賈平凹風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：賈平凹風(fēng)箏教案

風(fēng)箏（公開課）

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們那只充溢憧憬和希望的風(fēng)箏已經(jīng)做好了，接下來(lái)，大

家最想干的是什么？（放風(fēng)箏）

二、學(xué)習(xí)第3段：

1、大家在上周五都放過(guò)風(fēng)箏？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么放風(fēng)箏的？

2、你們都能說(shuō)出來(lái)，但是表達(dá)還不太清晰。

3、【1現(xiàn)在請(qǐng)看看，課文第三自然段中劃線的幾個(gè)句子，它就特

別生動(dòng)地把我們放風(fēng)箏的畫面呈現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀？（出示第

三段）情愿讀的都站起來(lái)。

4、風(fēng)箏就這樣凌空飛起，那孩子們的心情是怎么樣的？請(qǐng)快速默

讀第三段剩下的部分，用波浪線畫出描寫我們放風(fēng)箏時(shí)，心情的句

子。

5、（匯報(bào)）找到了嗎？請(qǐng)說(shuō)，生回答（【】出示句子），

（找詞）在這句話里，最能體現(xiàn)我們心情的是那個(gè)詞語(yǔ)？1）我聽

出你的愉快了。

2）你的風(fēng)箏飛得不夠高，孩子，能通過(guò)你的朗讀使它再飛高點(diǎn)

嗎？

3）翩翩飄舞，通常我們說(shuō)什么才會(huì)用翩翩飄舞？請(qǐng)你把風(fēng)箏在空

中飛的美態(tài)讀出來(lái)。

4）“喊叫"，你這不是喊叫，是在說(shuō)話，什么是喊叫？聲量放

大，釋放自己的情感。來(lái)，試試！

5）為什么要舍命地奔跑？

跑得越快，風(fēng)箏就越高，風(fēng)箏越高，我們就越快樂(lè)！誰(shuí)又來(lái)試一

試？

6、【1我們的風(fēng)箏就這樣越飛越高，難怪村里人望見了，說(shuō)：“放

得這么高！”想一想村里人說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)用什么語(yǔ)氣？村里人

怎樣地說(shuō)？

（出示：村里人望見了，（）說(shuō)：“放得這么高！”）

三、學(xué)習(xí)4段。

1、【】我們的快樂(lè)還不只這些，男同學(xué)請(qǐng)讀：（出示：從早

晨。。。。。。好像飛到云彩上。）

2、【］（出示：風(fēng)箏越飛越高，好像飛到了云彩上。畫線）男同

學(xué)讀這句的時(shí)候，我感覺(jué)風(fēng)箏飛得還不夠高，女同學(xué)來(lái)試試，就讀這

句。

咱們一起來(lái)。

3、【］正值我們的心也隨風(fēng)箏飛到云彩上時(shí)，意外的事情發(fā)生

了，女同學(xué)請(qǐng)讀。（突然吹來(lái)一陣風(fēng)，線口崩地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)

了一下，便極快地飛走了。）風(fēng)箏極快地飛走了，就這個(gè)自然段，還

有一個(gè)詞也是極快的意思，是哪個(gè)？（倏地）

4、【】這個(gè)倏地就是極快，一下子的意思。風(fēng)箏一下子飛走了，

此時(shí)此刻，我們的心情怎么樣？請(qǐng)立刻在第四段劃出此時(shí)最能體現(xiàn)孩

子們心情的詞語(yǔ)。

5、找到了嗎？（生回答：大驚失色、千呼萬(wàn)喚）

6、1］（出示：大驚失色、千呼萬(wàn)喚）

a、大家看“大驚失色”這個(gè)成語(yǔ)。“驚”是什么意思？（驚訝、

驚惶）我們?yōu)槭裁?？（風(fēng)箏不見了），驚惶到什么程度？（臉色都變

了）。

b、再看“千呼萬(wàn)喚”，“呼”和“喚”都是叫喊的意思，千呼萬(wàn)

喚就是呼喊的次數(shù)很多。要是你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)著風(fēng)箏呼喊什么？

（隨機(jī)，我聽出了你的不舍，我聽出了你的焦急，我聽出了你的無(wú)

奈??！

我聽出你對(duì)華蜜鳥的依戀。）

7、【1我們千呼萬(wàn)喚，聲聲都飽含了我們對(duì)風(fēng)箏的感情，讓我們

讀一讀這句。（出示：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，

倏地便沒(méi)了蹤影。）

8、放風(fēng)箏時(shí)，我們本是則愉快，可是突如其來(lái)的變化又讓我們驚

怕，焦急，讓我們?cè)僮x一讀第三、四段，感受放風(fēng)箏時(shí)心情的起伏。

四、學(xué)習(xí)5---8段。

1、千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，你們甘心就這樣失去一個(gè)伙

伴嗎？那怎么2、有請(qǐng)第一組的同學(xué)來(lái)讀讀第五段，看能不能把風(fēng)箏找

回來(lái)。

3、找到?jīng)]？風(fēng)箏不見了，我們都哭了。一個(gè)哭字，讓我們知道找

風(fēng)箏是的心情4、還有一個(gè)詞也表現(xiàn)了這種不快樂(lè)的心情，能找到嗎？

（沒(méi)精打采）把它畫起來(lái)。什么是沒(méi)精打采？請(qǐng)用你的動(dòng)作告知我。

5、好了，大家都不要沒(méi)精打采了，是不是有些地方?jīng)]有找到呢？

請(qǐng)讀一讀5——8自然段，你就知道該往哪里找了。（集體讀書5—

8）

6、（出示：我們向那房子跑去，接著找尋我們的“華蜜

-^1。。。。。。）

7、后來(lái)有沒(méi)有找到，課文沒(méi)有寫出來(lái)，可是我希望大家可以接著

寫。

8、（出示：1

2、沒(méi)有，照舊沒(méi)有風(fēng)箏的蹤影！我們）

9、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這2種不同的狀況，在橫線上填上表示描寫心情

的詞語(yǔ)。

五、小結(jié)。

同學(xué)們，不管風(fēng)箏能否找回來(lái)，這只“華蜜鳥”已經(jīng)讓我們收獲了

很多，

很多。收獲了什么？誰(shuí)知道？（快樂(lè)，華蜜）

同學(xué)們，不管風(fēng)箏能否找回來(lái)，這只“華蜜鳥”已經(jīng)讓我們收獲了

很多，很多。收獲了什么？誰(shuí)知道？（快樂(lè)，華蜜）這也是你們童年

時(shí)最無(wú)憂無(wú)慮的生活。所以，盡情的享受你們快樂(lè)的童年，它將會(huì)成

為你們?nèi)松凶钫滟F的財(cái)寶一一這財(cái)寶就是一一童年的回憶。

在這里，葉老師想嘮叨幾句，我希望同學(xué)們長(zhǎng)大了，找到了你們的

華蜜鳥后，某一天回憶起童年時(shí)，會(huì)想起曾經(jīng)有一位姓葉的老師在龍

嶺小學(xué)的這個(gè)課室里，給大家上過(guò)一節(jié)課，課題是，請(qǐng)讀一一10、風(fēng)

箏

篇二：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、

放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章從“我

們”做風(fēng)箏時(shí)對(duì)華蜜的憧憬和希望，到放風(fēng)箏時(shí)逍遙自由、逍遙自由

的快樂(lè)，以與到丟風(fēng)箏時(shí)的難過(guò)，找風(fēng)箏的期盼，都把童心、童真、童

趣刻畫得淋漓盡致，也表現(xiàn)出了作者對(duì)童年華蜜時(shí)間的深深眷戀。開

放性的文章結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間，在教學(xué)上也

值得挖掘和開采。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們

的心情起

伏改變，并會(huì)找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子們的心情改變的同時(shí)一，體會(huì)作者是怎樣把孩

子們的心

情的改變寫具體的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、去U”等12個(gè)

生字。能讀寫并理解“細(xì)心、希望、照舊”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、

放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感改變。

3.樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，進(jìn)一步了解我

國(guó)的傳統(tǒng)文化。

設(shè)計(jì)意圖：

在教學(xué)中，一方面敏捷地利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)

好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟進(jìn)行換位思索?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱

讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！边@是一篇和學(xué)生生活

特別相近的文章，童心童趣是這篇課文的顯明特色。放風(fēng)箏是每個(gè)孩

子都憧憬的事，我緊緊抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生加入文中小伙伴做、放、找

風(fēng)箏的行列，讓學(xué)生的心情被風(fēng)箏牽著走，讓學(xué)生進(jìn)行換位思索，從

而深化體驗(yàn)心情的改變，激發(fā)起學(xué)生想把自己的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)的

愿望。另一方面，我以“我們細(xì)心做著，心中充溢了憧憬和希望?！?/p>

這句話貫穿整堂課，讓學(xué)生充分地讀，在讀中層層深化體驗(yàn)一一做風(fēng)

箏時(shí)充溢希望，放風(fēng)箏時(shí)放飛了希望，尋風(fēng)箏時(shí)仍滿懷希望，從而在

讀中共鳴，在讀中步步升華情感一一童年真的是太美妙了?？傊?，我

力求在濃濃的人文情懷關(guān)愛(ài)中，在自主合作交流中，使學(xué)生的語(yǔ)文素

養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。

課前打算：

1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體

課件。

2.課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、回憶激情：（板書：風(fēng)箏）同學(xué)們，放風(fēng)箏是我國(guó)一項(xiàng)傳統(tǒng)的消遣

活動(dòng)，有很多人都寵愛(ài)。課前老師就帶大家去放了風(fēng)箏。一談起放風(fēng)

箏，同學(xué)們都兩眼放光，那你能談一談放風(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

2、質(zhì)疑導(dǎo)入：假如給我們的那次經(jīng)驗(yàn)寫一篇作文，你的題目是什

么？（答案預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏，一次快樂(lè)的回憶）今日，我們要走進(jìn)賈平

凹筆下的《風(fēng)箏》?？纯茨銈?nèi)〉念}目，再看著這個(gè)題目你有什么疑

問(wèn)產(chǎn)生？（答案預(yù)設(shè)：為什么不取放風(fēng)箏？他想用風(fēng)箏寄予一種怎樣

的情感）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀通課文。帶著剛才的疑問(wèn)，依據(jù)自己寵愛(ài)的方式

讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、指名接讀課文，正音，順機(jī)理解“憧憬、照舊、凌空飛起、田

填、水磨坊”等詞意思。

3、初步釋疑，感知內(nèi)容。現(xiàn)在你知道作者為什么取《風(fēng)箏》而不

取《放風(fēng)箏》了嗎？（依據(jù)回答板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏）

4、再讀課文，接著質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是不斷產(chǎn)生問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，

再讀一讀課文又有什么問(wèn)題產(chǎn)生呢？（答案預(yù)設(shè)：為什么要寫做風(fēng)

箏？為什么要寫水磨坊）

三、細(xì)讀深究，體悟情感。

1、學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）自讀感悟：

童年是一首詩(shī)，童年是一首歌，童年是一杯濃濃的酒，童年的回憶

恒久是最美妙的。自由讀讀其次自然段，你能用一個(gè)詞來(lái)形容小伙伴

們做風(fēng)箏時(shí)的心情嗎？（快樂(lè)，興奮）

（2）細(xì)讀感悟：賈平凹爺爺要把我們帶入他童年時(shí)做風(fēng)箏那快樂(lè)

的一幕。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地去讀一讀、品一品其次自然段，你能加入他們的

行列嗎？你能體會(huì)到他們的快樂(lè)嗎？把有關(guān)詞句圈圈、劃戈上（各自

——四人小組一一全班溝通）全班溝通，指導(dǎo)朗讀。

（依據(jù)學(xué)生的回答，順機(jī)出示）

a、“我們細(xì)心做著，心中充溢了憧憬和希望。"（依據(jù)回答點(diǎn)紅

“細(xì)心”和“憧憬、希望”）

角色轉(zhuǎn)換：請(qǐng)問(wèn)你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)憧憬什么，希望什么呢？

指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達(dá)出來(lái)一一（各自-

指名一一齊讀）

b、“風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們照舊愉快，把它叫做

‘華蜜鳥’，還把我們的名字寫在上面?！埃ㄒ罁?jù)回答點(diǎn)紅“照

舊”，“華蜜鳥”）角色轉(zhuǎn)換：你們?yōu)槭裁慈∶小叭A蜜鳥”呢？還

把名字寫在上面，這么糟糕的風(fēng)箏不難為情嗎？

指導(dǎo)朗讀：因?yàn)槲覀儫岢烙縿?dòng)，因?yàn)槲覀儼严ＭM(jìn)了風(fēng)箏，所以

我們快樂(lè)，所以我們?nèi)A蜜。（各自一一指名一一齊讀）

（3）、朗讀全段。

2、小結(jié)：要真正讀懂一篇文章，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，肯定

要把自己融入到他們的隊(duì)伍中，同命運(yùn)共呼吸，這樣你才能真正找到

閱讀的快樂(lè)。

2、過(guò)渡：帶著裝滿希望和華蜜的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。

3、精讀“放飛”，體悟情感。

（1）、讀讀悟悟：各自讀讀3、4兩節(jié)，你們盡情地去放飛吧，讀完

后，能告知我你們的心情如何，好嗎？（各自一一指名）（（答案預(yù)

設(shè)：無(wú)限快樂(lè)、興奮化成極度的難過(guò)）

（2）、重點(diǎn)感受“快樂(lè)”：

a.從“風(fēng)箏”中感受快樂(lè)。

同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂(lè)是什么？（風(fēng)箏能飛上天）

能把風(fēng)箏高高地放上天，那是多么快樂(lè)的事呀！請(qǐng)你再來(lái)讀讀三四

兩節(jié)，把描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來(lái)，讀一讀，你又感悟到了什

么？（各自一一四人小組一一全班溝通）

依據(jù)學(xué)生回答順機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀：

a、“風(fēng)箏就凌空飛起，慢慢高過(guò)樹梢了?！?/p>

b、“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞”

此時(shí)飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的也

飛起來(lái)了。）

再讀：“我們細(xì)心做著，心中充溢了憧憬和希望。”

師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的希望也飛起來(lái)了；

風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的華蜜也飛起來(lái)了；風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的快樂(lè)

飛起來(lái)了。讓風(fēng)箏在我們的朗讀中越飛越高吧?。R讀第三自然段

與第四自然段的一、二兩句。）c、“風(fēng)箏越飛越高，好像飛到了云

彩上?！憋L(fēng)箏真的飛到了云彩里嗎？（句式：風(fēng)箏飛到云彩上，我

們。）

師激情指導(dǎo)朗讀：就讓我們變成風(fēng)箏一起飛到天上去吧一一

b.從“我們”中感受快樂(lè)。

不光風(fēng)箏為我們述說(shuō)著快樂(lè)，我們自己更是抑制不住的快樂(lè)，請(qǐng)你

再拿起筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂(lè)的詞句劃下來(lái)讀一讀。依據(jù)學(xué)生回

答順機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀：

a、“我們愉快地喊叫著，在田野舍命地奔跑。"（依據(jù)回答點(diǎn)紅

“快活”、“舍命”。）

望著高飛的風(fēng)箏，你們會(huì)喊什么？一起把你的的希望，你的華蜜，

你的快樂(lè)喊出來(lái)一一引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞一一

b、“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔

跑?！睋Q位采訪：你們真的不累嗎？（快樂(lè)使我們遺忘了累。）

c、感受難過(guò)。

（1）師配樂(lè)范讀：快樂(lè)的時(shí)間好像總是短暫的?！巴蝗晃覀兇篌@

失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影?！?/p>

（2）感受心情：同學(xué)們此時(shí)你們的心情怎樣？（難過(guò)、懊喪）

（3）讀詞品句：文中的小摯友也和你們一樣的哀痛，你可以從哪

些語(yǔ)句中體會(huì)到他們的難過(guò)呢？（點(diǎn)紅：“嘲、抖動(dòng)了一下、極快、

大驚失色、千呼萬(wàn)喚”）風(fēng)箏：線崛的斷了，我們的心也啕的碎了，

風(fēng)箏極快飛走了，我們的希望也飛走了?！拔覀儭保捍篌@失色，千呼

萬(wàn)喚，你望著細(xì)心制作的風(fēng)箏一下子不見了，你望著手中纂了一天的

風(fēng)箏，極快地消逝了，你會(huì)喊什么？

d.入情朗讀第四自然段。剛才還快樂(lè)得像在飛，一下子難過(guò)到了極

點(diǎn)，誰(shuí)都

不情愿接受呀！讓我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段。

四、細(xì)讀“找尋”，發(fā)散思維。

1、師配樂(lè)引讀。

2、感悟心情：此時(shí)你們想怎樣形容你們的心情呢？（沒(méi)精打

采）你沒(méi)精打采的時(shí)候表情怎樣？

你們真的喪氣了嗎？（沒(méi)有。水磨房燃起了我們的希望。）現(xiàn)在明

白作者為什么花了則多筆墨來(lái)寫水磨房了嗎？（水磨房里也有他們很

多美妙回憶。）

3、指導(dǎo)對(duì)話朗讀。望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情一一（充溢

希望）正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣一一（出示：“我們細(xì)心做著，心中充

溢了憧憬和希望”。）望著充溢希望的水磨房他們又回怎樣的對(duì)話一

-（分男女讀對(duì)話）

4、想象寫話。

找著了嗎？課文沒(méi)有把答案告知我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來(lái)

嗎？假如能把你的心情也能刻畫出來(lái)就更棒。

五、總結(jié)全文，課外引申

童年是快樂(lè)的，童年是華蜜的，每一個(gè)人的童年里都裝滿了七彩的

童話。你學(xué)了這篇課文心動(dòng)了嗎？趕快也把你的華蜜、快樂(lè)記錄下來(lái)

吧！試寫《放風(fēng)箏》。

板書設(shè)計(jì)：云彩

愉快千呼萬(wàn)喚

我們放風(fēng)箏沒(méi)精打采（希望）（希望）

篇三：《風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳

《風(fēng)箏》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.相識(shí)“依、歇”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、?！钡?2個(gè)生字。能

正確讀寫“細(xì)心、希望、照舊、抖動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)放風(fēng)箏

的樂(lè)趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)孩子在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏這些過(guò)程中的心情改變。

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

1.上課之前，老師想先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：天上一只鳥，用線栓

得牢，寵愛(ài)微風(fēng)吹，膽怯大雨澆。謎底：風(fēng)箏。

2.在古代風(fēng)箏叫做“木鶯”或“紙鶯”，我們一起來(lái)看一看。

（出示資料袋）

3.風(fēng)箏不僅歷史悠久，形態(tài)還多種多樣，我們一起來(lái)觀賞一下。

（出示各種風(fēng)箏圖）

4.今日這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者賈平凹寫的《風(fēng)箏》。

（板書課題：10.風(fēng)箏）

5.生齊讀課題

二、初讀課文，整體感悟

1.朗讀課文

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在打開課本，自由朗讀課文，留

意把字音讀精確，把句子讀通順。

2.檢查讀音

師：屏幕上的詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了么？

（ppt出示）細(xì)心希望照舊飄舞舍命奔跑

抖動(dòng)磨坊找尋接著

大驚失色千呼萬(wàn)喚沒(méi)精打采

師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)？

師：讀得很好，聲音也很洪亮！誰(shuí)也能像他一樣讀讀其次行的詞

語(yǔ)？師：讀得也很精確！最終一行，誰(shuí)也想來(lái)試試？

（若學(xué)生有讀錯(cuò)的，老師訂正領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）

（留意幾個(gè)多音字：精、凌。多音字：磨，另一種讀音組詞）

3.了解大意

師：詞語(yǔ)老師就檢查到這，我們?cè)倩氐秸n文中，看看課文圍繞風(fēng)箏

講了哪些事。生：小時(shí)候，我和小伙伴一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

的情景。

（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

師：你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容他們做風(fēng)箏的感受么？（快樂(lè)）

三、細(xì)讀課文，感受快樂(lè)

1.自讀第1自然段，為什么做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是孩子們最大的快樂(lè)

師：誰(shuí)先來(lái)讀一讀課文的第1自然段？

師：課文中說(shuō)孩子們最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏，這最大的快

樂(lè)是一種怎樣的快樂(lè)呢？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際：什么時(shí)候你最快

樂(lè)？

生：快樂(lè)到極限；沒(méi)什么能比得上

師：是一種什么也比不上，獨(dú)一無(wú)二的快樂(lè)，誰(shuí)能讀出這種快樂(lè)？

有沒(méi)有讀得更快樂(lè)一點(diǎn)的？還有沒(méi)有認(rèn)為比他讀得更好的？讓我們一

起讀出這種別出心裁的快樂(lè)來(lái)。

2.品讀第2、3自然段，圍繞“快樂(lè)”來(lái)提問(wèn)

師：究竟做風(fēng)箏有怎樣的快樂(lè)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2

自然段，找出讓你體會(huì)到孩子快樂(lè)的句子，劃出來(lái)，再細(xì)細(xì)地讀一

讀。生溝通，隨機(jī)出示句子。（師抓住以下幾句描寫孩子心情的重點(diǎn)

句子）

①我們細(xì)心做著，心中充溢了憧憬和希望。

師：這句話中哪個(gè)詞讓你體會(huì)到孩子做風(fēng)箏的快樂(lè)？（憧憬和希

望）師：想象一下“細(xì)心”是怎么做的？（ppt出示做風(fēng)箏的過(guò)程）

（做風(fēng)箏的過(guò)程用圖片加文字的形式簡(jiǎn)潔介紹即可，文字盡量少）

誰(shuí)能給“細(xì)心”換個(gè)詞？（專心、專心、一心一意）誰(shuí)知道“憧

憬”是什么意思？（憧憬）

（學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：老師查了字典，憧憬就是憧憬的意思）

它和這句話中的哪個(gè)詞比較接近？（希望）

師：請(qǐng)你想象一下，你正在做一只風(fēng)箏，一邊做一邊心里會(huì)希望些

什么呢？生：希望這只風(fēng)箏做好后飛得更高。

師：你們剛才說(shuō)的這些想象就是心中充溢的一一憧憬和希望。

師：誰(shuí)能帶著這種感情來(lái)讀一讀？我們一起來(lái)讀一讀。

師：還有哪句話讓你體會(huì)到孩子的快樂(lè)？

②我們照舊愉快，把它叫做“華蜜鳥”，還把我們的名字寫在上

面。

師：我想請(qǐng)女生一起來(lái)讀一讀這句話。誰(shuí)能給“照舊”找找近義

詞？（仍舊）問(wèn)題1:為什么風(fēng)箏做得一點(diǎn)也不像，“我們”卻照舊

愉快呢？

生：因?yàn)檫@是自己做的，獨(dú)一無(wú)二，外面商店買不到。

師：外面買的比不上自己做的。

問(wèn)題2：為什么把風(fēng)箏叫做“華蜜鳥”？

生：因?yàn)樗麄兿氚讶A蜜帶給大家。

師：他們覺(jué)得像小鳥一樣在天空中翱翔是很華蜜的。

問(wèn)題3：為什么他們要把名字寫在“華蜜鳥”上面？

生：想讓別人知道是自己做的，自己飛不上藍(lán)天，就把名字寫在上

面飛上藍(lán)天。師：風(fēng)箏就代表著自己，名字和風(fēng)箏一起飛上藍(lán)天是件

很快樂(lè)的事情。

師：盡管這只風(fēng)箏什么也不像，卻帶著“我們”的憧憬和希望，代

替“我們”飛上藍(lán)天。所以“我們”感到很快樂(lè)，誰(shuí)能讀出這種快

樂(lè)？我們一起來(lái)讀一讀。師：現(xiàn)在風(fēng)箏做好了，此時(shí)你想干什么？

（放風(fēng)箏）讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)場(chǎng)面吧！

師：快速默讀課文第3自然段，哪些句子讓你體會(huì)到放飛風(fēng)箏的快

樂(lè)呢？

（ppt出示）從這些句子中找出體現(xiàn)放風(fēng)箏動(dòng)作的詞語(yǔ)，用橫線劃

出來(lái)。（托、牽、跑、叫）

（ppt出示：挖去動(dòng)詞，選詞填空）

師：多么生動(dòng)的詞語(yǔ)，作者正是通過(guò)這些動(dòng)詞，把放風(fēng)箏的畫面形

象生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們的眼前。

師：我們一起來(lái)讀一讀，女生先來(lái)，男生打算好了么？

師：你放過(guò)風(fēng)箏么？說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎么樣的？

師：我們來(lái)看看課文中孩子們的心情是怎樣的？用波浪線畫出描寫

孩子們心情的句子。

③風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地叫喊著，在田野

里舍命地奔跑。

師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“我們”當(dāng)時(shí)的心情？（愉快）

師：想象一下，假如你是那些孩子，你會(huì)喊什么？叫什么？

生：“華蜜鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧！“華蜜鳥”，你飛得好高

啊！“華蜜鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！

師：風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就一一越飛越高，我們的華蜜也

就一一越飛越高。誰(shuí)能讀出這種快樂(lè)的心情？誰(shuí)再來(lái)試試？第1小組

來(lái)讀一讀，第2,第3,最終一組。我們一起快樂(lè)、華蜜地讀讀第3自

然段。

師：當(dāng)風(fēng)箏承載著孩子們的快樂(lè)飛上天空后發(fā)生了什么事？我們留

到下節(jié)課再來(lái)解決。

四、作業(yè)布置

1.生字指導(dǎo)：“命”、“喪”、“奔”

2.《課堂作業(yè)本》

師點(diǎn)評(píng)：好的方面：常規(guī)方面和朗讀時(shí)間；改進(jìn)的地方：老師對(duì)學(xué)

生的引導(dǎo)不夠。

板書設(shè)計(jì)：

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篇四：人教版三年級(jí)上10《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

10風(fēng)箏

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“細(xì)心、希望、照

舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、找尋、沒(méi)精打采、磨

坊、接著”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和

句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用查工具書等方法理解詞語(yǔ)。

4、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己寵愛(ài)的句子抄下來(lái)。

【課時(shí)支配】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)打算】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【課時(shí)要求】

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“細(xì)心、希望、照

舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、找尋、沒(méi)精打采、磨

坊、接著”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給

孩子們的樂(lè)趣。

3、研讀課文其次小節(jié)，學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語(yǔ)的意思。

一、導(dǎo)入新課

1、小摯友，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)清朝詩(shī)人高鼎寫的一首古詩(shī)《村居》，

你們還能背誦嗎？(學(xué)生齊背)

2、詩(shī)中“紙鶯”指的是什么，還記得嗎？(對(duì)，就是風(fēng)箏。)

3、關(guān)于風(fēng)箏，你還能補(bǔ)充哪些些學(xué)問(wèn)呢？

在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，媒體出示課后資料袋里的學(xué)問(wèn)讓學(xué)生閱讀。

(閱讀完畢提示學(xué)生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對(duì)課

文的學(xué)習(xí)。)

4、今日，我們要學(xué)的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫

《風(fēng)箏》。

(1)板書課題，提示“箏”的寫法。

(2)讀題，提示“箏”讀輕聲。

說(shuō)明：從背誦古詩(shī)《村居》引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有學(xué)

問(wèn)，又自然引入到新授課文，一箭雙雕。

二、初讀課文

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來(lái)感受孩子們放飛風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)。

1、媒體出示自學(xué)要求。

(1)自由輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，把課文讀

正確。

(2)給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)

(3)思索：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事?

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

3、反饋?zhàn)詫W(xué)狀況。

(1)指名分節(jié)讀課文。

(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(緊扣自學(xué)要求(1))

(3)依據(jù)反饋狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字讀音。

媒體出示生字：

yixiesangmofdng(m6)

照舊歇不下來(lái)沒(méi)精打采磨坊(磨)滅

喪：平舌音

磨：多音字

(4)媒體出示帶音字齊讀：

chongjinglingpianpidnbengshug6ng

憧憬凌空翩翩飛舞嘲倏地田填

(5)齊讀課文，要求：讀正確、讀流利。

(6)指名溝通：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？

依據(jù)回答板書：做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

說(shuō)明：老師布置的要求明確，學(xué)生就能有針對(duì)性地開展預(yù)習(xí)；反饋

檢查時(shí)也要緊扣預(yù)習(xí)要求，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生常常得到

這樣的訓(xùn)練，有助于提升自學(xué)實(shí)力。

三、研讀課文其次小節(jié)

1、默讀其次小節(jié)，用“子。

2、指名溝通，依據(jù)回答，媒體出示以下句子。

(1)我們細(xì)心做著，心中充溢了憧憬和希望。

(2)風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們照舊愉快，把它叫做

“華蜜鳥”，還把我們的名字寫在上面。

3、精讀句(1),感受快樂(lè)。

(1)、指名讀句子。

(2)、“憧憬”是什么意思？我們細(xì)心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么？

①指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法來(lái)理解“憧憬”。

憧憬：憧憬。

(遇到不理解的詞語(yǔ)，我們可以通過(guò)查字典的方法來(lái)幫助我們理解

詞意。)②指名學(xué)生回答：我們細(xì)心做著風(fēng)箏時(shí)，心里想象著我們做

好的會(huì)是怎樣的一只風(fēng)箏呢？這只風(fēng)箏會(huì)我們帶來(lái)怎樣的快樂(lè)？

(小結(jié)：剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們細(xì)心做風(fēng)

箏時(shí)滿懷的憧憬和希望。)

③朗讀句子，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。

指名讀。

男女生賽讀。

精讀句(2),感悟快樂(lè)

(1)、自由讀句子，思索：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們

卻照舊愉快？(2)、你能給“照舊”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

(小結(jié)：除了查字典以外，我們還可以用找近義詞，聯(lián)系上下文的

方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。)

(3)、為什么我們把風(fēng)箏取名為“華蜜鳥”？要是你來(lái)給風(fēng)箏取

名，你會(huì)取什么名字？說(shuō)說(shuō)你的理由。

(4)、齊讀句子。

5、有感情地朗讀課文其次小節(jié)。

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的研讀，我們體會(huì)到了雖然風(fēng)箏還沒(méi)有在藍(lán)天上翱

翔，但孩子們已經(jīng)把美妙的憧憬和希望寄予在了“華蜜鳥”身上，讓

我們把孩子們內(nèi)心這份感情朗讀出來(lái)。

說(shuō)明：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解來(lái)感悟課文內(nèi)容是一種常用的學(xué)習(xí)方

法，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師通過(guò)抓住我們細(xì)心做著，心中充溢了憧憬

和希望。和風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們照舊愉快，把它叫做

‘華蜜鳥'，還把我們的名字

寫在上面。這些重點(diǎn)句子的教學(xué)，幫助學(xué)生走入孩子們的內(nèi)心世界，

體會(huì)孩子們做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、開小火車?yán)首x詞語(yǔ)。

媒體出示：照舊歇不下來(lái)沒(méi)精打采磨坊

憧憬凌空翩翩飄舞嘲倏地田境

2、指導(dǎo)書寫：依、喪(共8筆，第6筆是豎提)、磨、坊

五、拓展作業(yè)

1、抄寫生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文

3、收集描寫心情的詞語(yǔ)。

【板書設(shè)計(jì)】

做風(fēng)箏憧憬和希望照舊愉快

10風(fēng)箏放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

其次課時(shí)

【課時(shí)要求】

1、找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們

帶來(lái)的樂(lè)趣。2、有感情地朗讀課文。

3、積累描寫生動(dòng)的詞語(yǔ)，摘抄自己寵愛(ài)的句子。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、媒體出示：

(1)說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞

憧憬()照舊()好像()愉快()

(2)、有感情地朗讀句子.

我們細(xì)心做著，心中充溢了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們照舊愉快，把它叫做“華蜜

鳥”，還把我們的名字寫在上面。

二、研讀課文

孩子們把美妙的憧憬和希望寄予在細(xì)心制作的風(fēng)箏上，讓我們跟隨

孩子們一起放飛風(fēng)箏去吧！

(一)、研讀課文第三節(jié)

1、媒體出示第三小節(jié)，指名讀。其他同學(xué)用“-------”劃出描

寫孩子們放風(fēng)箏時(shí)特別愉快的句子。

2、溝通，媒體出示：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著，在田野里

舍命地奔跑。

3、研讀句子，感悟快樂(lè)。

(1)、觀賞放風(fēng)箏的一組照片，問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)诜棚L(fēng)箏的時(shí)

候，最大的愿望是什么？最不快樂(lè)的是什么？

(2)、指名溝通。(風(fēng)箏一下子就能飛起來(lái)而且飛得很高很

高。)

(3)、是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂(lè)的事情了！你們和文

中的孩子們的心靈是完全一樣的。我們來(lái)看看課文，這段話中哪些詞

語(yǔ)告知我們風(fēng)箏飛起來(lái)了，而且越飛越高？請(qǐng)大家在書上點(diǎn)出來(lái)。

(4)、指名回答，媒體依次出示詞語(yǔ)，學(xué)生跟讀：

凌空飛起、高過(guò)樹梢、越飛越高、翩翩飄舞。

品讀詞語(yǔ)：

凌空飛起一風(fēng)箏離開地面，起先飛起來(lái)了！

你此刻的心情怎么樣？激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同表示興奮心情的詞語(yǔ)。

如：快樂(lè)、快樂(lè)、激烈、華蜜等。

(5)師引導(dǎo)激情朗讀：

風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂(lè)也就一一越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他

們的華蜜也就——越飛越高；請(qǐng)你們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，讀讀這

句話。

指名讀。

過(guò)渡：越飛越高的風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)了多大的快樂(lè)??！點(diǎn)紅文字：

愉快地喊叫著、舍命地奔跑。（板書）

（6）結(jié)合你放風(fēng)箏的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)會(huì)“愉快地喊叫"什么

呢？①華蜜鳥！華蜜鳥！世界上最宏大的華蜜鳥！

②華蜜鳥！飛吧！飛到白云上面去！

③）

（7）那我們就一起來(lái)愉快地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師

讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著——

（生）

4、師生開快樂(lè)心地協(xié)作朗讀第三小節(jié)？

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)?jīng)放風(fēng)箏

的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真

實(shí)地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂(lè)。

（二）研讀課文4——8小節(jié)

過(guò)渡：可是，天有不測(cè)風(fēng)云！好景不長(zhǎng)，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了，

飛走了。我們的心情忽然發(fā)生了巨大的改變。

1、默讀課文，用“--------”劃出孩子們失去風(fēng)箏后心情改變

的語(yǔ)句。2、指名溝通，媒體出示：

（1）我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤

影。（2）我們都哭了，在田野里四處找尋，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)

有蹤影。（3）我們沒(méi)精打采地坐在田城上。

3、指名正確朗讀三句句子。

4、媒體在“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”、“哭”、“沒(méi)精打采”

下加紅點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生用

上節(jié)課學(xué)過(guò)的方法（查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文）自主理解詞語(yǔ)

的意思。5、溝通詞意，感悟心情的改變。

（1）大驚失色：特別驚訝，臉色都變了。

是啊，充溢快樂(lè)與幻想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我

們?cè)究鞓?lè)的笑臉也驚惶得變了臉色，任憑我們千呼萬(wàn)喚，就是不見

它的蹤影，真令人焦急。

（2）千呼萬(wàn)喚：（千和萬(wàn)的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）

喊了很多遍。發(fā)覺(jué)心愛(ài)的風(fēng)箏不見了，你會(huì)怎么喊？指名幾位同學(xué)試

著喊一喊。

(留意提示學(xué)生要連續(xù)喊很多遍，以正確理解詞語(yǔ)的意思，并感悟

孩子們焦急的心情)

(3)沒(méi)精打采：形容心情低落，悲觀懊喪的樣子。

①請(qǐng)同學(xué)低垂下腦袋，演示“沒(méi)精打采”的樣子。

②指名同學(xué)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變

得沒(méi)精打采？6、練習(xí)朗讀三句句子，留意體現(xiàn)出孩子們的心情改

變。

(1)自由讀。

(2)挑戰(zhàn)讀。

(3)齊讀。

7、孩子們四處找尋失落的風(fēng)箏也沒(méi)找到，但是他們?nèi)圆桓市?，?/p>

終他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：

我們向那房子跑去，接著找尋我們的“華蜜鳥”.....

(1)、齊讀句子

(2)、你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名溝通。

(3)、小結(jié)：不管有沒(méi)有找到風(fēng)箏，但信任孩子們已經(jīng)找到了寄

予在風(fēng)箏身上的——快樂(lè)、華蜜、憧憬和希望。

板書：快樂(lè)

說(shuō)明：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課中學(xué)到的用查字典

等方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，又滲透了在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上駕馭句意

的方法。

(三)、總結(jié)全文

1、《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏

和找風(fēng)箏時(shí)的情景。雖然，最終結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩

子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難過(guò)，但孩子們可以重新

做，再次放飛他們的志向、希望，讓我們讀者深深地感受到一一童年

是最快樂(lè)的時(shí)間。

2、齊讀第一節(jié)，思索：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情改變的有關(guān)語(yǔ)句。

媒體出示：

(1)我們細(xì)心做著，心中充溢了憧憬和希望。

(2)風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們照舊愉快，把它叫做

“華蜜鳥”，還把我們的名字寫在上面。

(3)風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著，在

田野里舍命地奔跑。

(4)我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤

影。

(5)我們都哭了，在田野里四處找尋，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有

蹤影。

(6)我們沒(méi)精打采地坐在田域上。

2、溝通描寫心情的詞語(yǔ)。

(喜滋滋、興沖沖、樂(lè)呵呵、怒沖沖、怒氣沖天、怒氣沖天、勃然

大怒、哀愁、難過(guò)、悲觀、愁眉不展、愁眉緊鎖、心如刀割)

四、拓展練習(xí)

1、古詩(shī)積累：紙鶯

宋寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。

清風(fēng)如可托，終共白云飛。

2、摘抄自己寵愛(ài)的句子。

3、有感情地朗讀全文。

說(shuō)明：這篇課文寫的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而《紙鶯》是一

首描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。通過(guò)詩(shī)歌誦讀，可以開闊眼界，讓孩子們

初步感知文章不同的表達(dá)形式。

【板書設(shè)計(jì)】

做風(fēng)箏憧憬和希望照舊愉快

10風(fēng)箏放風(fēng)箏愉快地喊叫舍命地奔跑

(快樂(lè))找風(fēng)箏大驚失色千呼萬(wàn)喚

哭沒(méi)精打采

篇五：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三組的其次篇精讀課文

教學(xué)主題：風(fēng)箏課時(shí)：其次課時(shí)

授課對(duì)象：三年級(jí)

設(shè)計(jì)者：李偉娟

目標(biāo)確定的依據(jù)：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1).用一般話正確、流利、有感情

地朗讀課文。

(2).初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章

大意。

(3).能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)

情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

教材分析

《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三組的其次篇精讀課文，

本組課文以“走進(jìn)秋天”為專題，本文記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的

快樂(lè)。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、

放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)逍遙自由，逍遙自由的快

樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的難過(guò)，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)華蜜和希望的憧

憬。本文語(yǔ)言樸實(shí)，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充溢了童真童

趣，使人如臨其境，如見其景。

學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已初步具備了肯定的閱讀實(shí)力和鑒賞實(shí)力，能借助拼

音識(shí)字，有肯定的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。但三年級(jí)的學(xué)生情感體驗(yàn)和積累還

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對(duì)風(fēng)箏并不

生疏，并有放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，因此對(duì)于理解文中孩子們放風(fēng)箏時(shí)的

心情并不難，但要理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句仍舊比較困難。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文章主要內(nèi)容。

2、體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏改

變，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

3、能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“憧憬”、“照舊”、

“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”的意思。

評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)一：自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過(guò)多種形式的讀書，畫出描寫孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)

箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情的語(yǔ)句，體會(huì)孩子們的心情改變。

評(píng)價(jià)任務(wù)三：能通過(guò)查字典或在老師的引導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)

詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程

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環(huán)節(jié)三

品讀課文

感受心情的

改變，體會(huì)放

風(fēng)箏給孩子

們帶來(lái)的快

樂(lè)活動(dòng)二學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容，整體把握文章大意。板

書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）活動(dòng)一1.學(xué)生自由朗

讀做風(fēng)箏部分。2、師提出要求：用筆畫出做風(fēng)箏過(guò)程中伙伴們的心

情的語(yǔ)句，再讀一讀，你體會(huì)到了什么？溝通匯報(bào)重點(diǎn)講解：1.我

們細(xì)心做著，心中充溢了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像

了。1、學(xué)生能通過(guò)自讀找到作風(fēng)箏我們照舊愉快，把它叫做“華蜜

鳥”，還把時(shí)的心情的句子，并學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)做風(fēng)箏給孩子

帶來(lái)的快樂(lè)。并我們的名字寫在上面。（板書：憧憬希望能通過(guò)有感

情朗讀表現(xiàn)孩子的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生理解憧憬）2、初步學(xué)會(huì)利用字典

和聯(lián)系上（這一段話寫出我們做風(fēng)箏是的愉快）下文理解新詞的意

思。有感情的朗讀，讀出愉快的心情，強(qiáng)調(diào)照舊。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一評(píng)價(jià)

目標(biāo)二）（讓學(xué)生體會(huì)讀）3.我們?yōu)槭裁窗阉凶觥叭A蜜鳥”你是

怎么理解的？4.我們?yōu)槭裁窗衙謱懺凇叭A蜜鳥”上。5.齊讀其次

自然段?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：讀一一畫一一再讀——體會(huì)學(xué)習(xí)放風(fēng)箏：

重點(diǎn)講解：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快的喊叫著，

在田野里舍命的奔跑。（這一段話寫出我們放風(fēng)箏時(shí)的愉快）

1.風(fēng)箏飛起來(lái)了，孩子們的心情怎樣？（板1.在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)

上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書：愉快）放風(fēng)箏的部分，體會(huì)孩子們的快

樂(lè)心2.從哪些詞你感受到了我們放風(fēng)箏時(shí)的快情?；钚那?/p>

（舍命）2.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出孩子3.假如你就是

那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫們快樂(lè)的心情。什么？句式訓(xùn)

練：

風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的--------飛起來(lái)了！

4.齊讀課文：風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也

就一一越飛越高，我們的華蜜也就一一越飛

越高。那就讓我們快樂(lè)、華蜜地讀讀第三自

然段。（完成目標(biāo)一、目標(biāo)二、目標(biāo)三）

找風(fēng)箏：

孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給他們帶來(lái)了快樂(lè)，

他們忘情的玩耍，完全沉醉在放風(fēng)箏的快樂(lè)1、能通過(guò)學(xué)生的讀一

-畫——之中。哪些句子又讓我們感受到這種快樂(lè)的再讀一一體會(huì)孩

子們心情的改變。心情呢？2、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解“大驚失色、

千呼萬(wàn)喚、沒(méi)精打采”的意思。（1）生讀第四自然段的1、2

句。3、通過(guò)多種形式的朗讀感受孩就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛

越高帶給他們子找風(fēng)箏時(shí)心情的改變。的快樂(lè)時(shí)一，突然吹來(lái)一陣風(fēng)，

線嘲地?cái)嗔恕?/p>

風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。

文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，

是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？

（一下子、喇地）

（2）風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，此時(shí)此刻孩子

們的心情怎樣？什么是大驚失色？（特別吃

驚，臉色都變了）（出示投影：理解大驚失

色）此時(shí)，他們又會(huì)呼喊什么呢？（理解：

千呼萬(wàn)喚）

誰(shuí)想讀讀這句話，讀出孩子們的心情

3.學(xué)習(xí)找風(fēng)箏

師：孩子們找到了嗎？他們專心找了嗎？你

怎么知道的？

師：四處找尋了半個(gè)下午，照舊沒(méi)有結(jié)果。

此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書上的一

個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎？（沒(méi)精打采）做

一下沒(méi)精打采的樣子

詞語(yǔ)訓(xùn)練：

歡欣鼓舞，萬(wàn)念俱灰，歡欣鼓舞，愁眉苦臉，

喜不自勝，興致勃勃，悶悶不樂(lè)，欣喜若狂，

哀思欲絕

同學(xué)們不要沒(méi)精打采，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]

找啊？

出示最終一句話：“我們向那房子跑

去，接著找尋我們的華蜜鳥”）齊讀。

（完成目標(biāo)一目標(biāo)二目標(biāo)三）

活動(dòng)一學(xué)生能在理解文本感受孩子們整綻開想象，孩子們能否找

到華蜜鳥？個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中心情改變的情感基礎(chǔ)上，綻開豐富的

想象，給孩子以思

維的擴(kuò)展、情感的流瀉。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

擴(kuò)展延長(zhǎng)師小結(jié)：

華蜜鳥?。∥覀冇H自做的華蜜鳥！你牽

動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂(lè)

和苦痛。你就是我們童年最密切的摯友！讓

我們?cè)俅螡M懷深情地呼喊這個(gè)摯友一一風(fēng)

箏！

（完成目標(biāo)一）情感的回來(lái)（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

板書的設(shè)計(jì)：

做風(fēng)箏憧憬希望

風(fēng)箏放風(fēng)箏舍命奔跑

找風(fēng)箏哭沒(méi)精打采

教學(xué)反思

《風(fēng)箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充溢情趣

的文章。這是人教版第五冊(cè)第三組的其次篇課文，與其同組的是《古

詩(shī)兩首》、《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》以與單元練習(xí)。《風(fēng)

箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文

章具體地描寫了孩子們的動(dòng)作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時(shí)滿懷憧憬和希

望，即便做出的風(fēng)箏并不精致，仍滿心高興，興奮地稱它為“華蜜

鳥”；做好了風(fēng)箏，孩子們迫不與待地放飛風(fēng)箏，他們快樂(lè)的喊叫，從

早晨到下午，心情高漲，興味深厚;可是突然來(lái)了一陣風(fēng)，無(wú)情地將風(fēng)

箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬(wàn)喚想喚回?cái)嗑€的

風(fēng)箏，可是努力無(wú)效，

風(fēng)箏倏地飛得無(wú)影無(wú)蹤;孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛(ài)的風(fēng)

箏，于是起先苦苦追尋，他們情愿找遍每個(gè)角落多么可愛(ài)的一群孩

子，多么自由、快樂(lè)的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子

們的心，三年級(jí)的孩子品讀課文，極其簡(jiǎn)潔與主子公一起憧憬、一起

快樂(lè)、―起悲傷

在教學(xué)者設(shè)時(shí)，我首先想到的是要讓同學(xué)的情一起飛，讓孩子們讀

文入情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的體會(huì)，讓孩子們感悟文章的情感，學(xué)會(huì)

把事寫具體，把自己的情感改變通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)。抓住孩子們

做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事務(wù)發(fā)展線，感受他們的心情由激烈到愉

快，再到焦急，最終又燃起一絲希望的這種心情的改變。

在實(shí)際教學(xué)中，在理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，采納聯(lián)系上下文或借助圖

片加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。不足的一點(diǎn)是：在理解了大驚失色、千呼萬(wàn)

喚、沒(méi)精打采這幾個(gè)詞語(yǔ)是，沒(méi)能抓住這幾個(gè)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練

習(xí)，而是出示了一組描寫心情的詞語(yǔ)讓學(xué)生綻開說(shuō)話練習(xí)，導(dǎo)致這一

環(huán)節(jié)與文本聯(lián)系不是則緊密。留意了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)讀，表

現(xiàn)文中小摯友心情的不斷改變。整節(jié)課也在不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的激

情，只是大多都采納集體讀的方式，課堂也的確是喧鬧，但存在的不

足是讀書的形式顯得有些單一，不能把孩子們的激情以個(gè)體的情形呈

現(xiàn)出來(lái)。還有一大缺憾是教學(xué)過(guò)程中考慮的細(xì)微環(huán)節(jié)過(guò)多，四平八

穩(wěn)，沒(méi)能以標(biāo)定教，導(dǎo)致本節(jié)重點(diǎn)沒(méi)能突出出來(lái)。

篇六：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》

姓名：古扎努麗第十九小學(xué)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：

1、面對(duì)學(xué)生：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文2、課時(shí)：1

3、學(xué)生課前打算：

1）初讀課文，了解課文大意。

2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。3）標(biāo)畫

出自然段，給課文做批注。

教學(xué)課題：

《風(fēng)箏》

1.駕馭會(huì)寫的四個(gè)字“精、希、去人依"，理解并能運(yùn)用“憧

憬、希望、照舊、細(xì)心”等詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)做風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

教材分析：《風(fēng)箏》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版），

三年級(jí)語(yǔ)文第三組的第

二篇課文，即第十課。改編于賈平凹早期的作品《風(fēng)箏一一孩提紀(jì)

事》，主要寫了童年時(shí)與小伙伴一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，

表現(xiàn)了放風(fēng)箏給童年生活帶來(lái)的無(wú)盡樂(lè)趣和對(duì)童年華蜜時(shí)間的美妙回

憶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章的寫作依次。2、駕馭并能運(yùn)用我

會(huì)寫中的四個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情改變的同時(shí)，體會(huì)作者在描寫孩子們做風(fēng)

箏時(shí)心情。

教學(xué)打算：

多媒體課件。

教學(xué)方法：講授法、談話法教學(xué)過(guò)程:

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老師個(gè)人介紹：

省份：遼寧省學(xué)校：莊河市城山鎮(zhèn)中心小學(xué)姓名：朱曉冰

本人2008年畢業(yè)于遼寧師范高校教化學(xué)院小學(xué)教化專業(yè)，從教3

年，始終擔(dān)當(dāng)班主任工作。

我在工作中，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，任勞任怨，勇于探究。教學(xué)思

想端正，工作看法好。從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)向老老師請(qǐng)教，

結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教

學(xué)工作有支配，有組織，有步驟地開展。努力走科研興教之路，立志

做學(xué)者型老師。

篇七：10.風(fēng)箏教案

教案首頁(yè)

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《風(fēng)箏》

（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日老師給你們帶來(lái)了一份禮物，是什么呢？（課件

出示風(fēng)箏圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了各種各樣的什么？（生說(shuō)）看

來(lái)，大家已經(jīng)收到了老師帶給大家的禮物。寵愛(ài)嗎？你們還想不想了

解風(fēng)箏呢？（課件出示“資料袋”，師講解并描述風(fēng)箏的有關(guān)資料）

師：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏吧。是呀，風(fēng)箏是我們童年的志向，風(fēng)

箏是我們童年的快樂(lè)。有一位聞名的作家賈平凹，他就對(duì)童年時(shí)代的

風(fēng)箏情有獨(dú)鐘，寫下了《風(fēng)箏》這篇文章。（板書課題）這就是咱們

今日要學(xué)習(xí)的新課文。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，自由、輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊

圈畫生字新詞，留意：把字音讀精確，把句子讀通順。

2.檢查生字新詞

師：剛才大家讀得真投入。課文中的生字新詞你們駕馭得怎么樣

呢？下面，老師要來(lái)考考大家了，你們有信念嗎？

（課件出示下列帶拼音的詞語(yǔ):細(xì)心、希望、照舊、奔跑、農(nóng)村、

抖動(dòng)、沒(méi)精打采、舍命、水磨坊）

師：大家看，在讀這些詞語(yǔ)之前，你想在字音上提示大家留意什

么？

（生自由說(shuō)后，齊讀詞語(yǔ)。）

師：去掉拼音，你們還會(huì)不會(huì)讀呢？讓我們來(lái)開火車讀詞語(yǔ)。

師：那怎樣才能記住這些生字呢？下面請(qǐng)同桌同學(xué)相互溝通溝通。

（生溝通后，再匯報(bào)）

（課件出示詞語(yǔ)：細(xì)心）

師：“細(xì)心”的近義詞是什么？（細(xì)心、專心）

師：對(duì)了，找近義詞就是一種理解詞義的好方法。

（課件出示詞語(yǔ)：細(xì)葦、蘆塘、田填、水磨坊）

師：讓我們來(lái)看看這一組詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀，一邊讀一邊想：

這組詞語(yǔ)都是關(guān)于什么的名字？（事物）

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一組圖片，看看哪些同學(xué)能從圖中認(rèn)出這

些事物來(lái)，假如你相識(shí)就大聲地把它的名字叫出來(lái)，好嗎？（課件依

次播放圖片）

師：同學(xué)們，“磨”和“坊”這兩個(gè)字都是多音字?！澳ァ弊诌€有

一個(gè)讀音是什么呢？（m6）什么時(shí)候讀mb、什么時(shí)候讀m6呢？（課件

出示詞語(yǔ)：石磨、磨面、磨牙、熬煎）大家看，老師這有一組詞語(yǔ)，

它們有的讀血，有的讀玳。誰(shuí)能有信念把它們都讀準(zhǔn)呢？是不是左右

犯難，拿不準(zhǔn)呀！沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)幫幫你們。（課件出示字典中的釋

義）

師：下面請(qǐng)同桌同學(xué)相互溝通一下，看看現(xiàn)在能不能把這些字音讀

準(zhǔn)。（生溝通后指名讀）

師：看來(lái)，要確定多音字的讀音并不難，只要依據(jù)這個(gè)字的意思就

能確定它的讀音。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，來(lái)確定“坊”的

讀音。（生說(shuō)）（課件出示“坊”字的說(shuō)明與相關(guān)詞語(yǔ)：油坊、書

坊）

師：借肋圖片讓我們知道了這些事物是什么了，沒(méi)有圖片你還能讀

準(zhǔn)它們的名字呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（課件再次出示全部詞

語(yǔ)）

（課件出示詞語(yǔ)：沒(méi)精打采）

師：同學(xué)們，你們什么時(shí)候會(huì)沒(méi)精打采呢？（生說(shuō)）

師：那你肯定很難過(guò)很失落吧！現(xiàn)在你們明白了嗎？什么叫做“沒(méi)

精打采”？（生說(shuō)）

（課件出示文中長(zhǎng)句子：“我們沒(méi)精打采地坐在田填上，一抬頭，

望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)

起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。”）

師：老師在讀課文時(shí)，發(fā)覺(jué)文中這一句話很長(zhǎng)，挺難讀的。怎樣才

能把這個(gè)長(zhǎng)句讀通讀順呢？（生說(shuō)）

師：其實(shí)只要留意停頓，就算是再長(zhǎng)的句子我們也能把它讀通讀

順。下面，請(qǐng)大家自由練練。（生自由讀后分男女讀）

3.指導(dǎo)書寫

師：課文里有些生字不但要求我們會(huì)認(rèn)，而且要求我們會(huì)寫呢！

（課件出示生字：精、希、去人依、拼、命、奔、村、抖、喪、磨、坊）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們細(xì)致視察這些字，你覺(jué)得書寫時(shí)，想提示大家

留意什么呢？（生說(shuō)）

師：大家視察得真細(xì)致。這個(gè)“喪”字不但不能加筆畫，而且留意

它的筆順呢！下面，請(qǐng)大家伸出手來(lái)跟著課件一起來(lái)寫寫“喪”字。

（課件出示“喪”字的筆順）

師：“喪”字在田字格里該怎么寫就更美觀呢？（師一邊講解一邊

范寫）請(qǐng)大家拿出寫字原來(lái)，寫寫生字吧！（師提示生留意寫字姿式）

三、了解課文大意，學(xué)習(xí)課文第1自然段

師：生字詞我們會(huì)讀會(huì)寫了，長(zhǎng)句也讀通讀順了，讀課文當(dāng)然就更

自信

了。下面，請(qǐng)大家大聲自由地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫

了一件什么事？文中有沒(méi)有哪句話能概括整篇課文的主要意思？假如

有，請(qǐng)大家把這句話畫下來(lái)。（指名讀）

（課件出示句子：“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是

做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。”）

師：你從哪兒可以看出來(lái)作者在童年的全部回憶當(dāng)中情有獨(dú)鐘的就

是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏呢？（生說(shuō)）

師：原來(lái)作者在童年時(shí)，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。（師板

書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏）請(qǐng)大家齊讀這句話，讀出作者對(duì)風(fēng)箏的感情。

師：同學(xué)們，老師要告知大家文章開篇寫的這句話不但概括了課文

的主要內(nèi)容，同時(shí)還有另外一個(gè)重要作用，它引領(lǐng)了全文。我們把這

樣的句子叫總起句。（師板書：總起句）接下來(lái)的課文自然就是具體

地來(lái)記敘“我”和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏情景。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，在放風(fēng)箏時(shí)還發(fā)生了什么小插

曲？（師板書：找風(fēng)箏）

師：由此可見,課文圍繞風(fēng)箏,先寫了做風(fēng)箏,再寫了放風(fēng)箏,最終寫

了找風(fēng)箏。這樣，就做到了言之有序。

師：作者是怎樣來(lái)寫孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的呢？則，在

整個(gè)過(guò)程中，孩子們的心情又會(huì)有什么改變呢？我們下節(jié)課再一起來(lái)

學(xué)習(xí)、溝通。

板書設(shè)計(jì)：

做風(fēng)箏

風(fēng)箏放風(fēng)箏總起句

找風(fēng)箏

篇八：10風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

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10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“細(xì)心、希望、照

舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、找尋、沒(méi)精打

采、磨坊、接著”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文的主要內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)

秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4.引導(dǎo)孩子把自己寵愛(ài)的句子抄下來(lái)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)望生體會(huì)在做、放、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起

伏改變，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情改變寫具體的。

【課時(shí)支配】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“細(xì)心、希望、照

舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、找尋、沒(méi)精打采、磨

坊、接著”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流暢地朗讀課文。

3.初步理解課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的敘述依次。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):

1.識(shí)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺(jué)，抓關(guān)鍵筆畫把字書寫正確、

美觀。

2.初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。

難點(diǎn)：

正確、流暢地朗讀課文，理清課文的敘述依次。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

1.導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語(yǔ)：

小摯友，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)清朝詩(shī)人高鼎寫的一首古詩(shī)《村居》，你們

還能背誦嗎？（學(xué)生齊背）詩(shī)中紙鶯指的是什么，還記得嗎？（對(duì)，

就是風(fēng)箏。）關(guān)于風(fēng)箏，你還能補(bǔ)充哪些些學(xué)問(wèn)呢？在學(xué)生溝通的基

礎(chǔ)上，媒體出示課后資料袋里的學(xué)問(wèn)讓學(xué)生閱讀。（閱讀完畢提示學(xué)

生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)。）

今日，我們要學(xué)的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫《風(fēng)

箏》。

師生一起板書課題，提示“箏”的寫法，讀題，提示“箏”讀輕

聲。

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2.展示目標(biāo)

過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們一起來(lái)走進(jìn)文本。首先咱們來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)

習(xí)目標(biāo)（老師可作重點(diǎn)解讀）：

（1）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“細(xì)心、希望、照

舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、找尋、沒(méi)精打采、磨

坊、接著