3《不懂就要問》（課件）統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

不懂就要問課前導(dǎo)入同學(xué)們，大家好！

在我們即將踏上的這節(jié)學(xué)習(xí)之旅中，我們將一起探索一個(gè)既簡(jiǎn)單又深刻的道理——《不懂就要問》。想象一下，我們每個(gè)人在知識(shí)的海洋里航行時(shí)，都會(huì)遇到那些看似遙遠(yuǎn)而陌生的島嶼。我們可能會(huì)感到困惑，甚至有點(diǎn)害怕。但請(qǐng)記住，正是這些不懂的地方，構(gòu)成了我們成長的階梯，引領(lǐng)我們走向更廣闊的天地。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹趯W(xué)習(xí)的道路上，我們不僅要勇于思考，更要敢于提問。因?yàn)樘釂?，是求知的第一步，是打開智慧之門的鑰匙。當(dāng)我們遇到不懂的問題時(shí)，如果選擇逃避或沉默，那么這些問題就會(huì)像一座座小山，慢慢累積成我們前進(jìn)的障礙。相反，如果我們勇敢地站出來，向老師、同學(xué)或書本尋求答案，那么每一次提問都將成為我們攀登知識(shí)高峰的堅(jiān)實(shí)步伐。

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹趯W(xué)習(xí)的道路上，我們不僅要勇于思考，更要敢于提問。因?yàn)樘釂?，是求知的第一步，是打開智慧之門的鑰匙。當(dāng)我們遇到不懂的問題時(shí)，如果選擇逃避或沉默，那么這些問題就會(huì)像一座座小山，慢慢累積成我們前進(jìn)的障礙。相反，如果我們勇敢地站出來，向老師、同學(xué)或書本尋求答案，那么每一次提問都將成為我們攀登知識(shí)高峰的堅(jiān)實(shí)步伐。課前導(dǎo)入同學(xué)們，大家好！

在我們即將踏上的這節(jié)學(xué)習(xí)之旅中，我們將一起探索一個(gè)既簡(jiǎn)單又深刻的道理——《不懂就要問》。想象一下，我們每個(gè)人在知識(shí)的海洋里航行時(shí)，都會(huì)遇到那些看似遙遠(yuǎn)而陌生的島嶼。我們可能會(huì)感到困惑，甚至有點(diǎn)害怕。但請(qǐng)記住，正是這些不懂的地方，構(gòu)成了我們成長的階梯，引領(lǐng)我們走向更廣闊的天地。現(xiàn)在，就讓我們翻開書本，開始這場(chǎng)意義非凡的學(xué)習(xí)之旅吧！

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹趯W(xué)習(xí)的道路上，我們不僅要勇于思考，更要敢于提問。因?yàn)樘釂?，是求知的第一步，是打開智慧之門的鑰匙。當(dāng)我們遇到不懂的問題時(shí)，如果選擇逃避或沉默，那么這些問題就會(huì)像一座座小山，慢慢累積成我們前進(jìn)的障礙。相反，如果我們勇敢地站出來，向老師、同學(xué)或書本尋求答案，那么每一次提問都將成為我們攀登知識(shí)高峰的堅(jiān)實(shí)步伐。課前導(dǎo)入同學(xué)們，大家好！

在我們即將踏上的這節(jié)學(xué)習(xí)之旅中，我們將一起探索一個(gè)既簡(jiǎn)單又深刻的道理——《不懂就要問》。想象一下，我們每個(gè)人在知識(shí)的海洋里航行時(shí)，都會(huì)遇到那些看似遙遠(yuǎn)而陌生的島嶼。我們可能會(huì)感到困惑，甚至有點(diǎn)害怕。但請(qǐng)記住，正是這些不懂的地方，構(gòu)成了我們成長的階梯，引領(lǐng)我們走向更廣闊的天地?，F(xiàn)在，就讓我們翻開書本，開始這場(chǎng)意義非凡的學(xué)習(xí)之旅吧！認(rèn)識(shí)人物

孫中山，名文，字載之，號(hào)日新，又號(hào)逸仙，又名帝象，化名中山樵，是中國近現(xiàn)代史上的重要人物。他是偉大的民族英雄、偉大的愛國主義者、中國民主革命的偉大先驅(qū)，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，創(chuàng)立了《五權(quán)憲法》。孫中山的一生充滿了奮斗與犧牲，他對(duì)中國近代歷史的進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被尊稱為“中華民國國父”。他于1925年因癌癥在北京逝世，根據(jù)其生前遺愿，葬于南京紫金山中山陵。認(rèn)識(shí)人物

孫中山，名文，字載之，號(hào)日新，又號(hào)逸仙，又名帝象，化名中山樵，是中國近現(xiàn)代史上的重要人物。他是偉大的民族英雄、偉大的愛國主義者、中國民主革命的偉大先驅(qū)，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，創(chuàng)立了《五權(quán)憲法》。孫中山的一生充滿了奮斗與犧牲，他對(duì)中國近代歷史的進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被尊稱為“中華民國國父”。他于1925年因癌癥在北京逝世，根據(jù)其生前遺愿，葬于南京紫金山中山陵。背誦照例圈出糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚lìbèisònghútuquānjiè

áilì

dāi

chǔ

字詞學(xué)習(xí)詞義解釋霎時(shí)：指極短的時(shí)間，瞬間。造句：霎時(shí)，雷聲轟鳴，大雨傾盆而下。糊里糊涂：形容人頭腦不清楚，對(duì)事物認(rèn)識(shí)模糊或不明事理。造句：他整天糊里糊涂的，不知道自己在忙些什么。搖頭晃腦：形容人自己感覺很有樂趣或自己認(rèn)為很不差的樣子，也形容自得其樂或自以為是的樣子。造句：他一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊跳著舞，看起來非常開心。鴉雀無聲：形容非常安靜，連烏鴉麻雀的聲音都沒有。造句：整個(gè)教室在老師走進(jìn)教室的那一刻變得鴉雀無聲。一字不漏：指一個(gè)字也沒有遺漏，形容很全面，非常細(xì)心。造句：他一字不漏地復(fù)述了老師在課堂上講的內(nèi)容，顯示了他對(duì)知識(shí)的認(rèn)真態(tài)度。詞義解釋霎時(shí)：指極短的時(shí)間，瞬間。造句：霎時(shí)，雷聲轟鳴，大雨傾盆而下。糊里糊涂：形容人頭腦不清楚，對(duì)事物認(rèn)識(shí)模糊或不明事理。造句：他整天糊里糊涂的，不知道自己在忙些什么。搖頭晃腦：形容人自己感覺很有樂趣或自己認(rèn)為很不差的樣子，也形容自得其樂或自以為是的樣子。造句：他一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊跳著舞，看起來非常開心。鴉雀無聲：形容非常安靜，連烏鴉麻雀的聲音都沒有。造句：整個(gè)教室在老師走進(jìn)教室的那一刻變得鴉雀無聲。一字不漏：指一個(gè)字也沒有遺漏，形容很全面，非常細(xì)心。造句：他一字不漏地復(fù)述了老師在課堂上講的內(nèi)容，顯示了他對(duì)知識(shí)的認(rèn)真態(tài)度。詞義解釋霎時(shí)：指極短的時(shí)間，瞬間。造句：霎時(shí)，雷聲轟鳴，大雨傾盆而下。糊里糊涂：形容人頭腦不清楚，對(duì)事物認(rèn)識(shí)模糊或不明事理。造句：他整天糊里糊涂的，不知道自己在忙些什么。搖頭晃腦：形容人自己感覺很有樂趣或自己認(rèn)為很不差的樣子，也形容自得其樂或自以為是的樣子。造句：他一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊跳著舞，看起來非常開心。鴉雀無聲：形容非常安靜，連烏鴉麻雀的聲音都沒有。造句：整個(gè)教室在老師走進(jìn)教室的那一刻變得鴉雀無聲。一字不漏：指一個(gè)字也沒有遺漏，形容很全面，非常細(xì)心。造句：他一字不漏地復(fù)述了老師在課堂上講的內(nèi)容，顯示了他對(duì)知識(shí)的認(rèn)真態(tài)度。詞義解釋霎時(shí)：指極短的時(shí)間，瞬間。造句：霎時(shí)，雷聲轟鳴，大雨傾盆而下。糊里糊涂：形容人頭腦不清楚，對(duì)事物認(rèn)識(shí)模糊或不明事理。造句：他整天糊里糊涂的，不知道自己在忙些什么。搖頭晃腦：形容人自己感覺很有樂趣或自己認(rèn)為很不差的樣子，也形容自得其樂或自以為是的樣子。造句：他一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊跳著舞，看起來非常開心。鴉雀無聲：形容非常安靜，連烏鴉麻雀的聲音都沒有。造句：整個(gè)教室在老師走進(jìn)教室的那一刻變得鴉雀無聲。一字不漏：指一個(gè)字也沒有遺漏，形容很全面，非常細(xì)心。造句：他一字不漏地復(fù)述了老師在課堂上講的內(nèi)容，顯示了他對(duì)知識(shí)的認(rèn)真態(tài)度。詞義解釋霎時(shí)：指極短的時(shí)間，瞬間。造句：霎時(shí)，雷聲轟鳴，大雨傾盆而下。糊里糊涂：形容人頭腦不清楚，對(duì)事物認(rèn)識(shí)模糊或不明事理。造句：他整天糊里糊涂的，不知道自己在忙些什么。搖頭晃腦：形容人自己感覺很有樂趣或自己認(rèn)為很不差的樣子，也形容自得其樂或自以為是的樣子。造句：他一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊跳著舞，看起來非常開心。鴉雀無聲：形容非常安靜，連烏鴉麻雀的聲音都沒有。造句：整個(gè)教室在老師走進(jìn)教室的那一刻變得鴉雀無聲。一字不漏：指一個(gè)字也沒有遺漏，形容很全面，非常細(xì)心。造句：他一字不漏地復(fù)述了老師在課堂上講的內(nèi)容，顯示了他對(duì)知識(shí)的認(rèn)真態(tài)度。1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.邊讀邊思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？2.記得畫出你認(rèn)為有新鮮感的詞句。初讀感知課文講了一個(gè)怎樣的故事？我們可以借助課文中的兩幅插圖。先說說每幅插圖對(duì)應(yīng)了課文哪幾段的內(nèi)容，然后再用自己的話把兩段內(nèi)容串起來。方法點(diǎn)撥

孫中山讀了幾遍就將先生圈畫的內(nèi)容背會(huì)了，只是不明白書里的意思，進(jìn)而大著膽子向先生提問。第一幅插圖

孫中山讀了幾遍就將先生圈畫的內(nèi)容背會(huì)了，只是不明白書里的意思，進(jìn)而大著膽子向先生提問。第一幅插圖第二幅插圖

孫中山的行為讓同學(xué)吃驚，先生走近準(zhǔn)備用戒尺，但發(fā)現(xiàn)他背得很熟，就沒有打他，還給大家講書里的意思。

孫中山讀了幾遍就將先生圈畫的內(nèi)容背會(huì)了，只是不明白書里的意思，進(jìn)而大著膽子向先生提問。第一幅插圖第二幅插圖

孫中山的行為讓同學(xué)吃驚，先生走近準(zhǔn)備用戒尺，但發(fā)現(xiàn)他背得很熟，就沒有打他，還給大家講書里的意思。合并插圖的內(nèi)容

孫中山小時(shí)候在私塾讀書，他背書雖然流利，但卻不理解其中的含義。于是，他勇敢地提出疑問，這讓其他同學(xué)感到驚訝和擔(dān)憂。先生檢查了他的背誦后，不僅沒責(zé)怪他，反而向同學(xué)們解釋了這段話的意思，讓大家受益匪淺。積累有新鮮感的詞語私塾先生戒尺積累有新鮮感的詞語私塾先生戒尺

古代私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰所用的木板，通常是用來懲罰學(xué)生違反課堂紀(jì)律或?qū)W業(yè)不精的。積累有新鮮感的詞語私塾先生戒尺

古代私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰所用的木板，通常是用來懲罰學(xué)生違反課堂紀(jì)律或?qū)W業(yè)不精的。中國古代的一種教育機(jī)構(gòu)，通常是由私人設(shè)立，用于教授兒童識(shí)字、讀書、習(xí)字、算術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)。積累有新鮮感的詞語私塾先生戒尺

古代私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰所用的木板，通常是用來懲罰學(xué)生違反課堂紀(jì)律或?qū)W業(yè)不精的。中國古代的一種教育機(jī)構(gòu)，通常是由私人設(shè)立，用于教授兒童識(shí)字、讀書、習(xí)字、算術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)。在這里指的是私塾中教師。在古代，先生是學(xué)生對(duì)教師的尊稱，他們負(fù)責(zé)傳授知識(shí)、解答疑惑，并引導(dǎo)學(xué)生成長。積累有新鮮感的句子

這句話通過簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語言，為我們展現(xiàn)了一幅古代私塾教學(xué)的生動(dòng)畫卷。它讓我們感受到了那個(gè)時(shí)代的教學(xué)風(fēng)貌和兒童們的天真爛漫積累有新鮮感的句子

這句話通過簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語言，為我們展現(xiàn)了一幅古代私塾教學(xué)的生動(dòng)畫卷。它讓我們感受到了那個(gè)時(shí)代的教學(xué)風(fēng)貌和兒童們的天真爛漫

這個(gè)反問句不僅提出問題，更引導(dǎo)讀者進(jìn)行深入的思考，在表達(dá)上也更加生動(dòng)有力，能夠凸顯出說話者的情感態(tài)度。品讀課文快速瀏覽課文第2-9自然段，說說你自己的看法?？梢詮牟煌嵌瘸霭l(fā)哦！品讀課文快速瀏覽課文第2-9自然段，說說你自己的看法?？梢詮牟煌嵌瘸霭l(fā)哦！心理描寫：展現(xiàn)了孫中山樂于思考的特點(diǎn)，為后文中他勇于向先生提出疑問的情節(jié)鋪設(shè)伏筆。品讀課文快速瀏覽課文第2-9自然段，說說你自己的看法?？梢詮牟煌嵌瘸霭l(fā)哦！心理描寫：展現(xiàn)了孫中山樂于思考的特點(diǎn)，為后文中他勇于向先生提出疑問的情節(jié)鋪設(shè)伏筆。從孫中山背書的故事情節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了他敢于在眾人面前展示自己的成果，這表明他有相當(dāng)?shù)淖孕判?。品讀課文快速瀏覽課文第2-9自然段，說說你自己的看法。可以從不同角度出發(fā)哦！心理描寫：展現(xiàn)了孫中山樂于思考的特點(diǎn)，為后文中他勇于向先生提出疑問的情節(jié)鋪設(shè)伏筆。從孫中山背書的故事情節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了他敢于在眾人面前展示自己的成果，這表明他有相當(dāng)?shù)淖孕判?。直接表達(dá)了他對(duì)知識(shí)的渴望和追求。強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)求解、不恥下問的重要性，反映出他對(duì)獲取真理的執(zhí)著。根據(jù)你自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說一說，孫中山給你留下了怎樣的印象。

孫中山給我留下的印象是一個(gè)勇于追求知識(shí)和真理的人。他對(duì)于學(xué)問的熱愛和執(zhí)著，以及面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的坦然態(tài)度，都是值得我們學(xué)習(xí)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也常常會(huì)遇到各種問題和困惑，但是像孫中山這樣勇敢地追求知識(shí)和真理的精神，能夠幫助我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。當(dāng)孫中山向先生提出問題之后，其他的同學(xué)們都是怎樣的反應(yīng)？你從中體會(huì)到了什么？

在私塾中，學(xué)生通常不敢問先生問題，但孫中山卻敢于提問，這顯示出他渴望知識(shí)且勇敢無畏，也體現(xiàn)了他勤學(xué)好問、敢于質(zhì)疑的好品質(zhì)。當(dāng)孫中山向先生提出問題之后，其他的同學(xué)們都是怎樣的反應(yīng)？你從中體會(huì)到了什么？

在私塾中，學(xué)生通常不敢問先生問題，但孫中山卻敢于提問，這顯示出他渴望知識(shí)且勇敢無畏，也體現(xiàn)了他勤學(xué)好問、敢于質(zhì)疑的好品質(zhì)。私塾先生的態(tài)度前后有什么變化？

通過先生嚴(yán)肅的表情和嚴(yán)厲的語氣，可以感受到他對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，這也從側(cè)面反映出孫中山敢于在那個(gè)氣氛中提問，確實(shí)展現(xiàn)出了極大的勇氣。當(dāng)孫中山向先生提出問題之后，其他的同學(xué)們都是怎樣的反應(yīng)？你從中體會(huì)到了什么？

在私塾中，學(xué)生通常不敢問先生問題，但孫中山卻敢于提問，這顯示出他渴望知識(shí)且勇敢無畏，也體現(xiàn)了他勤學(xué)好問、敢于質(zhì)疑的好品質(zhì)。私塾先生的態(tài)度前后有什么變化？

通過先生嚴(yán)肅的表情和嚴(yán)厲的語氣，可以感受到他對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，這也從側(cè)面反映出孫中山敢于在那個(gè)氣氛中提問，確實(shí)展現(xiàn)出了極大的勇氣。先生的態(tài)度由嚴(yán)厲轉(zhuǎn)為溫和，這一變化深刻體現(xiàn)了對(duì)孫中山勇于提問、不畏權(quán)威精神的認(rèn)可與贊賞。你認(rèn)為孫中山是一個(gè)怎樣的孩子呢？課堂總結(jié)

孫中山是一個(gè)極為聰明且勤奮好學(xué)的少年，他能夠迅速而流暢地背誦出所學(xué)的所有內(nèi)容。同時(shí)，他也展現(xiàn)出了勤學(xué)好問的精神，尋求老師的解答。這種對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)真理的探索，使得他在眾人中脫穎而出，成為了一個(gè)真正有學(xué)問的人。板書設(shè)計(jì)不懂就要問做人就要勤學(xué)多問課堂總結(jié)

這篇課文敘述了孫中山在童年時(shí)期進(jìn)入私塾學(xué)習(xí)，由于不理解書本中的內(nèi)容，他勇敢地鼓起勇氣向先生詢問。這個(gè)故事展現(xiàn)了孫中山熱愛學(xué)習(xí)、勇于探求知識(shí)的精神，值得我們贊美和學(xué)習(xí)。韋編三絕拓展延伸

孔子晚年時(shí)，對(duì)《周易》這部古老的經(jīng)典產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，在春秋時(shí)期，書籍并非像現(xiàn)代這樣以紙張印刷，而是刻在一片片竹簡(jiǎn)上。這些竹簡(jiǎn)需要用繩子（如熟牛皮繩，即“韋編”）串聯(lián)起來，才能形成一本書。由于《周易》內(nèi)容深?yuàn)W且篇幅較長，因此它由大量的竹簡(jiǎn)組成，重量也相當(dāng)可觀?？鬃訛榱松钊胙芯俊吨芤住?，反復(fù)閱讀這本書。他不知疲倦地翻閱，一遍又一遍地研讀其中的內(nèi)容。隨著時(shí)間的推移，孔子翻閱的次數(shù)越來越多，以至于串聯(lián)竹簡(jiǎn)的熟牛皮繩被磨斷了好幾次。然而，這并沒有阻止孔子對(duì)知識(shí)的渴望，他每次都換上新的繩子，繼續(xù)他的閱讀之旅。這個(gè)故事后來被概括為“韋編三絕”，用來形容讀書勤奮用功到了極致的程度。它告訴我們，無論面對(duì)多么艱難的任務(wù)，只要我們有恒心、有毅力，就一定能夠克服困難，取得成功。韋編三絕拓展延伸

孔子晚年時(shí)，對(duì)《周易》這部古老的經(jīng)典產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，在春秋時(shí)期，書籍并非像現(xiàn)代這樣以紙張印刷，而是刻在一片片竹簡(jiǎn)上。這些竹簡(jiǎn)需要用繩子（如熟牛皮繩，即“韋編”）串聯(lián)起來