9 短詩三首 繁星（七一） 教學(xué)設(shè)計

9短詩三首繁星（七一）教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《短詩三首繁星（七一）》是小學(xué)語文課本中的一篇課文，選自著名詩人郭沫若的詩歌作品。本課主要介紹了三首短小精悍的詩歌，以繁星為題材，展現(xiàn)了詩人對自然美景的贊美和對生活的感悟。通過學(xué)習(xí)本課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力和想象力，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，感悟生活中的美好。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，難度適中，符合四年級學(xué)生的認知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《短詩三首繁星（七一）》，使學(xué)生能夠理解并欣賞詩歌中的意象和修辭，提升對詩歌語言的感知力和鑒賞力。

2.思維素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌內(nèi)容進行聯(lián)想和想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維，同時通過分析詩歌的情感和主題，鍛煉邏輯思維和批判性思維。

3.文化素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生了解郭沫若的詩歌創(chuàng)作背景，感受現(xiàn)代詩歌的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承。

4.實踐素養(yǎng)：鼓勵學(xué)生在生活中尋找類似的自然景觀，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，將所學(xué)應(yīng)用于實際，提升語言表達和審美實踐能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為四年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識和閱讀能力，能夠理解簡單的詩歌內(nèi)容，但對于詩歌的深層內(nèi)涵和藝術(shù)特色理解不夠深入。在知識層面，學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些古詩，對詩歌的韻律和節(jié)奏有初步的認識，但現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力尚需提高。

在能力層面，學(xué)生的觀察力、想象力以及表達能力正在發(fā)展階段，他們能夠描述事物，但往往缺乏細膩的描繪和深入的思考。在素質(zhì)方面，學(xué)生對于美的感知和鑒賞能力需要進一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，四年級學(xué)生好奇心強，喜歡探索新事物，但注意力容易分散。他們在學(xué)習(xí)過程中可能需要更多的互動和參與，以保持興趣和專注。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時可能存在一定的閱讀障礙，需要教師在教學(xué)中提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。

學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣和積極性將對本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因此，教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)活動幫助他們更好地理解詩歌，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT課件、教學(xué)視頻

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：電子課本、在線詩歌資源庫

-教學(xué)手段：討論、小組合作、詩歌朗誦、寫作練習(xí)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過播放一段星空視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述所見所感，然后提問：“你們知道詩人是如何描繪繁星的美景的嗎？”接著介紹郭沫若及其詩歌《短詩三首繁星（七一）》，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-講解詩歌背景，介紹郭沫若的創(chuàng)作動機和詩歌主題；

-分析詩歌的語言特點，如比喻、擬人等修辭手法的運用；

-通過朗讀和解析，幫助學(xué)生理解詩歌的情感和意境。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-學(xué)生分組，每組選擇一首詩進行朗誦，注意詩歌的節(jié)奏和韻律；

-學(xué)生嘗試用自己的語言描繪詩歌中的畫面，鍛煉語言表達能力；

-學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)意寫作，嘗試創(chuàng)作一首以繁星為主題的短詩。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

-讓學(xué)生討論詩歌中的自然意象如何傳達情感（例如：“明月幾時有？把酒問青天?！敝械摹懊髟隆毕笳髦寄睿?；

-讓學(xué)生分析詩歌中的修辭手法如何增強表達效果（例如：“群星閃爍，如夜空中的眼睛?！敝械摹把劬Α睌M人化了星星，增強了生動感）；

-讓學(xué)生探討詩歌中的主題與自己的生活經(jīng)驗有何關(guān)聯(lián)（例如：詩歌對自然的贊美是否讓他們想到了自己欣賞自然美景的經(jīng)歷）。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如詩歌的背景、語言特點、情感表達等，并強調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。同時，教師總結(jié)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，給予鼓勵和指導(dǎo)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌集：《郭沫若詩歌選集》，收錄了郭沫若的多首經(jīng)典詩歌，有助于學(xué)生更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想感情。

-詩歌鑒賞書籍：《現(xiàn)代詩歌鑒賞指南》，提供現(xiàn)代詩歌的鑒賞技巧和方法，幫助學(xué)生提升詩歌鑒賞能力。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他現(xiàn)代詩人的作品，如徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》等，以拓寬文學(xué)視野。

-詩歌創(chuàng)作工具：提供在線詩歌創(chuàng)作平臺，鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌。

-自然風(fēng)光紀錄片：推薦觀看《星空下的中國》等紀錄片，讓學(xué)生更加直觀地感受自然之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

2.拓展建議：

-讓學(xué)生自主選擇一本詩歌集或詩歌鑒賞書籍，閱讀并選取一首詩歌進行鑒賞，撰寫鑒賞心得。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)的詩歌朗誦活動，提高他們的朗讀技巧和表達能力。

-建議學(xué)生定期訪問圖書館，借閱相關(guān)文學(xué)作品，以增加閱讀量，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-利用在線詩歌創(chuàng)作平臺，指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，鼓勵他們表達自己的情感和思想。

-觀看自然風(fēng)光紀錄片后，組織學(xué)生進行觀后感分享，探討紀錄片中的自然美景與詩歌中的自然意象的聯(lián)系。

-定期組織詩歌鑒賞講座或研討會，邀請專家或有經(jīng)驗的教師進行講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩歌的魅力。

-建議學(xué)生建立個人詩歌創(chuàng)作集，收集自己的創(chuàng)作作品，定期進行交流和互評，以促進寫作技能的提升。

-鼓勵學(xué)生參與詩歌創(chuàng)作比賽，如校園詩歌創(chuàng)作大賽，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，同時鍛煉競賽能力。

-推薦學(xué)生訂閱詩歌相關(guān)的雜志或電子期刊，以獲取更多詩歌資訊和創(chuàng)作靈感。

-建議學(xué)生在日常生活中多觀察自然，嘗試用詩歌的形式記錄自己的觀察和感悟，將詩歌創(chuàng)作與生活緊密結(jié)合。典型例題講解例題一：請從《短詩三首繁星（七一）》中選取一首詩，分析其使用的修辭手法及其作用。

答案：選取《短詩三首》中的第一首：“明月幾時有？把酒問青天?！边@里使用了設(shè)問的修辭手法，通過提問的方式引發(fā)讀者思考，同時也增強了詩句的抒情效果，表達了詩人對月亮的思念和對人生哲理的探討。

例題二：試分析《短詩三首繁星（七一）》中的自然意象如何傳達詩人的情感。

答案：《短詩三首》中的“群星閃爍，如夜空中的眼睛。”這句詩中，詩人將群星比作夜空中的眼睛，這樣的自然意象不僅描繪了美麗的夜空景象，也傳達了詩人內(nèi)心的孤獨和對世界的洞察。

例題三：請結(jié)合詩句“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！闭?wù)勀銓υ娙饲楦械睦斫狻?/p>

答案：詩句中的“天階夜色涼如水”通過夜色的涼爽傳達了詩人內(nèi)心的孤寂和寧靜，而“臥看牽?？椗恰眲t表現(xiàn)了詩人對美好事物的向往和對愛情神話的憧憬，反映了詩人對美好生活的渴望。

例題四：請根據(jù)《短詩三首繁星（七一）》的某一首詩，創(chuàng)作一段以“星空”為主題的短文。

答案：繁星點點，如同撒在夜幕上的珍珠，靜謐而深邃。在這樣的星空下，我仿佛能聽到星星們的低語，它們講述著古老的故事，讓我沉浸在無盡的想象之中。

例題五：請談?wù)劇抖淘娙追毙牵ㄆ咭唬穼δ銈€人有何啟示。

答案：《短詩三首繁星（七一）》讓我認識到自然的美是多樣而深刻的，它不僅僅是眼睛看到的景象，更是心靈感受到的情感。詩人的筆觸啟發(fā)我去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用心感受每一個細微的瞬間。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《短詩三首繁星（七一）》這一課時，我深刻體會到了教學(xué)過程中的喜悅與挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過多媒體輔助教學(xué)，播放星空視頻和詩歌朗誦，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一方法收到了較好的效果，學(xué)生們對詩歌的直觀感受更加深刻。但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在播放視頻時，部分學(xué)生可能會過于關(guān)注視覺效果，而忽略了詩歌本身的內(nèi)容。因此，我需要在未來的教學(xué)中更加注意平衡多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谠姼璧膬?nèi)在美。

在策略上，我鼓勵學(xué)生進行小組討論，以培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。然而，我也注意到，小組討論的深度和質(zhì)量并不總是如我所期望的。有的小組可能僅僅停留在表面層次的討論，而沒有深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。這讓我意識到，我需要在討論前提供更多的引導(dǎo)和框架，幫助學(xué)生明確討論的方向和目標(biāo)。

在管理方面，我盡量維持課堂秩序，保證每個學(xué)生都有機會發(fā)言。但我發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，一些內(nèi)向的學(xué)生可能不容易被聽到他們的聲音。我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們積極參與，確保每個學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對《短詩三首繁星（七一）》的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在詩歌朗誦和創(chuàng)作活動中表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到欣慰。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了顯著的收獲。

在知識方面，學(xué)生們不僅理解了詩歌的內(nèi)容，還能夠分析詩歌中的修辭手法和情感表達。在技能方面，他們的詩歌鑒賞能力和表達能力都有了提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對詩歌和自然的熱愛更加深厚。

盡管如此，我也認識到教學(xué)中存在的不足。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌方面還有待加強。未來，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們從多個角度審視詩歌，挖掘詩歌背后的深層含義。

改進措施和建議：

為了提高教學(xué)效果，我計劃采取以下措施：

-在教學(xué)設(shè)計中，更加注重學(xué)生的個體差異，提供不同層次的學(xué)習(xí)材料，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-在小組討論環(huán)節(jié)，提前準(zhǔn)備討論指南，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，確保討論的深度和質(zhì)量。

-加強對內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注，通過小組合作和個性化指導(dǎo)，鼓勵他們積極參與課堂活動。

-定期進行教學(xué)反思，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。課堂課堂評價：

在課堂教學(xué)中，我采用了多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以確保他們能夠有效地理解和吸收《短詩三首繁星（七一）》的知識。

1.提問：在講解詩歌的過程中，我會不定時地向?qū)W生提問，以檢驗他們是否理解詩歌的內(nèi)容和情感。例如，我會問：“這首詩讓你想起了什么？”或者“詩人是如何通過這些詞語來表達他的情感的？”這樣的提問不僅能夠幫助我了解學(xué)生的理解程度，還能夠激發(fā)他們的思考和想象力。

2.觀察：我會在課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度。當(dāng)學(xué)生在小組討論時，我會注意他們是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠有效地合作。我還會觀察學(xué)生在詩歌朗誦和創(chuàng)作活動中的表現(xiàn)，看他們是否能夠自信地表達自己。

3.測試：在課程結(jié)束時，我會進行一些小測試，以評估學(xué)生對詩歌知識的掌握情況。這些測試可能包括詩歌內(nèi)容的填空題、修辭手法的識別題或者詩歌主題的簡答題。通過測試，我可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面存在理解上的困難，并針對性地進行講解和輔導(dǎo)。

作業(yè)評價：

學(xué)生的作業(yè)是我評價他們學(xué)習(xí)效果的重要途徑。以下是我在作業(yè)評價方面的一些做法：

1.認真批改：我會仔細閱讀每一份作業(yè)，對學(xué)生的答案進行評估。我不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還關(guān)注他