識。

97、教師在教育研究中的地98、教育研究的意義：

位和作用：

①推動教育改革與發(fā)展

①教師的教育研究有利于解

決教育教學實際問題，提高教②提高教育教學質量

育教學質量。

③提升教師自身素質

②教師的教育研究能夠使課

程、教學和教師真正融為一體。

③教師的教育研究也是教育99、教育研究的基本過程

科學發(fā)展的需要。

①選擇研究課題

④教師的教育研究能夠促進

教師專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提②查閱文獻資料

升教師的自我更新能力和可

持續(xù)發(fā)展能力，增強教師職業(yè)③制定研究計劃

的價值感和尊嚴感。

④收集研究資料

⑤教師的教育研究有利于教

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⑤分析研究資料

②行動研究法

⑥撰寫研究報告

③質的研究法（又稱實地研究

法）

100、一個好的研究課題必須④敘事研究法

具有以下特點：

⑤觀察法

①選題必須有價值

⑥調(diào)查法

②選題必須有科學的現(xiàn)實性

⑦實驗法

③選題必須明確具體

在教育調(diào)查研究中，最基本、

④選題必須新穎，有獨創(chuàng)性使用最廣泛的研究方法是問

卷調(diào)查。

⑤選題必須有可行性。

102、心理現(xiàn)象結構表：

101.常見的教育研究方法:

心理現(xiàn)象分為心理過程和個

①個案研究法性心理

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異常調(diào)適工作。

心理過程分為認知過程（感覺、

知覺、記憶、想象、思維）、④有助于教師依據(jù)心理學知

情緒情感過程（情緒情感）和識進行自我教育。

意志過程

個性心理分為個性心理傾向

性（需要、動機、信念、理想、104、心理的實質：

價值觀、世界觀）和個性心理

特征（能力、性格和氣質）心理是腦的機能，腦是心理的

器官，神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的

主要物質基礎。腦的反射活動

是人的心理活動的基礎。

103、教師學習心理學的意義:

反射分為無條件反射和條件

①有助于理解和解釋學生的反射。無條件反射是先天的,

心理現(xiàn)象和行為，更好的完成條件反射是后天經(jīng)過學習才

教育工作。