2024-2025學(xué)年高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）教學(xué)設(shè)計(jì)合集

2024-2025學(xué)年高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）教學(xué)設(shè)計(jì)合集目錄一、第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì) 1.1第1節(jié)原子結(jié)構(gòu)模型 1.2第2節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表 1.3第3節(jié)元素性質(zhì)及其變化規(guī)律 1.4微項(xiàng)目甲醛的危害與去除——利用電負(fù)性分析與預(yù)測物質(zhì)性質(zhì) 1.5本章復(fù)習(xí)與測試二、第2章微粒間相互作用與物質(zhì)性質(zhì) 2.1第1節(jié)共價(jià)鍵模型 2.2第2節(jié)共價(jià)鍵與分子的空間結(jié)構(gòu) 2.3第3節(jié)離子鍵、配位鍵與金屬鍵 2.4第4節(jié)分子間作用力 2.5微項(xiàng)目補(bǔ)鐵劑中鐵元素的檢驗(yàn)——應(yīng)用配合物進(jìn)行物質(zhì)檢驗(yàn) 2.6本章復(fù)習(xí)與測試三、第3章不同聚集狀態(tài)的物質(zhì)與性質(zhì) 3.1第1節(jié)認(rèn)識晶體 3.2第2節(jié)幾種簡單的晶體結(jié)構(gòu)模型 3.3第3節(jié)液晶、納米材料與超分子 3.4微項(xiàng)目青蒿素分子的結(jié)構(gòu)測定——晶體在分子結(jié)構(gòu)測定中的應(yīng)用 3.5本章復(fù)習(xí)與測試第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第1節(jié)原子結(jié)構(gòu)模型課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第1節(jié)原子結(jié)構(gòu)模型，主要包括原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷程、道爾頓原子論、湯姆遜的葡萄干面包模型、盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型以及玻爾的量子軌道模型等內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過原子的基本概念和原子結(jié)構(gòu)的基本知識，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探討原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展，幫助學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)的演變過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)元素性質(zhì)和化學(xué)鍵打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：通過探究原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣。

2.實(shí)證觀念與科學(xué)思維：理解原子結(jié)構(gòu)模型的建立基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)和理論推導(dǎo)，培養(yǎng)基于證據(jù)進(jìn)行推理的科學(xué)思維。

3.科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任：學(xué)習(xí)科學(xué)家們勇于探索、不斷修正錯(cuò)誤的精神，樹立追求真理、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，包括各個(gè)模型的提出者、主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

②原子核外電子的排布規(guī)律，以及其對元素性質(zhì)的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①理解并區(qū)分不同原子結(jié)構(gòu)模型之間的差異，尤其是湯姆遜的葡萄干面包模型和盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型。

②掌握玻爾的量子軌道模型，理解電子在原子中的能級分布及其對化學(xué)鍵形成的影響。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、互動(dòng)白板。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：教學(xué)PPT、原子結(jié)構(gòu)模型動(dòng)畫、相關(guān)科學(xué)家介紹視頻。

4.教學(xué)手段：小組討論、問題驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)演示。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括原子結(jié)構(gòu)模型的PPT和科學(xué)家介紹視頻，要求學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“比較湯姆遜和盧瑟福的原子模型有何不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺監(jiān)控學(xué)生查看資料和提交預(yù)習(xí)成果的情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀資料，理解原子結(jié)構(gòu)模型的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的故事，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展，重點(diǎn)講解盧瑟福模型和玻爾模型。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討不同模型對化學(xué)鍵的影響。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考原子結(jié)構(gòu)模型的科學(xué)性。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，探討原子結(jié)構(gòu)對化學(xué)性質(zhì)的影響。

提問與討論：學(xué)生提出問題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)模型的知識。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解原子結(jié)構(gòu)對化學(xué)性質(zhì)的影響。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于原子結(jié)構(gòu)模型的應(yīng)用題，如“根據(jù)原子結(jié)構(gòu)預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)”。

提供拓展資源：提供拓展閱讀材料和在線學(xué)習(xí)資源，如元素周期表的視頻介紹。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，加深對原子結(jié)構(gòu)模型的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自我學(xué)習(xí)能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《原子結(jié)構(gòu)的故事》：一本介紹原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)歷程的科普書籍，適合對科學(xué)史感興趣的學(xué)生閱讀，可以幫助學(xué)生更深入地理解原子模型的演變。

-《化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)》：一本書籍，詳細(xì)討論了原子結(jié)構(gòu)對化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)的影響，適合希望深入了解化學(xué)鍵性質(zhì)的學(xué)生。

-《現(xiàn)代物理的數(shù)學(xué)方法》：一本較高級的物理教材，介紹了量子力學(xué)的基本概念，適合對物理學(xué)有濃厚興趣且有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究原子結(jié)構(gòu)對元素周期律的影響：學(xué)生可以自行查閱資料，探究原子結(jié)構(gòu)如何影響元素的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，從而理解元素周期律的形成。

-觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象：學(xué)生可以在生活中尋找化學(xué)現(xiàn)象，如為什么金屬具有光澤、為什么某些物質(zhì)能夠溶解于水等，嘗試用所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行解釋。

-制作原子模型：學(xué)生可以利用日常材料，如塑料球、棒冰棍等，制作原子模型，加深對原子結(jié)構(gòu)直觀認(rèn)識。

-量子力學(xué)初步探究：對于有興趣的學(xué)生，可以推薦閱讀《量子力學(xué)入門》等書籍，了解量子力學(xué)的基本原理和其對化學(xué)的影響。

-分析元素周期表：學(xué)生可以嘗試分析元素周期表中的規(guī)律，如原子半徑的變化、電負(fù)性的變化等，探討這些規(guī)律背后的原子結(jié)構(gòu)原因。

-實(shí)驗(yàn)探究：在條件允許的情況下，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室中開展簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如觀察不同元素的焰色反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證原子結(jié)構(gòu)對化學(xué)性質(zhì)的影響。

-科學(xué)論文閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)論文，了解最新的科學(xué)研究進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

-在線課程學(xué)習(xí)：推薦學(xué)生參加在線課程，如Coursera、edX等平臺上的化學(xué)課程，以不同的教學(xué)方式加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，從道爾頓的原子論到湯姆遜的葡萄干面包模型，再到盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型和玻爾的量子軌道模型。我們了解了每個(gè)模型的提出者、主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，以及它們對化學(xué)鍵和元素性質(zhì)的影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)能夠：

1.描述原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程。

2.區(qū)分不同原子結(jié)構(gòu)模型之間的差異。

3.掌握電子在原子中的能級分布及其對化學(xué)鍵形成的影響。

當(dāng)堂檢測：

一、選擇題

1.以下哪位科學(xué)家提出了原子核式結(jié)構(gòu)模型？

A.道爾頓

B.湯姆遜

C.盧瑟福

D.玻爾

2.原子的核外電子排布遵循以下哪個(gè)原理？

A.量子力學(xué)原理

B.原子序數(shù)原理

C.能級原理

D.電子云原理

3.在以下哪個(gè)模型中，電子被描述為在固定軌道上運(yùn)動(dòng)？

A.道爾頓模型

B.湯姆遜模型

C.盧瑟福模型

D.玻爾模型

二、填空題

4.盧瑟福的原子模型認(rèn)為，原子由________和________組成。

5.玻爾的原子模型引入了________概念，解釋了電子在原子中的能級分布。

三、簡答題

6.簡述湯姆遜的葡萄干面包模型和盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型之間的主要區(qū)別。

7.解釋電子在原子中的能級分布對化學(xué)鍵形成的影響。

四、應(yīng)用題

8.根據(jù)原子結(jié)構(gòu)模型，預(yù)測以下元素的化學(xué)性質(zhì)：鈉（Na）、氯（Cl）、氬（Ar）。解釋你的預(yù)測。

答案：

一、選擇題

1.C

2.C

3.D

二、填空題

4.原子核核外電子

5.量子軌道

三、簡答題

6.湯姆遜模型認(rèn)為原子是一個(gè)帶正電的球體，電子嵌在其中，而盧瑟福模型則認(rèn)為原子由一個(gè)帶正電的核和繞核運(yùn)動(dòng)的電子組成，電子云分布在核外空間。

7.電子在原子中的能級分布決定了電子的穩(wěn)定狀態(tài)和能量，這些能級差異影響了電子的躍遷，從而影響了化學(xué)鍵的形成。

四、應(yīng)用題

8.鈉（Na）容易失去一個(gè)電子形成正離子，氯（Cl）容易獲得一個(gè)電子形成負(fù)離子，氬（Ar）是惰性氣體，不容易形成化學(xué)鍵。這是因?yàn)殁c的電子排布使其容易失去最外層的一個(gè)電子以達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，氯的電子排布使其容易獲得一個(gè)電子以達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，而氬的電子排布已經(jīng)是最穩(wěn)定的，因此不容易參與化學(xué)反應(yīng)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程：

①道爾頓原子論：提出原子不可分割，是化學(xué)反應(yīng)的基本單位。

②湯姆遜的葡萄干面包模型：認(rèn)為原子是一個(gè)帶正電的球體，電子嵌在其中。

③盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型：發(fā)現(xiàn)原子核，提出電子繞核運(yùn)動(dòng)的概念。

2.原子核外電子的排布規(guī)律：

①能級分布：電子在原子中的分布遵循能級原則，低能級先填充。

②量子軌道：玻爾模型引入量子軌道概念，電子在特定軌道上運(yùn)動(dòng)。

③基態(tài)與激發(fā)態(tài)：電子在基態(tài)時(shí)能量最低，激發(fā)態(tài)時(shí)能量升高。

3.原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系：

①原子半徑：原子半徑隨原子序數(shù)增加而變化，影響元素的化學(xué)性質(zhì)。

②電負(fù)性：電負(fù)性反映原子吸引電子的能力，與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)。

③化學(xué)鍵：原子結(jié)構(gòu)決定電子的排布，從而影響化學(xué)鍵的形成和性質(zhì)。第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第2節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第2節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表教學(xué)內(nèi)容高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第2節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表，主要包括以下內(nèi)容：

1.原子的基本結(jié)構(gòu)：原子核與核外電子的組成，原子序數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。

2.原子核外電子排布：電子層的概念，電子亞層的分類，電子在原子軌道上的分布規(guī)律。

3.元素周期表的構(gòu)成：周期表中的周期和族的概念，主族元素、副族元素和0族元素的特點(diǎn)。

4.原子結(jié)構(gòu)與元素周期律：原子半徑、電負(fù)性、離子化能和電子親和能等性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及這些性質(zhì)在周期表中的變化規(guī)律。

5.元素周期表的應(yīng)用：利用元素周期表預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)，理解元素周期表在化學(xué)研究中的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，通過探索原子結(jié)構(gòu)，理解元素周期表的構(gòu)成及其在化學(xué)研究中的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析能力，使學(xué)生能夠從原子結(jié)構(gòu)的角度分析元素的性質(zhì)及其變化規(guī)律。

3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，通過學(xué)習(xí)元素周期表，提高學(xué)生對化學(xué)知識在實(shí)際生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)了解了原子的基本構(gòu)成，包括原子核和電子。

-學(xué)生對元素的概念有一定的理解，并熟悉了元素周期表的基本結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生在之前的化學(xué)學(xué)習(xí)中接觸過一些元素的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對探索原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其與元素性質(zhì)之間的關(guān)系表現(xiàn)出濃厚興趣。

-學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠通過模型和圖表來理解復(fù)雜的化學(xué)概念。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于理論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能會對電子排布規(guī)則和軌道理論感到困惑，難以理解電子在原子中的分布。

-學(xué)生可能難以把握元素周期表中不同族和周期的元素性質(zhì)變化規(guī)律。

-學(xué)生在理解原子半徑、電負(fù)性等性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系時(shí)可能會遇到困難。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法介紹原子結(jié)構(gòu)的基本概念和元素周期表的結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

-運(yùn)用討論法引導(dǎo)學(xué)生探討原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。

-使用實(shí)驗(yàn)法，通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受原子結(jié)構(gòu)對元素性質(zhì)的影響。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備展示原子結(jié)構(gòu)模型和元素周期表動(dòng)態(tài)圖，幫助學(xué)生形象理解抽象概念。

-使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答和練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)針對性。

-結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引入最新的科學(xué)研究成果，拓寬學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的時(shí)代感。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會以提問的方式開始本節(jié)課：“同學(xué)們，你們知道元素周期表是如何排列的嗎？它背后有什么規(guī)律？”

-學(xué)生思考并回答后，我總結(jié)：“今天我們將學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表，這將幫助我們理解元素周期表的構(gòu)成和元素性質(zhì)的變化規(guī)律?！?/p>

2.基礎(chǔ)知識講解

-我將詳細(xì)介紹原子的基本結(jié)構(gòu)，包括原子核和核外電子，強(qiáng)調(diào)原子序數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。

-學(xué)生聽講并記錄重點(diǎn)，我通過板書和PPT展示原子結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生形象理解。

-接下來，我會講解電子層的概念和電子在原子軌道上的分布規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察模型和圖示來理解電子排布。

3.元素周期表構(gòu)成探究

-我會引導(dǎo)學(xué)生觀察元素周期表，指出周期和族的概念，讓學(xué)生通過小組討論找出主族元素、副族元素和0族元素的特點(diǎn)。

-學(xué)生在討論中分享觀察和發(fā)現(xiàn)，我會在旁邊指導(dǎo)并總結(jié)，確保學(xué)生正確理解元素周期表的構(gòu)成。

4.原子結(jié)構(gòu)與元素周期律分析

-我將利用PPT展示原子半徑、電負(fù)性、離子化能和電子親和能的變化規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生通過圖表分析這些性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

-學(xué)生在指導(dǎo)下觀察圖表，嘗試自己總結(jié)規(guī)律，我會在學(xué)生遇到困難時(shí)提供幫助。

-接下來，我會讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)或模擬軟件，探究不同原子結(jié)構(gòu)對元素性質(zhì)的影響。

5.元素周期表應(yīng)用案例分析

-我會提供幾個(gè)實(shí)際的元素周期表應(yīng)用案例，如金屬活動(dòng)性序列、非金屬元素的化學(xué)性質(zhì)等，讓學(xué)生分析并討論。

-學(xué)生在案例分析中嘗試將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，我會在旁邊指導(dǎo)并解答學(xué)生的疑問。

6.課堂小結(jié)與練習(xí)

-我會總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間的關(guān)系，以及這些知識在化學(xué)研究中的應(yīng)用。

-學(xué)生跟隨我的總結(jié)回顧所學(xué)內(nèi)容，我通過提問檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

-接下來，我會發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識。

7.拓展延伸

-我會提出一些拓展性問題，如：“元素周期表在未來的科學(xué)研究中可能有哪些新的應(yīng)用？”

-學(xué)生進(jìn)行思考并分享自己的想法，我會鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并給予積極的反饋。

8.課堂反饋與作業(yè)布置

-我會詢問學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度，收集學(xué)生的反饋，以便調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。

-學(xué)生提出問題或表達(dá)困惑，我會耐心解答，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。

-最后，我會布置相關(guān)的作業(yè)，包括復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的知識，以及完成一些相關(guān)的練習(xí)題。

9.課堂結(jié)束語

-我會對學(xué)生的積極參與和努力表示肯定，并鼓勵(lì)他們在課后繼續(xù)探索化學(xué)的奧秘。

-學(xué)生在鼓勵(lì)下結(jié)束本節(jié)課，帶著對化學(xué)的興趣和好奇心進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)與生活》一書中的“元素周期表的奧秘”章節(jié)，深入淺出地介紹了元素周期表的歷史和科學(xué)意義。

-《現(xiàn)代化學(xué)》雜志中關(guān)于“原子結(jié)構(gòu)與材料性質(zhì)”的研究文章，探討原子結(jié)構(gòu)對材料性質(zhì)的影響。

-“元素周期表的發(fā)展歷程”科普文章，介紹元素周期表從最初的形式到現(xiàn)代版本的演變過程。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生查找并閱讀關(guān)于元素周期表發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，了解科學(xué)家們是如何逐步揭示元素之間的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的科普視頻，如“原子結(jié)構(gòu)的可視化”和“元素周期表的秘密”。

-建議學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，探究不同原子結(jié)構(gòu)的元素在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)，如金屬與非金屬的反應(yīng)活性差異。

-讓學(xué)生嘗試制作一個(gè)簡單的元素周期表模型，通過動(dòng)手實(shí)踐來加深對元素周期表結(jié)構(gòu)的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生思考原子結(jié)構(gòu)與元素周期表在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，例如在新能源材料、藥物設(shè)計(jì)和環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)知識競賽或科學(xué)俱樂部，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展化學(xué)知識面。

-建議學(xué)生定期閱讀科學(xué)雜志和科普書籍，關(guān)注化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，如元素周期表中新元素的發(fā)現(xiàn)和性質(zhì)研究。

-讓學(xué)生思考如何將元素周期表的知識應(yīng)用到日常生活中，例如在飲食中注意微量元素的攝入，了解不同元素對健康的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫化學(xué)小論文，探討原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的一個(gè)特定主題，如“元素周期表與生命科學(xué)的關(guān)系”。

-提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，加深對化學(xué)知識的理解。板書設(shè)計(jì)1.原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的基本概念

①原子結(jié)構(gòu)：原子核（質(zhì)子、中子）、核外電子

②元素周期表：周期、族、主族元素、副族元素、0族元素

③元素周期律：原子半徑、電負(fù)性、離子化能、電子親和能

2.原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系

①原子序數(shù)與元素性質(zhì)：原子序數(shù)增加，元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化

②電子排布與元素性質(zhì)：電子層結(jié)構(gòu)影響元素的化學(xué)性質(zhì)

③原子半徑與元素性質(zhì)：原子半徑大小影響元素的化學(xué)反應(yīng)活性

3.元素周期表的應(yīng)用

①元素周期表在化學(xué)研究中的應(yīng)用：預(yù)測元素性質(zhì)、發(fā)現(xiàn)新元素

②元素周期表在材料科學(xué)中的應(yīng)用：指導(dǎo)材料設(shè)計(jì)和制備

③元素周期表在生命科學(xué)中的應(yīng)用：理解生物體中元素的分布和作用課后作業(yè)1.根據(jù)原子結(jié)構(gòu)，解釋為什么同一周期內(nèi)元素的化學(xué)性質(zhì)會隨著原子序數(shù)的增加而發(fā)生變化。

答案：隨著原子序數(shù)的增加，原子核外電子層數(shù)不變，但核外電子數(shù)增加，電子之間的排斥作用增強(qiáng)，使得最外層電子更容易參與化學(xué)反應(yīng)，從而導(dǎo)致化學(xué)性質(zhì)的變化。

2.描述電子在原子軌道上的分布規(guī)律，并解釋這些規(guī)律如何影響元素的化學(xué)性質(zhì)。

答案：電子在原子軌道上的分布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。這些規(guī)律決定了元素的電子排布，進(jìn)而影響元素的化學(xué)性質(zhì)，如電子親和能、離子化能等。

3.分析第三周期元素的原子半徑變化趨勢，并解釋原因。

答案：第三周期元素的原子半徑隨著原子序數(shù)的增加而逐漸減小。這是因?yàn)樵谕恢芷趦?nèi)，電子層數(shù)相同，但原子核的正電荷數(shù)增加，對核外電子的吸引力增強(qiáng)，使得電子云更靠近原子核，從而減小了原子半徑。

4.解釋為什么同一族元素具有相似的化學(xué)性質(zhì)。

答案：同一族元素的最外層電子數(shù)相同，因此它們的化學(xué)性質(zhì)相似。這是因?yàn)樽钔鈱与娮訁⑴c化學(xué)反應(yīng)，決定了元素的化學(xué)行為。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究不同原子結(jié)構(gòu)的元素在化學(xué)反應(yīng)中的活性差異。

答案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

-實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄坎煌咏Y(jié)構(gòu)的元素在化學(xué)反應(yīng)中的活性差異。

-實(shí)驗(yàn)材料：鈉（Na）、鉀（K）、鋰（Li）金屬片，水。

-實(shí)驗(yàn)步驟：

1.分別將鈉、鉀、鋰金屬片放入盛有水的小燒杯中。

2.觀察并記錄三種金屬與水反應(yīng)的劇烈程度。

3.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出不同原子結(jié)構(gòu)的元素在化學(xué)反應(yīng)中的活性差異。

-實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鈉、鉀、鋰金屬與水反應(yīng)的劇烈程度依次減弱，說明原子結(jié)構(gòu)對元素的化學(xué)活性有顯著影響。

-實(shí)驗(yàn)結(jié)論：原子結(jié)構(gòu)中，最外層電子數(shù)越少，元素的化學(xué)活性越強(qiáng)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的知識與學(xué)生日常生活中熟悉的物質(zhì)相結(jié)合，通過實(shí)例讓學(xué)生更好地理解抽象的化學(xué)概念。

2.我引入了多媒體教學(xué)手段，如動(dòng)畫和視頻，以直觀的方式展示原子結(jié)構(gòu)和電子排布，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時(shí)會受到影響，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)過于活躍，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴講授法，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與度和思考機(jī)會不夠，可能影響了對知識點(diǎn)的深入理解。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的評價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)習(xí)過程的全面評價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了改善課堂紀(jì)律，我將在討論環(huán)節(jié)設(shè)定明確的時(shí)間限制和規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，同時(shí)維持良好的課堂秩序。

2.我將嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的思考能力和探究精神，使他們更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

3.我計(jì)劃引入更多的形成性評價(jià)方法，如課堂小測驗(yàn)、學(xué)習(xí)日志和口頭報(bào)告，以全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步，同時(shí)給予及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過這些措施，我期望能夠提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握化學(xué)知識。第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第3節(jié)元素性質(zhì)及其變化規(guī)律科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第3節(jié)元素性質(zhì)及其變化規(guī)律教學(xué)內(nèi)容高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第3節(jié)元素性質(zhì)及其變化規(guī)律，主要包括以下內(nèi)容：

1.元素周期律的基本概念及表現(xiàn)；

2.原子半徑、電負(fù)性、電子親和能和離子化能等基本概念；

3.同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性；

4.同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；

5.元素的金屬性、非金屬性與它們的原子結(jié)構(gòu)關(guān)系；

6.元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律及其應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和宏觀辨識與微觀探析能力。通過探究元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律，學(xué)生將形成對元素周期律的深刻認(rèn)識，提高運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過分析元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)生將發(fā)展科學(xué)思維，學(xué)會從宏觀現(xiàn)象中抽象出微觀本質(zhì)，形成科學(xué)的探究方法和思維方式。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和整理能力，通過收集、處理元素性質(zhì)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①元素周期律的概念及其在元素性質(zhì)上的體現(xiàn)。

②同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性規(guī)律的掌握。

③同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律的掌握。

④元素的金屬性、非金屬性與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①元素周期律的形成原因及其內(nèi)在聯(lián)系的理解。

②電負(fù)性、電子親和能和離子化能等概念的理解和計(jì)算。

③原子半徑、電負(fù)性等性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

④運(yùn)用元素周期律預(yù)測元素性質(zhì)及其變化規(guī)律的能力培養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備元素周期表掛圖、元素性質(zhì)變化規(guī)律圖表、相關(guān)教學(xué)視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備必要的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，如試管、滴定板、元素標(biāo)準(zhǔn)溶液等，確保實(shí)驗(yàn)安全。

4.教室布置：設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺，劃分小組討論區(qū)域，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

2.新課講授（15分鐘）

①詳細(xì)講解元素周期律的概念，通過展示元素周期表，指出同主族和同周期元素性質(zhì)的相似性和遞變性。

②結(jié)合具體元素舉例，分析原子半徑、電負(fù)性、電子親和能和離子化能等性質(zhì)隨原子序數(shù)變化的規(guī)律。

③通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或圖表，展示元素的金屬性、非金屬性與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)元素周期律的實(shí)際應(yīng)用。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

①讓學(xué)生觀察元素周期表，找出具有相似性質(zhì)的一組元素，并嘗試解釋原因。

②進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，測量不同元素的離子化能或電子親和能，記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

③讓學(xué)生運(yùn)用元素周期律預(yù)測某一未知元素的化學(xué)性質(zhì)，并與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

①讓學(xué)生討論同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，舉例回答：如堿金屬元素（如鈉、鉀）從上到下金屬性逐漸增強(qiáng)。

②討論同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，舉例回答：如第三周期元素從左到右非金屬性逐漸增強(qiáng)。

③分析元素周期律在化學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用中的重要性，舉例回答：如何利用元素周期律指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和工業(yè)生產(chǎn)。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元素周期律在化學(xué)研究中的重要性，并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)，如理解元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）拓展元素周期表的應(yīng)用，介紹元素周期表在化學(xué)研究、材料科學(xué)、藥物設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的重要作用。

（2）介紹元素周期律的發(fā)現(xiàn)歷史，包括門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的背景、過程和意義。

（3）拓展原子結(jié)構(gòu)的探究，包括原子軌道、電子云等概念，以及它們對元素性質(zhì)的影響。

（4）介紹元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)測定方法，如電負(fù)性、電子親和能和離子化能的測定實(shí)驗(yàn)。

（5）提供元素周期律相關(guān)的化學(xué)前沿研究，如新型材料的開發(fā)、藥物分子的設(shè)計(jì)等。

2.拓展建議

（1）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)元素周期律的科普書籍和文章，以增強(qiáng)對元素周期律的理解和興趣。

（2）建議學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)操作加深對元素性質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，了解元素周期律在這些領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用案例。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合物理學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的知識，探究元素周期律在不同學(xué)科中的表現(xiàn)形式和作用。

（5）建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教育平臺、化學(xué)論壇等，與同齡人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同探討元素周期律相關(guān)的學(xué)術(shù)問題。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將元素周期律與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，通過實(shí)例讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在探討元素周期律的過程中，相互交流、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在課堂紀(jì)律維護(hù)方面還有待加強(qiáng)，部分學(xué)生在討論過程中容易偏離主題，導(dǎo)致課堂秩序混亂。

2.在教學(xué)方法上，我意識到僅僅依靠講授和實(shí)驗(yàn)不足以讓學(xué)生全面理解元素周期律，需要引入更多形象生動(dòng)的教學(xué)手段。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評價(jià)方式較為單一，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要進(jìn)一步完善評價(jià)體系。

（三）改進(jìn)措施

1.針對教學(xué)管理問題，我將在課堂上加強(qiáng)紀(jì)律約束，確保學(xué)生討論過程中緊扣主題，同時(shí)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.針對教學(xué)方法問題，我計(jì)劃引入更多教學(xué)手段，如動(dòng)畫演示、互動(dòng)游戲等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在輕松愉快的氛圍中掌握元素周期律。

3.針對教學(xué)評價(jià)問題，我將嘗試采用多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)完成情況等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還會關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長，提高自身綜合素質(zhì)。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）推薦閱讀材料：《元素的故事》、《化學(xué)元素周期表的故事》等書籍，這些書籍深入淺出地介紹了元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程和化學(xué)元素的趣味故事，能夠幫助學(xué)生更好地理解元素周期律的重要性。

（2）觀看視頻資源：如《化學(xué)世界》系列視頻中的相關(guān)章節(jié)，通過生動(dòng)的動(dòng)畫和實(shí)例，解釋元素周期律的原理和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

（3）閱讀科學(xué)論文：挑選一些關(guān)于元素周期律在現(xiàn)代科學(xué)研究中的應(yīng)用論文，如新型材料開發(fā)、藥物設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的文章，讓學(xué)生了解化學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。

2.拓展要求

（1）鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀推薦的書籍，通過故事化的內(nèi)容，加深對元素周期律的理解。

（2）觀看視頻資源后，要求學(xué)生撰寫觀后感，總結(jié)視頻中的關(guān)鍵知識點(diǎn)，并嘗試將其與課堂所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。

（3）對于閱讀科學(xué)論文的學(xué)生，可以組織一次小型研討會，讓學(xué)生分享論文的主要內(nèi)容、自己的理解和對元素周期律的新認(rèn)識。

（4）教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，提供閱讀材料的摘要或重點(diǎn)提示，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，例如通過觀察日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，嘗試用元素周期律的知識進(jìn)行解釋。第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)微項(xiàng)目甲醛的危害與去除——利用電負(fù)性分析與預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)微項(xiàng)目——甲醛的危害與去除。具體內(nèi)容包括甲醛的化學(xué)性質(zhì)、危害及其在環(huán)境中的來源，以及利用電負(fù)性分析甲醛的化學(xué)性質(zhì)，探討去除甲醛的方法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電負(fù)性概念來分析甲醛的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生在此之前已學(xué)習(xí)過原子結(jié)構(gòu)、元素周期表和化學(xué)鍵等相關(guān)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教材中涉及甲醛的化學(xué)性質(zhì)、危害及其去除方法等內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，能夠運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)和電負(fù)性概念分析物質(zhì)的性質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去除甲醛。

3.提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感，認(rèn)識甲醛對環(huán)境和人體健康的危害，形成綠色生活的意識。三、學(xué)情分析本節(jié)課的對象是高中學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，掌握了原子結(jié)構(gòu)、元素周期表和化學(xué)鍵等基本概念。在能力層面，學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和問題分析能力，但可能缺乏將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)方面，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有好奇心，但可能缺乏深入探究的科學(xué)精神。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)探索和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)，可能會表現(xiàn)出一定的畏難情緒。

對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能將為學(xué)習(xí)本節(jié)課提供支持，但主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作能力的不足可能會影響學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，并通過小組合作等形式，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們樹立克服困難的信心。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解甲醛的性質(zhì)及其危害，引導(dǎo)學(xué)生探討甲醛的來源和去除方法。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電負(fù)性對物質(zhì)性質(zhì)的影響，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究精神。

3.使用多媒體教學(xué)資源，如視頻和動(dòng)畫，展示甲醛的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)過程，幫助學(xué)生直觀理解化學(xué)原理。

4.引入項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)去除甲醛的方案，并進(jìn)行評估和交流，以提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括甲醛的化學(xué)性質(zhì)、危害和去除方法的背景資料，以及預(yù)習(xí)要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“甲醛的化學(xué)性質(zhì)與其電負(fù)性有何關(guān)系？”“甲醛的主要危害是什么？如何預(yù)防？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和學(xué)生反饋，確保每位學(xué)生完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，理解甲醛的相關(guān)知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過案例分析甲醛污染的實(shí)例，引起學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解電負(fù)性與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，結(jié)合甲醛的例子。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論甲醛去除的方法，進(jìn)行角色扮演，模擬科學(xué)家研究甲醛去除過程。

-解答疑問：對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，扮演科學(xué)家角色，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，與同學(xué)討論，共同尋找答案。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解電負(fù)性概念和甲醛的性質(zhì)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解理論知識。

-合作學(xué)習(xí)法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與甲醛危害和去除方法相關(guān)的作業(yè)，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和在線資源，幫助學(xué)生深入了解甲醛的性質(zhì)和去除技術(shù)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究甲醛的相關(guān)知識。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解電負(fù)性如何影響甲醛的化學(xué)性質(zhì)，以及如何利用這一原理去除甲醛。通過課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)踐和課后拓展，學(xué)生可以逐步掌握這些知識點(diǎn)和技能。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）甲醛的化學(xué)性質(zhì)：介紹甲醛的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵類型以及甲醛的化學(xué)反應(yīng)特性，如甲醛的加成反應(yīng)、氧化反應(yīng)等。

（2）電負(fù)性概念：詳細(xì)解釋電負(fù)性的定義、計(jì)算方法和在化學(xué)鍵中的作用，以及如何通過電負(fù)性差異來預(yù)測分子的極性和化學(xué)反應(yīng)活性。

（3）甲醛的危害：闡述甲醛對環(huán)境和人體的具體危害，如甲醛引起的呼吸道刺激、皮膚炎癥、眼睛刺激等，以及甲醛釋放的來源和影響因素。

（4）甲醛的去除方法：介紹目前常見的甲醛去除方法，包括物理吸附、化學(xué)分解、生物降解等，以及各自的工作原理和優(yōu)缺點(diǎn)。

（5）案例分析：提供一些實(shí)際案例，如室內(nèi)裝修甲醛超標(biāo)事件、甲醛污染的治理工程等，讓學(xué)生了解甲醛污染問題的嚴(yán)重性和解決措施。

2.拓展建議：

（1）深入研究甲醛的化學(xué)性質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱化學(xué)專業(yè)書籍或?qū)W術(shù)論文，更深入地了解甲醛的化學(xué)性質(zhì)，包括其與其他化合物的反應(yīng)機(jī)制。

（2）探索電負(fù)性在實(shí)際應(yīng)用中的意義：讓學(xué)生思考電負(fù)性在化學(xué)研究中的應(yīng)用，例如在藥物設(shè)計(jì)、材料科學(xué)等領(lǐng)域中的作用。

（3）開展甲醛污染調(diào)查活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境甲醛污染的實(shí)地調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，分析甲醛污染的原因和治理方法。

（4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探討不同去除甲醛方法的效果，如使用活性炭、光催化等技術(shù)的實(shí)驗(yàn)對比。

（5）撰寫研究報(bào)告：要求學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果或調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)甲醛的化學(xué)性質(zhì)、危害和去除方法，提高學(xué)生的科學(xué)寫作能力。

（6）參與科學(xué)講座：推薦學(xué)生參加相關(guān)科學(xué)講座或研討會，與專業(yè)人士交流，拓寬知識視野。

（7）關(guān)注政策法規(guī)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家關(guān)于室內(nèi)環(huán)境污染的政策法規(guī)，了解政府在甲醛污染治理方面的措施和要求。七、課后作業(yè)1.作業(yè)題目：甲醛的性質(zhì)與去除方法探究

（1）簡答題

-請簡述甲醛的化學(xué)性質(zhì)及其對人體的主要危害。

答案：甲醛是一種無色有刺激性氣味的氣體，化學(xué)性質(zhì)活潑，能發(fā)生加成反應(yīng)、氧化反應(yīng)等。對人體主要危害包括刺激呼吸道、引起皮膚炎癥、眼睛刺激等，長期接觸還可能導(dǎo)致癌癥。

（2）論述題

-結(jié)合電負(fù)性概念，論述甲醛分子中碳氧鍵的極性和其對甲醛性質(zhì)的影響。

答案：甲醛分子中，氧原子的電負(fù)性大于碳原子，使得碳氧鍵具有極性。這種極性導(dǎo)致甲醛分子具有較強(qiáng)的極性和活性，容易與其他分子發(fā)生反應(yīng)，如與水分子形成水合物。

（3）設(shè)計(jì)題

-設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用于測試不同材料對甲醛的吸附效果。

答案：實(shí)驗(yàn)方案如下：

a.準(zhǔn)備幾種常見的吸附材料，如活性炭、硅膠、沸石等。

b.將每種材料分別放入密封容器中，加入一定量的甲醛溶液。

c.觀察并記錄不同時(shí)間點(diǎn)各容器中甲醛的濃度變化。

d.對比分析各材料的吸附效果，得出結(jié)論。

（4）分析題

-分析室內(nèi)裝修中甲醛釋放的主要來源，并提出相應(yīng)的預(yù)防措施。

答案：室內(nèi)裝修中甲醛釋放的主要來源包括裝修材料（如板材、膠水等）、家具、窗簾等。預(yù)防措施包括：

a.選擇環(huán)保的裝修材料和家具。

b.保持室內(nèi)通風(fēng)，降低甲醛濃度。

c.使用空氣凈化器或吸附材料，如活性炭、沸石等。

（5）應(yīng)用題

-請結(jié)合所學(xué)知識，提出一種去除室內(nèi)甲醛的新方法，并簡要說明其原理。

答案：一種去除室內(nèi)甲醛的新方法為光催化氧化法。原理是利用光催化劑（如二氧化鈦）在光照下產(chǎn)生活性氧，將甲醛氧化為無害的水和二氧化碳。這種方法具有環(huán)保、高效、無二次污染等優(yōu)點(diǎn)。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.研究甲醛的化學(xué)性質(zhì)：要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，總結(jié)甲醛的化學(xué)性質(zhì)，包括其與其他化合物的反應(yīng)類型和特點(diǎn)。

2.分析甲醛的危害：讓學(xué)生分析甲醛對人體和環(huán)境的具體危害，并探討如何減少甲醛的暴露。

3.探究甲醛的去除方法：學(xué)生需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或查找資料，比較不同甲醛去除方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出自己的見解。

4.撰寫研究報(bào)告：學(xué)生基于課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，撰寫一份關(guān)于甲醛性質(zhì)、危害和去除方法的研究報(bào)告。

具體作業(yè)內(nèi)容如下：

1.簡述甲醛的化學(xué)性質(zhì)，包括其分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和常見的化學(xué)反應(yīng)類型。

2.描述甲醛對人體的主要危害，并分析這些危害產(chǎn)生的原因。

3.列舉目前常用的甲醛去除方法，對每種方法的工作原理進(jìn)行簡要說明，并評價(jià)其效果和適用性。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用于測試一種新的甲醛去除材料的效果，并預(yù)測可能的結(jié)果。

5.撰寫一份研究報(bào)告，內(nèi)容包括甲醛的化學(xué)性質(zhì)、危害、去除方法以及個(gè)人的思考和總結(jié)。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：教師將及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)閱讀和評價(jià)。

2.反饋建議：對于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，教師將給出具體的反饋意見，包括以下方面：

-作業(yè)完成情況：評價(jià)學(xué)生是否完成了作業(yè)要求，是否覆蓋了所有必要的內(nèi)容。

-知識理解：指出學(xué)生是否正確理解了甲醛的化學(xué)性質(zhì)、危害和去除方法等相關(guān)知識。

-思考深度：評價(jià)學(xué)生的思考深度，是否能夠結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行深入分析。

-實(shí)踐能力：對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新性。

-寫作質(zhì)量：對于研究報(bào)告，評價(jià)學(xué)生的寫作質(zhì)量，包括邏輯性、條理性、語言表達(dá)等。

3.改進(jìn)建議：針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，教師將提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，例如：

-對于知識理解不深入的學(xué)生，建議加強(qiáng)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。

-對于思考深度不足的學(xué)生，鼓勵(lì)他們提出更多問題，進(jìn)行更深入的探討。

-對于實(shí)踐能力較弱的學(xué)生，建議多參與實(shí)驗(yàn)操作，提高動(dòng)手能力。

-對于寫作質(zhì)量有待提高的學(xué)生，建議學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作范例，加強(qiáng)寫作練習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在這節(jié)課中，我采用了講授、討論、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，鼓勵(lì)他們提出問題和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我也注意到了一些不足之處，如個(gè)別學(xué)生對甲醛的性質(zhì)和去除方法的理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和講解。此外，課堂時(shí)間安排上還有一些調(diào)整的空間，可以在某些環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考和討論。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好。學(xué)生在知識方面，對甲醛的性質(zhì)、危害和去除方法有了更深入的了解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋相關(guān)現(xiàn)象。在技能方面，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和討論活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對甲醛污染問題有了更深刻的認(rèn)識，意識到保護(hù)環(huán)境和自身健康的重要性。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)對學(xué)生知識理解的引導(dǎo)和講解，確保每位學(xué)生都能掌握甲醛的性質(zhì)、危害和去除方法等相關(guān)知識。

2.在課堂時(shí)間安排上，可以適當(dāng)增加學(xué)生思考和討論的時(shí)間，讓他們有更多機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中的甲醛污染問題，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)和健康生活，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)本章復(fù)習(xí)與測試學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)本章復(fù)習(xí)與測試

2.教學(xué)年級和班級：高二年級

3.授課時(shí)間：2023年11月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)知識解釋元素性質(zhì)的能力，提高科學(xué)思維與創(chuàng)新意識。

2.增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)概念的理解，發(fā)展學(xué)生的宏觀與微觀相結(jié)合的思維方式。

3.通過對元素周期表的探究，提升學(xué)生的信息獲取、處理與運(yùn)用能力。

4.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過原子的基本結(jié)構(gòu)，包括原子核和電子云的概念。

-學(xué)生對元素周期表有初步的認(rèn)識，能夠識別元素的電子排布和基本性質(zhì)。

-學(xué)生已經(jīng)了解過元素周期律，知道元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的變化規(guī)律。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用有較高的興趣，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)原理。

-學(xué)生具備一定的邏輯推理和抽象思維能力，能夠理解較為復(fù)雜的化學(xué)概念。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長通過圖表和模型學(xué)習(xí)，有的則更傾向于文字和口頭解釋。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以理解電子在原子軌道上的分布規(guī)律和元素性質(zhì)的周期性變化。

-學(xué)生可能在運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)知識解決具體問題時(shí)感到困惑，例如，預(yù)測元素化合價(jià)或反應(yīng)性質(zhì)。

-學(xué)生可能對元素周期表中一些特殊元素的特性和分類感到混淆，如過渡元素和稀有氣體。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，系統(tǒng)講解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

-運(yùn)用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生針對元素周期表中的規(guī)律進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和深度理解。

-使用實(shí)驗(yàn)法，通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受原子結(jié)構(gòu)對元素性質(zhì)的影響。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備展示原子結(jié)構(gòu)模型和元素周期表，增強(qiáng)視覺效果。

-使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

-結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的PPT和相關(guān)視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)是理解原子結(jié)構(gòu)對元素性質(zhì)的影響。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“解釋原子結(jié)構(gòu)如何影響元素的化學(xué)反應(yīng)活性”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給出反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，理解原子半徑、電子親和能等概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語言解釋問題。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題提交至平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同元素的化學(xué)反應(yīng)活性視頻，引出原子結(jié)構(gòu)對元素性質(zhì)的影響。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解原子半徑、電子親和能等概念，結(jié)合實(shí)例解釋它們?nèi)绾斡绊懺匦再|(zhì)。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討元素周期表中性質(zhì)的遞變規(guī)律。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，如“為什么同一主族元素性質(zhì)相似”。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題，如“如何通過原子結(jié)構(gòu)預(yù)測元素性質(zhì)”。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過實(shí)例分析元素性質(zhì)的遞變。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與同學(xué)討論交流。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)對元素性質(zhì)的影響，理解元素周期律。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的練習(xí)題，如預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和在線資源，如元素周期表互動(dòng)網(wǎng)站。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固對原子結(jié)構(gòu)知識的掌握。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對元素性質(zhì)的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施。

-作用與目的：

-鞏固學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的理解，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練掌握原子結(jié)構(gòu)的基本概念，包括原子核、電子云、電子層等，并能夠準(zhǔn)確描述它們之間的關(guān)系。通過對原子結(jié)構(gòu)的深入理解，學(xué)生能夠預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)，如金屬性、非金屬性、氧化性等，從而更好地理解元素周期表中的規(guī)律。

學(xué)生能夠理解并運(yùn)用原子半徑、電子親和能、電負(fù)性等概念，通過這些參數(shù)分析元素的反應(yīng)活性和化合物的穩(wěn)定性。例如，學(xué)生能夠解釋為什么第一族元素的金屬活性隨原子序數(shù)增加而增強(qiáng)，以及為什么非金屬元素的氧化性隨原子序數(shù)增加而減弱。

學(xué)生能夠掌握元素周期律，理解元素性質(zhì)在周期表中的遞變規(guī)律，如從左到右金屬性減弱、非金屬性增強(qiáng)，從上到下原子半徑增大等。這有助于學(xué)生更好地記憶和應(yīng)用元素的性質(zhì)。

2.技能提升方面：

學(xué)生通過課堂上的小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高了觀察、分析和解決問題的能力。例如，在討論元素周期表中的規(guī)律時(shí)，學(xué)生能夠通過觀察元素性質(zhì)的變化，歸納出周期律的特點(diǎn)。

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，鍛煉了自主學(xué)習(xí)和信息檢索的能力。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資料，自主查找相關(guān)信息，加深對原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)關(guān)系的理解。

學(xué)生在課堂活動(dòng)和作業(yè)中，通過寫作和口頭表達(dá)，提升了化學(xué)術(shù)語的使用能力和科學(xué)寫作能力。學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言描述原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系，以及在特定條件下元素的反應(yīng)。

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，培養(yǎng)了科學(xué)的思維方式，學(xué)會了從微觀角度理解宏觀現(xiàn)象。例如，學(xué)生能夠通過分析原子結(jié)構(gòu)，預(yù)測元素在化學(xué)反應(yīng)中的行為。

學(xué)生在解決化學(xué)問題時(shí)，學(xué)會了邏輯推理和批判性思維。學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)，能夠逐步分析問題，找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

學(xué)生通過反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，學(xué)會了自我監(jiān)控和自我調(diào)整，這有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加有效地掌握新知識。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)，增強(qiáng)了對化學(xué)科學(xué)的興趣和好奇心。學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索活動(dòng)中展現(xiàn)的現(xiàn)象感到興奮，這有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索化學(xué)世界的動(dòng)力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到了科學(xué)探究的樂趣和成就感，這有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

學(xué)生通過了解元素周期表的歷史和發(fā)展，認(rèn)識到化學(xué)科學(xué)對人類文明進(jìn)步的重要貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。

總體而言，學(xué)生在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中取得了顯著的效果，不僅掌握了原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的基本知識和技能，而且在思維方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面都得到了提升。這些成果為學(xué)生未來在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：原子核結(jié)構(gòu)、電子排布、元素周期律。

-重點(diǎn)詞：原子序數(shù)、電子層、電子親和能、電負(fù)性。

-重點(diǎn)句：原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。

②元素周期表中的規(guī)律：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)、主族元素和過渡元素的性質(zhì)。

-重點(diǎn)詞：周期、族、金屬性、非金屬性。

-重點(diǎn)句：元素周期表中，同一周期元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的增加而發(fā)生變化。

③原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：原子半徑對化學(xué)反應(yīng)活性的影響、電子親和能和電負(fù)性在化學(xué)鍵中的作用。

-重點(diǎn)詞：反應(yīng)活性、化學(xué)鍵、穩(wěn)定性、電子轉(zhuǎn)移。

-重點(diǎn)句：原子結(jié)構(gòu)中的電子排布直接影響了元素在化學(xué)反應(yīng)中的行為和反應(yīng)類型。典型例題講解例題1：解釋為什么鈉（Na）和氯（Cl）反應(yīng)時(shí)會形成離子鍵，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

答案：鈉原子（Na）的最外層只有一個(gè)電子，容易失去這個(gè)電子形成Na+離子；而氯原子（Cl）最外層電子數(shù)為7，容易獲得一個(gè)電子形成Cl-離子。由于Na+和Cl-之間的電荷吸引，它們形成了離子鍵。化學(xué)方程式為：Na+Cl2→2NaCl。

例題2：根據(jù)元素周期表，預(yù)測以下元素的金屬性和非金屬性：（a）鋰（Li），（b）氧（O），（c）鋁（Al）。

答案：（a）鋰（Li）是金屬元素，具有金屬性；（b）氧（O）是非金屬元素，具有非金屬性；（c）鋁（Al）是金屬元素，具有金屬性。

例題3：描述電子親和能和電負(fù)性之間的關(guān)系，并舉例說明。

答案：電子親和能是指一個(gè)原子在吸收一個(gè)電子形成負(fù)離子時(shí)釋放的能量。電負(fù)性是指一個(gè)原子吸引電子的能力。電子親和能高的元素通常電負(fù)性也高，因?yàn)樗鼈兏心芰ξ娮?。例如，氟（F）的電負(fù)性很高，它的電子親和能也相對較高。

例題4：解釋為什么同一主族元素的化學(xué)性質(zhì)相似。

答案：同一主族元素的外層電子排布相似，因此它們的化學(xué)性質(zhì)也相似。例如，堿金屬（如鋰、鈉、鉀）都只有一個(gè)最外層電子，它們在化學(xué)反應(yīng)中都容易失去這個(gè)電子形成正離子。

例題5：預(yù)測并解釋下列反應(yīng)的產(chǎn)物：鈣（Ca）與氯氣（Cl2）反應(yīng)，鎂（Mg）與氧氣（O2）反應(yīng)。

答案：鈣（Ca）與氯氣（Cl2）反應(yīng)會形成氯化鈣（CaCl2），因?yàn)殁}失去兩個(gè)電子形成Ca2+離子，而氯每個(gè)原子獲得一個(gè)電子形成Cl-離子，兩者結(jié)合形成離子化合物?；瘜W(xué)方程式為：Ca+Cl2→CaCl2。鎂（Mg）與氧氣（O2）反應(yīng)會形成氧化鎂（MgO），因?yàn)殒V失去兩個(gè)電子形成Mg2+離子，而氧獲得兩個(gè)電子形成O2-離子，兩者結(jié)合形成離子化合物?；瘜W(xué)方程式為：2Mg+O2→2MgO。教學(xué)反思與改進(jìn)回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面取得了一定的成果，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。以下是我對本節(jié)課的反思和改進(jìn)措施：

1.教學(xué)效果評估：

-通過課堂觀察和課后作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的基本概念有了較好的掌握，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。

-然而，部分學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)仍然存在困難，例如預(yù)測元素化合價(jià)或解釋元素反應(yīng)活性差異的原因。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度整體較高，但在小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)得較為被動(dòng)，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)改進(jìn)措施：

-為了幫助學(xué)生更好地理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。

-我將鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出更多問題，并積極參與討論，以培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

-我將改進(jìn)教學(xué)手段，利用多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件，提供更多互動(dòng)性和趣味性的學(xué)習(xí)材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-我將加強(qiáng)對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保他們能夠按時(shí)完成作業(yè)并積極參與拓展學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識。

-我將定期進(jìn)行教學(xué)反思和評估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果。課堂1.課堂評價(jià)：

-提問：在課堂上，我會提出一些與原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)相關(guān)的問題，以檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握程度。我會根據(jù)學(xué)生的回答情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

-觀察：我會觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度和互動(dòng)情況。我會關(guān)注學(xué)生在小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以便了解他們的合作能力和解決問題的能力。

-測試：在課堂結(jié)束時(shí)，我會進(jìn)行一次小測試，以檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。我會根據(jù)測試結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，例如，對于學(xué)生普遍存在的問題，我會進(jìn)行額外的講解和輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價(jià)：

-批改：我會認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括預(yù)習(xí)筆記、課堂練習(xí)和課后作業(yè)。我會對學(xué)生的答案進(jìn)行分析，了解他們的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，并給予針對性的反饋和指導(dǎo)。

-點(diǎn)評：我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，包括對正確答案的肯定和鼓勵(lì)，以及對錯(cuò)誤答案的分析和解釋。我會鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作業(yè)的討論和反思，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

-反饋：我會及時(shí)將作業(yè)評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。我會鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和建議，以促進(jìn)教學(xué)相長。第2章微粒間相互作用與物質(zhì)性質(zhì)第1節(jié)共價(jià)鍵模型學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）第2章微粒間相互作用與物質(zhì)性質(zhì)第1節(jié)共價(jià)鍵模型，主要包括以下內(nèi)容：

1.共價(jià)鍵的定義與特點(diǎn)

2.共價(jià)鍵的形成過程

3.共價(jià)鍵的分類：單鍵、雙鍵和三鍵

4.共價(jià)鍵的長度和強(qiáng)度

5.原子軌道理論簡介

6.原子軌道重疊與共價(jià)鍵的形成

7.共價(jià)鍵的極性與分子的極性

8.極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵

9.共價(jià)鍵在分子結(jié)構(gòu)中的作用及影響

本節(jié)課將重點(diǎn)講解共價(jià)鍵的基本概念、形成過程及分類，使學(xué)生掌握共價(jià)鍵的基本知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解共價(jià)鍵的概念及其在化學(xué)鍵中的地位，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.通過分析共價(jià)鍵的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析能力。

3.通過探究共價(jià)鍵的類別和性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)。

4.在學(xué)習(xí)共價(jià)鍵與分子性質(zhì)的關(guān)系中，提高學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。

5.增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)鍵理論的應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.共價(jià)鍵的定義和形成過程。

2.共價(jià)鍵的分類及其性質(zhì)。

3.共價(jià)鍵與分子性質(zhì)的關(guān)系。

難點(diǎn)：

1.原子軌道理論的理解和應(yīng)用。

2.共價(jià)鍵的極性與分子極性的判斷。

解決辦法：

1.通過動(dòng)畫演示和實(shí)際模型，直觀展示共價(jià)鍵的形成過程，幫助學(xué)生理解共價(jià)鍵的概念。

2.使用實(shí)例和圖示，對比不同類型的共價(jià)鍵，讓學(xué)生在比較中掌握其性質(zhì)和特點(diǎn)。

3.結(jié)合具體分子的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析共價(jià)鍵如何影響分子的性質(zhì)，如極性、穩(wěn)定性等。

4.對原子軌道理論進(jìn)行簡化講解，通過實(shí)例解釋原子軌道重疊的概念，降低理論難度。

5.設(shè)計(jì)練習(xí)題和討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識，突破對共價(jià)鍵極性和分子極性的判斷難點(diǎn)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)

-軟件資源：化學(xué)模擬軟件、動(dòng)畫演示軟件

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線化學(xué)教育資源庫、數(shù)字化教材

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、互動(dòng)式白板、小組討論、課堂提問教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些常見的共價(jià)化合物，如水、二氧化碳等，詢問學(xué)生這些物質(zhì)的化學(xué)鍵類型，引發(fā)學(xué)生對共價(jià)鍵的好奇心。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)習(xí)的離子鍵和金屬鍵的概念，以及它們與共價(jià)鍵的區(qū)別。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹共價(jià)鍵的定義、形成過程、分類和特點(diǎn)。使用動(dòng)畫演示共價(jià)鍵的形成，幫助學(xué)生直觀理解。

-舉例說明：舉例說明單鍵、雙鍵和三鍵的形成，以及它們在不同分子中的應(yīng)用，如氧氣（O2）中的雙鍵和氮?dú)猓∟2）中的三鍵。

-互動(dòng)探究：分組討論共價(jià)鍵的極性，讓學(xué)生通過模型構(gòu)建來理解極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵的區(qū)別。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過在線化學(xué)模擬軟件，模擬共價(jià)鍵的形成，并觀察不同類型的共價(jià)鍵對分子性質(zhì)的影響。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生模擬過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生正確理解和應(yīng)用共價(jià)鍵的概念。

4.應(yīng)用拓展（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分析給定分子的結(jié)構(gòu)，判斷其共價(jià)鍵類型和極性，并預(yù)測其物理和化學(xué)性質(zhì)。

-教師指導(dǎo)：教師提供反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入理解共價(jià)鍵與分子性質(zhì)之間的關(guān)系。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)共價(jià)鍵在化學(xué)鍵中的重要性。

-反饋：學(xué)生分享在練習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和疑問，教師給予解答和指導(dǎo)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置與共價(jià)鍵相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生在課后完成，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述共價(jià)鍵的定義、形成過程和分類，理解共價(jià)鍵的長度和強(qiáng)度，以及共價(jià)鍵的極性與分子的極性之間的關(guān)系。

2.理解應(yīng)用：學(xué)生能夠通過具體例子，如氧氣和氮?dú)夥肿?，來分析共價(jià)鍵的類型，并能夠預(yù)測這些分子的物理和化學(xué)性質(zhì)。

3.科學(xué)思維：學(xué)生在互動(dòng)探究活動(dòng)中，通過模型構(gòu)建和討論，培養(yǎng)了自己的科學(xué)思維能力，能夠從微觀角度理解宏觀物質(zhì)的性質(zhì)。

4.實(shí)踐操作：通過在線化學(xué)模擬軟件的使用，學(xué)生能夠模擬共價(jià)鍵的形成過程，加深了對共價(jià)鍵概念的理解，并提高了實(shí)踐操作能力。

5.問題解決：學(xué)生在鞏固練習(xí)和應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)，通過分析給定分子的結(jié)構(gòu)，學(xué)會了如何應(yīng)用共價(jià)鍵的知識來解決實(shí)際問題。

6.知識整合：學(xué)生能夠?qū)⒐矁r(jià)鍵的概念與之前學(xué)習(xí)的離子鍵和金屬鍵進(jìn)行對比，形成對化學(xué)鍵的全面認(rèn)識。

7.情感態(tài)度：學(xué)生對化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識更加深入，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

8.合作交流：在小組討論和互動(dòng)探究活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴有效溝通，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

9.自我評估：學(xué)生在完成作業(yè)和練習(xí)題后，能夠自我評估對共價(jià)鍵知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并能夠主動(dòng)尋求幫助。

10.持續(xù)發(fā)展：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)等更深入的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我嘗試使用了動(dòng)畫演示和實(shí)物模型，這樣的直觀教學(xué)手段有助于學(xué)生更好地理解共價(jià)鍵的形成和性質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.引入了在線化學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生能夠親自操作，體驗(yàn)共價(jià)鍵的形成過程，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，學(xué)生未能充分實(shí)踐。

2.在教學(xué)方法上，盡管采用了小組討論，但部分學(xué)生參與度不高，討論效果不如預(yù)期。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，缺乏形成性評價(jià)，未能及時(shí)反饋學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂時(shí)間分配，確保鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，加深對共價(jià)鍵的理解。

2.改進(jìn)小組討論方法，通過設(shè)定明確的討論任務(wù)和角色分工，提高每個(gè)學(xué)生的參與度，確保討論的有效性。

3.加強(qiáng)形成性評價(jià)，通過課堂提問、小測驗(yàn)等方式，及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

4.在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并尋找答案，而不是僅僅依賴教師的講解。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)難度和節(jié)奏，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。課后作業(yè)1.請繪制并描述以下分子的共價(jià)鍵結(jié)構(gòu)：

-水（H2O）

-甲烷（CH4）

-氨（NH3）

-氯化氫（HCl）

2.解釋共價(jià)鍵的極性如何影響分子的極性，并以二氧化碳（CO2）和氯化氫（HCl）為例說明。

3.根據(jù)原子軌道理論，解釋為什么碳和氧之間可以形成雙鍵，而碳和碳之間通常形成單鍵。

4.分析以下分子的幾何結(jié)構(gòu)，并解釋其極性：

-二氧化硫（SO2）

-四氯化碳（CCl4）

-三氟化硼（BF3）

5.推測并解釋如果將氧氣分子中的雙鍵改為單鍵，氧氣的化學(xué)性質(zhì)將如何變化。

補(bǔ)充和說明舉例：

1.繪制并描述分子共價(jià)鍵結(jié)構(gòu)：

-水（H2O）：水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成，氧原子與每個(gè)氫原子之間形成單鍵。分子結(jié)構(gòu)呈V形，具有極性。

答案：[見附件圖1]

2.解釋共價(jià)鍵極性與分子極性：

答案：共價(jià)鍵的極性是由兩個(gè)原子間電子云的不均勻分布造成的。當(dāng)共價(jià)鍵中的電子對偏向一個(gè)原子時(shí)，該鍵具有極性。分子極性則是由分子內(nèi)部所有共價(jià)鍵的極性向量和空間排列共同決定的。例如，二氧化碳分子雖然具有極性共價(jià)鍵，但由于其線性結(jié)構(gòu)，兩個(gè)鍵的極性相互抵消，因此整個(gè)分子是非極性的。而氯化氫分子由于其彎曲結(jié)構(gòu)，極性共價(jià)鍵的極性無法抵消，因此整個(gè)分子是極性的。

3.原子軌道理論解釋共價(jià)鍵類型：

答案：碳和氧之間可以形成雙鍵，因?yàn)樘己脱醯膒軌道可以重疊形成π鍵，而碳和碳之間通常形成單鍵，因?yàn)樗鼈兊耐鈱与娮痈鼉A向于形成穩(wěn)定的σ鍵。

4.分析分子幾何結(jié)構(gòu)與極性：

-二氧化硫（SO2）：具有彎曲結(jié)構(gòu)，分子是極性的。

-四氯化碳（CCl4）：具有四面體結(jié)構(gòu)，分子是非極性的，因?yàn)樗膫€(gè)氯原子的極性相互抵消。

-三氟化硼（BF3）：具有平面三角形結(jié)構(gòu)，分子是非極性的，因?yàn)槿齻€(gè)氟原子的極性相互抵消。

5.推測雙鍵改為單鍵的化學(xué)性質(zhì)變化：

答案：如果氧氣分子中的雙鍵改為單鍵，氧氣的化學(xué)性質(zhì)將發(fā)生變化。雙鍵的存在使得氧氣分子更加穩(wěn)定，而單鍵的氧氣分子將更容易與其他元素反應(yīng)，反應(yīng)活性將增加。板書設(shè)計(jì)1.共價(jià)鍵的基本概念

①共價(jià)鍵定義：兩個(gè)原子通過共享電子對形成的化學(xué)鍵

②共價(jià)鍵特點(diǎn)：通常存在于非金屬原子之間

2.共價(jià)鍵的形成與分類

①共價(jià)鍵形成：原子間電子對的共享

②共價(jià)鍵分類：單鍵、雙鍵、三鍵

3.共價(jià)鍵的性質(zhì)

①共價(jià)鍵長度：兩個(gè)原子核之間的平均距離

②共價(jià)鍵強(qiáng)度：共價(jià)鍵斷裂所需的能量

4.原子軌道與共價(jià)鍵

①原子軌道重疊：形成共價(jià)鍵的基礎(chǔ)

②π鍵與σ鍵：共價(jià)鍵的兩種基本類型

5.共價(jià)鍵的極性與分子極性

①共價(jià)鍵極性：由兩個(gè)原子間的電負(fù)性差異決定

②分子極性：分子內(nèi)部所有共價(jià)鍵極性的向量和及空間排列

6.共價(jià)鍵與分子性質(zhì)的關(guān)系

①共價(jià)鍵類型：影響分子的物理和化學(xué)性質(zhì)

②分子結(jié)構(gòu)：決定分子的極性和穩(wěn)定性第2章微粒間相互作用與物質(zhì)性質(zhì)第2節(jié)共價(jià)鍵與分子的空間結(jié)構(gòu)課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）第2章微粒間相互作用與物質(zhì)性質(zhì)第2節(jié)共價(jià)鍵與分子的空間結(jié)構(gòu)，主要包括以下內(nèi)容：

1.共價(jià)鍵的定義、形成及類型（極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵）。

2.共價(jià)鍵的鍵長、鍵能和鍵角的概念及意義。

3.分子構(gòu)型的判斷方法，包括VSEPR模型和雜化軌道理論。

4.常見分子構(gòu)型的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如線性、三角形、四面體、三角錐形等。

5.分子構(gòu)型與分子性質(zhì)的關(guān)系，如極性與非極性分子、分子間作用力等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解釋和預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提升科學(xué)思維與創(chuàng)新意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和模型建構(gòu)，增強(qiáng)對共價(jià)鍵與分子空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，發(fā)展實(shí)踐操作和問題解決能力。

3.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，提升科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.共價(jià)鍵的形成及其類型。

2.分子的空間結(jié)構(gòu)及其判斷方法。

難點(diǎn)：

1.VSEPR模型和雜化軌道理論的應(yīng)用。

2.分子空間結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。

解決辦法：

1.對于共價(jià)鍵的形成及其類型，通過具體例子（如H2、Cl2、HCl等分子）進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過電子排布和分子軌道理論理解共價(jià)鍵的形成。

2.對于分子的空間結(jié)構(gòu)判斷，使用模型和動(dòng)畫演示VSEPR模型和雜化軌道理論的應(yīng)用，幫助學(xué)生形象理解不同類型的分子空間結(jié)構(gòu)。

3.通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生直觀感受分子空間結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)的影響，如分子的極性和分子間作用力。

4.采用問題驅(qū)動(dòng)和小組討論的方式，讓學(xué)生在解決具體問題中深化對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和應(yīng)用。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.采用講授法，系統(tǒng)講解共價(jià)鍵和分子空間結(jié)構(gòu)的基本概念和理論。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生就分子構(gòu)型和物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行思考與交流。

3.實(shí)施實(shí)驗(yàn)法，通過模型制作和分子模型軟件模擬，讓學(xué)生直觀感受分子的空間結(jié)構(gòu)。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體設(shè)備展示分子結(jié)構(gòu)的3D動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解空間結(jié)構(gòu)。

2.使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如在線測驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)的擴(kuò)展閱讀材料，拓寬學(xué)生的知識視野。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一些具有獨(dú)特分子結(jié)構(gòu)的物質(zhì)圖片（如金剛石、石墨、苯等），引發(fā)學(xué)生對分子結(jié)構(gòu)的興趣。

回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的離子鍵和離子化合物的相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)共價(jià)鍵打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹共價(jià)鍵的定義、形成過程、類型（極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵），以及共價(jià)鍵的鍵長、鍵能和鍵角的概念。

舉例說明：以H2、O2、HCl等分子為例，具體講解共價(jià)鍵的形成過程和特點(diǎn)。

互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，分析不同共價(jià)鍵類型的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，如極性和非極性分子。

3.分子的空間結(jié)構(gòu)（約30分鐘）

講解新知：介紹VSEPR模型和雜化軌道理論，解釋如何通過這些理論預(yù)測分子的空間結(jié)構(gòu)。

舉例說明：以CH4、NH3、H2O等分子為例，展示不同類型的分子空間結(jié)構(gòu)（如四面體、三角錐形、V形）。

互動(dòng)探究：學(xué)生使用分子模型制作工具，嘗試構(gòu)建不同分子的空間結(jié)構(gòu)，并討論其與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，