普通話培訓總結15篇

普通話培訓總結15篇

普通話培訓總結1

本學期我校教師的普通話培訓工作，認真貫徹執(zhí)行國家語言文字工作的方針政策，組織了豐富多彩的活動，提升了全校廣大教師自覺的“推普”意識，提升了教師隊伍的整體素質，推動了我校教育教學質量的不斷提升，取得了一定的成績，現總結如下。

一、提升推普意識

組織全體教師學習討論《中華人民共和國國家通用語言文字法》，使全體教職員工進一步明確“說普通話，寫規(guī)范字”的意義，從而加強了語言文字規(guī)范意識，提升了規(guī)范使用語言文字的水平。由于我們的宣傳教育工作到位，廣大教師對“推普”工作的`認識有了不同程度的提升，能積極參與“推普”工作，對我們明確提出的規(guī)范要求，也能積極配合。

二、重視宣傳陣地、開展宣傳活動

(一)學校領導重視。首先學校在行政會議上討論并通過了有關本次活動的方案，除成立領導組織外學校還派校團委專門負責此事，顯示出校領導對語言文字高度的重視。倡議全校師生養(yǎng)成說普通話、寫規(guī)范字的不錯習慣。

(二)營造了濃郁的推普氛圍，讓每一位師生都積極參與推普周活動，我校增加了推普宣傳的力度。學校張貼了“規(guī)范使用國家通用語言文字，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統”、“普通話是我們的校園語言”等宣傳標語，增添了活動的濃郁氣氛。周一的升旗儀式上，利用國旗下講話時間，向全校師生宣讀了“推普周”的倡議書，并由老師做了《呵護母語，呵護普通話》的國旗下講話。

(三)組織開展“書寫經典，傳承文明”規(guī)范漢字板報書寫大賽。同學們或毛筆、或鋼筆?；蛐袝?、或楷書。或稚嫩、或成熟地展示著各自的風采。一張張散發(fā)著墨香的參賽作品，引來了師生細細地欣賞。

(四)在校園中布置宣傳陣地，充溢著濃濃的推普氛圍，設置懸掛宣傳橫幅和標語，在學校內設了永久性的宣傳標牌。

(五)充分利用普通話學習時間在多媒體教室進行練習。

通過宣傳使整個校園處處包裹在推普周的氛圍中，起到了很好的宣傳教育熏染的效果。

三、存在的主要問題

(一)普通話發(fā)音不準，鄉(xiāng)音重。

(二)作業(yè)中錯別字較多。

(三)個別教師的教案中有不規(guī)范用字。

(四)課余交流用語不夠規(guī)范，課間、午間同學們在公共場所不重視使用普通話，語言不文明。

(五)部分同學在學校和家中不能使用普通話。

四、改善措施

(一)在班級內營造說普通話的不錯氛圍。成立班級推普員及推普糾察小組，督促大家說普通話。

(二)在班級內利用學習園地、黑板報等渠道大力推廣普通話，提升全班學生對普通話的認識。

(三)要求學生從早晨進入校門開始，與老師、同學交談必須講普通話，養(yǎng)成講普通話的習慣。

(四)從教師做起，以身作則，說好普通話。全體教師上課必須講普通話，提倡課間與他人交流也講普通話。教師為學生做出表率，帶動全校推普活動的開展。在校園內，不論是課內還是課外，都使用普通話，創(chuàng)造一個講普通話的語言環(huán)境。教師的教學計劃、備課筆記的撰寫都要將規(guī)范化用字作為一項重要指標，發(fā)現錯字、別字立即予以糾正，并作為考核項目之一。

(五)每月在班級中舉行一次朗讀比賽等活動，在活動中提升學生的語言表達能力。結合學校一年一度的讀書節(jié)活動，在學生中開展普通話比賽。在全校范圍內掀起推普熱潮。

本次活動獲得了一定的成功，這和全校師生的積極配合、認真參與是分不開的。當然，推普活動是一項持續(xù)、長期的工作，我校將在各級領導和全校師生的支持下，以全體師生的語言文字規(guī)范意識和推普參與意識為目標，積極工作，使我校的語言文字工作再創(chuàng)佳績。

普通話培訓總結2

本學期，“講普通話，寫規(guī)范字“活動的開展，為了讓每一位學生都能說普通話，寫規(guī)范字，我們班每一位教師、學生，都十分熱情地加入到推廣普通話的行列中來，在學校使用普通話、用好普通話的氛圍越來越濃，同時又一次為創(chuàng)建健康的校園語言文字環(huán)境的工程添磚加瓦并取得了良好的效果。具體如下：

一、宣傳陣地

1、學校領導高度重視，組織安排合理有序。

學校領導做了語言文字推廣普通話宣傳動員，倡議全校師生養(yǎng)成說普通話、寫規(guī)范字的良好習慣。

2、在校園中布置宣傳陣地，充溢著濃濃的'推廣普通話氛圍。我們班在黑板報中都開辟了一塊語言文字角，專門出了一期黑板報；在教師公共櫥窗中粘貼了宣傳海報和相關的法律知識；布置了專門的語言文字專欄和文學園地專欄，教唱一首推廣普通話歌……

二、開展活動

本學期我班開展了一系列豐富多彩、寓教于樂的活動：推廣普通話手抄報評比；“未成年人爭做文明小公民”征文賽。

學生們既忙碌又充實，既為枯燥乏味的學習生活加入了新鮮的調味料，又增長了用好祖國語言文字的意識。在這之中有的活動已經結束，還有的活動正在如火如荼地進行中，無論是哪個活動或是比賽，無論贏者還是失利者，所有人的臉上都洋溢的一種滿足和快樂，三、小結反饋

本學期活動獲得了很大的成功，這和全體師生的積極配合、認真參與是密不可分的。我們的班級是一個健康、文明、規(guī)范的學習環(huán)境，在這個環(huán)境中，語言文字的氛圍尤其令人欣喜，師生們用語用字的意識得到了很好的強化和提高。在以后的教學工作中，我們將繼續(xù)做好宣傳發(fā)動工作，爭取將推廣普通話活動真正深入到每個人的內心深處。

普通話培訓總結3

本學年我校依照上級教育部門的工作安排，認真貫徹執(zhí)行國家語言文字工作的方針政策，組織了豐富多彩的活動，提升了全校廣大教職工自覺的“推普”意識，提升了教師隊伍的整體素質，推動了我校教育教學質量的不斷提升，取得了一定的成績，現總結如下。

一、提升了推普意識

我校組織全體教職員工學習討論了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，使全體教職員工進一步明確了“說普通話，寫規(guī)范字”的`意義，從而加強了語言文字規(guī)范意識，提升了規(guī)范使用語言文字的水平。由于我們的宣傳教育工作到位，廣大教職工對“推普”工作的認識有了不同程度的提升，能積極參與“推普”工作，對我們明確提出的規(guī)范要求，也能積極配合。

二、積極開展了宣傳活動

我校充分利用校園宣傳櫥窗、展板等渠道開展了形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，增加了語言文字規(guī)范化宣傳力度。在校內懸掛了語言文字規(guī)范化宣傳標語，在各個班級、校園各處都張貼了推普標語，讓說普通話的意識深入到學校每個人的心里，進一步營造了濃厚的推普氛圍。

三、加強了教師普通話培訓

學校非常重視教師的普通話培訓工作。組織全體教師進行普通話培訓，對教師明確提出了具體學習要求，督促教師主動練習，提升語言文字規(guī)范化水平。通過培訓，全校教師的普通話的水平有了較大的提升，教師們在日常生活中能較為自然地使用普通話，且發(fā)音的標準大大提升了，在學校中講普通話、利用普通話已經成為一種風氣，真正達到了學校預期的培訓效果。

四、落實了規(guī)章制度

為了保證學習的效果，我們嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，包含學習制度、出勤制度、獎懲制度等。每次普通話培訓學習都要進行考勤，不得無故請假；學習要作好筆記，聯系自身實際制定學習目標；嚴格執(zhí)行教師普通話持證上崗制度。我校正式教師全部參加了普通話水平測試，均達到規(guī)定的水平。

當然，本學年的教師普通話培訓工作也有一些不足：在校園內，課下使用普通話的氛圍尚不濃厚；沖刺一級乙等教師的培訓力度稍顯薄弱等。我們將在以后的工作中，揚長補短，突出特色，不斷積累經驗，努力提升培訓質量

普通話培訓總結4

省語委辦、語工處：

__年上半年江南大學普通話培訓測試站工作總結如下：

__年即將結束。這一年對于普通話培訓測試站而言是走出師院、面向全校師生、開拓進取、穩(wěn)步發(fā)展的一年。在學校語委、語委辦及師范學院領導的關心支持下，測試站全體工作人員同心協力，在客觀條件發(fā)生變化的情況下，克服了時間緊、人手少、任務重、人員分散等諸多困難，兢兢業(yè)業(yè)，踏實工作，全校普通話培訓測試工作取得了顯著成績。

回顧一年來的工作，我們深深體會到：只要有政策的保證、領導的支持，部署合理，依靠全體人員的努力，就一定能克服困難，把工作做好。

我們的做法是：

1.工作有計劃性。為了貫徹落實省語委[__]7號、8號文件精神，今年3月起草了《關于在江南大學中開展普通話培訓與測試的若干意見》，提出了先文后理、三個板塊、分三步走的總體工作思路，即對我校師生普通話培訓測試工作分三個板塊：師范生、非師范生、教職工三個板塊；先文后理，逐步推進；對年齡在測試范圍內的教職工，分1946年1月1日前出生、1957年1月1日前出生、1954年1月1日前出生三批，分三步完成。在工作中，從全局部署到具體落實，我們都事先反復征詢意見，克服了兼職人員分散、培訓安排變數多及任務繁重帶來的種種困難，做到了月月有安排，周周有落實，各項工作落到了實處。

2.注重機構建設與隊伍建設。（1）重新修訂《江南大學普通話培訓測試站工作條例》、《測試員工作條例》、《工作人員工作條例》。做到規(guī)則上墻。我們還通過測試環(huán)境的布置，重視環(huán)境對測試員和受測人的'心理影響。不定期召開測前會議，強調紀律，使測試工作有章可循，測試過程規(guī)范有序。（2）加強隊伍建設，提高業(yè)務水平。今年3月培養(yǎng)國家級測試員一名，7、8月培養(yǎng)省級測試員二名。對于測試中的疑難評判能及時進行業(yè)務磋商和溝通。做好新手的傳幫帶工作，使他們很快成長為骨干工作人員。

3.抓過程管理。普通話測試是項艱苦、細致的工作，我們嚴格要求每名測試員，按國家制定的標準，按程序規(guī)范操作，杜絕舞弊和責任事故的發(fā)生；把好測試關，不打人情分，判定分數與等級精確無誤，并對每位受測人存在的主要問題一一注明，做好測試的全部檔案資料的保存工作。

4.實行電腦管理手段的規(guī)范化，做好相關的各方面過渡工作。今年根據省語委要求，測試站采用《江蘇省普通話水平測試管理系統》，從報名到測試成績輸入、證書打印，對過去而言是項革命。軟件還不完善，各項程序都在摸索，我們努力做好這方面工作，以保證測試工作順利進行。

5．樹立服務意識，更好地為師生服務。普通話測試工作從師范學院走向全校，測試前的準備及測試的后續(xù)工作難度都大大增加。從服務態(tài)度到服務手段、服務效果，方方面面都關乎測試站的聲譽和師范學院的形象。因此，繁忙時克服焦燥情緒，做到耐心服務，微笑服務，優(yōu)質服務，始終是我們努力追求的目標。

6．以測促訓，以訓保測。堅持過細地做好測試前的培訓工作。__年全年，測試站培訓了99級、00級16個班526名學生；培訓文學院、法政學院、外語系、商學院非師范生416名；培訓教師391人。全年共測試師范生649名（含98、99級123名未通過者）；非師范生416名；教師396名。大約是以往全年工作量的2倍多。（統計數據見另頁）

對于普通話測試收費標準，我們能嚴格按照省語委有關文件規(guī)定。從本學期始，開始執(zhí)行省語委__[15]號文件新的收費標準。按規(guī)定向省級主管部門交納測試管理費、證書費、無拖欠現象。

新的一年即將開始，我們要進一步落實上級文件精神，依靠各級領導的支持和全體人員的努力，創(chuàng)造條件，努力工作，開拓新的工作局面。

江南大學普通話培訓測試站

普通話培訓總結5

好的普通話是素質教育的重要內容，教師的普通話對學生也有著直接的影響。為了進一步提高我們旗下個體幼兒園教師的普通話水平，保證幼兒教學質量，我們中心于20__年8月4日至8月6日為45位個體幼兒園教師開展了普通話培訓活動。培訓部的__老師擔任了主講老師。

二)在全校范圍內廣泛宣傳普通話培訓的重要性和意義，提高教師的認識和參與度。

二、制定科學的'培訓方案

一)根據教師的實際情況和需求，制定科學、實用的培訓方案。

二)注重培訓的系統性和針對性，從聲母、韻母、聲調、朗讀和口語交際等方面進行全面的訓練。

三、注重教學方法和技巧

一)采用示范性拼讀和逐個發(fā)音的方式，幫助教師糾正錯誤的發(fā)音。

二)針對教師的發(fā)音問題，詳細講解發(fā)音部位和技巧，幫助教師掌握正確的發(fā)音方法。

四、激發(fā)研究興趣和積極性

一)通過培訓，讓教師了解普通話研究的技巧和方法，增強研究信心和興趣。

二)在培訓中注重實踐和反饋，及時糾正教師的錯誤，提高研究效果。

五、總結經驗，不斷提高

一)對培訓過程進行總結，發(fā)現問題并及時改進，不斷提高培訓質量。

二)為教師提供更多的研究機會和平臺，促進教師專業(yè)化成長。

總之，本次普通話培訓為我校教師的普通話水平提高和教學質量的提升做出了重要貢獻，也為今后的語言文字和教學技能的研究奠定了堅實的基礎。我們將繼續(xù)以此為契機，不斷加強對教師的培訓和研究，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出更大的努力。

普通話培訓總結6

說好普通話是素質教育的重要內容，教師的普通話對學生又有著直接的影響，普通話培訓總結。因此為進一步提高我旗個體幼兒園教師的普通話水平,保證幼兒教學質量，我中心于20__年8月4日——8月6日為45位個體幼兒園教師開展了普通話培訓活動。由培訓部陳艷杰老師（自治區(qū)級測試員）擔任主講老師。

培訓包括四大部分，分別是學習普通話聲母、普通話韻母、普通話聲調、朗讀和口語交際。為了有效地幫助老師們糾正錯誤的讀音，陳老師先進行示范性拼讀，然后讓老師們逐個發(fā)音，李老師再針對老師們的讀音進行糾正，并詳細地講解發(fā)音的部位和發(fā)音的技巧。在培訓中發(fā)現，我們老師普遍存在的發(fā)音問題是舌尖音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh”有所混淆；“n、l”發(fā)音不明顯；部分音節(jié)的發(fā)音不準確。主要是由于老師們不了解發(fā)音部位和發(fā)音技巧。通過這次培訓，老師們不僅學到了語言方面的專業(yè)知識，找到了語言學習的技巧，了解自己發(fā)音存在的不足，而且領悟到學好普通話不是一朝一夕的`事，需要經歷長時間的訓練和積累，工作總結《普通話培訓總結》。

在問卷中，學員普遍反映陳老師和藹可親，語言優(yōu)美，工作態(tài)度認真，條理清晰。通過學習收獲很大，不僅認識了很多生字，還把平時容易讀錯的字詞糾正過來，同時閱讀能力和個人表達能力也有所提高，更重要的是對普通話學習產生了濃厚的興趣。培訓結束后，45名學員全部測試合格。

總之，這次培訓開闊了老師們的視野，使教師們重視普通話發(fā)音和表達，增強了教師責任意識和愛崗敬業(yè)精神，促進教師專業(yè)化成長。我們將以此為契機，進一步加強對語言文字和教學技能的學習，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出不懈的努力。

吳麗梅20__年8月10日

普通話培訓總結7

百年災難，如期開班

今年的七月對于桐城人來說是一個災難的七月，但也是一個彰顯桐城教育人精神的七月，在面對百年天災面前的，桐城教育人勇往抗洪一線，不折不撓，一方有難教育上下共支援的桐城教育人的風采。就在這樣一個特別的七月，我們仍然如期迎來了20__年桐城市中小學教師普通話能力提高培訓。7月17日，上午8:00我們參加培訓的老師相聚在桐城市實驗小學，舉行了開班儀式，參加開班儀式的有普通話學習的全體學員、市教育局領導以及受邀專家程偉、張潔，會議由市教育局孫朝陽局長主持。首先，承辦單位——實驗小學的陳國平校長致辭如陳校長所說：在這火熱的七月，你們帶著火熱的激情來參加這次的培訓，因為你們的激情相信這次的培訓一定會起得好的成績;接著，學員代表發(fā)言表達了大家的心聲：一定要利用這次難得的機會，認真學習，學好普通話更好的服務自己的教學;最后市教育局金錳局長的發(fā)言，他的發(fā)言似促膝而談，但又那么振奮人心：在洪災當頭，在領導們日夜奮戰(zhàn)在抗洪前線當前，在學員還有的家里受災的當下，學員們仍然來到實小進行培訓學習，真的做到抗洪救災與教師培訓兩不誤!樸實的話語打動了我的心，下定決心，克服困難，學有所成，不負光陰，不負期盼!

激情似火，學習如荼

程老師的講座是幽默詼諧，她將桐城話和普通話熟練的轉換，讓教室充滿了笑聲!她的講座是接地氣的，沒有大道理，沒有客套話，她先是告訴我們關于普通話標準是以北京語音為標準音，而普通話的詞匯是北方方言為基礎方言，語法是現代典范的白話文著作為語法規(guī)范;接著她用課件展示了普通話語音系統：聲母，韻母，聲調，音節(jié)，變調，輕聲，兒化;再根據桐城地方語言的特點，指出了桐城方言，存在的問題是聲母邊鼻音不分前后鼻音不分，平翹不分。再告訴我們如何學好普通話的方法：先是弄清三個“明白”：①我在語音上的問題是什么②解決、改正的方法是什么③正確的語感是什么;再就是心理素質要求，要我們敢說，要開口就說普通話，不要怕自己說的普通話不標準而被別人嘲笑;接著是“三心”：用心、信心、恒心;最后是“四多”：多聽、多查、多練、多記。通過方法的培訓后，再指導我們關于聲母的發(fā)音，是取決于兩個方面：發(fā)音部位、發(fā)音方法。復韻母發(fā)音的難點是容易與單韻母的發(fā)音相混淆，即復韻母的單音化，單韻母的復音化。復韻母的發(fā)音有動程，單韻母的發(fā)音無動程，發(fā)音是唇形和舌位始終不變。這些培訓內容讓我們學員受益匪淺，在整個的培訓過程中我們都在互動中學習，在討論中交流。培訓的提問時她拿著話筒來到我們的身邊，走到我們身旁，提問學員給予肯定，但非常誠懇的指出不足，而她對與學員在讀的過程出現錯誤，都能指點的得那么的到位，從發(fā)音到口型，到聲調，一點點，一步步，真心，耐心，細心!一上午在學員朗讀，老師帶讀，學員回答，老師指正，學員互評的課堂活而不亂氣氛中結束了。讓我們學習著，快樂著，分享著，收獲著!

柔情似水，如饑似渴

張潔老師那春風拂面的聲音，讓我們享受普通話優(yōu)美語調!她下午培訓的'內容是多音節(jié)詞語變調和輕聲。她先告訴我們什么是變調，就是在語流中，由于相連音節(jié)的相互影響，使有些音節(jié)的基本調值發(fā)生了變化，這種變化就叫“變調”。而普通話中比較明顯的變調有兩種：上聲變調：“一”、“不”的變調。再通過課件具體告訴我們什么是上聲的變調：上聲在陰平、陽平、去聲、輕聲前都會發(fā)生變調，只有在單念或處在詞語、句子的末尾才讀原調。并且指出上聲的變調的情況：上聲在非上聲前，即在陰平、陽平、去聲、輕聲前，變“半上”。

例如：

上聲+陰平許昌_ǔchānɡ禹州yǔzhōu語音yǔyīn百般bǎibān

上聲+陽平朗讀lǎnɡdú語文yǔwén祖國zǔɡuó旅行l(wèi)ǚ_íng

上聲+去聲朗誦lǎnɡsònɡ語調yǔdiào廣大ɡuǎnɡdà討論tǎolùn

上聲+輕聲矮子ǎizi奶奶nǎinai尾巴wěibɑ耳朵ěrduo

這些例子，她是先讓我們讀，再請學員讀，讓學員相互評價，她再對于出現不足的給予指正。她在點評學員的時候用詞是那么生動，語氣是那么的輕柔，那么柔美，仿佛是這酷熱的夏天一縷清涼的風，這就是語言的魅力吧!如張老師所說，想學習好普通話沒有什么竅門，只有你自己努力的學習，只有這樣你才能學好普通話，在自己的課堂上更好的應用普通話!這次的培訓是我所有培訓中最特別，給我的感受是自己再回到學生的時代，時而讀書，時而交流，時而提問，時而回答，在聚精會神的聽講，在身心快的學習。兩位老師真的做到傳道，授業(yè)，解惑!

路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。為了學好普通話，讓我們一起從現在開始都說普通話吧!只要你我努力相信桐城不再會是桐普，而國普!

普通話培訓總結8

長期以來，我校一直認真貫徹國家語言文字工作方針、政策，執(zhí)行語言文字法規(guī)和標準。特別是自《國家通用語言文字法》實施以來，我們更加重視語言文字工作，建立了工作機構和完善了工作制度，加強了宣傳、推廣和普及普通話和用字規(guī)范化，特別是在學生培訓等各項工作上下了很大的力氣，并且取得了顯著成績。

一、領導重視

學校領導高度重視語言文字工作，將其納入了年度工作計劃中，保證了教師普通話培訓工作的正常進行。

二、培訓對象廣泛

我們對所有參加過普通話測試和沒有參加過測試的教師進行了普通話集中培訓。

三、培訓內容廣泛，重點突出

1.廣大教職員工認識到了講普通話、運用普通話的重要性。在培訓期間，教職員工能自覺地參加各種培訓活動，并放棄業(yè)余時間，苦學苦練，講普通話正在逐漸成為慣。

2.通過一段時間的練，大家對講普通話有了共識，普通話正在成為課堂語言，教師們的語言表達能力加強，對教學質量的提高有了明顯的促進作用。

3.教師講普通話影響了學生對普通話的研究熱情，廣大學生看到自己的教師能嚴格要求自己，以身作則，于是也紛紛講普通話，并把這種好的慣帶回家中，進而影響了自己的`家人，起到了以一帶百的效果。

雖然我們通過培訓取得了較好的成績，但我們也必須看到，有個別教師對學用普通話還沒有真正重視起來，研究的力度還不夠大。但是，在全員講普通話的氛圍中，全校的師生員工肯定能在此基礎上取得更大的進步。

普通話培訓總結9

本學年我校依照上級教育部門的工作安排，認真貫徹執(zhí)行國家語言文字工作的方針政策，組織了豐富多彩的活動，提高了全校廣大教職工自覺的“推普”意識，提升了教師隊伍的整體素質，促進了我校教育教學質量的不斷提高，取得了一定的成績，現總結如下。

一、提高了推普意識

我校組織全體教職員工學習討論了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，使全體教職員工進一步明確了“說普通話，寫規(guī)范字”的意義，從而增強了語言文字規(guī)范意識，提高了規(guī)范使用語言文字的水平。由于我們的宣傳教育工作到位，廣大教職工對“推普”工作的認識有了不同程度的提高，能積極參與“推普”工作，對我們提出的`規(guī)范要求，也能夠積極配合。

二、積極開展了宣傳活動

我校充分利用校園網、宣傳櫥窗、展板等渠道開展了形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，加大了語言文字規(guī)范化宣傳力度。在校內懸掛了語言文字規(guī)范化宣傳標語，在各個班級、校園各處都張貼了推普標語，讓說普通話的意識深入到學校每個人的心里，進一步營造了濃厚的推普氛圍。

三、加強了教師普通話培訓

學校非常重視教師的普通話培訓工作?；谀挲g較大的教師絕大多數普通話底子較差，外地招聘來的新教師地區(qū)差異造成普通話存在部分問題的特點。學校組織全體教師進行普通話培訓，為了收到較好的效果，按學科分成兩大組。同時將講授內容進一步細化，本學年共舉辦了兩次培訓活動，參訓率達到98%，對教師提出了具體學習要求，督促教師主動練習，提高語言文字規(guī)范化水平。通過兩期的培訓，教師們掌握了不少普通話發(fā)音方法的基礎知識，尤其是本縣教師對普通話的聲調知識有了進一步的了解，發(fā)音的標準大大提高了。

四、落實了規(guī)章制度

為了保證學習的效果，我們嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，包括學習制度、出勤制度、獎懲制度等。每次普通話培訓學習都要進行考勤，不得無故請假；學習要作好筆記，聯系自身實際制定學習目標；嚴格執(zhí)行教師普通話持證上崗制度。

當然，本學年的教師普通話培訓工作也有一些不足：教師提高普通話等級的意識還有待加強，尤其是非語文學科的教師，往往滿足過關而已，再有就是課下使用普通話的氛圍尚不濃厚，今后的工作中需進一步努力。

普通話培訓總結10

自八十年代以來，我國幼兒園的課程改革，在理論基礎、思想觀念、目的目標、課程設計、教材編制、活動方式等方面，都取得了豐碩的成果。在深入教改之際，國家啟動了新一輪包括幼兒在內的基礎教育課程改革。為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領導，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革，在這段時間里，作為幼兒園的管理者，我們嘗試著教育課程改革，且有了初步的認識和體會。

一、轉變角色，讓教師成為孩子名副其實的引導者

過去的幼兒園課程受中小學課程的影響，深深地打著“授受式”學科形態(tài)的烙印。這樣的課程形態(tài)把幼兒置于被動的接受學習的狀態(tài)，從而嚴重地壓抑了幼兒學習的積極性和主動性。

現在，人們普遍提倡構建游戲化的幼兒園課程，游戲是幼兒活動的主要形式，游戲化課程實質也就是活動化課程，強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為幼兒才是活動中的主體，老師應盡可能地把活動室還給幼兒，讓盡可能多的幼兒參與到活動中去，把“主宰”權還給孩子。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給孩子，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導幼兒積極、主動地學習，這樣一來，幼兒有了較自由的學習權，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在集體教育活動中踴躍發(fā)言，積極地表現自我。

二、轉變觀念，以幼兒為中心，充分發(fā)揮孩子的主體性

現代教育觀念提出教師應是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，孩子是無意的主動學習者。因此，這就要求我們在教學活動中以幼兒為中心、建立以孩子為本的教育觀念。在我園以往的教學過程中，個別教師往往認為自己就是傳道、授業(yè)、解惑的。而幼兒只能被動地接受知識，因此忽略幼兒主體性的發(fā)揮，達不到理想的教育效果。自我園開展課程改革之后，就一直強調在教學活動中以幼兒為本、教師為輔的教育觀念，比如開展“蹲下來和孩子說話”，“做孩子的大朋友”等活動，讓教師真正地成為孩子學習路上的引路人、合作者，從而激發(fā)孩子學習的興趣。

幼兒是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點應當牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于教學實踐中。因為只有認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫幼兒學習，使得大部分的孩子失去學習的主動性。做到像著名教育家陳鶴琴說過的那樣：凡是孩子能說的，讓孩子自己去說；凡是孩子自己能做的，讓孩子自己去做。

三、樹立新的課程觀，認真領會課程的`真正內涵

在近三十年的教育教學中，我園先后更換了六七個版本的教材，教學活動經過了分科教育、綜合教育，五大領域等多種模式。開學初，由學校確立課程內容，制定園務計劃，各教研組制定教學計劃，各班教師按計劃上課，轉化成現在——真正的課程：就是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。教師認真組織幼兒園的一日活動，在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，通過區(qū)角活動、角色游戲、集體教育活動、早操、戶外活動和各種游戲等，充分讓幼兒動手、動腦，使幼兒在活動中獲得經驗。所以，作為學校的管理者，要幫助教師樹立新的課程觀，明確課程的真正內涵，逐步學會將生成課程和預設課程、顯性課程和隱性課程的有機結合，從而更好地制定教學計劃和內容。

四、發(fā)展創(chuàng)新教育，激發(fā)幼兒的特別潛能

知識經濟的發(fā)展和信息時代的來臨，呼喚著創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育需要教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新的核心是課程創(chuàng)新。幼兒園課程是中小學課程的基礎，在創(chuàng)新教育快速發(fā)展的背景里，幼兒園課程改革就面對“怎樣為創(chuàng)新教育奠基”的重大問題；創(chuàng)新教育的關鍵，是培養(yǎng)兒童的“創(chuàng)新精神和實踐能力”的潛能，幼兒園課程改革的一個重要任務就是激發(fā)幼兒的特別潛能，使幼兒的“創(chuàng)新精神和實踐能力”得以發(fā)掘和發(fā)展。

五、群策群力，促進幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展

課程教育的核心是課程動力，而課程動力又來自于教師，教師的課程動力源自教師的專業(yè)發(fā)展；課程改革的成敗，決定因素是教師的態(tài)度和能力，沒有幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，幼兒園課程改革就難以達到預期的目標。長期以來，我國幼兒園教師的教育一直比較落后。一是規(guī)模小，二是層次低，三是資源缺乏。導致了幼兒園教師自身的專業(yè)發(fā)展不能適應幼兒教育和課程改革發(fā)展的需要。在這種條件下，需要研制和實施超常的措施，需要國家、地方、高等學校和幼兒園以及教師本人一起，群策群力，大力發(fā)展和加強幼兒園教師的培養(yǎng)和培訓，把幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展落到實處。目前，國家已經啟動幼兒園教師的培養(yǎng)和培訓項目，每期將有大部分幼兒教師參加國培、省培；縣上為了促進教師的專業(yè)化發(fā)展，想方設法，采取多種形式，派校長到成都、重慶等名校去掛職鍛煉，把先進的教育理念和教學方法帶回來，每年組織學校中層以上的領導參加“校長論談”的學習和培訓，每期要求教師參加縣進修校的學歷培訓、青年教師培訓、普通話培訓、專業(yè)培訓等等；學校也組織教師開展園本教研，對全園教師進行培訓，開展教師職業(yè)道德演講比賽，省、市、縣教玩具比賽，教學技能比賽和教學活動論文比賽，上研討課、觀摩課、公開課，相互聽課、評課，今年已接待了縣內八所市級園領導及教師的參觀學習，自制課件有十多位教師獲獎，有兩件作品還送往省上參評。同時還組織教師到成都、重慶、閬中等地去參觀學習，開闊教師視野，更新教育觀念，學習先進的教育教學方法，努力提高教師素質，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

六、確立園本課程，創(chuàng)造自己的園本特色

普通話培訓總結11

長期以來，我校語言文字工作認真貫徹國家語言文字工作方針、政策，執(zhí)行語言文字法規(guī)和標準。特別是《國家通用語言文字法》實施后，學校高度重視語言文字工作，建立工作機構、完善工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規(guī)范化，特別是對學生培訓等各項工作的力度，并取得了顯著成績。

一、領導重視

學校領導高度重視語言文字工作，將語言文字工作納入了年度工作計劃之中，保證了教師普通話培訓工作的正常進行。

二、培訓的對象范圍廣

我校對學校所有參加過普通話測試和沒有參加過參加過普通話測試的教師進行了普通話集中培訓。

三、培訓內容廣泛，重點突出

1.廣大教職員工認識到了講普通話，運用普通話的重要性。在培訓期間，教職員工能自覺的參加各種培訓活動，并放棄業(yè)余時間，苦學苦練，說普通話正在慢慢的變成了慣。

2.通過一段時期的練，大家對講普通話有了共識，普通話正在成為課堂語言，教師們的'語言表達能力加強，對教學質量的提高有了明顯的促進作用。

3.教師講普通話影響了學生對普通話的研究熱情，廣大學生看到自己的教師能嚴格要求自己，以身作則，于是也紛紛講普通話，并且把這種好的慣帶回到家里，進而影響了自己的家人，起到了以一帶百的效果。

雖然通過培訓取得了較好的成績，但我們也必須看到，有個別教師對學用普通話還沒能真正重視起來，研究的力度還不夠大。但是，在這種全員講普通話的氛圍之中，全校的師生員工肯定能在此基礎上取得更大的進步。

普通話培訓總結12

一、培養(yǎng)講普通話的習慣，提高口頭表達能力，促進書面表達水平

作文和說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。可見說得好不好，直接影響到寫得好不好。翻開農村學生的作文本，文章的文句不通，文理不順，詞語單調，“土話”多是最突出的問題?？梢赃@么說，當前廣大農村學生說話訓練遠遠不夠，說話能力必須加強?？陬^語言是在直接的交際中形成的，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，應讓學生有充分的說話環(huán)境。因此，養(yǎng)成講普通話的習慣，形成用普通話交際的良好風氣，對提高農村學生的口頭表達能力起著重要的作用。城市學生的書面表達水平普遍比農村學生高，這與他們都能使用一口流利的普通話不無關系。

普通話的推廣在農村小學一直實施不好，大多數的學生不論在家中或是在學校里都使用家鄉(xiāng)話，筆者是個農村小學教師，因此深有感觸。究其原因有兩方面：一方面是生活環(huán)境對學生的阻礙；另一方面卻是教師的努力不夠，甚至是不以為然。推普工作是語文教師的神圣職責，教師應有深刻的認識，下功夫排除推普工作中的困難，教育學生認識到講普通話的重要性，讓學生養(yǎng)成用普通話交際的習慣，并在此基礎上，加強說話訓練，逐步提高學生的口頭表達水平。義務教育教材的說話訓練，中高年級在低年級的基礎上作了系統安排。當然，說話訓練僅靠基礎訓練中的安排是遠遠不夠的，教師要充分采用多種形式，利用語文教學的各個環(huán)節(jié)進行訓練，以求達到更好的效果。

二、精心設計課堂提問，讓學生樂于說，說得好

課堂提問是語文教學的重要環(huán)節(jié)，成功的提問有助于幫助學生掌握課文中心思想，有助于學生思維能力的發(fā)展，有助于學生口頭表達能力的發(fā)揮。課堂提問切忌太深或太淺。太深的提問會讓學生感到壓力大，學生絞盡腦汁，不得其解。而太淺的提問讓學生沒有思考的余地，面對“是不是”“對不對”式的'滿堂問，學生想都不用想，習慣性的答案脫口而出，難有展現才能的空間。課堂提問應精心設計，才能發(fā)揮作用。

1.由淺入深，循序漸進

對于概括性較強的題目，學生的思維難于一步到位。教師可以將題目分解成幾個小問題，引導學生由分到總，尋找答案。如在教學《題西林壁》一課中，要讓學生說說該詩所蘊涵的生活哲理確實有一定的難度。我在教學時，手中拿著一個球，左右兩邊顏色各不相同，通過提問“這個球是什么顏色？”“為什么兩邊的同學會有不同的答案？”引發(fā)學生討論得出了“同一事物，用不同的角度、不同的眼光看待，就會產生不同的結果”的結論，然后再把學生的思路引回課文中，讓學生說說為什么“不識廬山真面目？”“生活當中，有什么相同的情況？”學生的思路打通了，“話匣子”也就打開了。

2.改變角色，置身情境

如果學生把回答問題當成一種任務、一項測試，那么，緊張感必定壓抑了學生的思維。反之，如果把回答問題當做一次展示知識或個性的機會，則會興趣盎然，積極發(fā)言。例如在教學《揠苗助長》一課中，教師有意說出“農夫想出了揠苗助長的辦法，禾苗一天之內就長高了一大截，這樣子，過不了幾天就能得到豐收，農夫真是個聰明的人!”班級頓時哄堂大笑，學生紛紛表示反對，說出理由，講明道理，并聯系到生活之中。

三、掌握說話的恰當時機，讓學生有話想說，有話可說

1.課前預習檢查，有備而說

教師檢查學生的預習情況，不必局限于字詞，可以從更多的方面著手。

2.課后總結，有感而發(fā)

課后總結的任務通常都是由教師來進行，這樣不利于檢查學生的知識掌握情況，也讓學生失去一個表達、交流的機會。教師應給予學生更廣闊的表現空間，如設計“口述課文內容”“學了這篇幅課文，你有什么收獲？”“你有什么不同看法？”“聯系生活實際，你有什么感想？”等說話題目，鼓勵學生大膽說，并且在交流的過程中，能有效地訓練學生的創(chuàng)新思維。

3.感受激奮情境，一吐為快

語文教學中通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感，能有效地調動學生的主觀能動性，刺激學生的說話欲望。如在教學《賣火柴的小女孩》一課中，教師先進入角色，以哀傷、沉重的感情感染學生，讓學生入情，激發(fā)他們的情感共鳴。此時，學生對窮苦人民的深深同情、對貧富懸殊的社會的強烈不滿充滿了胸膛，當教師提出“小女孩的不幸遭遇表現在哪里？”“小女孩為什么會有這樣的悲慘命運？”“聯系你的生活實際，你應該怎樣珍惜幸福生活？”等這些問題時，學生情緒飽滿，你一言我一語地暢吐心聲。

普通話培訓總結13

隨著社會的進步，交流的不斷廣泛，學說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓班，通過學習，使我感受深刻。

首先，我認識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習慣。

其次，在上師范的時候，我意識到了學說普通話的重要性，但我只是在外表上進行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音根本不當回事，到了二十世紀，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強學習，參加了普通話的強化班，通過學習，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅持說普通話，我的.習慣一定會有所改變。

通過這次學習，我深深的體會到，作為一個新時期的幼兒教師，隨著時代的變化，社會的進步，要當好一名教師不但要掌握專業(yè)知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學習，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力