2024年國家開放大學(xué)(電大)-教育管理(?？?考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年國家開放大學(xué)(電大)-教育管理(?？?考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.在自然條件下，在一定的時間內(nèi)有目的、有計劃地考察和描述人的各種心理活動和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱之為（）。A、調(diào)查法B、個案法C、觀察法D、測量法2.不同氣質(zhì)類型的人組成團體，可以產(chǎn)生互補作用。3.學(xué)校公共關(guān)系活動的主題，必須與學(xué)校公共關(guān)系總體目標(biāo)相一致。4.科學(xué)研究所需要的“新”，僅僅限定于課題本身的新穎。5.直線----職能型學(xué)校組織中，職能部門有權(quán)直接向下級單位，如各教研組發(fā)號放施令。6.一般指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻是（）A、一次文獻B、二次文獻C、三次文獻D、零次文獻7.教師的任用程序有哪些？8.簡述怎樣設(shè)計一份調(diào)查問卷。9.領(lǐng)導(dǎo)者必須善于將個人決斷與（）有機結(jié)合．充分發(fā)揮集體智慧．同時要有（）保證。10.簡述人的身心發(fā)展的動因及其規(guī)律。11.楊賢江的教育思想，主要可以分為教育本質(zhì)論、對改良教育思想的批判、（）、關(guān)于教師的思想和關(guān)于青年教育的思想等五個方面。A、關(guān)于職業(yè)教育的思想B、關(guān)于道德教育的思想C、關(guān)于素質(zhì)教育的思想D、關(guān)于資本主義教育和社會主義教育的思想12.某校多年來一直實行坐班制，但遲到、早退屢見不鮮，作風(fēng)稀拉，考勤制度形同虛設(shè)，已到了嚴(yán)重影響教學(xué)的程度。 程校長上任以來決心改變這種狀況。首先發(fā)動群眾獻計獻策，有的認(rèn)為學(xué)校嚴(yán)格考勤制度，應(yīng)有獎懲措施；也有的提出，對教師應(yīng)取消坐班制，只要保證上好課就行了，職工則應(yīng)坐班；主管考勤工作的教務(wù)主任、后勤主任以及各年級組長則一致認(rèn)為，現(xiàn)狀并沒什么不好，遲到、早退現(xiàn)象不可避免，領(lǐng)導(dǎo)多要求一下就行了，不必強求一律。程校長不太同意后兩種意見，對第一種意見比較贊同，但一時又想不出更具體的辦法。于是他本著“矯枉就必須過正，不過正就不能矯枉”的精神，仍堅持教職工必須上下班的制度，并規(guī)定每星期一公布上星期考勤情況；凡一周遲到、早退三次以上者用小黑板公布于眾，掛在校門口，以示批評。一學(xué)期下來，效果甚好，遲到、早退現(xiàn)象明顯減少。盡管剛宣布時，不少人反對，認(rèn)為太不近情理，程校長也實出無奈，但實行結(jié)果，全學(xué)期只掛名批評了三次，總計只有7人，反對者也就不吭氣了。程校長也就安心了。 第二學(xué)期將近期末的一次校務(wù)會上，教務(wù)處長宣布了上學(xué)期的考勤結(jié)果。全校共有三人遲到、早退超過三次，其中有程校長。為此，程校長首先做了自我批評，并說明了原因，同時要求下周掛牌批評。但與會的大部分同志認(rèn)為程校長工作兢兢業(yè)業(yè)，一貫早來晚歸，偶爾一次，又作了自我批評，原因也不是為私，就免了吧。再說剛實行校長負(fù)責(zé)制不久，校長名字被公開掛牌批評，會造成不良影響，不利于工作。尤其是對這一規(guī)定始終沒有表態(tài)的黨支部書記，極力反對，認(rèn)為這樣死板地執(zhí)行規(guī)定是不合適的。各級領(lǐng)導(dǎo)接觸面廣、應(yīng)酬多，誰都難免沒遲到、早退現(xiàn)象，校長這一次被掛牌批評，以后別的領(lǐng)導(dǎo)遲早都有被掛名的一天，很不利于領(lǐng)導(dǎo)的工作。甚至還有人譏諷的說：“這個以身作則的風(fēng)頭就別出了吧”，“應(yīng)該留有回旋的余地”，“領(lǐng)導(dǎo)總有與群眾不一樣的情況”，等等。另一部分同志都認(rèn)為，既然是作為制度定下來，就應(yīng)照章辦事，在制度面前領(lǐng)導(dǎo)與群眾是平等的，領(lǐng)導(dǎo)不能以功掩過。 面對兩種針鋒相對的意見，程校長作為規(guī)定的制定者，一方面覺得從堅持制度來說應(yīng)掛牌受批評，即使制度不太合理也不能在這一次改；另一方面又覺得自己這樣做，也給其他領(lǐng)導(dǎo)開了個令人很不情愿的先例，對團結(jié)同志，尤其搞好與書記的關(guān)系很是不利。更讓程校長為難的倒是其他兩個人中的李老師能不能再掛牌批評？李老師是業(yè)務(wù)骨干，初三畢業(yè)班主任，教兩個班的教學(xué)，教學(xué)很受學(xué)生歡迎。他工作負(fù)責(zé)，敢提意見；但愛臉面，個人榮譽感強，脾氣暴躁又有點小心眼。經(jīng)常弄的領(lǐng)導(dǎo)下不了臺，群眾關(guān)系也較緊張。程校長對他采取了容忍的態(tài)度，有問題總是個別交談，從不公開批評李老師，以致部分人議論說：程校長欺軟怕硬。上學(xué)期李老師因長期形成的熬夜習(xí)慣一時改不過來，曾連續(xù)遲到三次以上，受到掛名公開批評時，他暴跳如雷，砸壞了小黑板，緊接著遞了一星期的病假條（他一直患有多種較重的慢性病），雖然實際上并沒有耽誤一節(jié)課，但總是晚來早走，仍是無視按時上下班的規(guī)定，一直情緒很大。這一次，他又是一周遲到了四次，校務(wù)會上大部分同志都主張照章辦事，碰碰硬。但也有部分同志認(rèn)為前車之鑒不可忘，應(yīng)該慎重；制度是死的，人是活的，應(yīng)靈活掌握，不同情況不同對待，這項規(guī)定對李老師來說，實踐證明既然達(dá)不到教育目的，為什么不可以改變一下？堅持照章辦事的同志則堅持認(rèn)為制度不能因人而異，掛名批評不光是為教育李老師，也是為了警告大家。如果不是果斷地采取取這一措施，哪能在這么短的時間內(nèi)煞住任意遲到、早退的歪風(fēng)，出現(xiàn)今天的好局面。現(xiàn)在學(xué)期即將結(jié)束，工作千頭萬緒，如不維護制度的嚴(yán)肅性，恐怕難免出現(xiàn)混亂局面；而且執(zhí)行制度如前后不一致，將會引起大家的不滿，以后的工作會更不好做。 又是兩種意見針鋒相對，爭論激烈。程校長想：掛名公開批評非但達(dá)不到教育李老師的目的，還會引起一場大鬧，不但影響教學(xué)工作，甚至?xí)绊懠磳⒌絹淼闹锌?，但不?zhí)行規(guī)定，既違背了校務(wù)會大多數(shù)人的意見，也不好向群眾交待，不明不白地置制度于不顧，以后還怎么管理學(xué)校？ 一個左右為難，又一個左右為難，在兩難之間，究竟如何選擇？程校長陷入了深深的左思右想之中。認(rèn)真閱讀案例資料，并聯(lián)系實際回答：你認(rèn)為對案例中的問題應(yīng)該如何抉擇？13.簡述學(xué)校組織的特點。14.以下哪些聯(lián)想方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，并可以引發(fā)人們對一事物的多種想象（）A、相似聯(lián)想B、對比聯(lián)想C、連鎖聯(lián)想D、相關(guān)聯(lián)想E、形象聯(lián)想15.以下對統(tǒng)計表的描述正確的是（）A、標(biāo)題放在統(tǒng)計表的正上方B、統(tǒng)計表上的數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確，對數(shù)據(jù)的分組要科學(xué)、分明C、表的兩端應(yīng)該加上豎線，顯得表更加完整D、在一個研究報告中，不止一個統(tǒng)計表，應(yīng)在標(biāo)題前加表號，便于查證引用16.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會與各種各樣的人打交道。17.簡述教育研究要遵循的原則。18.梅奧是管理科學(xué)學(xué)派的代表學(xué)者。19.要進行正式的較大范圍的社會調(diào)查，最好使用（）A、橫向型訪談B、重復(fù)性訪談C、結(jié)構(gòu)型訪談D、非結(jié)構(gòu)型訪談20.學(xué)校管理思想與辦學(xué)特色有何關(guān)系？21.研究者實現(xiàn)建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過檢測的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者預(yù)訂假設(shè)的研究方法是（）A、定量研究B、敘事研究C、比較研究D、定性研究22.如何進行學(xué)校工作設(shè)計？23.焦慮障礙包括驚恐障礙、廣泛性焦慮障礙、恐怖障礙、強迫障礙、廣場恐懼癥。24.西周時諸侯所設(shè)的大學(xué)被稱為（）。25.洋務(wù)運動時期洋務(wù)學(xué)堂大致可分為（）。A、方言學(xué)堂B、天文學(xué)堂C、軍事學(xué)堂D、技術(shù)學(xué)堂26.魏源提出學(xué)習(xí)西方的觀點是（）。27.在教育領(lǐng)域，人的發(fā)展主要指（）和（）兩個方面的發(fā)展。28.從課程管理走向課程領(lǐng)導(dǎo)，實際是從作為（）組織的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛椋ǎ┙M織的學(xué)校。29.人本主義心理學(xué)家馬斯洛將人的動機分為（）。A、匱乏動機B、成長動機C、生理動機D、社會動機E、交往動機30.根據(jù)認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論，要改變?nèi)说膽B(tài)度，先要使其產(chǎn)生認(rèn)知不協(xié)調(diào)。31.根據(jù)學(xué)習(xí)在動機形成和發(fā)展中的作用，可將動機分為（）A、習(xí)得的動機B、有意識動機C、無意識動機D、原始的動機32.簡述在文獻檢索中明確檢索主體與范圍的方法。33.影響人的身心發(fā)展的主要因素，有先天的遺傳素質(zhì)、后天的環(huán)境與（）。34.赫茨伯格認(rèn)為滿意的對立面是不滿意。35.現(xiàn)代社會學(xué)校的特點是：（）。A、官學(xué)和私學(xué)并行B、學(xué)校教育逐步民主化C、追求教育的國際化D、教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合E、學(xué)校與生產(chǎn)勞動分離F、人文教育與科學(xué)教育并行36.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的概念是什么？37.下列不屬于教育理論研究方法的是（）A、演繹B、類比C、分析D、測量38.簡述調(diào)查研究的分類。39.教育的（）決定了教育應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展。A、基礎(chǔ)性B、教育性C、先導(dǎo)性D、服務(wù)性E、全局性40.有意后注意是一種高級類型的注意，具有高度的（）。A、適應(yīng)性B、變化性C、能動性D、穩(wěn)定性41.視覺的適應(yīng)現(xiàn)象最常見的有（）。A、明適應(yīng)B、暗適應(yīng)C、大小適應(yīng)D、形狀適應(yīng)E、距離適應(yīng)42.阿希的群體壓力試驗是關(guān)于（）的經(jīng)典研究。A、依從B、從眾C、服從D、侵犯43.什么是意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)？44.影響說服者說服力德因素是（）和共有高尚情操和人權(quán)魅力。45.簡述教育文獻的主要分布。46.期望理論認(rèn)為激勵水平主要受（）、（）因素的影響。47.動機是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，并引導(dǎo)活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。48.古希臘著名醫(yī)生（）認(rèn)為，人體內(nèi)四種體液的不同組合，就“形成人體的特質(zhì)”，即血液占優(yōu)勢為多血質(zhì)，粘液占優(yōu)勢為粘液質(zhì)，黃膽汁占優(yōu)勢為膽汁質(zhì)，黑膽汁占優(yōu)勢為抑郁質(zhì)。A、恩培多克勒B、蓋倫C、希波克拉特D、阿爾克莽49.判定定性研究內(nèi)在信度的主要指標(biāo)是（）A、研究的差異性B、研究的一致性C、研究的多樣性D、研究的特殊性50.簡述勒溫對領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)分類的類型及特點。51.結(jié)合實際，分析論述學(xué)校體育衛(wèi)生管理的基本規(guī)范。52.簡述文獻檢索是如何支撐研究結(jié)果的。53.教育的本質(zhì)特性是什么？54.試述單因素等組后測實驗設(shè)計的基本構(gòu)成，并結(jié)合實際和自己的理解評述其優(yōu)缺點。55.“教也者，長善而救其失者也?！背鲎裕ǎ?。A、《中庸》B、《論語》C、《學(xué)記》D、《說文解字》E、《師說》56.主觀輪廓現(xiàn)象說明了知覺具有（）。A、理解性B、恒常性C、整體性D、選擇性57.社會是由（）三個基本要素構(gòu)成的。A、人口B、文化C、自然環(huán)境D、政治制度E、物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)方式58.教育督導(dǎo)的程序有哪些？59.簡述掌握知識與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的關(guān)系。60.某小學(xué)對學(xué)生的成績記錄由三部分組成，即平時練習(xí)成績X1、期中檢測成績X2、期末考試成績X3。假設(shè)這三部分成績一律采用百分制考評，同時三部分成績的權(quán)重分別是0.20，0.30和0.50。若一位學(xué)生的平時成績?yōu)閄1=90分，期中測驗成績?yōu)閄2=84分，期末考試成績?yōu)閄3=86分，那么該學(xué)生的綜合成績是多少？61.自變量的種類有哪些。62.三次文獻的主要表現(xiàn)形式有：書目、索引、文摘等。63.挫折即指人們碰到的外部困難與障礙。64.什么是人的身心發(fā)展？人的身心發(fā)展有哪些基本規(guī)律？65.新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實踐活動”，其主要內(nèi)容包括（）。A、信息技術(shù)教育B、研究性學(xué)習(xí)C、社區(qū)服務(wù)D、社會實踐E、勞動與技術(shù)教育66.我們會把黑板上的三個點看成一個三角形，這說明了知覺的（）。A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性67.“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自?（書名），具體體現(xiàn)了（）教學(xué)思想。A、《學(xué)記》啟發(fā)教學(xué)B、《論語》學(xué)行結(jié)合C、《學(xué)記》學(xué)行結(jié)合D、《論語》啟發(fā)教育68.春秋末期的孟子他3歲喪父，由母親撫養(yǎng)長大。孟母非常重視對孟子的教育。孟家附近有一塊墓地，送葬的隊伍經(jīng)常從他家門前走過。孟子經(jīng)常模仿隊伍中吹鼓手和婦女哭啼的樣子，還不時到墓地上玩死人下葬的把戲，在地上挖一個坑，把朽木或腐草當(dāng)作死人埋下去。孟母對兒子這樣玩耍很生氣，認(rèn)為不利于他讀書，便把家遷到了城里。到了城里孟母要兒子熟讀《論語》，像孔子那樣做人?？墒撬姨幱隰[市中，打鐵聲、殺豬聲、叫賣聲終日不斷，聽著聽著，他就讀不下去了。接著，他就和鄰居家的孩子玩起了做買賣的游戲，孟母覺得這個地方，確實很難集中心思讀書，便再次搬遷到城東的學(xué)宮對面居住。學(xué)宮那里的環(huán)境很好，書聲瑯瑯，讀書的氛圍很濃。孟子很快的安下心來讀書。有時，他還向?qū)W宮里張望，觀看里面的學(xué)生是怎樣讀書，又是怎樣跟隨老師演習(xí)周禮的，回到家里，還模仿著做。后來孟母把孟子送進了學(xué)宮，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》、《尚書》。從此孟子潛心于學(xué)問，最后終于成為我國著名的思想家和教育家。“孟母三遷”教子的故事流傳至今。根據(jù)上面的故事，分析環(huán)境對人的發(fā)展產(chǎn)生的影響，你從中受到的什么啟發(fā)？69.教育思想泛指人們對教育現(xiàn)象的認(rèn)識，是指人們通過直接或間接的教育實踐而形成的對教育現(xiàn)象和教育問題的認(rèn)識、觀點和看法。（）70.指導(dǎo)一自學(xué)教學(xué)方法中教與學(xué)的雙邊活動的主要形式是（）A、教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)B、學(xué)會和會學(xué)C、聽課與教學(xué)D、輔導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)71.教師以滿腔的熱情關(guān)愛每一個學(xué)生，以各種方式表達(dá)自己對他們的期望。這屬于哪種激勵（）A、精神激勵B、關(guān)愛激勵C、期望激勵D、表揚激勵72.定性研究主張研究者應(yīng)積極與被研究者交往。73.心理科學(xué)具有獨特的雙重性，指的是與下列（）方面有關(guān)。A、自然科學(xué)B、社會科學(xué)C、管理科學(xué)D、教育科學(xué)E、行為科學(xué)74.試分析學(xué)校管理過程的特性。75.挫折—侵犯理論認(rèn)為，挫折會導(dǎo)致某種形式的攻擊行為，這個侵犯行為一定會直接指向挫折源。76.課程資源開發(fā)和創(chuàng)造的主體是（）A、學(xué)生B、教師C、學(xué)校D、校長77.2001年6月召開全國基礎(chǔ)教育工作會議，對當(dāng)前學(xué)制新規(guī)范作出了新規(guī)定，要逐步實現(xiàn)向（）學(xué)制過渡。A、五四制B、六三制C、五三制D、九年一貫制78.下列說法正確的是（）A、問卷中的事實問題僅用于調(diào)查受測者作過那些事情。B、問卷施測的時間掌握在15分鐘以內(nèi)最好。C、選擇實施的對象只要樣本容量夠大就有代表性。D、只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目。79.董仲舒從他的《人性論》出發(fā)，非常重視道德教育，將德育放在第一位。80.下列對論文摘要的敘述正確的是（）A、摘要的作用是幫助讀者在閱讀全文前了解論文的要點B、摘要短小、精悍、完整，字?jǐn)?shù)一般不超過三白字C、摘要以中文和英文兩種形式呈現(xiàn)D、中文摘要的位置應(yīng)在“通訊地址”下方，關(guān)鍵詞上方。英文摘要的位置在緊挨中文摘要之后81.診斷性評價的功能有哪些？82.根據(jù)兩個事物間有一定的相似點，進行聯(lián)想思考叫（）A、聯(lián)想B、相似聯(lián)想C、想象D、對比聯(lián)想83.（）是在課程權(quán)力共享和民主參與的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)相關(guān)組織和人員做出高層次的課程決策和自我管理，以達(dá)到提高教育內(nèi)容的品質(zhì)，增進學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最終目的。A、課程管理B、課程組織C、課程領(lǐng)導(dǎo)D、課程實施84.雙因素理論中提出的兩個因素是（）因素和（）因素。85.如果準(zhǔn)備在普及性教育雜志上發(fā)表論文，論文的標(biāo)題應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)出簡明扼要、引人入勝的特點。86.光盤檢索可以解決研究者無法通過光盤塔以及局域網(wǎng)相連接，既可以進行單機檢索，又可以進行聯(lián)機檢索。87.在某中學(xué)初三年級學(xué)生中，隨機抽取30名樣本，測得他們的某項考試分?jǐn)?shù)如表9.1中所示。求他們分?jǐn)?shù)的算術(shù)平均值。88.科層化結(jié)構(gòu)具有許多不適合學(xué)校管理的明顯缺點。89.現(xiàn)階段人們普遍認(rèn)為為師之道應(yīng)是（）A、課上是師生，課下是朋友B、互相尊重C、互相信任D、關(guān)愛為本，友情至上，共同發(fā)展90.在鄧小平“三個面向”思想中，（）是主體和核心，是出發(fā)點和歸宿。91.（）涉及課程知識的更新、教學(xué)過程的改變、校長和教師角色的更新、學(xué)生角色的變化、社區(qū)文化環(huán)境的相應(yīng)改變等。A、教學(xué)過程B、教學(xué)內(nèi)容C、課程實施D、課程內(nèi)容92.擬定訪談問題需要注意（）A、訪談問題要圍繞研究目標(biāo)來設(shè)B、問題的表述要通俗易懂C、問題中不要有帶傾向行或暗示性的詞語D、要設(shè)計不同層次的問題93.羅杰斯的（）理論也許是人本主義模式最著名的一種。94.創(chuàng)新型學(xué)生具有與一般學(xué)生不一樣的個性，主要體現(xiàn)在（）A、善于發(fā)現(xiàn)別人忽視的車輛B、具有與眾不同的獨立性C、堅初性D、創(chuàng)新意識E、與眾不同的性格95.我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以（）的總目標(biāo)為指導(dǎo)，即“以德育為核心，以（）與實踐能力為重點”。96.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育行政體制存在的主要問題有哪些？97.生產(chǎn)力與教育的關(guān)系是怎樣的？98.就現(xiàn)有的評價任務(wù)來看，大致可以分為（）任務(wù)、事件性任務(wù)以及（）任務(wù)三類。99.從眾的原因有兩個：一個是受到社會規(guī)范的影響，避免偏離群體，另一個是獲得有價值的信息，作為行為的參照。100.簡要說明結(jié)果評價與過程評價的區(qū)別。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：C2.參考答案：正確3.參考答案：正確4.參考答案：錯誤5.參考答案：錯誤6.參考答案：A7.參考答案： （1）通過教師崗位分析并編寫出職位說明書。 （2）發(fā)布崗位空缺公告，吸引優(yōu)秀人才應(yīng)聘。 （3）確定測試內(nèi)容及測驗方法。 （4）接受應(yīng)聘者的申請表，并進行初次篩選，確定進入測試人員名單，并通知候選人測試時間和地點。 （5）進行正式測試。 （6）在客觀公正原則上統(tǒng)計并分析考核結(jié)果。 （7）本著擇優(yōu)錄取、公平公正原則，依據(jù)考核結(jié)果做出選擇。 （8）由校方與獲選者簽訂聘任合同，并明確其職責(zé)、權(quán)利、任期及其工資待遇。8.參考答案：問卷的結(jié)構(gòu)，包括指導(dǎo)語、問題、結(jié)語；問題的提出，可以用分解中心概念法和開放性問題試測法；問題的類型，包括開放性問題、封閉式問題和半封閉式問題；問題的排列順序，常用的排序方法有時間排序法、內(nèi)容排序法和難度排序法；問題的設(shè)計技巧。9.參考答案：集體決斷；制度10.參考答案： （1）人的身心發(fā)展的動因是由內(nèi)因與外因構(gòu)成的，共同推動人的身心發(fā)展； （2）順序性； （3）階段性； （4）不均衡性； （5）個別差異性。11.參考答案：D12.參考答案： （1）做出明確的決斷； （2）論述要有事實，有分析，有一定的說服力； （3）文字表述清楚，并符合邏輯； （4）聯(lián)系自己的經(jīng)驗或體會來分析。13.參考答案： 第一，教師工作的松散化和彈性化。 第二，非教學(xué)部門管理的緊密化。 第三，學(xué)校組織的人性化。 第四，信息的開放化和組織的學(xué)習(xí)化。14.參考答案：A,B,D15.參考答案：A,B,D16.參考答案：錯誤17.參考答案： 第一，客觀性原則，即教育研究要客觀真實，實事求是。 第二，繼承性原則，即教育研究應(yīng)建立在前人的研究基礎(chǔ)之上。 第三，創(chuàng)新性原則，這是教育研究以及評價教育研究成果的突出特征和評價標(biāo)準(zhǔn)。18.參考答案：錯誤19.參考答案：C20.參考答案：學(xué)校管理思想是辦學(xué)特色的精神內(nèi)核。辦學(xué)特色是學(xué)校管理思想的外在體現(xiàn)。21.參考答案：A22.參考答案： 第一，使工作任務(wù)豐富化，更富有挑戰(zhàn)性。 第二，建立教師彈性工作制。 第三，創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系與工作環(huán)境。23.參考答案：正確24.參考答案：泮宮25.參考答案：A,C,D26.參考答案：中學(xué)為體，西學(xué)為用27.參考答案：身體；心理28.參考答案：工具型；學(xué)習(xí)型29.參考答案：A,B30.參考答案：正確31.參考答案：A,B32.參考答案： 第一，確定核心概念。 第二，列出可能與課題相關(guān)的概念。 第三，明確檢索范圍。33.參考答案：教育34.參考答案：錯誤35.參考答案：B,C,D,F36.參考答案：教師在教學(xué)中，側(cè)重對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。37.參考答案：D38.參考答案：以研究任務(wù)分為一般研究和比較研究；以研究對象分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查、個案調(diào)查等；按研究變量的性質(zhì)分為事實特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查；按研究問題和回答問題內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化程度分為結(jié)構(gòu)性調(diào)查和非結(jié)構(gòu)性調(diào)查；按搜集的方式分為調(diào)查表法、問卷法和訪談法。39.參考答案：A,C,E40.參考答案：D41.參考答案：A,B42.參考答案：B43.參考答案： 意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用原有的經(jīng)驗進行的學(xué)習(xí)，理解新的信息。機械學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下靠死記硬背進行的學(xué)習(xí)。 奧蘇泊爾認(rèn)為無論是接受學(xué)習(xí)還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，都有可能是機械的，也都有可能是有意義的。44.參考答案：具有權(quán)威性和專門的知識45.參考答案： 第一，書籍。主要包括名著要籍，教育專著，教科書，工具書和論文集。 第二，連續(xù)出版物。主要有期刊和報紙。 第三，教育檔案。主要包括年鑒，教育法令集，會議文獻和學(xué)位論文。 第四，電子資源。主要包括圖書目錄，電子書刊，數(shù)據(jù)庫和參考工具書。46.參考答案：期望值；效價47.參考答案：正確48.參考答案：C49.參考答案：B50.參考答案： 勒溫提出了專制、民主、放任三種不同類型的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。 （1）專制型只注意工作目標(biāo)、任務(wù)與效率，不關(guān)心成員；領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的心理距離很大，存有戒心與對立情緒；下屬成員已產(chǎn)生挫折感與機械行為傾向。 （2）民主型領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心并滿足成員的需要，鼓勵成員工作；上下級關(guān)社會距離很近，人際關(guān)系民主平等融洽；成員有較強的工作動機，責(zé)任心、參與感，工作效率高。 （3）放任型是群龍無首狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)者對職工的需要與工作都不關(guān)心，無規(guī)章，無要求，無指導(dǎo)，無評估，工作效率低，人際關(guān)系冷漠。51.參考答案：學(xué)校體育工作規(guī)范的管理，包括：體育課管理，抓教學(xué)大綱的貫徹落實，抓教學(xué)計劃的制訂與實施，抓備課，抓課堂教學(xué)；課外體育活動管理，抓好早操、課間操和眼保健操，組織多種形式的體育訓(xùn)練活動，運動競賽管理，運動會管理，運動訓(xùn)練管理；體育設(shè)施和器材管理。學(xué)校衛(wèi)生工作規(guī)范的管理，包括：（1）健康教育管理；（2）教學(xué)衛(wèi)生管理；（3）體育衛(wèi)生管理；（4）生活衛(wèi)生管理；（5）環(huán)境衛(wèi)生管理；（6）疾病預(yù)防、治療管理。52.參考答案： 第一，通過文獻檢索來尋求解釋和支持研究結(jié)論的依據(jù)。 第二，在研究工作結(jié)束時，還可以通過文獻檢索來判斷研究結(jié)果的原創(chuàng)性與新穎性，以認(rèn)定研究工作的有效性。53.參考答案： （1）教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象。 （2）教育是人類特有的一種有意識的活動。 （3）教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式。 （4）教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。54.參考答案： 單因素等組后測實驗設(shè)計的基本構(gòu)成是： （1）一個自變量； （2）兩組被試，選擇一個組為實驗組，另一個組為控制組； （3）進行一次實驗處理，即后測。讓實驗組接受實驗處理，控制組不接受實驗處理。然后對實驗組和控制組進行測量。 單因素等組后測實驗設(shè)計的優(yōu)點主要有： （1）能提高實驗的內(nèi)部效度。原因是只讓實驗組接受實驗處理，控制組不進行實驗處理，能有效控制歷史因素和成熟因素對內(nèi)在效度的影響；實驗在相同條件下進行，能控制實驗過程中被試機體變量等無關(guān)變量對內(nèi)在效度的影響。 （2）能提高實驗的外在效度。因為兩組被試都沒有接受前測，從而控制了測驗與實驗處理之間的交互作用對外在效度的影響。 單因素等組后測實驗設(shè)計的缺點主要有：不進行前測，無法從量上掌握被試在實驗前的水平，因而無法對被試在因變量方面的差異進行定量分析。55.參考答案：C56.參考答案：C57.參考答案：A,C,E58.參考答案： （一）準(zhǔn)備階段 1.制定督導(dǎo)計劃； 2.組織實施教育督導(dǎo)的隊伍； 3.擬定督導(dǎo)提綱和標(biāo)準(zhǔn) 4.準(zhǔn)備必要的督導(dǎo)工具； 5.提前聯(lián)系被督導(dǎo)對象； 6.閱讀被督導(dǎo)對象的有關(guān)書面材料； 7.對有關(guān)方針政策和理論進行學(xué)習(xí)。 （二）實施階段 1.調(diào)查分析 （1）督導(dǎo)雙方見面； （2）閱讀和聽取被督導(dǎo)對象的自評報告； （3）以督導(dǎo)的性質(zhì)類型和具體的目的要求為依據(jù)，采取多種方式和手段深入了解情況，考察并核實材料，分析呈現(xiàn)的恩特，聽取各方的意見。 2.評估指導(dǎo)。對被督導(dǎo)單位的工作進行客觀地評估，經(jīng)過討論得出督導(dǎo)評估意見并以書面形式呈現(xiàn)。 （三）結(jié)果處理階段 （1）進一步把材料整理好，以正式書面形式寫出督導(dǎo)報告。 （2）報告完成后，對有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和主觀部門呈現(xiàn)，以便領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)掌握情況，及時進行調(diào)控；具有普遍教育意義的報告可在報紙公開發(fā)表。 （3）正式對督導(dǎo)單位下達(dá)督導(dǎo)意見書，比要求被督導(dǎo)在一定期限內(nèi)改進工作并作出報告。 （4）進行必要的復(fù)查，以促進教育工作質(zhì)量的改進。 （5）認(rèn)真分析研究基層干部和群眾意見，結(jié)合上級領(lǐng)導(dǎo)或督導(dǎo)工作意見落實相關(guān)工作。 （6）總結(jié)督導(dǎo)工作成績與不足。 （7）對督導(dǎo)過程中的資料進行整理、分類、立卷和歸檔，使督導(dǎo)工作具有系統(tǒng)性和規(guī)范性。59.參考答案： 1.掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ) 2.發(fā)展能力是掌握知識的必要條件 3.掌握知識與發(fā)展能力是相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制60.參考答案： 用加權(quán)平均數(shù)公式進行計算： 將平時作業(yè)成績?yōu)閄1=90分，期中測驗成績?yōu)閄2=84分，期末考試成績?yōu)閄3=86分；代入上式，則該學(xué)生的綜合考評成績?yōu)椋?分61.參考答案： ①課題方面的自變量 ②環(huán)境變量 ③被試變量 ④暫時的被試變量62.參考答案：錯誤63.參考答案：錯誤64.參考答案： 指人的身心發(fā)展，知識，技能的獲得，思想品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德智體美勞等的全面和諧發(fā)展。 規(guī)律： 1.人的身心發(fā)展具有順序性； 2.人的身心發(fā)展具有階段性； 3.人的身心發(fā)展具有不均衡性； 4.具有個別差異性。65.參考答案：A,B,C,D,E66.參考答案：C67.參考答案：D68.參考答案： 人是在一定的物質(zhì)生活條件下及一定的社會環(huán)境中生活、發(fā)展著的，人不能脫離環(huán)境而存在。從上面的故事可以看出，環(huán)境對人的發(fā)展起著重要作用。 （1）環(huán)境影響著個體的身心發(fā)展的內(nèi)容。孟子家居墓地時，他學(xué)到的是喪葬禮儀；身居鬧市，他學(xué)的是買賣；而在學(xué)校附近，他則開始潛心于學(xué)問。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，讓學(xué)生處于怎樣的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，將直接影響到他未來的成長。因此作為學(xué)生通常所處三種環(huán)境：學(xué)校、社區(qū)和家庭，應(yīng)該形成一股合力，共同承擔(dān)起優(yōu)化環(huán)境的責(zé)任，肩負(fù)起教育的功能，給學(xué)生一方凈土。作為學(xué)校，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。作為家庭，應(yīng)給學(xué)生一個民主和睦、相互之間充滿愛與尊重的家庭氛圍，以滿足學(xué)生成長的心理需求，形成良好的個性品質(zhì)。面對日益復(fù)雜的社會環(huán)境，教師要教育學(xué)生，使其能夠辨別是非，抵制不良現(xiàn)象的影響。 （2）環(huán)境對人的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性。孟子在與人的交往中，在適應(yīng)環(huán)境的過程中，不知不覺、耳濡目染，通過好奇、模仿從環(huán)境的影響中學(xué)到了不同的東西。兒童正處在身心快速發(fā)展時期，缺乏對是非的判斷能力，可