2024-2025學年小學科學三年級下冊青島版（六三制2024）教學設計合集

2024-2025學年小學科學三年級下冊青島版（六三制2024）教學設計合集目錄一、第一單元太陽與影子 1.11影子 1.22太陽和影子 1.33日晷 1.4本單元復習與測試二、第二單元混合與分離 2.14怎樣加快溶解 2.25誰在水中溶解得多 2.36把它們分離 2.4本單元復習與測試三、第三單元生活中的材料 3.17玻璃 3.28紙 3.39多變的紙 3.410天然材料和人造材料 3.5本單元復習與測試四、第四單元植物的繁殖 4.111植物的花 4.212植物的果實 4.313種子發(fā)芽了 4.414植物的“分身術(shù)” 4.5本單元復習與測試五、第五單元常見的力 5.115浮和沉 5.216彈簧里的學問 5.317鞋底花紋的啟示 5.4本單元復習與測試六、第六單元消化與呼吸 6.118食物的營養(yǎng) 6.219食物到哪里去了 6.320腸道傳染病 6.421我們的呼吸 6.522呼吸道傳染病 6.6本單元復習與測試七、第七單元設計與發(fā)明 7.123走近工程師 7.224走近發(fā)明家 7.325小改變大效率 7.4本單元復習與測試第一單元太陽與影子1影子學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來源于小學科學三年級下冊青島版（六三制2024）第一單元“太陽與影子”的1影子部分。課程內(nèi)容包括：1.影子的概念與形成；2.影子的方向與太陽的位置關(guān)系；3.影子與物體的形狀和大?。?.日食和月食的現(xiàn)象解釋。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在二年級時已經(jīng)學習了光的基本概念，對光的傳播和反射有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課通過探究影子的形成和變化，進一步深化學生對光傳播和反射的理解，并培養(yǎng)學生觀察、思考和解決問題的能力。同時，本節(jié)課還將引入日食和月食的現(xiàn)象，幫助學生拓展視野，增強對天文現(xiàn)象的認知。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：科學探究能力、科學思維能力、科學態(tài)度與價值觀。

1.科學探究能力：通過觀察、實驗和分析，培養(yǎng)學生對影子現(xiàn)象的探究能力，使學生能夠運用科學方法研究問題。

2.科學思維能力：培養(yǎng)學生運用邏輯思維和批判性思維分析太陽、地球、影子之間的關(guān)系，提高學生解決問題的能力。

3.科學態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探究的精神，增強學生對天文現(xiàn)象的興趣，幫助學生建立正確的科學觀。學情分析考慮到學生來自不同的家庭環(huán)境，他們的知識背景、學習能力和行為習慣存在一定差異。大部分學生在二年級時已經(jīng)掌握了光的基本概念，對光的傳播和反射有了一定的了解，這為本節(jié)課的學習打下了基礎(chǔ)。在學習過程中，他們表現(xiàn)出好奇心強、求知欲旺盛的特點，這對本節(jié)課的探究活動非常有利。

然而，部分學生在科學探究方法、邏輯思維和批判性思維方面還需加強。因此，在教學過程中，教師需要關(guān)注這些學生的學習需求，通過引導、激勵和輔導，幫助他們提高學習能力。此外，學生在觀察、實驗和分析影子現(xiàn)象時，可能存在操作不規(guī)范、觀察不細致等問題。因此，教師應注重培養(yǎng)學生的實驗操作技能和觀察能力，指導他們學會正確地記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果。

針對學生的不同特點，教師應采用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性。在教學過程中，關(guān)注學生的個體差異，設置不同難度的教學任務，使所有學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。同時，教師還需關(guān)注學生的行為習慣，引導他們樹立正確的科學態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學方法與手段教學方法：

1.探究式教學法：本節(jié)課以學生為主體，教師為主導，引導學生通過觀察、實驗和分析，探究影子的形成、方向與太陽的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學思維能力。

2.案例分析法：教師通過展示日食和月食的案例，引導學生運用已學知識解釋這些現(xiàn)象，提高學生的知識運用能力和問題解決能力。

3.小組合作學習法：學生在小組內(nèi)進行討論、交流和合作，共同完成實驗和探究任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，展示影子形成的過程、日食和月食的現(xiàn)象，使抽象的知識具體化、形象化，提高學生的學習興趣和理解程度。

2.網(wǎng)絡教學平臺：利用教學軟件和網(wǎng)絡平臺，發(fā)布學習任務、交流討論區(qū)和測試評估，方便學生隨時隨地學習，提高教學效果和效率。

3.實驗器材：準備影子的實驗材料，如透明板、手電筒、玩具等，讓學生親自動手操作，觀察和記錄影子的變化，增強學生的實踐操作能力和觀察能力。

4.互動式教學：教師通過提問、解答疑問、引導學生思考等方式，與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高課堂氛圍。教學過程第一環(huán)節(jié)：導入（5分鐘）

以提問方式引導學生回顧光的基本概念，如光的傳播、反射等，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。

第二環(huán)節(jié)：新課導入（10分鐘）

1.講解影子的概念，通過展示圖片和實際生活中的例子，使學生對影子有直觀的認識。

2.講解影子的形成原因，引導學生思考太陽、地球和影子之間的關(guān)系。

3.引導學生觀察和記錄不同時間、不同位置的影子，分析影子的方向與太陽的位置關(guān)系。

第三環(huán)節(jié)：實驗探究（15分鐘）

1.組織學生進行實驗，觀察物體在不同角度、不同光照條件下的影子，讓學生親身體驗和探究影子與物體形狀、大小的關(guān)系。

2.引導學生運用科學方法，記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的觀察、思考和解決問題的能力。

第四環(huán)節(jié)：知識拓展（10分鐘）

1.講解日食和月食的現(xiàn)象，引導學生運用所學知識解釋這些現(xiàn)象。

2.引導學生思考日食和月食對人類生活的影響，培養(yǎng)學生的知識運用能力和科學態(tài)度。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)影子的形成原因、方向與太陽的位置關(guān)系等。

2.學生分享自己在課堂上的學習收獲和感悟。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置（5分鐘）

1.布置作業(yè)：要求學生運用所學知識，觀察和記錄生活中的影子現(xiàn)象，并加以分析。

2.鼓勵學生進行家庭小實驗，探究影子與光照條件的關(guān)聯(lián)。知識點梳理本節(jié)課的知識點主要包括以下幾個方面：

1.影子的概念與形成：影子是物體遮擋光線時產(chǎn)生的暗區(qū)，是由于光的傳播和反射形成的。當光線遇到不透明的物體時，被物體遮擋的部分形成暗區(qū)，即影子。

2.影子的方向與太陽的位置關(guān)系：影子的方向與太陽的位置有密切關(guān)系。太陽從東方升起，從西方落下，因此影子的方向也會隨著太陽的位置變化而變化。早晨和晚上，影子在物體的一側(cè)；中午時，影子在物體的背后。

3.影子與物體的形狀和大小：影子的形狀和大小與物體的形狀和大小有關(guān)。當物體擺放的位置和角度不同時，影子的形狀和大小也會發(fā)生變化。

4.日食和月食的現(xiàn)象解釋：日食是地球進入月亮的影子中，月食是地球進入太陽的影子中。這兩種現(xiàn)象都是由于地球、月球和太陽之間的相對位置關(guān)系造成的。

5.日食和月食對人類生活的影響：日食和月食對人類生活有一定的影響。例如，在古代，人們認為日食是天狗食日，預示著災難來臨；而月食則被認為是月亮被妖魔吞噬，也帶來了一定的恐慌。現(xiàn)在，科學家們已經(jīng)能夠解釋這些現(xiàn)象，人們對它們有了更清晰的認識。

6.光的傳播和反射：光在傳播過程中會遇到障礙物，發(fā)生反射。反射光線進入我們的眼睛，我們才能看到物體。影子是由于物體遮擋光線，使得光線無法反射到我們的眼睛中，形成暗區(qū)。課堂1.課堂評價：

（1）提問：在課堂中，我會通過提問的方式了解學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。針對不同學生，我會設計不同難度的問題，以全面了解學生的學習情況。

（2）觀察：在教學過程中，我會時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，觀察他們參與課堂活動的積極性、實驗操作的規(guī)范性以及小組合作的學習態(tài)度等。

（3）測試：在課堂末尾，我會安排一個小測驗，以檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握程度。測試題目包括選擇題、填空題和簡答題等，涵蓋本節(jié)課的主要知識點。

2.作業(yè)評價：

（1）批改：對學生提交的作業(yè)，我會認真批改，并給出詳細的評分和評價。對于錯誤的地方，我會指出并指導學生如何改正。

（2）點評：在課堂上，我會對作業(yè)中的優(yōu)秀作品進行表揚，并分享其中的亮點，以激發(fā)學生的學習積極性。同時，我會對作業(yè)中存在的問題進行講解和指導，幫助學生提高。

（3）反饋：我會及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和需要改進的地方。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會給予肯定和鼓勵，讓他們保持良好的學習狀態(tài)；對于表現(xiàn)不足的學生，我會給予關(guān)心和指導，幫助他們找到提高的方向。

3.學習態(tài)度與行為習慣評價：

（1）課堂紀律：我會關(guān)注學生在課堂上的紀律表現(xiàn)，如是否認真聽講、是否遵守課堂規(guī)則等。對于表現(xiàn)良好的學生，我會給予表揚；對于需要改進的學生，我會進行個別談話，指導他們改正。

（2）團隊合作：在小組活動中，我會觀察學生在團隊中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否樂于分享等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，我會給予獎勵；對于表現(xiàn)不佳的小組，我會指導他們改進合作方式。

（3）作業(yè)提交：我會檢查學生作業(yè)的提交情況，及時了解是否有學生未按時完成作業(yè)。對于經(jīng)常遲交或不交作業(yè)的學生，我會進行深入了解，找出原因，并給予針對性的幫助和指導。內(nèi)容邏輯關(guān)系①影子的概念與形成：

-重點詞匯：影子、光的傳播、反射、不透明物體、暗區(qū)

-重點句子：影子是物體遮擋光線時產(chǎn)生的暗區(qū)，是由于光的傳播和反射形成的。

-板書設計：用簡潔的圖示和文字，展示影子形成的過程，突出光的傳播和反射。

②影子的方向與太陽的位置關(guān)系：

-重點詞匯：影子方向、太陽位置、早晨、晚上、中午

-重點句子：影子的方向與太陽的位置有密切關(guān)系，早晨和晚上，影子在物體的一側(cè)；中午時，影子在物體的背后。

-板書設計：用箭頭和太陽、物體的圖示，展示不同時間影子的方向變化。

③影子與物體的形狀和大?。?/p>

-重點詞匯：影子形狀、影子大小、物體形狀、物體大小

-重點句子：影子的形狀和大小與物體的形狀和大小有關(guān)，當物體擺放的位置和角度不同時，影子的形狀和大小也會發(fā)生變化。

-板書設計：用不同形狀和大小的物體圖示，展示影子的形狀和大小變化。

④日食和月食的現(xiàn)象解釋：

-重點詞匯：日食、月食、地球、月球、太陽、相對位置

-重點句子：日食是地球進入月亮的影子中，月食是地球進入太陽的影子中。這兩種現(xiàn)象都是由于地球、月球和太陽之間的相對位置關(guān)系造成的。

-板書設計：用地球、月球、太陽的圖示，展示日食和月食的形成過程。

⑤日食和月食對人類生活的影響：

-重點詞匯：日食影響、月食影響、古代觀念、科學解釋

-重點句子：日食和月食對人類生活有一定的影響，例如，在古代，人們認為日食是天狗食日，預示著災難來臨；而月食則被認為是月亮被妖魔吞噬，也帶來了一定的恐慌?，F(xiàn)在，科學家們已經(jīng)能夠解釋這些現(xiàn)象，人們對它們有了更清晰的認識。

-板書設計：用古代和現(xiàn)代的觀念圖示，展示日食和月食對人類生活的影響。重點題型整理1.問題：請解釋影子的形成原因。

答案：影子是物體遮擋光線時產(chǎn)生的暗區(qū)，是由于光的傳播和反射形成的。當光線遇到不透明的物體時，被物體遮擋的部分形成暗區(qū)，即影子。

2.問題：請描述影子的方向與太陽的位置關(guān)系。

答案：影子的方向與太陽的位置有密切關(guān)系。早晨和晚上，影子在物體的一側(cè)；中午時，影子在物體的背后。

3.問題：請解釋為什么影子的形狀和大小與物體的形狀和大小有關(guān)。

答案：影子的形狀和大小與物體的形狀和大小有關(guān)。當物體擺放的位置和角度不同時，影子的形狀和大小也會發(fā)生變化。

4.問題：請解釋日食和月食的現(xiàn)象。

答案：日食是地球進入月亮的影子中，月食是地球進入太陽的影子中。這兩種現(xiàn)象都是由于地球、月球和太陽之間的相對位置關(guān)系造成的。

5.問題：請描述日食和月食對人類生活的影響。

答案：日食和月食對人類生活有一定的影響。例如，在古代，人們認為日食是天狗食日，預示著災難來臨；而月食則被認為是月亮被妖魔吞噬，也帶來了一定的恐慌。現(xiàn)在，科學家們已經(jīng)能夠解釋這些現(xiàn)象，人們對它們有了更清晰的認識。教學反思與總結(jié)然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于實驗的操作和觀察不夠規(guī)范，這可能影響到他們對知識點的理解和掌握。因此，我計劃在今后的教學中，加強對學生實驗操作的指導和監(jiān)督，確保他們能夠正確地進行實驗和觀察。

此外，我也意識到，在講解日食和月食的現(xiàn)象時，我應該更加注重引導學生運用所學的知識來解釋這些現(xiàn)象。這樣可以幫助學生更好地理解和掌握知識，并提高他們的知識運用能力。第一單元太陽與影子2太陽和影子主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版小學科學三年級下冊第一單元“太陽與影子”的第二個課時，主要內(nèi)容為“太陽和影子”。本節(jié)課通過觀察太陽和影子的變化，引導學生探究影子的形成原理，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維。

教學重點：了解影子的形成原理，掌握太陽和影子之間的關(guān)系。

教學難點：理解影子的形成過程，能夠運用科學知識解釋生活中的影子現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和實踐操作能力，具體核心素養(yǎng)目標如下：

1.科學探究能力：通過觀察和實驗，學生能夠主動提出問題，運用科學方法進行探究，得出合理的結(jié)論。

2.創(chuàng)新思維：在探究過程中，學生能夠運用已有的知識和生活經(jīng)驗，進行發(fā)散思維，提出新的觀點和解決方案。

3.實踐操作能力：學生能夠親自動手進行實驗操作，觀察影子的形成和變化，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。

4.科學態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，學生能夠認識到科學的重要性，培養(yǎng)對科學的熱愛和好奇心，樹立正確的科學態(tài)度和價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-太陽和影子的形成原理：教師需要講解太陽的光線與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系，引導學生理解太陽位置變化導致影子形成的原因。

-太陽和影子的大小變化規(guī)律：通過實際觀察和實驗，教師引導學生掌握太陽位置變化時影子大小也隨之變化的規(guī)律。

-影子在生活中的應用：教師通過生活實例讓學生了解影子在人類活動中的應用，如影子的方向判斷時間、影子的長度判斷距離等。

2.教學難點：

-影子的形成過程：學生可能難以理解光沿直線傳播的概念，以及如何解釋生活中各種影子現(xiàn)象。

-太陽和影子變化規(guī)律的推理：學生可能難以把握太陽位置變化與影子大小變化之間的邏輯關(guān)系，需要教師通過實際操作和圖像輔助教學。

-實驗操作的安全性和準確性：對于三年級學生來說，進行戶外實驗時需要注意安全，同時要精確觀察和記錄太陽和影子的變化。

教師在教學中應通過生動的講解、直觀的演示和有趣的實驗，幫助學生理解和掌握以上重點內(nèi)容，同時采用分步驟的教學方法，引導學生逐步突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：

-講授法：教師通過講解太陽和影子的形成原理，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

-討論法：學生分組討論生活中的影子現(xiàn)象，促進學生主動思考和交流。

-實驗法：學生親自動手進行太陽和影子的實驗，增強實踐操作能力。

-案例研究：教師提供有關(guān)影子應用的案例，學生分析和學習影子在實際生活中的應用。

2.教學活動設計：

-導入：教師通過展示太陽和影子的圖片，激發(fā)學生的好奇心，引出本節(jié)課的主題。

-理論講解：教師利用PPT展示太陽和影子相關(guān)的知識，配合生動的講解，幫助學生理解影子的形成原理。

-小組實驗：學生分組進行戶外實驗，觀察太陽和影子的變化，并記錄數(shù)據(jù)。

-討論交流：學生分享實驗觀察結(jié)果，討論太陽位置變化與影子大小變化之間的關(guān)系。

-生活應用：教師提供影子在生活中的應用案例，學生分組討論并展示自己的理解。

3.教學媒體和資源：

-PPT：教師利用PPT展示太陽和影子的圖片、動畫和實驗步驟，幫助學生直觀地理解知識。

-視頻：教師播放有關(guān)太陽和影子的視頻，增加學生的感性認識。

-在線工具：教師引導學生利用在線工具進行太陽和影子的模擬實驗，提高學生的動手操作能力。

-實驗材料：準備太陽和影子的實驗材料，如透明板、直尺、標記筆等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示太陽和影子的圖片，激發(fā)學生的好奇心，引出本節(jié)課的主題。

-提問：“你們在生活中有沒有見過影子？影子是怎樣產(chǎn)生的呢？”鼓勵學生積極思考并發(fā)言。

2.講授新課（15分鐘）

-教師利用PPT展示太陽和影子相關(guān)的知識，配合生動的講解，幫助學生理解影子的形成原理。

-講解太陽的光線與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系，引導學生理解太陽位置變化導致影子形成的原因。

-講解太陽和影子的大小變化規(guī)律，引導學生掌握太陽位置變化時影子大小也隨之變化的規(guī)律。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“太陽位置變化時，影子會發(fā)生什么變化？請你們用自己的語言描述一下。”引導學生積極思考并發(fā)言。

-學生分組進行戶外實驗，觀察太陽和影子的變化，并記錄數(shù)據(jù)。

-教師引導學生分享實驗觀察結(jié)果，討論太陽位置變化與影子大小變化之間的關(guān)系。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師提供有關(guān)太陽和影子的練習題，學生獨立完成并互相交流答案。

-教師選取部分學生的答案進行點評，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“本節(jié)課我們學習了太陽和影子的哪些知識？誰能總結(jié)一下？”引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。

-學生回答問題，教師進行點評和補充。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的知識進行總結(jié)，強調(diào)太陽和影子之間的關(guān)系。

-提問：“你們還能想到影子在生活中的其他應用嗎？”引導學生思考影子在實際生活中的作用。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

-教師布置有關(guān)太陽和影子的作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。

整個教學過程共計45分鐘，通過導入、講授新課、師生互動、鞏固練習、課堂提問、總結(jié)與拓展等環(huán)節(jié)，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，實現(xiàn)教學雙邊互動。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《太陽和影子》：一篇關(guān)于太陽和影子知識的科普文章，幫助學生深入了解太陽和影子的關(guān)系。

-《影子在生活中的應用》：介紹影子在人類活動中的應用，如影子的方向判斷時間、影子的長度判斷距離等。

-《光的傳播》：一篇關(guān)于光沿直線傳播的原理及其應用的科普文章，幫助學生理解影子形成的科學原理。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，查找更多關(guān)于太陽和影子的知識，如太陽位置變化對影子影響的研究。

-觀察生活中的影子現(xiàn)象，嘗試用所學的知識解釋這些現(xiàn)象，如在不同的時間觀察影子的方向和長度變化。

-設計自己的實驗，驗證太陽和影子之間的關(guān)系，如在不同位置觀察影子的變化。

-學生可以嘗試閱讀一些科學家的故事，了解科學家是如何通過觀察和研究影子來發(fā)現(xiàn)科學原理的。教學反思與改進首先，在導入環(huán)節(jié)，我提出的問題過于簡單，學生們很快就回答出來了，導致導入環(huán)節(jié)有點平淡。下次我可以嘗試提出更有挑戰(zhàn)性的問題，或者增加一些有趣的圖片和視頻，以激發(fā)學生的興趣。

其次，在講授新課時，我講解的內(nèi)容可能有些深奧，部分學生可能沒有完全聽懂。因此，我計劃在未來的教學中，可以放慢講解的速度，更加耐心地解釋太陽和影子的形成原理，確保每個學生都能理解。

再次，在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在討論時有些害羞，不敢發(fā)表自己的觀點。為了改善這個問題，我計劃在未來的教學中，可以多鼓勵學生們發(fā)言，提供一些簡單的句型和表達方式，幫助他們更好地表達自己的觀點。

最后，在課后作業(yè)的布置上，我發(fā)現(xiàn)我布置的作業(yè)有些簡單，學生們可以輕松地完成。因此，我計劃在未來的教學中，可以增加一些思考性的問題，讓學生們能夠在課后進一步思考和探究。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-請學生總結(jié)本節(jié)課所學的太陽和影子的知識，并以思維導圖的形式呈現(xiàn)。

-設計一個簡單的實驗，觀察和記錄不同時間太陽位置變化時影子的大小和方向。

-選擇一個生活中的影子現(xiàn)象，用所學的知識解釋其形成原理。

-閱讀一篇關(guān)于太陽和影子的科普文章，并寫一篇讀后感。

2.作業(yè)反饋：

-在批改學生作業(yè)時，重點關(guān)注學生對太陽和影子知識的理解和掌握程度。

-在評語中指出學生作業(yè)中的優(yōu)點和不足，給出具體的改進建議。

-對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，可以在課堂上進行講解和解答，以便學生理解和鞏固。

-鼓勵學生在作業(yè)中發(fā)揮自己的創(chuàng)意，對于有創(chuàng)新性的作業(yè)給予表揚和鼓勵。課后作業(yè)1.填空題：

-太陽和影子是由于光的（填空）現(xiàn)象產(chǎn)生的。

-當太陽位于（填空）時，影子會在（填空）方向。

答案：

-直線傳播

-高空北方

2.選擇題：

-下列哪個因素會影響影子的長度？（A.太陽的位置B.影子的顏色C.地球的自轉(zhuǎn)D.風的吹動）

答案：A.太陽的位置

3.判斷題：

-太陽位置越高，影子越短。（對/錯）

答案：對

4.簡答題：

-請解釋太陽和影子之間的關(guān)系。

答案：太陽和影子之間的關(guān)系是由于太陽的光線與地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。太陽的位置變化導致影子的形成和變化。當太陽位于高空時，影子較短；當太陽位置較低時，影子較長。

5.應用題：

-小明在上午8點觀察到太陽在東方，他的影子在西方。請問，小明應該面向哪個方向才能使影子在東方？

答案：小明應該面向南方，因為太陽從東方升起，南方是太陽的正面，所以當小明面向南方時，影子會在東方。第一單元太陽與影子3日晷科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第一單元太陽與影子3日晷教材分析《小學科學三年級下冊青島版（六三制2024）》第一單元“太陽與影子”中的“日晷”一課，通過觀察和實驗，讓學生了解日晷的工作原理，認識時間與影子的關(guān)系。本節(jié)課是理論與實踐相結(jié)合的課程，旨在讓學生在探究中認識太陽、影子及日晷，提高學生的觀察能力和動手操作能力。

本節(jié)課內(nèi)容與生活實際緊密相連，學生可通過觀察日晷判斷時間，了解我國古代人民的智慧。在教學過程中，要注重引導學生主動探究，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，提高學生的科學素養(yǎng)。同時，教師還需關(guān)注學生的安全，確保實驗操作規(guī)范。

在教學設計中，我將結(jié)合課本內(nèi)容，設計一系列探究活動，如觀察日晷、制作簡易日晷、討論日晷的工作原理等，使學生在實踐中掌握知識，提高學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和實踐操作能力，使學生在學習過程中提高科學素養(yǎng)。具體核心素養(yǎng)目標如下：

1.科學探究：學生能夠通過觀察、實驗、討論等方式，探究日晷的工作原理，提高學生的觀察能力和問題解決能力。

2.創(chuàng)新思維：學生能夠運用已學知識，分析日晷的運作規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學精神。

3.實踐操作：學生能夠動手制作簡易日晷，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學生的實踐能力。

4.團隊協(xié)作：學生在探究過程中，能夠積極與同學合作，共同完成任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

5.科學態(tài)度與價值觀：學生通過學習日晷知識，認識到科學的重要性，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

（1）日晷的工作原理：學生需要理解日晷是通過太陽的直射光線和影子的變化來判斷時間的原理。

（2）日晷的制作方法：學生需要掌握制作簡易日晷的基本步驟，包括選擇材料、設計圖案等。

（3）日晷的運用：學生需要學會如何使用日晷來判斷時間，了解日晷在日常生活和文化中的意義。

2.教學難點：

（1）日晷工作原理的理解：學生可能難以理解太陽直射光線和影子之間的關(guān)系，以及如何通過影子的變化來判斷時間。

（2）日晷的制作技巧：學生可能對如何制作一個精確的日晷感到困惑，包括如何設計圖案、如何確保日晷的準確性等。

（3）日晷的運用和實踐：學生可能難以將理論知識應用到實際生活中，需要教師的引導和示范，以及大量的實踐活動來加深理解。教學方法與手段四、教學方法與手段

1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解日晷的起源、工作原理以及制作方法，幫助學生建立基礎(chǔ)知識框架。

（2）討論法：學生分組討論日晷在不同時間段的影子變化，促進學生主動思考和探究。

（3）實驗法：學生動手制作簡易日晷，實踐操作，增強對日晷工作原理的理解。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用PPT展示日晷的歷史圖片和影子變化動畫，直觀呈現(xiàn)知識內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。

（2）教學軟件：使用虛擬實驗軟件模擬日晷的影子變化，便于學生從不同角度觀察和理解日晷的工作原理。

（3）實物模型：準備日晷模型或教具，讓學生直觀感受日晷的構(gòu)造和影子變化，提高學生的實踐操作能力。

（4）在線資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查詢?nèi)贞械南嚓P(guān)知識，拓寬視野，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（5）互動平臺：利用班級互動平臺，發(fā)布思考題和討論話題，鼓勵學生在線交流，促進生生互動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供日晷的圖片、視頻和簡要介紹，讓學生提前了解日晷的基本概念。

-設計預習問題：提出問題如“日晷是如何工作的？”、“你能設計一個簡單的日晷嗎？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，了解學生的掌握情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家觀看日晷介紹視頻，閱讀相關(guān)文字材料。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和不明白的地方。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過在線平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索日晷的工作原理，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺分享預習資源，方便學生隨時查看和學習。

作用與目的：

-幫助學生建立對日晷的基本認識，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示古代日晷的圖片和現(xiàn)代日晷的實例，引發(fā)學生對日晷的好奇心。

-講解知識點：詳細講解日晷的工作原理，包括太陽直射光線與影子之間的關(guān)系。

-組織課堂活動：學生分組討論日晷在不同時間段的影子變化，并進行實驗驗證。

-解答疑問：教師針對學生在實驗中提出的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對日晷的工作原理進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，進行日晷實驗，觀察和記錄影子變化。

-提問與討論：學生針對實驗中的發(fā)現(xiàn)提出問題，并與組員進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學生理解日晷的工作原理。

-實踐活動法：通過小組討論和實驗，讓學生在實踐中掌握日晷的工作原理。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-使學生深刻理解日晷的工作原理，并能夠通過實驗進行驗證。

-培養(yǎng)學生的實踐操作能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計一些練習題，讓學生繪制日晷并記錄一天中影子的變化。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于日晷歷史和文化的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的作業(yè)，并提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂學習，完成日晷繪制和影子記錄的作業(yè)。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進一步了解日晷的歷史和文化背景。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)在設計和操作日晷中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，自主選擇拓展學習資源。

-反思總結(jié)法：學生通過反思總結(jié)，提高自我認識和自我提升的能力。

作用與目的：

-通過作業(yè)鞏固學生對日晷知識的理解和應用能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的探究精神。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）中國古代日晷文化：介紹中國古代日晷的歷史、種類及文化意義，如故宮的日晷藏品、古代日晷在生活中的應用等。

（2）現(xiàn)代日晷設計：展示現(xiàn)代日晷的設計理念、材質(zhì)和功能，如環(huán)保材料制成的日晷、電子日晷等。

（3）日晷相關(guān)科學原理：深入講解日晷工作原理背后的科學知識，如地球自轉(zhuǎn)、太陽直射光線等。

（4）日晷制作教程：提供詳細的日晷制作步驟和技巧，包括選材、繪圖、組裝等環(huán)節(jié)。

2.拓展建議：

（1）組織學生參觀博物館的日晷藏品，直觀感受古代日晷的精美和歷史價值。

（2）邀請專家或有經(jīng)驗的老師進行講座，分享日晷制作和收藏的經(jīng)驗。

（3）開展日晷設計比賽，鼓勵學生創(chuàng)新設計，提高學生的實踐能力和審美水平。

（4）引導學生進行家庭小實驗，自制簡易日晷，觀察和記錄影子的變化。

（5）推薦閱讀關(guān)于日晷的書籍，如《日晷的故事》、《古代日晷揭秘》等。

（6）利用網(wǎng)絡資源，搜索日晷在不同國家和文化中的體現(xiàn)，了解日晷的國際化。

（7）組織學生進行日晷主題的研究性學習，鼓勵學生深入探究日晷的歷史、科學和文化價值。

（8）鼓勵學生參與社區(qū)或?qū)W校舉辦的日晷展覽活動，提升學生的社會實踐能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，如是否積極發(fā)言、參與小組討論等。

-評估學生對日晷知識的理解程度，如是否能準確回答問題、是否能運用所學知識解釋實際現(xiàn)象等。

-關(guān)注學生在實驗和動手操作中的表現(xiàn)，如是否能夠正確操作日晷、是否能觀察到影子的變化并記錄等。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的活躍程度，如小組成員是否積極交流、是否能提出有深度的觀點等。

-評價小組成員在討論中的貢獻，如是否能提出有創(chuàng)意的想法、是否能有效地支持小組的觀點等。

-檢查小組討論的成果，如是否能形成有邏輯性的結(jié)論、是否能將討論內(nèi)容清晰地表達出來等。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試題目，涵蓋日晷的基本知識、工作原理和制作方法等。

-評估學生的測試成績，關(guān)注學生的掌握程度，如是否能正確回答問題、是否能運用所學知識解決問題等。

-分析測試結(jié)果，了解學生在哪些方面掌握得較好，在哪些方面還存在不足，為后續(xù)教學提供參考。

4.作業(yè)完成情況：

-檢查學生完成作業(yè)的質(zhì)量，如是否能按照要求繪制日晷、是否能準確記錄影子的變化等。

-評價學生對作業(yè)的認真程度，如作業(yè)是否有仔細思考的痕跡、是否有修改和完善的習慣等。

-從作業(yè)中了解學生在家庭學習中的表現(xiàn)，為課堂教學提供依據(jù)。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和作業(yè)中的表現(xiàn)，給予具體評價和反饋。

-鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢，指出學生在學習過程中的不足，并提供改進建議。

-與學生進行溝通，了解學生的學習需求和困惑，調(diào)整教學方法和策略。

-關(guān)注學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生在日晷學習中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能。重點題型整理1.題型一：日晷的工作原理

題目：請簡述日晷的工作原理。

答案：日晷的工作原理是利用太陽的直射光線和影子的變化來判斷時間。當太陽直射光線照射到日晷上時，會產(chǎn)生一個陰影，這個陰影會隨著太陽位置的變化而移動。通過觀察陰影的位置和方向，人們可以判斷當前的時間。

2.題型二：日晷的制作方法

題目：請描述日晷的制作方法。

答案：日晷的制作方法包括以下步驟：

（1）選擇材料：可以選擇木頭、塑料、金屬等材料制作日晷。

（2）設計圖案：在材料上繪制日晷的圖案，包括晷面和晷針。晷面是日晷的底座，晷針是日晷的指針。

（3）制作晷面：在晷面上繪制12個刻度，代表小時。

（4）制作晷針：將晷針固定在晷面上，晷針的尖端指向晷面的中心。

（5）組裝日晷：將晷面和晷針組裝在一起，確保晷針能夠自由旋轉(zhuǎn)。

3.題型三：日晷的運用

題目：請舉例說明如何使用日晷來判斷時間。

答案：使用日晷來判斷時間的方法如下：

（1）觀察晷針的陰影：在太陽直射光線照射到日晷時，觀察晷針的陰影。

（2）找到陰影的起點：在晷針的陰影中找到一個明顯的起點，這個起點代表小時數(shù)的開始。

（3）計算時間：根據(jù)晷針的陰影位置和陰影的起點，計算出當前的時間。例如，如果陰影的起點在晷面的1點位置，而陰影現(xiàn)在指向6點位置，那么當前的時間是7點。

4.題型四：日晷與太陽的關(guān)系

題目：請描述日晷與太陽的關(guān)系。

答案：日晷與太陽的關(guān)系如下：

（1）日晷的工作原理是利用太陽的直射光線和影子的變化來判斷時間。

（2）日晷的晷針和晷面需要與太陽的位置相對應，以確保日晷能夠準確地指示時間。

（3）日晷的準確性受到太陽位置和天氣條件的影響，因此在不同的時間和天氣條件下，日晷的指示時間可能會有所不同。

5.題型五：日晷的歷史和文化意義

題目：請舉例說明日晷在歷史上的應用和文化意義。

答案：日晷在歷史上的應用和文化意義如下：

（1）日晷在古代被廣泛應用于計時，尤其是在沒有鐘表的時代，日晷是人們判斷時間的重要工具。

（2）日晷在航海中也有重要的應用，航海者可以使用日晷來確定自己的經(jīng)度位置。

（3）日晷在天文觀測中也有應用，天文學家可以使用日晷來觀測太陽的位置和運動。

（4）日晷在中國古代文化中具有重要的地位，被視為天文觀測和時間判斷的重要工具。

（5）日晷在現(xiàn)代文化中仍然具有象征意義，被視為對古代智慧的傳承和對自然規(guī)律的尊重。教學反思與總結(jié)在教授《日晷》這一課時，我通過多種教學方法和手段，力求讓學生能夠深入理解日晷的工作原理和制作方法。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得總結(jié)的經(jīng)驗和需要改進的地方。

首先，我在課前通過在線平臺發(fā)布了預習資料和問題，這有助于學生提前了解日晷的基本概念和激發(fā)他們的好奇心。然而，在監(jiān)控學生的預習進度時，我發(fā)現(xiàn)有些學生沒有認真完成預習任務，這可能是因為我設定的預習任務過于簡單或者沒有足夠的引導性。在未來的教學中，我會嘗試設計更具挑戰(zhàn)性和引導性的預習任務，以激發(fā)學生的學習興趣。

其次，在課堂中，我通過講解、討論和實驗等多種教學方法，幫助學生理解和掌握日晷的工作原理。我發(fā)現(xiàn)實驗環(huán)節(jié)尤其能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度，但同時也需要注意實驗的安全性和操作的正確性。在未來的教學中，我會繼續(xù)加強實驗環(huán)節(jié)的設計和實施，同時加強對學生的安全指導和操作監(jiān)督。

最后，在課后，我布置了相關(guān)的作業(yè)和拓展資源，以鞏固學生的學習成果并拓展他們的知識視野。然而，在反饋作業(yè)情況時，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作業(yè)質(zhì)量不高，這可能是因為我對作業(yè)的要求和評價標準不夠明確。在未來的教學中，我會明確作業(yè)的要求和評價標準，同時加強對學生的作業(yè)指導和反饋，以提高他們的作業(yè)質(zhì)量。

總體來說，本節(jié)課的教學效果還是不錯的，學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，如提高預習任務的挑戰(zhàn)性和引導性、加強對實驗環(huán)節(jié)的安全指導和操作監(jiān)督、明確作業(yè)的要求和評價標準等。這些改進措施和建議將為我今后的教學提供參考和借鑒。板書設計（1）日晷工作原理：太陽直射光線、影子變化、時間判斷

（2）日晷制作方法：材料選擇、圖案設計、晷面制作、晷針制作、組裝日晷

（3）日晷運用：觀察晷針陰影、找到陰影起點、計算時間

2.板書設計應具有藝術(shù)性和趣味性

（1）日晷圖案：繪制一個簡單的日晷圖案，包括晷面和晷針，以形象的方式展示日晷的構(gòu)造。

（2）陰影游戲：在晷面上畫出不同時間的陰影位置，讓學生通過觀察和記憶，猜出相應的時間。

（3）日晷故事：講述一個關(guān)于日晷的有趣故事，如古代日晷的發(fā)明、日晷在航海中的作用等，以增加學生的興趣和參與度。第一單元太陽與影子本單元復習與測試學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為小學科學三年級下冊青島版（六三制2024）第一單元“太陽與影子”的復習與測試。內(nèi)容包括：1.太陽的概況，如太陽的位置、太陽的光芒等；2.影子的形成，如影子的形狀、影子的移動等；3.太陽與影子在日常生活中的應用，如判斷時間、游戲等。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在二年級時已經(jīng)學習了關(guān)于太陽和影子的基礎(chǔ)知識，如太陽的位置、影子的形成等。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進行復習，并通過測試學生對太陽與影子知識的掌握程度，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究、科學思維、科學態(tài)度和科學交流。通過復習和測試太陽與影子的知識，學生能夠：

1.科學探究：培養(yǎng)學生觀察、提出問題、制定并實施探究計劃的能力，以了解太陽與影子的相關(guān)知識；

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用邏輯思維、分析歸納、建立科學概念的能力，以深入理解太陽與影子的形成和變化規(guī)律；

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對科學探究的興趣和好奇心，培養(yǎng)勇于嘗試、積極思考的科學態(tài)度；

4.科學交流：培養(yǎng)學生表達自己觀點、傾聽他人意見、與他人合作交流的能力，以促進對太陽與影子知識的理解和應用。學情分析針對小學三年級的學生，他們在前兩年的學習中已經(jīng)初步建立了對科學的興趣和認識，具備了一定的觀察和探究能力。但在科學知識的深度和系統(tǒng)性方面仍有不足，特別是對于太陽與影子的形成和變化規(guī)律的理解還有待提高。

學生在知識方面，對于太陽的位置、太陽的光芒以及影子的形成、移動等有基礎(chǔ)的了解，但部分學生可能對于一些復雜現(xiàn)象的原理和科學解釋不夠清晰。在能力方面，學生們已經(jīng)具備了一定的實驗操作能力和觀察能力，但在科學思維的培養(yǎng)上還有待加強，如分析問題、解決問題的能力。

在素質(zhì)方面，學生們普遍表現(xiàn)出對新知識的好奇心和學習積極性，但在自主學習和合作交流方面存在差異。部分學生可能在學習過程中較為依賴教師的引導，缺乏自主探究的精神。

在行為習慣方面，學生們在學習過程中注意力集中程度不同，部分學生可能在學習過程中容易分心。此外，學生們在課堂參與度和積極性上也存在差異，對于課堂討論和提問的響應程度不一。教學方法與策略為了有效地實現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，我計劃采用以下教學方法與策略：

1.教學方法：

（1）講授法：在課堂的開始部分，教師通過PPT或視頻等形式，對太陽與影子的基本知識進行簡要回顧和講解，為學生提供一個整體的認知框架。

（2）探究式學習：教師提出問題，引導學生進行小組討論和實驗探究，讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，深入理解太陽與影子的形成和變化規(guī)律。

（3）案例研究：教師提供一些與太陽與影子相關(guān)的實際案例，讓學生分析案例中太陽與影子的應用，培養(yǎng)學生的科學思維和實際問題解決能力。

（4）項目導向?qū)W習：教師組織學生進行一個小項目，如設計一個太陽與影子的游戲或制作一個太陽與影子的展示板，讓學生通過實踐活動，綜合運用所學知識。

2.教學活動設計：

（1）角色扮演：讓學生扮演太陽、地球和影子的角色，通過模擬實驗，直觀地展示太陽與影子的關(guān)系，增強學生對知識的理解。

（2）實驗活動：讓學生進行太陽與影子的實驗，如觀察太陽的位置變化和影子的形狀變化，記錄實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力。

（3）游戲設計：設計一個太陽與影子的游戲，如影子接力、太陽位置猜猜看等，讓學生在游戲中鞏固知識，提高學生的學習興趣。

（4）小組討論：教師提出問題，讓學生進行小組討論，如太陽與影子在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生合作交流和科學探究的能力。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：教師制作太陽與影子的PPT，展示太陽與影子的基本知識和實驗結(jié)果，方便學生理解和記憶。

（2）視頻：教師播放太陽與影子的實驗操作視頻，讓學生更直觀地了解實驗過程和結(jié)果。

（3）在線工具：教師利用在線工具，如科學模擬軟件或在線實驗平臺，讓學生進行虛擬實驗，提高學生的實驗操作能力。

（4）實物教具：教師準備一些實物教具，如太陽模型、地球模型和影子模型，讓學生直觀地感受太陽與影子的關(guān)系。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一個有趣的影子游戲視頻，引發(fā)學生對太陽與影子關(guān)系的思考，激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師提出問題：“你們知道太陽和影子有什么關(guān)系嗎？”讓學生發(fā)表自己的看法。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞太陽與影子的關(guān)系，講解太陽的位置、太陽的光芒、影子的形成和移動等基本知識。在講解過程中，教師通過實物模型、PPT演示等手段，幫助學生直觀地理解太陽與影子的關(guān)系。

3.鞏固練習（5分鐘）

教師提出一些關(guān)于太陽與影子的問題，讓學生進行小組討論。例如：“太陽的位置如何影響影子的形狀？”“在日常生活中，太陽和影子有哪些應用？”學生通過討論，鞏固對太陽與影子知識的理解。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容，提問學生：“太陽和影子有哪些關(guān)系？”、“如何判斷時間？”等，檢驗學生對知識的理解和掌握。學生在課堂上積極回答問題，展示自己的學習成果。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師組織學生進行一個太陽與影子的創(chuàng)新實驗，如制作一個太陽能電池板，讓學生動手實踐，提高學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)太陽與影子在日常生活中的重要性。然后，教師提出一個問題，引導學生進行反思：“你們認為太陽和影子還有哪些未知之謎？”激發(fā)學生對科學探究的熱愛和好奇心。

整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師注重與學生的互動，關(guān)注學生的學習需求，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。通過創(chuàng)新實驗和小組討論等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習，提高學生的科學素養(yǎng)和實際問題解決能力。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠掌握太陽與影子之間的關(guān)系，理解太陽的位置、太陽的光芒、影子的形成和移動等基本知識。

2.科學思維：學生在探究太陽與影子的過程中，培養(yǎng)了觀察、提出問題、制定并實施探究計劃的能力，能夠運用邏輯思維、分析歸納、建立科學概念，深入理解太陽與影子的形成和變化規(guī)律。

3.科學態(tài)度：學生在學習過程中表現(xiàn)出對科學探究的興趣和好奇心，勇于嘗試、積極思考，培養(yǎng)了良好的科學態(tài)度。

4.科學交流：學生在小組討論和實驗探究中，能夠表達自己的觀點，傾聽他人的意見，與他人合作交流，促進了太陽與影子知識的理解和應用。

5.實際應用：學生能夠理解太陽與影子在日常生活中的應用，如判斷時間、游戲等，提高了學生運用科學知識解決實際問題的能力。

6.創(chuàng)新能力：通過創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)，學生動手實踐，培養(yǎng)了學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對科學探究的熱愛和好奇心。

7.自主學習：學生在學習過程中能夠主動參與、自主學習，提高了學生的自主學習能力和學習效果。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了太陽與影子之間的關(guān)系，學生掌握了太陽的位置、太陽的光芒、影子的形成和移動等基本知識。通過探究式學習和實驗活動，學生深入理解了太陽與影子的形成和變化規(guī)律，培養(yǎng)了科學思維和實際問題解決能力。學生在小組討論和實驗探究中，能夠表達自己的觀點，傾聽他人的意見，與他人合作交流，促進了太陽與影子知識的理解和應用。

2.當堂檢測

（1）填空題

請根據(jù)題目要求，填空完成下列句子：

1.太陽_______，地球_______，影子就會隨之_______。

2.太陽的位置變化會影響_______的形狀。

3.在日常生活中，太陽和影子有_______的應用。

（2）選擇題

請根據(jù)題目要求，從A、B、C、D四個選項中選擇一個正確答案：

1.太陽從東方升起，從_______落下。

A.東方B.西方C.南方D.北方

2.下列哪個現(xiàn)象與太陽無關(guān)？

A.白天B.夜晚C.影子D.四季變化

3.下列哪個應用利用了太陽和影子的關(guān)系？

A.判斷時間B.種植農(nóng)作物C.制作太陽能電池板D.玩影子游戲

（3）簡答題

請根據(jù)題目要求，簡要回答下列問題：

1.請簡要說明太陽和影子在日常生活中的應用。

2.請描述一次你觀察到的太陽和影子的變化過程。內(nèi)容邏輯關(guān)系①太陽與影子的基本概念

-知識點：太陽的位置、太陽的光芒、影子的形成和移動

-關(guān)鍵詞：太陽、地球、影子、光線、形成、移動

-板書設計：太陽與影子的基本概念包括太陽的位置、太陽的光芒、影子的形成和移動。太陽是地球上的光源，它的位置變化會影響影子的形成和移動。

②太陽與影子的關(guān)系

-知識點：太陽的位置變化與影子形狀的關(guān)系、太陽與影子在日常生活中的應用

-關(guān)鍵詞：太陽位置、影子形狀、應用、判斷時間、游戲

-板書設計：太陽與影子之間的關(guān)系體現(xiàn)在太陽的位置變化與影子形狀的關(guān)系上。太陽的位置變化會影響影子的形狀，而影子的形狀變化又與太陽的位置變化密切相關(guān)。在日常生活中，太陽和影子有許多應用，如判斷時間、游戲等。

③太陽與影子的實際應用

-知識點：太陽與影子在自然界和人類社會中的應用

-關(guān)鍵詞：自然界、人類社會、農(nóng)業(yè)、太陽能、導航

-板書設計：太陽與影子在自然界和人類社會中有廣泛的應用。在自然界中，太陽與影子的關(guān)系用于農(nóng)業(yè)種植、動物活動等。在人類社會中，太陽與影子的關(guān)系被應用于太陽能電池板、導航系統(tǒng)等。這些應用展示了太陽與影子在實際生活中的重要性。第二單元混合與分離4怎樣加快溶解課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版小學科學三年級下冊第二單元《混合與分離》的第四課時，主要內(nèi)容為“怎樣加快溶解”。本節(jié)課旨在讓學生通過實驗和觀察，了解影響固體物質(zhì)溶解速度的因素，掌握加快固體物質(zhì)溶解速度的方法，并能夠運用這些知識解決實際問題。

具體教學內(nèi)容包括：

1.了解溶解的概念，知道固體物質(zhì)溶解在液體中會形成溶液。

2.探究影響固體物質(zhì)溶解速度的因素，如溫度、攪拌、固體顆粒大小等。

3.學習加快固體物質(zhì)溶解速度的方法，并能運用這些方法進行實驗操作。

4.能夠運用所學的知識解決生活中的實際問題，如如何快速溶解食鹽、白糖等。

5.培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和問題解決能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識、科學思維與問題解決能力。具體目標如下：

1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過實驗和觀察，培養(yǎng)學生提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗的能力，激發(fā)學生對科學現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。

2.科學思維與問題解決能力：通過分析影響固體物質(zhì)溶解速度的因素，培養(yǎng)學生運用科學知識解釋現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學生運用科學方法解決實際問題的能力。

3.科學態(tài)度、情感與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、合作交流、尊重事實的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生對科學的熱愛和好奇心，培養(yǎng)學生關(guān)注生活、解決實際問題的意識。

4.科學實踐與技能：通過實驗操作，培養(yǎng)學生掌握基本的實驗技能，如溶解、攪拌等，提高學生的實驗操作能力和觀察能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了溶液的概念、溶解的基本過程以及一些簡單的實驗操作方法。他們能夠理解固體物質(zhì)溶解在液體中形成溶液的基本原理，并具備一定的基本實驗技能。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于三年級的學生來說，他們對實驗和觀察活動通常比較感興趣，尤其是那些能夠直接動手操作的活動。他們在實驗操作、觀察和描述現(xiàn)象方面具備一定的能力，但可能對于一些抽象的概念和原理的理解還有一定的困難。此外，學生的學習風格各異，有的喜歡直觀展示，有的喜歡動手操作，有的喜歡通過討論和交流來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解影響固體物質(zhì)溶解速度的因素，如溫度、攪拌、固體顆粒大小等，并能夠運用這些知識解釋實際問題。

-掌握實驗操作技巧，如如何進行攪拌、如何準確測量溶解時間等。

-將所學的知識應用到實際問題中，如如何快速溶解食鹽、白糖等。

-對于一些抽象的概念和原理，如溶解速度的定義、影響溶解速度的內(nèi)在聯(lián)系等，可能難以理解和掌握。四、教學資源1.軟硬件資源：實驗室、實驗桌、試管、燒杯、玻璃棒、計時器、熱水、冷水、固體物質(zhì)（如食鹽、白糖等）、多媒體教學設備。

2.課程平臺：學校提供的教學平臺，用于展示教學內(nèi)容和課件，方便學生復習和鞏固所學知識。

3.信息化資源：教學課件、實驗視頻、動畫演示、在線討論平臺等，用于輔助教學，提高學生的學習興趣和參與度。

4.教學手段：講授法、實驗法、討論法、問題驅(qū)動法等，結(jié)合多種教學手段，提高教學效果和學生的學習積極性。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過創(chuàng)設情境，如在日常生活中遇到需要快速溶解固體物質(zhì)的情景，引發(fā)學生對加快溶解速度的好奇心和探究欲望。然后提出問題：“你們知道有什么方法可以加快固體物質(zhì)的溶解速度嗎？”讓學生思考并分享他們的想法。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解影響固體物質(zhì)溶解速度的因素，如溫度、攪拌、固體顆粒大小等。通過實驗視頻或動畫演示，直觀地展示這些因素對溶解速度的影響。同時，教師引導學生進行實驗操作，如在不同溫度下溶解相同質(zhì)量的食鹽，觀察溶解速度的變化，使學生能夠理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師提出一些練習題目，如“根據(jù)實驗結(jié)果，判斷溫度對溶解速度的影響是什么？”、“設計一個實驗，驗證攪拌對溶解速度的影響?！钡?，讓學生獨立完成并提交答案。同時，教師鼓勵學生進行討論和交流，分享他們的解題思路和心得，進一步鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師邀請幾位學生上臺進行實驗演示，展示他們設計的實驗方案，驗證不同因素對溶解速度的影響。教師在旁邊進行指導和點評，引導學生運用科學知識解釋實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的科學思維和問題解決能力。同時，教師鼓勵其他學生提出問題和猜想，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和科學探究精神。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)影響固體物質(zhì)溶解速度的因素和加快溶解速度的方法。然后提出一些拓展問題，如“除了實驗中提到的因素，還有其他可能影響溶解速度的因素嗎？”、“在實際生活中，如何運用所學的知識解決溶解速度問題？”等，引導學生進行思考和討論，提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

6.課堂提問（5分鐘）

教師隨機抽取幾位學生回答問題，如“你們認為影響固體物質(zhì)溶解速度的因素有哪些？”、“你們在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？”等，了解學生對課堂內(nèi)容的掌握情況，及時進行反饋和指導。

總計用時：40分鐘。剩余5分鐘用于學生自主學習和教師答疑。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.溶解的概念：溶解是指固體物質(zhì)在液體中分散形成溶液的過程。

2.影響固體物質(zhì)溶解速度的因素：

-溫度：一般來說，溫度越高，溶解速度越快。

-攪拌：攪拌可以增加溶質(zhì)與溶劑之間的接觸面積，加快溶解速度。

-固體顆粒大?。汗腆w顆粒越小，溶解速度越快，因為固體顆粒與溶劑的接觸面積更大。

3.加快固體物質(zhì)溶解速度的方法：

-提高溫度：將固體物質(zhì)放入熱水中溶解，溶解速度會更快。

-攪拌：通過攪拌，可以增加溶質(zhì)與溶劑之間的接觸面積，加快溶解速度。

-將固體物質(zhì)研磨成小顆粒：研磨后的固體顆粒更小，與溶劑的接觸面積更大，溶解速度更快。

4.溶液的概念：溶液是由溶劑和溶質(zhì)組成的均勻透明的混合物。

5.溶解度的概念：溶解度是指在一定溫度下，某固體物質(zhì)在100克溶劑中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。

6.飽和溶液與不飽和溶液的概念：飽和溶液是指在一定溫度下，溶液中已經(jīng)溶解了最大量的溶質(zhì)，無法再溶解更多的溶質(zhì)；不飽和溶液是指在一定溫度下，溶液中還可以繼續(xù)溶解溶質(zhì)。

7.實驗操作技巧：

-準確測量固體物質(zhì)的質(zhì)量：使用天平等工具進行準確測量。

-準確測量溶解時間：使用計時器進行準確測量。

-保持實驗環(huán)境的恒定：在實驗過程中，盡量避免外界因素的干擾，如溫度的變化等。

8.實際應用：能夠運用所學的知識解決生活中的實際問題，如如何快速溶解食鹽、白糖等。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

(1)請學生設計一個實驗，驗證攪拌對溶解速度的影響，并記錄實驗過程和結(jié)果。

(2)請學生根據(jù)實驗結(jié)果，分析并解釋溫度、攪拌、固體顆粒大小對溶解速度的影響。

(3)請學生運用所學的知識，解決一個實際問題，如設計一個實驗，如何快速溶解食鹽或白糖等。

2.作業(yè)反饋：

(1)對于學生的實驗設計，教師要注意檢查實驗方案的可行性和科學性，給出具體的改進建議，如實驗步驟是否合理、數(shù)據(jù)是否準確等。

(2)在批改學生對影響溶解速度因素的分析時，教師要關(guān)注學生是否能夠結(jié)合實驗結(jié)果進行合理的解釋，是否能夠運用所學的科學知識進行分析。

(3)對于學生解決實際問題的作業(yè)，教師要關(guān)注學生是否能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際情境中，是否能夠提出合理的解決方案，并給出具體的改進建議。

教師要及時批改學生的作業(yè)，并及時給予反饋，指出學生的錯誤和不足，引導學生進行反思和改正，以促進學生的學習進步。同時，教師要鼓勵學生提問和交流，提供必要的幫助和支持，以提高學生的學習效果。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗活動的設計：我在本次教學中設計了多個實驗，讓學生親自動手操作，觀察并記錄實驗結(jié)果。這樣的教學方式激發(fā)了學生的興趣，提高了他們的實踐能力。未來我將繼續(xù)豐富實驗內(nèi)容，讓學生在實踐中學習更多的科學知識。

2.問題導向的學習方式：我以問題為導向，引導學生思考和探究，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。這種學習方式培養(yǎng)了學生的思維能力，使他們能夠更好地應用所學知識。

3.信息技術(shù)與教學的融合：我使用了多媒體教學設備，展示了實驗視頻和動畫，使抽象的概念更直觀易懂。未來我將繼續(xù)探索信息技術(shù)與教學的融合，提高教學效果。

（二）存在主要問題

1.實驗時間安排不夠合理：在本次教學中，實驗環(huán)節(jié)用時較多，導致課堂提問和總結(jié)時間相對緊張。今后我需要更合理地安排實驗時間，確保課堂教學的完整性。

2.學生參與度不均：在實驗和討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出較高的參與度，而部分學生較為被動。如何提高所有學生的參與度，是我需要關(guān)注和解決的問題。

3.教學評價方法單一：目前我的教學評價主要依賴作業(yè)和課堂表現(xiàn)，這種方式可能無法全面客觀地評價學生的學習成果。未來我需要探索更多元化的評價方法，全面了解學生的學習情況。

（三）改進措施

1.優(yōu)化實驗教學：我將對實驗教學進行優(yōu)化，提高實驗效率，確保學生在有限的時間內(nèi)完成實驗，并有足夠的時間進行思考和討論。

2.提高學生參與度：我將通過小組合作、同伴互助等方式，鼓勵所有學生積極參與課堂活動，提高他們的學習主動性和參與度。

3.多元化教學評價：我將采取多元化教學評價方法，結(jié)合作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組討論等多方面，全面評價學生的學習成果，更好地激發(fā)學生的學習動力。第二單元混合與分離5誰在水中溶解得多課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于小學科學三年級下冊青島版（六三制2024）第二單元“混合與分離”，具體為第五課時“誰在水中溶解得多”。本節(jié)課主要讓學生通過實驗和觀察，了解溶解的概念，掌握溶解的基本方法，并能夠比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力。

教學重點：通過實驗觀察，理解溶解的概念，掌握溶解的基本方法。

教學難點：能夠比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力，并能夠運用相關(guān)知識解釋生活中的現(xiàn)象。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：科學探究與實踐能力、科學思維與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與價值觀。通過觀察和實驗，學生能夠培養(yǎng)科學探究與實踐能力，掌握溶解的基本方法；通過分析實驗結(jié)果，學生能夠培養(yǎng)科學思維與創(chuàng)新意識，理解溶解的概念；通過聯(lián)系生活實際，學生能夠培養(yǎng)科學態(tài)度與價值觀，認識到科學知識在生活中的重要性。三、學情分析小學三年級的學生已經(jīng)具備了一定的科學基礎(chǔ)，對于簡單的實驗操作和觀察有一定的掌握。學生在二年級時已經(jīng)學習了簡單的水的性質(zhì)和實驗操作，對于實驗過程中的一些基本操作如溶解、攪拌等有初步的認識。大部分學生對于實驗現(xiàn)象能夠進行簡單的描述，但還需要進一步引導他們進行深入的思考和分析。

在學習能力方面，學生具備了一定的自主學習和合作學習的能力，能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)問題的答案。他們的思維能力在不斷發(fā)展，對于一些簡單的科學概念能夠進行理解和運用。

在行為習慣方面，學生們在學習過程中可能存在注意力不集中、動手操作不夠細致等問題，這可能會影響到他們對實驗現(xiàn)象的觀察和理解。因此，在教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的專注力和細致觀察的習慣，引導他們積極參與實驗操作和思考。

對于本節(jié)課的內(nèi)容，學生可能對溶解現(xiàn)象有一定的好奇心和興趣，但對于不同物質(zhì)在水中的溶解能力的比較可能還不夠了解。因此，教師需要通過生動的實驗和具體的例子，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進行觀察和思考，從而更好地理解和掌握溶解的概念和溶解能力的比較方法。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括小學科學三年級下冊青島版（六三制2024）第二單元“混合與分離”的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解和掌握溶解的概念和溶解能力的比較方法。

3.實驗器材：為本節(jié)課準備實驗所需的器材，包括不同物質(zhì)的樣品、水、攪拌棒、量筒、計時器等。確保實驗器材的完整性和安全性，為學生提供安全的實驗環(huán)境。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將學生分組，每組配備相應的實驗器材和資料，以便學生進行實驗和討論。

5.教學課件：制作教學課件，包括課程導入、實驗步驟、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)。課件應簡潔明了，突出重點，結(jié)合多媒體資源，提高學生的學習興趣和參與度。

6.教學指導：制定詳細的教學指導，包括實驗操作步驟、觀察要點、思考問題等。教學指導應具有可操作性和指導性，方便學生進行實驗和思考。

7.教學評價：設計教學評價表格，包括學生實驗操作、觀察分析、團隊合作等方面的評價指標。評價表格應客觀公正，能夠全面評估學生的學習情況。

8.學生作業(yè)：準備與本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)題目，鞏固學生對溶解概念和溶解能力比較方法的理解。作業(yè)題目應具有針對性和實用性，幫助學生鞏固所學知識。

9.教學反饋：提前與學生家長溝通，了解學生的學習情況，為課堂教學提供參考。同時，向?qū)W生家長介紹本節(jié)課的教學目標和內(nèi)容，鼓勵家長關(guān)注學生的學習進展。

10.教學支持：如有需要，為學生提供額外學習資源和支持，如在線學習平臺、學習輔導資料等。確保學生能夠在課堂外繼續(xù)學習和鞏固所學知識。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“誰在水中溶解得多”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解溶解的概念和基本方法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“誰在水中溶解得多”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“誰在水中溶解得多”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解溶解的概念和基本方法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握溶解能力的比較方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗溶解知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解溶解知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握溶解能力的比較方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解溶解知識點，掌握溶解能力的比較方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“誰在水中溶解得多”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“誰在水中溶解得多”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的溶解知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解溶解的概念，掌握溶解的基本方法，了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。他們能夠通過實驗觀察到不同物質(zhì)在水中的溶解情況，并能夠用科學語言進行描述。

2.實驗技能：學生在實驗中能夠熟練使用實驗器材，如量筒、攪拌棒、計時器等。他們能夠準確地測量和記錄實驗數(shù)據(jù)，能夠正確地觀察和分析實驗現(xiàn)象。

3.科學思維：學生通過實驗和觀察，能夠培養(yǎng)科學思維能力，如對比實驗、歸納總結(jié)等。他們能夠從實驗結(jié)果中找出規(guī)律，并用科學語言進行解釋。

4.科學態(tài)度與價值觀：學生在學習過程中能夠培養(yǎng)科學態(tài)度，如對實驗結(jié)果進行客觀評價、對待科學知識持有好奇心和學習熱情等。他們能夠認識到科學知識在生活中的重要性，并能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中。

5.團隊合作與溝通：學生在小組討論和實驗活動中能夠培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。他們能夠與團隊成員共同解決問題，能夠表達自己的觀點并傾聽他人的意見。七、課后作業(yè)1.請學生描述溶解的概念，并舉例說明生活中常見的溶解現(xiàn)象。

答案：溶解是指物質(zhì)在水中或其它液體中均勻分散成分子或離子狀態(tài)的過程。例如，糖在水中溶解成糖水，鹽在水中溶解成鹽水等。

2.請學生列舉三種不同的物質(zhì)，并說明它們在水中的溶解能力。

答案：例如，食鹽、糖和面粉。食鹽在水中溶解能力較強，糖在水中溶解能力中等，面粉在水中溶解能力較弱。

3.請學生設計一個簡單的實驗，比較相同溫度下不同物質(zhì)在水中的溶解速度。

答案：例如，將同等質(zhì)量的食鹽、糖和面粉分別放入三個相同溫度的水中，同時開始攪拌，觀察它們在水中溶解的速度。

4.請學生分析實驗結(jié)果，討論不同物質(zhì)在水中的溶解能力與哪些因素有關(guān)。

答案：例如，溶解能力與物質(zhì)的性質(zhì)、溫度、攪拌速度等因素有關(guān)。

5.請學生聯(lián)系生活實際，舉例說明溶解知識在生活中的應用。

答案：例如，在烹飪時，我們可以根據(jù)不同物質(zhì)在水中的溶解能力，選擇合適的烹飪方法，如煮粥時先放米后放水，使米粒更容易煮爛。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①溶解的概念與基本方法：

-溶解是指物質(zhì)在水中或其它液體中均勻分散成分子或離子狀態(tài)的過程。

-基本方法包括：攪拌、加熱等。

②不同物質(zhì)在水中的溶解能力：

-不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同，如食鹽、糖、面粉等。

-可以通過實驗觀察和比較不同物質(zhì)在水中的溶解情況。

③溶解知識在生活中的應用：

-溶解知識在生活中的應用廣泛，如烹飪、制藥等。

-正確運用溶解知識，可以提高生活質(zhì)量和工作效率。第二單元混合與分離6把它們分離科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元混合與分離6把它們分離教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來源于小學科學三年級下冊青島版（六三制2024）第二單元混合與分離的課題6《把它們分離》。本節(jié)課將引導學生通過實驗和觀察，學習混合物分離的方法，如過濾、沉淀、蒸餾等，并理解這些方法的原理和應用。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了簡單的一維運動和二維運動，對實驗和觀察有一定的認識。此階段，通過學習混合物分離的方法，學生將對物質(zhì)的運動和變化有更深入的了解，同時培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力，提高他們的科學思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學探究、科學思維、科學態(tài)度和科學交流四個方面展開。

首先，通過觀察和實驗，學生能夠主動參與科學探究過程，發(fā)展觀察能力和實驗操作能力，從而加深對混合物分離方法的理解和掌握。

其次，學生在學習過程中將培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，通過分析實驗結(jié)果，能夠運用科學方法解決問題，并形成科學的認知結(jié)構(gòu)。

同時，學生在實踐中將培養(yǎng)科學態(tài)度，學會尊重事實、嚴謹求實，勇于面對困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)。

最后，在課堂交流和討論中，學生能夠積極參與，表達自己的觀點，傾聽他人的意見，學會與他人合作和交流，提高科學溝通能力和團隊協(xié)作能力。學習者分析學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了簡單的科學實驗操作方法和觀察技巧，對物質(zhì)的基本性質(zhì)和運動有一定的了解。在學習興趣方面，學生對實驗和動手操作表現(xiàn)出較高的熱情，尤其是那些能夠引起他們好奇心和探索欲望的實驗。大部分學生的動手能力較強，喜