基于OBE理念的混合式一流課程建設(shè)實(shí)踐

［摘要］一流課程建設(shè)背景下，OBE理念有助于教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)策略和評(píng)估方式，從而提高一流課程的質(zhì)量和效果。介紹了OBE理念和實(shí)施原則、OBE理念下課程“五融合”建設(shè)模式，深入闡述了保險(xiǎn)學(xué)混合式一流課程在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)和課程考核等方面的建設(shè)實(shí)踐，為混合式一流課程的建設(shè)提供了新的思路和借鑒。［關(guān)鍵詞］

OBE理念；一流課程；混合式教學(xué)一、OBE理論相關(guān)概念（一）OBE理念OBE（OutcomeBasedEducation）教育理念，又稱為成果導(dǎo)向教育或者產(chǎn)出導(dǎo)向教育，是一種以成果為目標(biāo)，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行課程建設(shè)的理念。OBE理念的核心要義認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程所取得的學(xué)習(xí)成果或產(chǎn)出。其包括三個(gè)基本要素：一是以學(xué)生為中心。以學(xué)生的發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后所需具備的就業(yè)技能。以學(xué)生的學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法要與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相匹配。教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)市場(chǎng)的需求，圍繞學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。二是以產(chǎn)出為導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式和教學(xué)效果，要能準(zhǔn)確衡量學(xué)習(xí)成果達(dá)成度，并最終指向?qū)W生未來(lái)的實(shí)際就業(yè)。三是持續(xù)改進(jìn)。圍繞行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)的需求、學(xué)校的定位和學(xué)生實(shí)際產(chǎn)出所存在的偏差進(jìn)行改進(jìn)的，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)目標(biāo)、課程目標(biāo)、課程實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)等不同方面的持續(xù)改進(jìn)。（二）OBE理念的實(shí)施原則1.清楚聚焦在應(yīng)用OBE理念開(kāi)展教學(xué)前，對(duì)學(xué)情展開(kāi)充分的調(diào)研，清楚聚焦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠達(dá)到的最終學(xué)習(xí)成果，并將其定位為課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用等，讓學(xué)生將其學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦在教學(xué)成果上。2.關(guān)注產(chǎn)出關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成果和產(chǎn)出，課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，立足學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的設(shè)定、教學(xué)難度的選擇上可差異化、多層次設(shè)定，保障每一個(gè)學(xué)生都有達(dá)成學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。3.提高期待提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期待，制定具有挑戰(zhàn)性的課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以提升課程高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度為主題，以“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂忙起來(lái)，讓考核活起來(lái)”為導(dǎo)向，提升學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成度。4.反向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，聚焦本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，課程的建設(shè)圍繞人才培養(yǎng)方案中課程和各指標(biāo)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)矩陣逐步分解，確保所需達(dá)到的學(xué)習(xí)成果的教學(xué)適應(yīng)性，使其最終落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)、線上線下教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量保障和課程評(píng)價(jià)體系層面。（三）OBE教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，遵從“教學(xué)條件范式”原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容先于教學(xué)目標(biāo)存在并占據(jù)核心位置，教師單一知識(shí)的傳輸目的在于掌握知識(shí)本身，教學(xué)安排和日程固定，課程考核以期末成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。其重視教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程，忽略行業(yè)的變化和學(xué)生的需求；OBE教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果框架，以結(jié)果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，以學(xué)生習(xí)得的知識(shí)和掌握的能力是否達(dá)到畢業(yè)要求為最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)重于教學(xué)內(nèi)容，課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)組織實(shí)施等均需圍繞預(yù)期目標(biāo)展開(kāi)。二、基于OBE理念的保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)課程建設(shè)基于OBE理念，遵循“清楚聚焦、關(guān)注產(chǎn)出、提高期待、反向設(shè)計(jì)”的原則，構(gòu)建了涵蓋“課程資源、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、考評(píng)方式、反饋機(jī)制”五融合的實(shí)踐教學(xué)體系。■（一）集聚“融合性”課程資源包括課前、課中和課后融合，線上、線下融合，第一課堂和第二課堂融合。一是常規(guī)性教學(xué)資源。包括保險(xiǎn)學(xué)電子版教材、電子版輔助衍生教材。課程大綱、授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)指導(dǎo)性資源。教學(xué)視頻、教學(xué)任務(wù)書、討論案例集和思維導(dǎo)圖集、訓(xùn)練題庫(kù)、前沿文獻(xiàn)集等教學(xué)實(shí)施資源。二是特色案例庫(kù)。根據(jù)最高人民法院編寫、出版的保險(xiǎn)案件整理的《保險(xiǎn)糾紛案例庫(kù)》；根據(jù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)及保險(xiǎn)公司資料整理的《保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)》；根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景整理的《保險(xiǎn)規(guī)劃案例庫(kù)》；方便在有限的課堂之外，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精細(xì)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)而建立的“非典型問(wèn)題”微課解答視頻庫(kù)；保險(xiǎn)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的公眾號(hào)科普文章和社會(huì)新聞熱點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)超鏈接庫(kù)等。三是學(xué)科競(jìng)賽案例集。收集整理保險(xiǎn)知識(shí)應(yīng)用于“市調(diào)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”“學(xué)創(chuàng)杯”等國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品，形成競(jìng)賽案例集。（二）建設(shè)“融合性”教師團(tuán)隊(duì)一是跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。新文科建設(shè)注重學(xué)科交叉，跨學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于將各專業(yè)知識(shí)更好地融合在一起。保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)中涵蓋大量保險(xiǎn)法相關(guān)的知識(shí)，涉及的保險(xiǎn)糾紛問(wèn)題常采用訴訟的方式解決。為提高知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，融合法學(xué)教師采用模擬法庭等形式開(kāi)展場(chǎng)景式教學(xué)。在各類學(xué)科競(jìng)賽中，也會(huì)融合工商、統(tǒng)計(jì)、英語(yǔ)等專業(yè)的教師開(kāi)展聯(lián)合指導(dǎo)教學(xué)。二是行、校、企融合教師團(tuán)隊(duì)。為更直觀地了解保險(xiǎn)行業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的需求和能力要求，獲取保險(xiǎn)類崗位技能，提升其保險(xiǎn)實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)院開(kāi)展的產(chǎn)教融合項(xiàng)目，課程的部分內(nèi)容匯集行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)三方教師聯(lián)合授課，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中博采眾長(zhǎng)，建立興趣點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)與研究高階性保險(xiǎn)知識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。（三）應(yīng)用“融合性”教學(xué)方法基于OBE理念，線下課程采用“思維導(dǎo)圖系統(tǒng)化章節(jié)知識(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向、案例教學(xué)為抓手、任務(wù)討論為提升”等進(jìn)階式教學(xué)模式。針對(duì)不同的課程內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，有助于學(xué)生從不同層面獲取知識(shí)與能力。對(duì)于基本概念和基本范疇的教學(xué)，使用思維導(dǎo)圖和知識(shí)圖譜的方式；對(duì)于法律法規(guī)類的內(nèi)容，使用情景教學(xué)法、案例分析法、模擬法庭等方式；對(duì)于實(shí)踐性內(nèi)容的教學(xué)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、分享演示法；對(duì)于前沿內(nèi)容的教學(xué)，采用文獻(xiàn)分析法、專家解讀法等，教學(xué)過(guò)程中同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的多媒體制作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力。（四）運(yùn)用“融合性”考核評(píng)價(jià)方式從學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、評(píng)閱主體和學(xué)習(xí)角色四個(gè)維度全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)其基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和核心素養(yǎng)。課程考核方式從時(shí)間維度可分為過(guò)程性考核和終結(jié)性考核；從空間維度可分為線上考核和線下考核；從評(píng)閱主體可分為教師評(píng)閱和學(xué)生互評(píng)；從學(xué)習(xí)角色可分為常規(guī)任務(wù)考核和助教任務(wù)考核。通過(guò)線上測(cè)試和討論、線下常規(guī)任務(wù)和助教任務(wù)，輔以簽到、互動(dòng)分值，全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)目標(biāo)從以考為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心。（五）構(gòu)建“融合性”教學(xué)效果反饋機(jī)制基于OBE理念的混合式教學(xué)模式以學(xué)生為中心，注重教與學(xué)的雙向互動(dòng)，依托線上線下深度融合，構(gòu)建多渠道、多階段、動(dòng)態(tài)的教學(xué)效果反饋機(jī)制，有效提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。線上教學(xué)，教師可依托測(cè)試題的完成度和正確率，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；可通過(guò)在線討論，知曉學(xué)生對(duì)核心知識(shí)應(yīng)用的熟練度和正確性，從而通過(guò)線下課程予以答疑或者糾正；線下教學(xué)中案例討論可直接反饋學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的偏差；項(xiàng)目教學(xué)中，依據(jù)課前時(shí)間，與項(xiàng)目成員之間進(jìn)行溝通交流，初審項(xiàng)目。課中項(xiàng)目小組分享展示中，復(fù)審項(xiàng)目。課后教師評(píng)閱項(xiàng)目組修正后的項(xiàng)目材料，完成三級(jí)教學(xué)反饋機(jī)制。融合性的教學(xué)反饋機(jī)制有助于教師精準(zhǔn)掌握教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)、高效調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。三、以“學(xué)生為中心”的保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐（一）課程概況保險(xiǎn)學(xué)是我院金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，是所有保險(xiǎn)類課程的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生掌握保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)具有重要的意義。課程的先修課程包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和貨幣金融學(xué)，后續(xù)課程包括人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、利息理論和保險(xiǎn)精算等。我院保險(xiǎn)課程采用自編教材，面向大三的學(xué)生授課，總共3個(gè)學(xué)分，48學(xué)時(shí)。課程采用線上線下混合教學(xué)模式，線上課程為學(xué)院自建課程，已在智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)多個(gè)學(xué)期。課程內(nèi)容包括保險(xiǎn)基本范疇、保險(xiǎn)相關(guān)原理、保險(xiǎn)險(xiǎn)種及產(chǎn)品、保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)及保險(xiǎn)監(jiān)管。從建設(shè)初期至今，課程已經(jīng)經(jīng)歷了一系列教學(xué)改革，從單純線下授課到線上線下混合式教學(xué)，從以課堂講授知識(shí)為主到以學(xué)生為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，從引用優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展線上教學(xué)到重構(gòu)課程內(nèi)容自建線上課程。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷隨著培養(yǎng)目標(biāo)的升級(jí)和行業(yè)發(fā)展而創(chuàng)新。（二）學(xué)情分析學(xué)情分析是對(duì)課程的教與學(xué)進(jìn)行分析，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，脫離了學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)猶如空中樓閣，據(jù)此開(kāi)展的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)也難以落實(shí)。保險(xiǎn)學(xué)在開(kāi)展以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)的課程建設(shè)時(shí)，對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、智力和非智力影響因素進(jìn)行調(diào)研，課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施及評(píng)價(jià)圍繞學(xué)校的定位及學(xué)情分析展開(kāi)。我院屬于經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型民辦高校，學(xué)生思維靈活，充滿活力，渴望得到認(rèn)可，但也存在學(xué)習(xí)耐心不足、基礎(chǔ)有待提高的情況。對(duì)力所能及的內(nèi)容表現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)明顯超出其學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容也會(huì)相互推諉，不愿承擔(dān)。大多數(shù)學(xué)生在保險(xiǎn)產(chǎn)品和保險(xiǎn)規(guī)劃內(nèi)容上經(jīng)驗(yàn)十足，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，分享規(guī)劃方案也摩拳擦掌、躍躍欲試。但對(duì)于保險(xiǎn)原則、保險(xiǎn)法內(nèi)容應(yīng)用較差，不熟悉《保險(xiǎn)法》法條，分析保險(xiǎn)糾紛案例時(shí)僅憑直覺(jué)去猜測(cè)，變換案例中的條件后，無(wú)法清晰找到對(duì)應(yīng)的法條。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等定量分析方面表現(xiàn)較弱，對(duì)理解保險(xiǎn)學(xué)中的精算、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等內(nèi)容產(chǎn)生一定影響，但具備較高技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生能更好地理解和掌握互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)、大數(shù)據(jù)風(fēng)控等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（三）課程教學(xué)實(shí)踐1.設(shè)定課程目標(biāo)基于OBE理念，課程目標(biāo)的設(shè)定要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要“以國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場(chǎng)需求、學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長(zhǎng)校友期望”為基礎(chǔ)，保險(xiǎn)學(xué)課程目標(biāo)是以金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又著重培養(yǎng)學(xué)生的保險(xiǎn)思維和解決復(fù)雜保險(xiǎn)糾紛、系統(tǒng)性規(guī)劃保險(xiǎn)保障的能力。其知識(shí)目標(biāo)為能解釋保險(xiǎn)四大原則、合同的基本要素等基本知識(shí)。能解決保險(xiǎn)投保、訂立履行、糾紛處理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)運(yùn)作全過(guò)程問(wèn)題；能力目標(biāo)為能夠根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)保險(xiǎn)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)或優(yōu)化，會(huì)根據(jù)家庭狀況規(guī)劃保險(xiǎn)保障，以合作展示辯論等方式培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)以及自主學(xué)習(xí)的能力；素質(zhì)目標(biāo)為主動(dòng)承擔(dān)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)任務(wù)、積極參與校內(nèi)校外實(shí)踐和競(jìng)賽，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于爭(zhēng)先，樹(shù)立“風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度、法制精神、創(chuàng)新思維、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、家國(guó)情懷”的意識(shí)。2.聚焦教學(xué)痛點(diǎn)一是教學(xué)方式缺少共鳴，部分學(xué)生受“保險(xiǎn)無(wú)用論”影響，排斥保險(xiǎn)的學(xué)習(xí)。習(xí)慣了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，有些學(xué)生過(guò)于依賴課堂聽(tīng)講，忽略了課后的復(fù)習(xí)和保險(xiǎn)實(shí)際的運(yùn)用，導(dǎo)致知識(shí)掌握不扎實(shí)。社會(huì)上存在的關(guān)于保險(xiǎn)產(chǎn)品及保險(xiǎn)營(yíng)銷的相關(guān)言論，包括“保險(xiǎn)無(wú)用論”“銷售無(wú)賴論”和“理賠不暢論”一定程度影響學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，存在既然不賣保險(xiǎn)就不用學(xué)保險(xiǎn)的想法，心理上排斥保險(xiǎn)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。二是保險(xiǎn)案例未能緊跟行業(yè)發(fā)展。保險(xiǎn)理論學(xué)習(xí)缺少具有時(shí)效性的原案例，保險(xiǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)缺少可供借鑒的真實(shí)案例。在售的保險(xiǎn)學(xué)教材中保險(xiǎn)合同及保險(xiǎn)基本原則的案例大多未能緊跟行業(yè)法規(guī)的變化發(fā)展。存在教材案例分析答案跟實(shí)際保險(xiǎn)糾紛案件法院判罰不一致的情況，保險(xiǎn)規(guī)劃案例缺少?gòu)?fù)雜場(chǎng)景設(shè)置，規(guī)劃內(nèi)容過(guò)于表面化和公式化。三是保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)任務(wù)設(shè)置單一、考核方式不盡完善。小組任務(wù)存在免費(fèi)搭車的現(xiàn)象?？己朔绞胶涂己藘?nèi)容采用大一統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，未能充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮各類學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛在能力。3.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)立的指標(biāo)點(diǎn)反向設(shè)計(jì)教學(xué)，內(nèi)容上刪減部分與學(xué)情不相符合的知識(shí)點(diǎn)，填補(bǔ)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。重構(gòu)后的課程內(nèi)容可概括為“四大模塊、八個(gè)專題、思政引領(lǐng)”。團(tuán)隊(duì)基于“基礎(chǔ)知識(shí)、原理應(yīng)用、險(xiǎn)種介紹和職業(yè)導(dǎo)向”四大模塊將課程內(nèi)容劃分為“無(wú)風(fēng)險(xiǎn)無(wú)保險(xiǎn)、正確認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)、深入了解保險(xiǎn)、放心購(gòu)買保險(xiǎn)、理性選擇保險(xiǎn)之人身保險(xiǎn)、理性選擇保險(xiǎn)之財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、合理規(guī)劃保險(xiǎn)和保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)”八個(gè)專題，通過(guò)45個(gè)設(shè)問(wèn)，引出課程內(nèi)容，每個(gè)專題設(shè)置不同的線下任務(wù)主題。根據(jù)專題內(nèi)容，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，從“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、法制精神、誠(chéng)信觀點(diǎn)、創(chuàng)新思維、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、制度自信和家國(guó)情懷”等方面做到章章有思政，依托“課前、課中、課后”教學(xué)階段，拓展思政育人路徑。課程還根據(jù)“知保險(xiǎn)—懂保險(xiǎn)—用保險(xiǎn)—傳保險(xiǎn)”設(shè)定“低階—中階—高階”三級(jí)進(jìn)階式教學(xué)內(nèi)容，從“模塊化課程內(nèi)容、融合式案例匯編、進(jìn)階式思維培養(yǎng)”三個(gè)方面整合課程內(nèi)容，師生共同匯編課程案例，進(jìn)階式培養(yǎng)保險(xiǎn)思維，深化課程思政，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)行業(yè)、改善行業(yè)的信心，擁有通過(guò)產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新，筑牢民生保障網(wǎng)，增強(qiáng)群眾幸福感的情懷和擔(dān)當(dāng)。4.組織課堂教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了“三階三線、全員助教”混合式教學(xué)模式，兼顧課程深度和廣度，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，完成自主探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)在實(shí)踐章節(jié)引入保險(xiǎn)公司企業(yè)導(dǎo)師，講授最新特色產(chǎn)品和規(guī)劃理念?！叭A三線、全員助教”混合式教學(xué)將課堂分為“課前、課中和課后”三個(gè)階段，圍繞“教師、學(xué)生和助教”三條主線展開(kāi)教學(xué)。教師課前梳理核心，構(gòu)建模塊、思政融入，提供線上線下學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)；課中精心組織學(xué)習(xí)任務(wù)，并做重難點(diǎn)精講和任務(wù)點(diǎn)評(píng)；課后信息收集、總結(jié)、反思，持續(xù)改進(jìn)，布置拓展任務(wù)。學(xué)生課前領(lǐng)取任務(wù)，分析任務(wù)，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，完成前測(cè)、查閱任務(wù)相關(guān)資料；課中案例分析，任務(wù)展示，完成自評(píng)和互評(píng)；課后總結(jié)反思，分享結(jié)果，開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)。學(xué)期初始，課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)各專題線下主題，提供菜單式助教團(tuán)任務(wù)領(lǐng)取活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)領(lǐng)取助教任務(wù)，主要分為“思維導(dǎo)圖知識(shí)串講、文獻(xiàn)閱讀資訊分享、科普視頻案例梳理”等，強(qiáng)調(diào)勇?lián)厝巍⑷珕T助教的精神。5.創(chuàng)新教學(xué)方法在保險(xiǎn)產(chǎn)品和保險(xiǎn)規(guī)劃的教學(xué)中，多采用場(chǎng)景化項(xiàng)目式的教學(xué)方法。師生共建場(chǎng)景化教學(xué)案例，將課本案例轉(zhuǎn)化為生活化的場(chǎng)景。將學(xué)生開(kāi)展的保險(xiǎn)調(diào)研活動(dòng)轉(zhuǎn)化為場(chǎng)景化案例。教師用學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)文化人物、熱門電視電影人物家庭構(gòu)筑保險(xiǎn)規(guī)劃家庭背景，學(xué)生用游戲場(chǎng)景科普介紹各類保險(xiǎn)險(xiǎn)種，場(chǎng)景化項(xiàng)目式的教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效果。基礎(chǔ)知識(shí)基本范疇類的線下教學(xué)采用梅瑞爾的五星教學(xué)法，其將教學(xué)分為“聚焦解決問(wèn)題—激活原有知識(shí)—展示論證新知—嘗試應(yīng)用練習(xí)—融會(huì)貫通掌握”五個(gè)步驟，通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用教學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)課程聘請(qǐng)保險(xiǎn)公司高級(jí)經(jīng)理作為課程企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合授課，以保證各類具體的保險(xiǎn)險(xiǎn)種和產(chǎn)品均與市場(chǎng)接軌，保險(xiǎn)展業(yè)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)、保險(xiǎn)核賠理賠業(yè)務(wù)均采用真實(shí)案