2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育心理學(xué)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育心理學(xué)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.品德和道德是一回事。2.阿特金森認(rèn)為，在追求成功的傾向和避免失敗的傾向相等的情況下，無(wú)論期望概率大小，成就動(dòng)機(jī)總為（）A、0B、0.5C、0.84D、13.群體健康行為的傳播理論所具有的模式有（）A、單向傳播模式B、雙向傳播模式C、互動(dòng)傳播模式D、整體互動(dòng)模式4.外部言語(yǔ)主要有：（）和（）兩大類。5.如何加強(qiáng)教師“同理心”敏感度的訓(xùn)練。6.心智技能的特點(diǎn)包括（）A、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性B、執(zhí)行具有外顯性C、結(jié)構(gòu)具有展開性D、對(duì)象具有觀念性E、執(zhí)行具有內(nèi)潛性7.情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會(huì)情感表現(xiàn)冷漠，挫折容忍力弱，情緒體驗(yàn)消極是職業(yè)院校學(xué)生（）的表現(xiàn)。A、擇業(yè)心理問(wèn)題B、情感心理問(wèn)題C、學(xué)習(xí)心理問(wèn)題D、人際心理問(wèn)題8.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)和（）。A、程序教學(xué)B、掌握教學(xué)C、指導(dǎo)教學(xué)D、合作學(xué)習(xí)9.柯爾伯格關(guān)于兒童品德發(fā)展的研究主要運(yùn)用的方法是（）。A、對(duì)偶道德故事法B、道德兩難故事法C、傳統(tǒng)敘事法D、道德敘事法10.（）試圖說(shuō)明遺傳因素和兒童時(shí)期的經(jīng)歷對(duì)未來(lái)職業(yè)行為的影響。A、“三步范式”理論B、個(gè)性和環(huán)境理論C、“職業(yè)選擇論”D、彩虹理論11.簡(jiǎn)述布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循的要求。12.1908年（）設(shè)計(jì)了著名的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)以研究學(xué)習(xí)遷移問(wèn)題，提出了經(jīng)驗(yàn)類比說(shuō)。A、桑代克B、賈德C、苛勒D、哈洛13.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為的作用：14.社會(huì)行為理論認(rèn)為，具有（）取向的人其目的更易于被特定情境所激活，因而更有可能產(chǎn)生助人行為。A、道德B、利他C、移情D、社會(huì)價(jià)值15.挖掘教材的教育性實(shí)施教學(xué)是由（）原則決定的。A、理論聯(lián)系實(shí)際B、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一C、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合D、傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一16.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是為了做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，這是（）。17.下列哪幾項(xiàng)是心理健康教育的基本原則（）A、教育性原則B、平等尊重原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、適應(yīng)個(gè)別差異原則18.皮亞杰認(rèn)為，若兒童在游戲中總是自己玩自己的，按照自己的想像去執(zhí)行規(guī)則的話，兒童就處于（）階段A、可逆性B、權(quán)威C、公證D、自我中心19.陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有（）、（）、（）。20.（）是促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的催化劑，是促使學(xué)生道德觀念轉(zhuǎn)化為道德信念的必要條件。A、道德情感B、道德意志C、道德動(dòng)機(jī)D、道德行為21.馬斯洛認(rèn)為人具有七種基本需要，屬于生長(zhǎng)需要的是（）。A、安全需要B、尊重需要C、認(rèn)識(shí)和理解需要D、審美需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要22.在德育工作中經(jīng)常采用的“防患于未然”的理論基礎(chǔ)是（）A、回避條件作用B、逃避條件作用C、經(jīng)典性條件作用D、非條件作用23.人們?cè)谛畔⒓庸み^(guò)程中傾向于依賴內(nèi)在參照或內(nèi)部感知線索作為指導(dǎo)的認(rèn)知方式是（）。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、輻合型D、發(fā)散型24.職業(yè)院校學(xué)生相比較普通院校學(xué)生心理偏差較為嚴(yán)重，自卑、偏執(zhí)、不服從教育，這就要求老師應(yīng)提升（）。A、職業(yè)道德心理素質(zhì)B、教學(xué)心理素質(zhì)C、輔導(dǎo)心理素質(zhì)D、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)25.在有意義學(xué)習(xí)中，最低層次的是（）A、代表性學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)26.被公認(rèn)為是行為主文學(xué)習(xí)觀與認(rèn)知主文學(xué)習(xí)觀相結(jié)合的代表是（）A、奧蘇伯爾B、加涅C、布魯納D、格式塔27.分析某一學(xué)生的成績(jī)?cè)谒诎嗉?jí)中的相對(duì)位置或優(yōu)劣，這屬于（）A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、常模參照評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)28.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）。A、桑代克的聯(lián)結(jié)理論B、布魯納的學(xué)習(xí)理論C、格式塔學(xué)習(xí)理論D、馬斯洛的學(xué)習(xí)理論E、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論29.按照我國(guó)心理學(xué)家對(duì)個(gè)體心理發(fā)展階段的劃分，少年期的年齡階段為（）。A、3~6、7歲B、6、7歲~11、12歲C、11、12歲~14、15歲D、14、15歲~25歲E、25~65歲30.問(wèn)題解決是由一定情境引起的，需要運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作來(lái)解決某種疑難的過(guò)程，它具有以下哪些基本特點(diǎn)？（）A、問(wèn)題情境性B、目的指向性C、操作序列性D、認(rèn)知操作性31.操作技能的練習(xí)曲線表明，技能提高（）。A、開始進(jìn)步快B、開始進(jìn)步慢C、后期進(jìn)步慢D、均速的32.聯(lián)結(jié)學(xué)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是通過(guò)條件作用在（）之間建立直接聯(lián)結(jié)過(guò)程。33.簡(jiǎn)述知識(shí)遺忘的相關(guān)理論.34.兒童依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)的、一成不變的東西，屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段淪中的哪一階段（）A、自我中心階段B、公正階段C、可逆性階段D、權(quán)威階段35.首字聯(lián)詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。36.在知覺(jué)當(dāng)前事物的時(shí)候，人們總是借助于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前知覺(jué)對(duì)象的意義做出解釋，并用詞把它表示出來(lái)，這就是知覺(jué)的（）。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性37.主要憑借評(píng)價(jià)者個(gè)人的洞察、內(nèi)省或移情理解來(lái)評(píng)述事物發(fā)生的過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。A、定性評(píng)價(jià)B、定量評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、終結(jié)性評(píng)價(jià)38.前攝抑制、倒攝抑制效果受（）等因素的影響。A、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排B、材料內(nèi)容的相似程度C、學(xué)習(xí)情景D、學(xué)習(xí)的鞏固程度39.有效的師生關(guān)系是心理健康的前提。40.兩名在測(cè)驗(yàn)中都取得了高分的學(xué)生，一名自信心增強(qiáng)，一名則覺(jué)得自己運(yùn)氣不錯(cuò)，這是因?yàn)樗麄儯ǎ?。A、成就動(dòng)機(jī)水平不同B、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同C、歸因方式不同D、家長(zhǎng)的期望不同41.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，當(dāng)兒童處于具體運(yùn)算階段，他的思維具有哪些特征，克服了思維的自我中心性，并達(dá)到了思維的守恒（）A、符號(hào)性B、具體性C、邏輯性D、運(yùn)算性42.職業(yè)院校學(xué)生的注意力比較穩(wěn)定、持久，同時(shí)具有較強(qiáng)的功利性。43.布魯納在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來(lái)的研究成果，認(rèn)為主要表現(xiàn)在（）A、實(shí)驗(yàn)研究B、主動(dòng)性研究C、反思性研究D、合作性研究E、社會(huì)文化研究44.通過(guò)撤消厭惡刺激（懲罰）而使行為發(fā)生概率提高的方法是（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、撤除45.職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性心理的主要特點(diǎn)有（）。A、性格的逐步定型B、明顯的文飾與內(nèi)隱性C、人生觀與世界觀的形成與發(fā)展D、同一性表現(xiàn)較強(qiáng)46.大腦皮層感覺(jué)中樞包括（）A、視覺(jué)中樞、聽覺(jué)中樞和軀體感覺(jué)中樞B、中央前回、中央后回、顳上回和枕極C、言語(yǔ)聽覺(jué)中樞、言語(yǔ)視覺(jué)中樞和軀體感覺(jué)中樞D、視覺(jué)中樞、聽覺(jué)中樞、嗅覺(jué)中樞、昧覺(jué)中樞和言語(yǔ)中樞47.奧蘇伯爾系統(tǒng)地研究了（）對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響，認(rèn)為不受（）影響的學(xué)習(xí)是不存在的。A、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，前后兩個(gè)課題在刺激和反應(yīng)方面的相似程度B、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，前后兩個(gè)課題在刺激和反應(yīng)方面的相似程度48.問(wèn)題解決具有問(wèn)題情境性、目標(biāo)指向性、認(rèn)知操作性等三個(gè)特點(diǎn)。49.中央前回是大腦皮層（）A、軀體感覺(jué)中樞B、軀體運(yùn)動(dòng)中樞C、視覺(jué)中樞收藏心理咨詢師站！D、聽覺(jué)中樞50.常用的精細(xì)加工策略有（）。A、記憶術(shù)B、做筆記C、提問(wèn)D、生成性學(xué)習(xí)E、聯(lián)系實(shí)際51.情感和動(dòng)作技能方面的變化是（）的結(jié)果。A、適應(yīng)B、學(xué)習(xí)C、生理成熟D、刺激物的持續(xù)作用52.（）是托爾曼學(xué)習(xí)理論中的核心概念。A、期待B、強(qiáng)化C、反射D、抑制53.簡(jiǎn)述道德發(fā)展的階段理論。54.對(duì)少數(shù)人或者個(gè)別人進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從中尋求教育規(guī)律的研究方法是（）A、臨床法B、問(wèn)卷法C、個(gè)案研究法D、訪談法55.班集體中的非正式群體，簡(jiǎn)稱小團(tuán)體。56.職業(yè)教育最突出的特點(diǎn)是（），職業(yè)教育實(shí)踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。A、科學(xué)性B、現(xiàn)實(shí)性C、靈活性D、應(yīng)用性和實(shí)踐性57.辨析題：注意是心理活動(dòng)的重要特性，但不是獨(dú)立的心理過(guò)程。58.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（）A、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B、學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C、要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是否直接呈現(xiàn)D、學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲得知識(shí)59.心理的產(chǎn)生只與腦與客觀現(xiàn)實(shí)有關(guān)。60.作為知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)，理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)是（）。A、直觀B、抽象C、概括D、比較61.先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用。62.前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)后繼學(xué)習(xí)材料的干擾，稱之為（）。A、情緒抑制B、逆向抑制C、倒攝抑制D、前攝抑制63.評(píng)價(jià)可以敦促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新組織或再加工，這是教育評(píng)價(jià)的（）。A、導(dǎo)向功能B、鑒定功能C、診斷功能D、教學(xué)功能64.西方心理學(xué)中，一般認(rèn)為智力是（）A、個(gè)體學(xué)習(xí)的能力B、智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力C、個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的能力D、個(gè)體抽象思維能力65.皮亞杰認(rèn)為，6-8歲的兒童和10-12歲的兒童道德判斷處于（）。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段66.促使教師完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成才的內(nèi)在動(dòng)力是指（）。A、教師的需要B、教師的動(dòng)機(jī)C、教師的性格D、教師的自我調(diào)控能力67.程序性知識(shí)主要用來(lái)回答“是什么”“為什么”的問(wèn)題。68.在歸因理論中，屬于外在的、穩(wěn)定的因素是（）A、能力B、努力C、運(yùn)氣D、任務(wù)難度69.兒童青少年的學(xué)習(xí)以（）為主，而大學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上以未來(lái)的職業(yè)定向?yàn)橹鳌?0.在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，采用編制歌訣的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶，這屬于復(fù)述策略。71.小學(xué)低年級(jí)兒童無(wú)意識(shí)記的效果要優(yōu)于有意識(shí)記。72.注意狀態(tài)下，個(gè)體的外部表現(xiàn)主要有：（）、（）和（）等。73.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素有（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、學(xué)習(xí)策略C、學(xué)習(xí)遷移D、心理健康E、教師心理74.所謂程序性知識(shí)，主要包括（）。A、強(qiáng)方法B、弱方法C、自動(dòng)化基本技能D、上述各項(xiàng)知識(shí)75.“同年齡的兒童在興趣、愛(ài)好和性格等個(gè)性傾向性方向不同”。這顯示了兒童身心發(fā)展具有（）特點(diǎn)：A、不均衡性B、個(gè)別差異性C、穩(wěn)定性D、可變性76.群體壓力下，成員放棄白己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這是（）A、規(guī)范B、從眾C、認(rèn)同D、內(nèi)化77.小學(xué)兒童掌握概念的特點(diǎn)及理解力發(fā)展都與其概念水平相適應(yīng)。78.簡(jiǎn)述教師在學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的作用。79.一個(gè)分化過(guò)程就是一個(gè)）學(xué)習(xí)過(guò)程。80.桑代克格外審慎地對(duì)待的學(xué)習(xí)律是（）。A、嘗試—錯(cuò)誤B、準(zhǔn)備律C、練習(xí)律D、效果律81.情緒情感是人對(duì)客觀事物（）而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。它反映的是（）之間的關(guān)系。82.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體的學(xué)習(xí)分為兩類即（）。A、理論學(xué)習(xí)B、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)C、實(shí)操學(xué)習(xí)D、程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)83.周恩來(lái)同志是全國(guó)各族人民敬愛(ài)的總理。他一生為國(guó)為民鞠躬盡瘁，死而后已。他在青少年時(shí)代，就富有革命理想，有一次，老師提出“為什么讀書”的問(wèn)題，要同學(xué)們回答。有的說(shuō)“為了明禮而讀書”，有的說(shuō)“為了光宗耀祖而讀書”，還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“為了幫助父親記賬而讀書”，弄得哄堂大笑。當(dāng)老師問(wèn)到周恩來(lái)時(shí)，他站起來(lái)響亮而嚴(yán)肅地回答說(shuō)：“為中華崛起而讀書?！备鶕?jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意：（）A、學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功B、課題難度要適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力要可以完成C、課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感D、在某一課題失敗時(shí)，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來(lái)失敗的課題上獲得成功感84.人的各種心理活動(dòng)，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是客觀事物的不同反映形式。85.當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響時(shí)，這種遷移稱為（）。A、順向遷移B、逆向遷移C、正遷移D、負(fù)遷移86.將遷移分為的特殊遷移和非特殊遷移的依據(jù)是（）。A、從遷移發(fā)生的方式B、從遷移的影響效果C、從遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)類型D、從遷移的方向87.舉例說(shuō)明常見的幾種心理沖突或動(dòng)機(jī)沖突形式。88.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的審題技能可能會(huì)應(yīng)用到物理的審題技能中去，這說(shuō)明學(xué)習(xí)中存在（）。A、技巧B、遷移C、動(dòng)力D、感覺(jué)89.與傳統(tǒng)的智力理論相比，加德納的多元智力理論也對(duì)智力作了劃分，但與傳統(tǒng)的智力劃分相比，他的理論（）。A、在更為微觀的水平上進(jìn)行B、在更為宏觀的水平上進(jìn)行，且更多的從各專門領(lǐng)域的專長(zhǎng)角度來(lái)研究智力C、與傳統(tǒng)的群因素理論相對(duì)應(yīng)D、與傳統(tǒng)的智力層次機(jī)構(gòu)相對(duì)應(yīng)90.下列說(shuō)法正確的是（）。A、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身B、態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部?jī)A向C、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的D、某教師雖然對(duì)調(diào)皮的學(xué)生有排斥、回避傾向，但并不一定轉(zhuǎn)化為外在的行為E、愛(ài)護(hù)公務(wù)的行為不是由能力決定，而是由態(tài)度決定的91.在皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段的分期中具體運(yùn)算階段指（）A、0～2歲B、2～7歲C、7～12歲D、12～15歲92.在課堂上若發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意分散了，根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律最好是點(diǎn)他的名。93.通過(guò)對(duì)某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗(yàn)稱為（）。A、直覺(jué)的道德情感B、想象的道德情感C、倫理的道德情感D、形象的道德情感94.通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，一般認(rèn)為操作技能可以分為（）。A、動(dòng)作品質(zhì)B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)C、動(dòng)作控制D、動(dòng)作效能E、動(dòng)作整合95.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷的階段包括（）A、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、被動(dòng)E、穩(wěn)定96.避免失敗類型的學(xué)生傾向于出現(xiàn)以下哪些行為？（）A、選擇成功概率為50%的任務(wù)B、選擇成功概率為10%的任務(wù)C、選擇成功概率為90%的任務(wù)D、回避成功概率為50%的任務(wù)97.注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的（）。A、集中和緊張B、指向和集中C、指向和選擇D、以上一個(gè)也不是98.（）是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)部條件。A、教材和教師提供的信息B、教師的教學(xué)技巧C、學(xué)生的主動(dòng)加工活動(dòng)D、學(xué)生的原有知識(shí)、技能99.提出三維智力結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）A、吉爾福特B、斯皮爾曼C、瑟斯頓D、斯騰伯格100.格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)（）。A、整體B、試誤C、頓悟D、中介第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：錯(cuò)誤2.參考答案：A3.參考答案：A,B,C,D4.參考答案：口頭言語(yǔ)；書面言語(yǔ)5.參考答案： 1）從對(duì)方的語(yǔ)言和非言語(yǔ)表達(dá)來(lái)尋找。 2）從對(duì)方說(shuō)話的用詞中去體會(huì)。 3）加強(qiáng)和豐富自己的詞匯，加強(qiáng)對(duì)各種感受的分辨和體會(huì)。 4）從對(duì)方的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的變化中去體會(huì)對(duì)方的情緒和心態(tài) 5）透過(guò)對(duì)方的肢體語(yǔ)言來(lái)了解對(duì)方的情感 6）不斷強(qiáng)化自己的邏輯判斷能力。 7）給予學(xué)生個(gè)性化的適應(yīng)性支持。6.參考答案：A,D,E7.參考答案：B8.參考答案：D9.參考答案：B10.參考答案：B11.參考答案： 1、作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，作業(yè)的目的要明確，每項(xiàng)作業(yè)有明確的意圖，為學(xué)生知識(shí)的鞏固，技能的訓(xùn)練服務(wù)。 2、作業(yè)的分量要適當(dāng)，時(shí)間和難易程度，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力，能夠獨(dú)立完成，避免負(fù)擔(dān)過(guò)重。 3、布置作業(yè)要有明確的要求，規(guī)定完成的時(shí)間。 4、對(duì)學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真，及時(shí)批改。12.參考答案：B13.參考答案： 動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，使個(gè)體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的目標(biāo)； 第二，使個(gè)體為達(dá)到某一目標(biāo)而努力； 第三，激發(fā)和維持某種活動(dòng)； 第四，提高信息加工的水平； 第五，決定了何種結(jié)果可以得到強(qiáng)化； 第六，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善。14.參考答案：B15.參考答案：B16.參考答案：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)17.參考答案：A,B,D18.參考答案：D19.參考答案：表征學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；命題學(xué)習(xí)20.參考答案：A21.參考答案：C,D,E22.參考答案：A23.參考答案：A24.參考答案：C25.參考答案：A26.參考答案：B27.參考答案：C28.參考答案：B,C,E29.參考答案：C30.參考答案：A,B,C,D31.參考答案：A,C32.參考答案：刺激和反應(yīng)33.參考答案：（1）配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否定例證，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。（2）正確運(yùn)用變式。（3）科學(xué)地進(jìn)行比較。（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論。34.參考答案：C35.參考答案：錯(cuò)誤36.參考答案：C37.參考答案：A38.參考答案：A,B,D39.參考答案：錯(cuò)誤40.參考答案：C41.參考答案：A,C42.參考答案：錯(cuò)誤43.參考答案：B,C,D,E44.參考答案：B45.參考答案：A,C46.參考答案：A47.參考答案：B48.參考答案：正確49.參考答案：B50.參考答案：A,B,C,D,E51.參考答案：B52.參考答案：A53.參考答案：道德發(fā)展的階段理論包括：（1）皮亞杰的道德發(fā)展階段論：他律道德，自律道德。（2）柯爾伯格的道德發(fā)展階段論：三水平六階段。三水平指：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。54.參考答案：C55.參考答案：正確56.參考答案：D57.參考答案： 對(duì)。58.參考答案：A59.參考答案：錯(cuò)誤60.參考