2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童社會教育考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童社會教育考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。（）2.學(xué)前兒童社會教育活動評價(jià)的原則是指導(dǎo)實(shí)施學(xué)前兒童社會教育活動的行為準(zhǔn)則。3.下列哪一種情況會增加幼兒的攻擊性行為（）A、玩具數(shù)量不足B、同伴的交往C、幼兒認(rèn)知水平搞D、幼兒了解攻擊性行為的后果4.觀察法有（）的特點(diǎn)，適用于活動對象少、活動相對集中、需要收集資料比較具體的活動。5.社會情感是在幼兒發(fā)展社會認(rèn)知過程中產(chǎn)生的，即社會情感與社會認(rèn)知在同一過程中發(fā)展，又與幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平緊密聯(lián)系。6.學(xué)前兒童社會領(lǐng)域的教育，旨在促進(jìn)兒童的（）化。A、自然B、幼兒C、社會D、生活7.超超在拿小抹布檫自己的桌子的時(shí)候，把抹布弄得很濕，然后把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子，后來干脆邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕了好一片。 你是老師你會如何處理這一事件，并請說明你的理由。8.簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。9.工具性攻擊指幼兒為了獲得某個(gè)物品而做出的搶奪、推搡等動作。這類攻擊本身不是為了給受攻擊者造成（），攻擊在這里被當(dāng)作一種手段或工具，用以達(dá)到傷害以外的目的，如獲得某一物品等。對待這種行為，教師不應(yīng)該過多的關(guān)注幼兒的行為本身，而是應(yīng)該關(guān)注幼兒采用方式的（）問題。10.情景討論法、社會認(rèn)知沖突法、（）、（）、（）是學(xué)前兒童社會教育所使用的特殊方法。11.下列哪個(gè)屬于幼兒對社會規(guī)范的認(rèn)知（）。A、對警察的認(rèn)知B、對師生關(guān)系的認(rèn)知C、對博物館的認(rèn)知D、對法律的認(rèn)知12.人和動物在心理上的最后分界線是（）A、調(diào)節(jié)自己和外界的關(guān)系B、自我控制的產(chǎn)生C、認(rèn)識和了解世界D、自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展13.教師組織的活動應(yīng)盡量使幼兒有“動手操作”式的互動參與。14.（）是通過一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使幼兒在以后的生活中對他人的類似情緒能主動、習(xí)慣性的自然理解和分享A、講解法B、談話法C、移情訓(xùn)練法D、演示法15.下列哪一項(xiàng)不是確定幼兒社會性教育內(nèi)容的原則（）A、漸進(jìn)性B、具體性C、適度性D、活動性16.兒童對性別角色的理解和掌握有賴于（）的形成A、性別同一性B、兒童人知的發(fā)展C、性別概念的發(fā)展D、性別差異17.社會現(xiàn)實(shí)激發(fā)兒童的社會感情和（）。A、社會知識B、社會關(guān)系C、社會行為D、社會活動18.怎樣培養(yǎng)幼兒的自我評價(jià)能力？19.“價(jià)值澄清法”是路易斯.拉斯教授提出的。20.實(shí)地觀察評價(jià)法和間接信息評價(jià)法、自我評價(jià)法和他人評價(jià)法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？21.兒童用他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種社會認(rèn)知技能，稱為（）A、依戀B、印刻C、角色采擇D、移情22.小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵這個(gè)小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了。老師所采取的這種方法屬于（）。23.幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒園的人際關(guān)系以及由此帶來的心理氣氛等，具體體現(xiàn)在教師與兒童、兒童之間、教師與教師之間的相互關(guān)系等。24.由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，（）便成了早期閱讀的主要方式。25.學(xué)前兒童對人際關(guān)系的認(rèn)知包含了（）、（）和（）。26.影響幼兒自我控制的因素有哪些？27.家長會分為常規(guī)性和家長會和（）的家長會。A、一般性B、特殊性C、主題性D、專題性28.教師要在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識，體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。29.學(xué)前兒童社會教育評價(jià)是對學(xué)前兒童社會教育的（）作出判斷的過程。A、社會價(jià)值和教育質(zhì)量B、個(gè)人價(jià)值和社會認(rèn)同C、社會價(jià)值和個(gè)人價(jià)值D、自我價(jià)值和社會認(rèn)同30.下列哪一項(xiàng)不屬于電視對幼兒攻擊性行為方面的影響（）A、群體影響B(tài)、教給兒童攻擊性行為方式C、使兒童放松了對攻擊性行為的抑制D、降低了兒童對暴力的敏感性31.（）是維系積極的社會關(guān)系的重要社會動機(jī)因素，它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動機(jī)基礎(chǔ)，能激發(fā)、促進(jìn)親社會行為的發(fā)展。而且對攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。32.5歲幼兒品德與個(gè)性發(fā)展評價(jià)表中，一級指標(biāo)包括：（）。A、品德行為B、情感C、社會交往和個(gè)性發(fā)展水平D、特長E、自我意識的發(fā)展33.教師的提問、講解和講述和演示中要盡量使用成人化的語言，引導(dǎo)兒童理解，同時(shí)加強(qiáng)與幼兒的溝通。34.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自信心的影響因素（）A、體驗(yàn)的作用B、家庭因素C、幼兒園教育D、自我認(rèn)識35.美國心理學(xué)家墨森認(rèn)為，（）包括學(xué)習(xí)社會性情緒、對父母和親人的依戀、氣質(zhì)、道德感和道德標(biāo)準(zhǔn)、自我意識、性別角色、親善行為、對自我和攻擊性的控制、同伴關(guān)系等等。A、學(xué)前兒童道德教育B、學(xué)前兒童認(rèn)知心理C、學(xué)前兒童的社會性發(fā)展D、學(xué)前兒童情感發(fā)展36.（）是社會性發(fā)展的核心A、道德B、品德C、社會性教育D、行為習(xí)慣37.進(jìn)行學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計(jì)應(yīng)掌握的基本信息有：（）、教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息、（）。38.幼兒容易發(fā)脾氣，老是去搶別人的玩具，這是行為過度的表現(xiàn)。（）39.2歲前是幼兒道德和道德感萌芽的時(shí)期。40.下列哪個(gè)屬于幼兒對社會環(huán)境的認(rèn)知（）。A、對警察的認(rèn)知B、對師生關(guān)系的認(rèn)知C、對博物館的認(rèn)知D、對法律的認(rèn)知41.兒童對母親在身邊或不在身邊都無所謂，母親離開時(shí)，他們沒有特別緊張，母親回來時(shí)，他們也往往不理會，這類幼兒屬于（）A、安全性依戀B、回避性依戀C、反抗性依戀D、依戀障礙42.簡述品德和幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系。43.教育目標(biāo)的提出通常有知識、能力與（）三個(gè)維度。44.（）階段是人生的最初階段，也是身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段。A、成人B、青年C、少年D、幼兒45.試述幼兒社會性教育的總目標(biāo)。46.超超在拿小抹布檫自己的桌子的時(shí)候，把抹布弄得很濕，然后把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子，后來干脆邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕了好一片。 你是老師你會如何處理這一事件，并請說明你的理由。47.在幼兒園環(huán)境中，對兒童社會性發(fā)展產(chǎn)生影響的因素是單方面的，主要是幼兒園物質(zhì)環(huán)境帶給幼兒的影響。48.在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，（）起著核心與靈魂的作用。49.使用代幣療法時(shí)，當(dāng)幼兒的目標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿意程度后，應(yīng)繼續(xù)使用代幣。50.小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面前也會感受到羞愧，表明（）開始發(fā)揮作用。51.學(xué)前兒童社會教育幫助兒童形成積極的親社會行為，主要包括：（）。A、幫助幼兒掌握交往能力B、幫助幼兒發(fā)展交往能力C、引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則D、與家人多交往E、與同輩群體交往52.在陌生情境中，能在母親附近愉快地游戲，自信地探索環(huán)境，但并不時(shí)刻在意母親是否在場。而且，兒童對陌生人也表現(xiàn)出積極的興趣。在依戀的類型中這是（）的行為表現(xiàn)。53.教師直接告訴兒童具體如何去做和做什么，而不是告訴他不去做什么。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會教育的正面教育原則。（）54.學(xué)前兒童社會教育是指以兒童的社會生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會知識為基本內(nèi)容，以社會及人類文明的積極價(jià)值為引導(dǎo)，在（）的基礎(chǔ)上，由教育者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境和活動，陶冶兒童性靈，培育有著良好社會理解力、社會情感、品德與行動能力的完整、健康的兒童。55.在學(xué)前兒童中，品德性的行為問題出現(xiàn)的頻率較高。（）56.進(jìn)行學(xué)前兒童社會教育要樹立人格陶冶的目標(biāo)觀、（）的教育內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。57.作為集體活動的補(bǔ)充，（）也是幼兒園社會教育的途徑之一。A、游戲B、綜合教育活動C、區(qū)域活動D、實(shí)踐鍛煉58.幼兒園應(yīng)當(dāng)把對本班學(xué)前兒童的評價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對教師的評價(jià)結(jié)果掛鉤。（）59.目標(biāo)性原則是指學(xué)前兒童社會性教育中，教師即對兒童進(jìn)行社會認(rèn)識觀念和社會規(guī)則的教育，提高社會認(rèn)識，又要指導(dǎo)兒童實(shí)踐，把提高兒童社會認(rèn)識和培養(yǎng)兒童良好的社會行為結(jié)合起來，使兒童的社會性得到發(fā)展。60.電視可能給兒童的社會性發(fā)展帶來的負(fù)面影響主要有哪些？61.一般來說，在一個(gè)群體中，被拒斥的兒童不會表現(xiàn)出以下哪種社會行為特征（）A、能進(jìn)行高水平的合作游戲B、多破壞行為C、說話過多D、好與人爭論和反社會62.親子關(guān)系不影響兒童人際關(guān)系的發(fā)展。63.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性教育目標(biāo)制定的原則（）A、社會認(rèn)知、社會情感與社會行為技能相結(jié)合B、孩子良好的適應(yīng)能力C、社會性教育內(nèi)容既要重視全面性、完整性，又要有重點(diǎn)D、既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會性教育成為一個(gè)系統(tǒng)64.費(fèi)南尼的群體社會化理論指出，同伴對兒童社會化的影響甚至?xí)笥诩彝ァ?5.請根據(jù)以下故事內(nèi)容為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)社會活動目標(biāo)。 梨子小提琴 小松鼠撿到了一只大梨子。它把梨子切開來做成了一把小提琴。琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這樣好聽的音樂，森林里從來沒有過。 狐貍聽到了琴聲，對小雞說：“我不捉你了，我要去聽音樂?！豹{子聽到了琴聲，對兔子說：“我不追你了，我要去聽音樂?！眲游飩兌紒淼搅怂蓸湎?，聽小松鼠拉琴。拉呀、拉呀……星星來聽，月亮也來聽，森林里又美好又安靜。 突然，小提琴上掉下來一粒東西。咦？這是什么呀？小松鼠說：“這是小提琴上掉下來的一個(gè)小音符?！?第二天，地上長出了一棵小綠芽，它多象一個(gè)小音符呀！小綠芽很快長成了一棵大樹，樹上結(jié)了許多許多梨子。這些梨子呀，都被做成了小提琴。森林里到處可以聽到音樂，到處都有快樂。66.在同一社會文化和不同文化之間，公認(rèn)的性別角色行為為標(biāo)準(zhǔn)有著相當(dāng)大的一致性，即是所謂的（）A、性別化B、性別角色C、性別相適行為D、性別差異67.濤濤的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請了兩個(gè)保姆，一個(gè)專管兒子的生活，另一個(gè)專管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對她們總是用命令的語氣說話。保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本能在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了，就會支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。 請用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)如何對濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)68.對兒童影響較大的榜樣有：偉人和英雄模范人物、教師本人。69.國外對兒童社會性發(fā)展的研究最早在（）A、19世紀(jì)20年代B、20世紀(jì)20年代C、19世紀(jì)30年代D、20世紀(jì)30年代70.簡述不當(dāng)強(qiáng)化的負(fù)面結(jié)果。71.在對幼兒發(fā)展性進(jìn)行評價(jià)時(shí)，在日常觀察的基礎(chǔ)上，要每學(xué)年對幼兒進(jìn)行B.次終結(jié)性評價(jià)（）。A、1-2B、2-3C、3-4D、4次以上72.幼兒同情心也是衡量幼兒社會性發(fā)展的重要指標(biāo)。73.教師與幼兒的關(guān)系是一種"權(quán)威"的關(guān)系，在與教師的交往中，幼兒對老師的態(tài)度和行為多數(shù)是順從的，因?yàn)橛變阂呀?jīng)初步認(rèn)識到服從一一好結(jié)果，不服從一一壞結(jié)果，所以必須服從權(quán)威。74.方向性原則保證了目標(biāo)制定的理想性與（），基礎(chǔ)性原則保證了目標(biāo)制定的現(xiàn)實(shí)性與（）。75.簡述選擇幼兒社會教育內(nèi)容的依據(jù)。76.今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了。”小雨抬起頭，看著媽媽說：“我還要玩一會兒?！眿寢屨驹陂T口說：“不行，趕快走！”小雨大喊：“我要玩?！眿寢屔鷼獾卣f：“你再不走，我走了。”“不，我還要玩一會兒?！蔽乙姞盍⒓磳π∮暾f：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎？”小雨高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動室里等他一會兒，小雨的媽媽一臉不高興地坐在顧雨蘅的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個(gè)怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口。“寶劍”斷了，于是小雨用手當(dāng)寶劍，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊：“老師，他打我?！毙∮甑膵寢尶匆娳w孜純哭了，站起身來，“啪啪”給了小雨兩個(gè)耳光，氣憤地說；“打呀，你再打打看。”小雨嘴巴一咧，大哭起來??小雨的媽媽生氣地拉起小雨的手，一邊朝活動室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你。”請分析案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃。77.幼兒社會性發(fā)展評價(jià)的方法主要有哪些？78.實(shí)施學(xué)前兒童社會領(lǐng)域教育，首先要根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平、特點(diǎn)和規(guī)律，確定符合幼兒實(shí)際發(fā)展水平和未來發(fā)展需要的不同階段和不同層次的（），確保每一個(gè)幼兒的社會化水平得到充分發(fā)展。A、社會認(rèn)知水平B、教育課程目標(biāo)C、教育活動目標(biāo)D、教育活動標(biāo)準(zhǔn)79.兒童的自我控制行為受各種因素影響，自我控制水平隨年齡而不斷提高，（）訓(xùn)練在兒童自控行為中起著重要作用，兒童從接受外部言語指導(dǎo)及誘因逐漸發(fā)展到根據(jù)自身要求和內(nèi)部誘因來控制行為，從不自覺行為發(fā)展到自覺行為。80.學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)包括養(yǎng)成積極良好的社會行為、情感、認(rèn)知和（）等方面。A、道德B、同情心C、品質(zhì)D、個(gè)性81.一次具體的活動教案一般包括活動名稱、（）、活動前的準(zhǔn)備、活動過程和活動延伸等5個(gè)方面。A、活動內(nèi)容B、活動準(zhǔn)則C、活動范圍D、活動目標(biāo)82.所謂觀察學(xué)習(xí)，亦稱為替代學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過對（）而習(xí)得新行為的過程。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)主要的組分部分：注意過程、保持過程、（）和動機(jī)過程。83.下列哪個(gè)屬于幼兒對人際關(guān)系的認(rèn)知（）。A、對警察的認(rèn)知B、對師生關(guān)系的認(rèn)知C、對博物館的認(rèn)知D、對法律的認(rèn)知84.中班《朋友的信》 活動目標(biāo) 1.了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快樂。 2.愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商量。 活動準(zhǔn)備 蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字，《幼兒用書》 活動過程 1.出示寫有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫的什么字，可以請識字的小朋友認(rèn)讀，以此引出課題。 2.聽老師講故事的前半部分（第一自然段到第六自然段），要求幼兒聽故事里說了誰？說他的什么事？并猜測這“蘑菇信”給誰看見了，他會怎么樣呢？ 3.聽故事的后半部分，請小朋友說聽到了什么（信給誰看到了，后來怎么樣） 4.大家一起來讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字，并尋找相同的漢字。 5.討論找朋友的方法。 （1）大家一起認(rèn)讀朋友兩字，并說說自己有幾個(gè)好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。 （2）讓小朋友做一個(gè)彩球。（提供紙團(tuán)和布塊），指導(dǎo)幼兒包扎成彩球。 活動建議 1.課后讓小朋友帶著自己的彩球和小班孩子玩“拋繡球的游戲”，找朋友，互相介紹名字，一起玩“拋繡球的游戲”。 2.可以畫故事中的角色，并邊添畫背景邊表達(dá)故事內(nèi)容。 朋友的信 有一棵很高很高的大松樹。在大松樹的樹干上，有一個(gè)洞。那里面，就住著小松鼠。 住在那么高的地方，除了老鷹，誰也到不了。所以小松鼠是很孤單的。 小松鼠多么想有朋友啊。可是，他膽子小，不敢下到地面上去。 有一天下過了雨，在他的樹洞口，長出很多香菇。這些香菇很大，很香。 小松鼠在每一個(gè)香菇上，寫上一個(gè)字。很多香菇拼起來，就是這樣一句話：“我是小松鼠，我想要朋友?！?小松鼠把這些香菇摘下來，丟到樹下去了。 正在樹底下經(jīng)過的小兔子，看到地上這么多香菇，就把它們撿進(jìn)了籃子里，帶回家去了。“把它們曬干了，冬天可以吃?！?回到家，小兔子發(fā)現(xiàn)每一個(gè)香菇上，都寫著字，她仔細(xì)一拼，原來是一句話：“我是小松鼠，我想要朋友。” 小兔子想：“原來是孤單的小松鼠寫的。我愿意做他的朋友?？墒?，我怎么告訴他呢？” 第二天，小松鼠正要到門口來找吃的。忽然看見，門口有一個(gè)很大的臉，正在朝他笑呢。而且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動著。 原來，這是一張畫在一個(gè)很大的氣球上的臉，畫的是小兔子。旁邊還寫著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子?！?小松鼠朝下一望，只見小兔子正在樹底下朝他笑呢。從此以后，小松鼠有了朋友，再也不覺得孤單了。85.你如何看待自然后果法對兒童社會學(xué)習(xí)的影響？86.3-6歲幼兒自我概念的形成和發(fā)展需要具有（）、（）、（）、（）等前提條件。87.在幼兒園，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)的兒童更喜歡參加各種活動，在人際交往上也多采取積極主動的態(tài)度，人際交往范圍廣，但交往對象易變，人際關(guān)系維持時(shí)間較短。88.班杜拉認(rèn)為，個(gè)體社會性起源于以偶然強(qiáng)化為中介的直接學(xué)習(xí)和（）。A、沖動B、榜樣C、模仿D、需要89.在多方合作過程中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)前兒童社會教育主要責(zé)任的是（）。A、幼兒園B、家庭C、社區(qū)D、社會90.與教學(xué)插動相比，游戲和區(qū)域活動最突出的特點(diǎn)是（）。A、自主性B、計(jì)劃性C、娛樂性D、目的性91.評價(jià)觀的核心是對（）的認(rèn)識。A、評價(jià)目的B、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C、幼兒身心特點(diǎn)D、評價(jià)目標(biāo)92.簡述兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。93.以下有關(guān)兒童道德情感發(fā)展的觀點(diǎn)中，錯誤的是（）。A、共情對攻擊性行為的產(chǎn)生有-定的抑制作用B、內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到自己內(nèi)心的理想要求，而羞愧感更多是因?yàn)檫_(dá)不到外部要求C、兒童的共情能力是隨著年齡的增長而自然發(fā)展的D、學(xué)前兒童道德情感的發(fā)展與道德認(rèn)知、道德行為相互影響、協(xié)同發(fā)94.幼兒同情心是衡量幼兒社會性發(fā)展的重要指標(biāo)。95.（）是作為人類的一種基本需要，也是人類區(qū)別于動物的一個(gè)根本特征A、交往需要B、生理性需要C、社會性需要D、生長需要96.（）是指通過一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使學(xué)前兒童在以后的生活中對他人的（）能主動、習(xí)慣性地自然理解和分享的方法。97.下列哪一項(xiàng)不屬于同伴交往對兒童道德社會化的影響作用（）A、同伴交往能使兒童形成良好的社會行為習(xí)慣B、同伴交往有助于兒童道德認(rèn)識的形成C、同伴交往作為一種社會模式或榜樣影響著兒童行為的發(fā)展D、同伴交往有助于兒童形成良好的品質(zhì)98.對學(xué)前兒童來說，起初是接觸父母、親屬、鄰居，以后接觸（）、同伴、逐步涉入社會，參與各種活動。A、教師B、同學(xué)C、朋友D、兒童99.下列哪一個(gè)是幼兒自控能力的結(jié)構(gòu)之一（）A、他人協(xié)助滿足B、延遲性C、自立性D、自覺性100.研究表明，母子之間良好的依戀關(guān)系的建立，有助于兒童（）A、自尊心的形成B、自我概念的形成C、自信心的形成D、自我控制的形成第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：錯誤2.參考答案：正確3.參考答案：A4.參考答案：直接、適用范圍廣、切入點(diǎn)細(xì)小5.參考答案：正確6.參考答案：C7.參考答案： 處理建議：老師發(fā)現(xiàn)了這樣的情況即時(shí)制止了他的行為。（1分）然后要求超超拿干的抹布把他弄濕的桌子和地板檫干凈。超超的行為本身并沒有惡意，只是一種玩耍行為，但是其行為已經(jīng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面效果，如濕地板可能容易讓其他幼兒滑倒，因此需要制止其行為。老師要求他抹干弄濕的地方就是要求其對自己的行為負(fù)責(zé)，做出補(bǔ)償。這樣超超不僅避免了行為可能給別人帶來的傷害，同時(shí)也體會到了要消除自己行為的后果需要付出努力。 補(bǔ)償就是當(dāng)幼兒產(chǎn)生行為問題時(shí)，要求他自己對自己行為產(chǎn)生的不良后果負(fù)責(zé)，要求其采取相應(yīng)的補(bǔ)償措施來彌補(bǔ)自己行為帶來的后果。這并不是懲罰，當(dāng)幼兒作出補(bǔ)償行為后，能夠幫助幼兒把自己看成有用的人而不是壞人。同時(shí)學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，當(dāng)下次再遇到類似情形時(shí)，在一定程度上就能主動約束自己的行為。8.參考答案：一般認(rèn)為，幼兒社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾方面：（1）幼兒能逐步學(xué)會正確表達(dá)自己的情緒。初生的嬰兒是一個(gè)情緒的存在，他們總是想哭則哭，想笑就笑。學(xué)習(xí)情緒的正確表達(dá)是幼兒社會性發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)。一個(gè)不能恰當(dāng)表達(dá)自己情緒的孩子會給自己或他人的生活帶來困擾。但要注意的是正確的情緒表達(dá)并不意味著總是順應(yīng)環(huán)境的要求，有時(shí)環(huán)境對情緒的過分壓抑會導(dǎo)致對兒童健康的損傷。正確的情緒表達(dá)意味著在不傷害他人的情況下，真誠的表現(xiàn)自己。（2）幼兒的社會性行為須與年齡相稱。即與個(gè)體的行為與所處的同類群體的常模行為進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)并無明顯特殊之處。如一個(gè)5歲幼兒的某方面的行為長期顯示與3歲幼兒的行為類似，那么就可以判斷該幼兒存在行為問題。（3）幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。同伴互動是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)會與同伴正確相處也是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確處理同伴關(guān)系是他們學(xué)習(xí)更復(fù)雜的社會規(guī)范的基礎(chǔ)。（4）幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會遵守紀(jì)律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。社會是一種群體的生活，在群體生活中為了共同的協(xié)作需要種種紀(jì)律與規(guī)則，幼兒應(yīng)在學(xué)習(xí)中掌握基本的團(tuán)體規(guī)則與規(guī)范。（5）幼兒社會性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣幕噙m應(yīng)。不同的地區(qū)有不同的文化習(xí)俗，這些習(xí)俗維系著當(dāng)?shù)厝说墓餐?，幼兒生活于這樣的文化共同體中，也需要內(nèi)化這些文化習(xí)俗以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐墓餐?。?dāng)然對文化的適應(yīng)并不意味著對文化的無條件的認(rèn)同，對一些不適應(yīng)時(shí)代的習(xí)俗，則需要通過教育來加以改變，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的文化習(xí)俗。（6）幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。語言是人與人相互交流的工具，對語言的掌握是幼兒參與社會與他人交流的基礎(chǔ)，一個(gè)發(fā)展健康的兒童應(yīng)當(dāng)具備運(yùn)用當(dāng)?shù)卣Z言與人交往的基本能力。當(dāng)今社會流動的加劇，甚至要求幼兒掌握多種交流語言。能積極參與社會生活，意味著幼兒有健康的社會理解力與行動力。需要指出的是，幼兒社會性方面的正常行為與行為問題并不是截然對立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)體，絕大多數(shù)幼兒處在這兩極之間，因此一般幼兒都不同程度地存在一些行為問題，只是嚴(yán)重程度不同而已。另外，幼兒社會性行為涵蓋的內(nèi)容很多，幼兒在這方面的行為也體現(xiàn)在某個(gè)方面，而其他方面可能是正常的，不能因?yàn)橛變耗撤矫娴男袨閱栴}輕易的給他們扣上“問題兒童”的帽子。9.參考答案：身心傷害；適當(dāng)性10.參考答案：價(jià)值澄清法；移情訓(xùn)練法；角色扮演法11.參考答案：D12.參考答案：D13.參考答案：錯誤14.參考答案：C15.參考答案：B16.參考答案：A17.參考答案：C18.參考答案： （1）增加交往活動 （2）濃化交往氣氛 （3）榜樣示范 （4）講明行為規(guī)則 （5）評價(jià)外部行為19.參考答案：正確20.參考答案： （1）實(shí)地觀察評價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實(shí)地反映活動的本來面貌，可信度比較高。但實(shí)地觀察評價(jià)由于組織評價(jià)要求的即時(shí)性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對評價(jià)者的時(shí)間、精力要求都比較高。 （2）間接信息評價(jià)法的語言教育信息豐才料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，彘靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價(jià)剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價(jià)者由于某種原因，或者收集者的水平等問題’都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價(jià)真實(shí)的狀態(tài)，使評價(jià)失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評價(jià)減少不必要的誤差。 （3）自我評價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)，是不受時(shí)間和場合的暉制，簡便易行，省時(shí)省力，可以在較長時(shí)間內(nèi)連續(xù)操作，機(jī)動靈活，有利于發(fā)揮評價(jià)對象——教師的主體作用。缺點(diǎn)為，由于，缺少外界參照系’不易進(jìn)行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。 （4）他人評價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，客觀性強(qiáng)，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價(jià)過高或過低；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣。但對組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。團(tuán)體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團(tuán)和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評價(jià)法相對于自我評價(jià)法而言，比較化費(fèi)精力和人力，故不大適宜頻繁進(jìn)行21.參考答案：C22.參考答案：自然后果法23.參考答案：正確24.參考答案：親予共讀25.參考答案：對父母長輩的關(guān)系認(rèn)知；對同伴關(guān)系的認(rèn)知；對師生關(guān)系的認(rèn)知26.參考答案： （1）生理因素。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育直接影響著人的自我控制能力的形成和發(fā)展。 （2）父母控制模式。不同的父母控制模式形成了兒童不同的自我控制特征。 （3）言語指導(dǎo)。主要包括兩個(gè)方面：兒童自我言語指導(dǎo)和成人言語指導(dǎo)。 （4）其他因素。心理學(xué)家還就其它影響自我控制的因素進(jìn)行了研究。如，班杜拉等人研究了社會模仿對兒童自控能力的影響。阿特伍德等人研究認(rèn)為榜樣模仿是兒童自控行為的一個(gè)突出決定因素。27.參考答案：D28.參考答案：正確29.參考答案：C30.參考答案：A31.參考答案：共情32.參考答案：A,B,C,D33.參考答案：錯誤34.參考答案：D35.參考答案：C36.參考答案：B37.參考答案：兒童社會性發(fā)展方面的信息；教學(xué)資源方面的信息38.參考答案：正確39.參考答案：錯誤40.參考答案：C41.參考答案：B42.參考答案： （1）幼兒品德是其社會性發(fā)展中的一部分。 （2）品德是幼兒社會性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。 （3）品德是個(gè)人社會性發(fā)展水平的標(biāo)志，社會道德個(gè)體化貫穿于社會性發(fā)展的整個(gè)過程。 （4）品德雖不能體現(xiàn)社會性發(fā)展的全部內(nèi)容，但它是社會性發(fā)展的核心。43.參考答案：情感目標(biāo)44.參考答案：D45.參考答案： 幼兒社會性教育的總目標(biāo)集中體現(xiàn)了幼兒階段社會性教育的重點(diǎn)內(nèi)容，它保證了幼兒教育的方向性。 （1）讓幼兒知道自己是中國人，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛勞動的情感。 （2）發(fā)展幼兒的社會認(rèn)知，使幼兒學(xué)會初步從他人角度去理解他人，同情和關(guān)心他人，培養(yǎng)愛家長，愛老師，愛集體，關(guān)心小朋友的情感。 （3）引導(dǎo)幼兒了解并逐步掌握基本的社會規(guī)則及社會技能，培養(yǎng)誠實(shí)、友愛、合作、勇敢、抗挫折、克服困難、愛惜公物、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為、習(xí)慣，及良好的交往能力和活潑、開朗的性格。 （4）幫助幼兒形成初步的自我意識，學(xué)會初步評價(jià)自己，樹立自信心、自尊心和進(jìn)取心，培養(yǎng)自我控制能力。 （5）培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，使幼兒初步形成面對新環(huán)境時(shí)的心理適應(yīng)力及獨(dú)立地克服困難，解決生活實(shí)際中簡單問題的能力，學(xué)會做事，學(xué)會生活。 （6）引導(dǎo)幼兒做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，培養(yǎng)初步的責(zé)任感。46.參考答案： 處理建議：老師發(fā)現(xiàn)了這樣的情況即時(shí)制止了他的行為。（1分）然后要求超超拿干的抹布把他弄濕的桌子和地板檫干凈。超超的行為本身并沒有惡意，只是一種玩耍行為，但是其行為已經(jīng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面效果，如濕地板可能容易讓其他幼兒滑倒，因此需要制止其行為。老師要求他抹干弄濕的地方就是要求其對自己的行為負(fù)責(zé)，做出補(bǔ)償。這樣超超不僅避免了行為可能給別人帶來的傷害，同時(shí)也體會到了要消除自己行為的后果需要付出努力。（2分） 補(bǔ)償就是當(dāng)幼兒產(chǎn)生行為問題時(shí)，要求他自己對自己行為產(chǎn)生的不良后果負(fù)責(zé)，要求其采取相應(yīng)的補(bǔ)償措施來彌補(bǔ)自己行為帶來的后果。這并不是懲罰，當(dāng)幼兒作出補(bǔ)償行為后，能夠幫助幼兒把自己看成有用的人而不是壞人。同時(shí)學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，當(dāng)下次再遇到類似情形時(shí)，在一定程度上就能主動約束自己的行為。47.參考答案：錯誤48.參考答案：學(xué)前兒童社會教育49.參考答案：錯誤50.參考答案：集體輿論51.參考答案：A,B,C52.參考答案：安全型兒童53.參考答案：正確54.參考答案：尊重兒童生活，遵循兒童社會性發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)55.參考答案：錯誤56.參考答案：整合性57.參考答案：C58.參考答案：錯誤59.參考答案：錯誤60.參考答案：這種負(fù)面影響主要體現(xiàn)在1）電視有可能使兒童在認(rèn)識上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離。電視雖然是來自于現(xiàn)實(shí)，但是以一種藝術(shù)化的方式表現(xiàn)出來，其中可能有很多與現(xiàn)實(shí)不符的內(nèi)容和畫面。兒童由于理性思維能力還處于低級階段，主要是通過自己的感官認(rèn)識世界，感受世界，如果他們長期接觸這樣的舅母，就很容易產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差和誤解。2）電視可能會影響到兒童現(xiàn)實(shí)的交往關(guān)系，影響社會交往能力的發(fā)展?？措娨暿窃趹魞?nèi)進(jìn)行的，兒童看電視越多，相應(yīng)的戶外活動時(shí)間就會減少，親子間、同齡人間的接觸也會減少，這樣可能影響到兒童現(xiàn)實(shí)的社會性交往，進(jìn)而影響到交往能力的提升。3）一些不健康電視節(jié)目可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿，對社會性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在電視節(jié)目中，存在相當(dāng)一部分思想不健康，或者不適合兒童觀看的內(nèi)容，如暴力、兇殺、毒品等內(nèi)容，而電視節(jié)目中不清晰的價(jià)值導(dǎo)向也使兒童更容易產(chǎn)生模仿行為。而一些電視節(jié)目也有可能刺激兒童已有的內(nèi)心不良感受，加深不滿情緒，使兒童出現(xiàn)憎恨、反叛等心理，進(jìn)而產(chǎn)生一些問題行為。除電視之外，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)也日益成為影響兒童社會性發(fā)展的因素。作為教育者，應(yīng)趨利避害，利用這些現(xiàn)代化媒體的長處，避免它們可能對兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。61.參考答案：A62.參考答案：錯誤63.參考答案：B64.參考答案：錯誤65.參考答案： 活動目標(biāo)： 1．感受故事寧靜美好的氛圍。（體現(xiàn)故事的陶冶性）2．理解故事的內(nèi)容，體會音樂帶給人們的快樂。（語言學(xué)習(xí)與社會學(xué)習(xí)的綜合） 3、會用圖畫表示故事的情境。（將感受的情景用畫畫來表現(xiàn)，以進(jìn)一步內(nèi)化孩子的理解與感受）66.參考答案：C67.參考答案： 親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系，對父母行為的模仿是兒童社會化的重要方式，社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過程，認(rèn)為在社會情境中，兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生的后果，也就受到了一種“替代強(qiáng)化”。兒童模仿父母的行為、態(tài)度的機(jī)制是復(fù)雜的。 有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學(xué)者則認(rèn)為兒童的這種行為是受動物性本能的驅(qū)動，試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的控制。由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對孩子的深遠(yuǎn)影響，也要在幼兒園中通過一定的活動（比如角色扮演，講故事的方式讓濤濤學(xué)會尊重幫助、關(guān)心與照顧我們的人）。68.參考答案：錯誤69.參考答案：D70.參考答案： 雖然強(qiáng)化法是幼兒園針對行為問題經(jīng)常采用的方法，而且也是一種比較有效的方法，但這種方法使用不當(dāng)，也會帶來一些負(fù)面的結(jié)果。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）自律被破壞 道德自律意味著一個(gè)人將根據(jù)內(nèi)部建構(gòu)的關(guān)于對錯的信念而作出決定。一個(gè)道德自律的人無論權(quán)威人士在場與否，他們都會尊敬他人。道德自律要求一個(gè)人有思考問題和得出自己結(jié)論的技巧。這種技巧需要學(xué)習(xí)。強(qiáng)化法關(guān)注對幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習(xí)做出決定或?qū)π袨檫x擇做出自我評價(jià)的機(jī)會。因此，是給予獎勵或懲罰的人，而不是幼兒應(yīng)該對此負(fù)責(zé)。通過強(qiáng)化法，幼兒思考的主要是怎樣得到獎勵或避免懲罰，而不是思考在某種情境中什么是正確的。強(qiáng)化法能夠產(chǎn)生道德他律，卻很難幫助幼兒產(chǎn)生道德自律。 （2）問題的原因被忽視 只要行為問題的原因繼續(xù)存在，任何試圖改變行為的努力都是不夠的。即使是當(dāng)時(shí)幼兒的行為問題有所改善，但不久后問題還是繼續(xù)出現(xiàn)。改變行為的長久方法必須是尋找問題的原因，并在原因上尋找改善行為問題的方法。而強(qiáng)化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因。如一個(gè)老師如果必須用獎勵才能使幼兒將注意力集中在所提供的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)上，最顯然的問題就是“為什么？”，為什么幼兒對活動不感興趣或主動投入呢？也許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)枯燥無味。這意味著應(yīng)使一些教師將精力集中在設(shè)計(jì)更有意義的課程上。因此，教育者如果過多地依賴強(qiáng)化法，將使他們忽視產(chǎn)生問題產(chǎn)生的原因，最終還是無法有效解決幼兒的行為問題。 （3）影響師生關(guān)系 充滿關(guān)愛、相互尊重的關(guān)系是教育可取行為的基本要素。而強(qiáng)化法則很容易損害師生關(guān)系。因?yàn)榈玫姜剟畹挠變嚎赡軙鶕?jù)老師的看來判斷自己想做事情的價(jià)值。這會使幼兒盡力為給予獎勵的人留下好印象或努力奉承給予獎勵的人，這并不是一種真誠的關(guān)系。這種不真誠的關(guān)系不可能培養(yǎng)出信任和真正的關(guān)心，只有信任和真正的關(guān)心才能激發(fā)學(xué)生盡自己最大的努力學(xué)習(xí)。此外，判斷和獎勵的過程也是不尊重人的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)給予獎勵的人與期望得到獎勵的人之間權(quán)利和地位的差異。再者，如果權(quán)威人物拒絕給予獎勵，事實(shí)上，屬于從屬地位的人會因沒有得到獎勵而受到懲罰。 （4）幼兒的內(nèi)部動機(jī)被破壞 內(nèi)部動機(jī)意味著做某事是出于自己的目的。其行為的價(jià)值在于行為本身，其獎勵在于你是怎樣感受它的，獎勵存在于個(gè)體內(nèi)部。外部動機(jī)則相反，它意味著做某事是為了得到獎勵。行為的價(jià)值不在于行為本身，而在于通過行為你得到了什么。而強(qiáng)化法所依靠的正是外部動機(jī)。如獎勵能教會人們對它充滿期待，做事情僅僅是為了得到它們。因此，作為獎勵的外部動機(jī)違背了自律和自主的發(fā)展，破壞行為的內(nèi)部動機(jī)。71.參考答案：B72.參考答案：正確73.參考答案：正確74.參考答案：價(jià)值性；合宜性75.參考答案：以社會現(xiàn)實(shí)為依據(jù)：幼兒社會性發(fā)展離不開社會現(xiàn)實(shí)、已有的知識體系是幼兒社會教育的重要部分，幼兒社會教育內(nèi)容需要反映社會生活的發(fā)展變化。76.參考答案： 分析：社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源，也就是說兒童是在各種社會情境中，通過觀察他人的行為和行為后果所受的強(qiáng)化，間接地習(xí)得攻擊性行為的。心理學(xué)家班杜拉著名的攻擊玩偶實(shí)驗(yàn)表明：觀看過他人攻擊行為的兒童比沒有觀看的兒童，在之后相似的情境中表現(xiàn)出更多的攻擊行為。因此，社會因素是誘發(fā)兒童攻擊性行為的重要因素之一。而在諸多社會因素中，電視對兒童的影響是不可忽視的，它往往是其他社會影響的媒介。隨著現(xiàn)代媒介和媒體的日益普及，兒童觀看電視的時(shí)間越來越長，并且已經(jīng)成為我國兒童和青少年生活的一個(gè)重要組成部分。即使把兒童關(guān)在家中，也不能抵擋社會環(huán)境對兒童的影響。電視節(jié)目，尤其是暴力電視節(jié)目對兒童心理影響已經(jīng)成為許多心理學(xué)家研究的課題。美國心理學(xué)會1993年的一份報(bào)告指出，電視暴力片對兒童就像抽煙和酗酒一樣危險(xiǎn)，兒童觀看電視暴力片對導(dǎo)致攻擊性態(tài)度和行為的影響，就像抽煙會引起肺癌一樣。此外，父母的教養(yǎng)方式粗暴、經(jīng)常體罰兒童，兒童的攻擊性行為發(fā)生率也比較高。 兒童辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)。在此案例中，小雨對動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當(dāng)?shù)膽土P方式都強(qiáng)化了小雨攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因?yàn)槟承土P手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。 指導(dǎo)計(jì)劃： （1）和家長溝通，幫助調(diào)整教育方式。請家長給予小雨更多溫柔的關(guān)愛和照顧，比如經(jīng)常抱抱他，給他作一些身體的按摩。有助于他內(nèi)心的安定，避免攻擊與暴力。 （2）請家長協(xié)助盡量不要小雨看暴力性的動畫片，向家長介紹一些有益的動畫片。 （3）請被打的小朋友和小雨進(jìn)行對話，讓他了解別人被打時(shí)的感受，同時(shí)輔以講相關(guān)故事的方式，讓小雨從內(nèi)心對自己的行為感到愧疚。 （4）在幼兒園通過分派給小雨積極有益的任務(wù)，讓他建設(shè)性的運(yùn)用自己精力。轉(zhuǎn)化他的攻擊行為。77.參考答案： 幼兒社會性發(fā)展評價(jià)方法主要有： （1）觀察法。 （2）談話法。 （3）社會測量法。 （4）問卷法。 （5）投射法。 （6）情景測驗(yàn)法。78.參考答案：C79.參考答案：言語指導(dǎo)和行為80.參考答案：D81.參考答案：D82.參考答案：他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察；動作再現(xiàn)過程83.參考答案：B84.參考答案： 這是一個(gè)引導(dǎo)孩子感受朋友的價(jià)值以及學(xué)習(xí)交朋友的方法的好故事，（2分）活動目標(biāo)制定需要更具體和有針對性?？梢哉{(diào)整為： 1、通過故事知道朋友的重要性，感受有朋友的快樂。 2、會認(rèn)讀他們寫在汽球上的字，了解小松鼠找朋友的方法，學(xué)習(xí)交朋友的基本方法； 3、愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法。（3分）活