高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

高中英語(yǔ)詞匯數(shù)學(xué)方法

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法》

的內(nèi)容，具體內(nèi)容：目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)存在機(jī)械記憶、

缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固以及時(shí)間安排不合理等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在,

不但與學(xué)生缺少高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法。今天，我為你帶來(lái)了。是

什么??.

目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)存在機(jī)械記憶、缺少必要的復(fù)習(xí)與

鞏固以及時(shí)間安排不合理等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，不但與學(xué)生缺少

高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法。今天，我為你帶來(lái)了。

是什么

1.結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)要嵌在上

下文里才有生命。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持〃詞不離句，

句不離文〃的原則，有針對(duì)性地把英語(yǔ)詞匯放到特定的語(yǔ)境之中講解,

讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練中，理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)詞

匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語(yǔ)思維的

習(xí)慣，從而使他們能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯，

達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的目的。

2.利用Warming-up進(jìn)行詞匯教學(xué)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用教材中的Warming-up部分進(jìn)行詞匯

教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生討論本單元話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該

單元教學(xué)相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。

與此同時(shí)，教師可以在與學(xué)生討論話題的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)

行歸納與總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于這些詞匯的記憶。

3.通過(guò)讓學(xué)生解釋詞義進(jìn)行詞匯教學(xué)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用高中英語(yǔ)每單元的主要閱讀語(yǔ)篇

(Reading)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師可以向?qū)W生

呈現(xiàn)在閱讀語(yǔ)篇中要求掌握的詞匯,讓學(xué)生找出這些英語(yǔ)詞匯，并結(jié)

合上下文猜測(cè)與理解它們的含義，用自己的語(yǔ)言解釋詞意。通過(guò)這樣

的教學(xué)，教師可以使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯含義和用法的理解，從而

提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力。

4.利用Workbook中的vocabulary專項(xiàng)鞏固詞匯

在每個(gè)單元之后的Workbook中都有練習(xí)。這部分練習(xí)，不僅為學(xué)

生提供了每個(gè)單元所出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，而且為學(xué)生系統(tǒng)

地介紹了英語(yǔ)的構(gòu)詞知識(shí)、英語(yǔ)釋義和習(xí)慣用法等，從而為學(xué)生英語(yǔ)

詞匯的學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)境和平臺(tái)。教師可以充分利用，幫助學(xué)生學(xué)好、

用好新詞匯。

5.利用閱讀材料進(jìn)行詞匯教學(xué)

教師不僅可以利用英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，而且可以利用考

試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，擴(kuò)

大學(xué)生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo),

結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫英語(yǔ)詞匯的

基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量，從而提高其英

語(yǔ)閱讀能力。

6.利用已有詞匯進(jìn)行新詞匯擴(kuò)展

英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的

構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)詞匯，提高記憶效率。教師在英語(yǔ)

教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解、掌握與運(yùn)用基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法，幫助學(xué)生

擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯。教師可以幫助學(xué)生掌握前綴、后綴的用法。

7.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)新詞匯，如

clone（克?。?IT（信息技術(shù)），suicidebomb,

terrorism,co-operation.可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與

掌握這些常用、常見(jiàn)的新的英語(yǔ)詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓

寬他們的知識(shí)面。

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

（一）明確構(gòu)成單詞的要素

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是有聲的。但是組成單詞的字母并非都是一

個(gè)字母一個(gè)音，這使英語(yǔ)詞匯成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。實(shí)踐表明，英語(yǔ)

輔音字母及其組合往往都有固定的讀音，而元音字母的讀音雖靈活多

變，但也是有規(guī)律可循的。所以，掌握一定的詞根、詞綴和詞干及其

字母組合是非常必要的。

（二）靈活使用詞匯呈現(xiàn)策略

1.直觀法

（1）借助實(shí)物法。

(2)借助圖片法

(3)充分利用身體語(yǔ)言來(lái)介紹新詞匯。教師利用動(dòng)作、表情等將新

詞的詞義形象展示給學(xué)生。

2.舉例法

通過(guò)列舉實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明新詞的詞義

3.核心字母記憶法

核心字母記憶法是根據(jù)每個(gè)單詞的內(nèi)在聯(lián)系，將單詞分為2-3個(gè)

記憶節(jié)。所謂核心字母，即記憶節(jié)中的興奮點(diǎn)字母、難點(diǎn)字母，只要

掌握了核心字母就能較輕松地掌握每個(gè)記憶節(jié)，記憶單詞就易如反掌

了。核心字母也是區(qū)別該單詞與另一個(gè)單詞的關(guān)鍵。

4.定義法

通過(guò)解釋來(lái)說(shuō)明新詞的詞義。

5.利用事物的特征及作用來(lái)介紹

新詞匯例如：教elevator時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生說(shuō)：Anelevatorisa

box-likedeviceformovingpeopleorgoodsfromonefloorof

abuildingtoanother.

6.直接翻譯法

此法適用于英語(yǔ)詞匯量少的初學(xué)者或接觸太抽象的單詞時(shí)且不宜

用英語(yǔ)解釋時(shí)，如culturalo

(三)有效利用詞匯記憶策略

新課程高中英語(yǔ)教科書一個(gè)最大的特點(diǎn)是詞匯量明顯增多，所以學(xué)

習(xí)和記憶單詞的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。以下一些常見(jiàn)的策

略，可以在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生使用。

1.音形結(jié)合記憶策略

教師首先要想方設(shè)法讓學(xué)生過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)，掌握音標(biāo)并學(xué)會(huì)拼讀單

詞。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把一定的

音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來(lái)，

適時(shí)歸納字母組合的讀音，這樣能更好地記住單詞。

2.結(jié)構(gòu)記憶策略

英語(yǔ)中有很多單詞是通過(guò)合成、派生和轉(zhuǎn)化而來(lái)的，教師要指導(dǎo)學(xué)

生記住那些常用的詞根和詞綴，在接觸那些合成詞和派生詞時(shí)，通過(guò)

解剖〃，很容易了解和記住它們的拼讀和詞義。

3.圖表記憶策略

即通過(guò)圖畫和表格來(lái)記憶單詞，可以是一幅圖畫對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞，也

可以是一幅圖畫或一組圖畫對(duì)應(yīng)一組單詞。

4.分類記憶策略

英語(yǔ)的詞匯極為豐富，如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶是大有好

處的。分類記憶的優(yōu)點(diǎn)在于：同類詞的作用相似、結(jié)構(gòu)相近，便于了

解整體，形成完整的概念;便于進(jìn)行比較，掌握各自特點(diǎn);便于集中詞

匯，進(jìn)行替換運(yùn)用。例如：可以把表示周日到周一、一月到十二月的

英語(yǔ)詞匯集中在一起記憶，也可以把一些同義詞、反義詞集中在一起

記憶。

5.聯(lián)想記憶策略

聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程?？陀^事物總是相互聯(lián)系

的，具有各種聯(lián)系的事物，反映在人的頭腦中，便形成了各種聯(lián)想的

基礎(chǔ)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)聯(lián)想的規(guī)律，使用各種聯(lián)想方

法教單詞。

6.語(yǔ)境記憶策略

一個(gè)英語(yǔ)單詞有多個(gè)意義，只有在語(yǔ)境