后進(jìn)生也可以寫好作文

3/3后進(jìn)生也可以寫好作文文/x6sucriceh

我們班里有著為數(shù)不多的幾個(gè)作文暫差生，從心理學(xué)教育學(xué)角度看，他們自卑，可怕寫作，不喜愛(ài)觀看和思索，對(duì)一切沒(méi)愛(ài)好，較懶散，其他功課學(xué)習(xí)均不抱負(fù)，敷衍了事，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的："在我們的制造性的教育工作中，對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的骨頭之一。'能讓后進(jìn)生愛(ài)上寫作文、寫好作文，更非是一件簡(jiǎn)單之事，的確得花上一番心思和功夫。那么，有無(wú)訣竅讓我們所謂的"后進(jìn)生'也愛(ài)上寫作文呢？我覺(jué)得這是完全可以的。

一、促膝談心，樹(shù)立自信，愛(ài)上寫作之基礎(chǔ)

后進(jìn)生文化基礎(chǔ)薄弱，上課留意力不夠集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，大大影響了他們的學(xué)習(xí)成果。正由于后進(jìn)生學(xué)問(wèn)不豐富，導(dǎo)致他們不愿動(dòng)筆寫作文，不愛(ài)表現(xiàn)自己，老師面對(duì)這樣的同學(xué)，要真誠(chéng)相待，熱忱鼓舞，不能厭棄他們，更不能另眼看待，要多鼓舞他們?cè)陂_(kāi)心的課堂中學(xué)習(xí)作文，在輕松的環(huán)境中去寫好作文，急躁關(guān)心他們樹(shù)立自信，克服困難。鼓舞后進(jìn)生信任自己，不要懼怕寫作文，別人做到的事，自己肯定也能做到。老師要打破慣例，近距離和后進(jìn)生促膝談心，關(guān)心他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文、寫好作文的自信，有了自信念，就有了學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，就有了成長(zhǎng)的動(dòng)力，這樣后進(jìn)生愛(ài)上寫作文之路上就邁出了重要的一步。

二、課外閱讀，潤(rùn)物無(wú)聲，愛(ài)上寫作之潛移

"書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。'這是劉向的一句讀書名言。課外書籍是一個(gè)顏色斑斕的大世界，它包羅萬(wàn)象、無(wú)奇不有，后進(jìn)生大都覺(jué)得課本學(xué)問(wèn)枯燥無(wú)味，他們喜愛(ài)讀課本以外的東西，去課外尋求歡樂(lè)。老師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們逐步走進(jìn)閱讀的世界中去，去領(lǐng)會(huì)讀的真諦，必將大大豐富后進(jìn)生的課外生活，實(shí)現(xiàn)"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲'的效果。當(dāng)然，現(xiàn)在很多老師常會(huì)教育同學(xué)讀《優(yōu)秀作文選》，認(rèn)為讀這類讀物會(huì)快速提高作文水平，其實(shí)，這是錯(cuò)誤的，這樣做，經(jīng)常會(huì)扼殺后進(jìn)生的課外閱讀愛(ài)好。后進(jìn)生的閱讀自主權(quán)老師不應(yīng)作過(guò)多干涉，讓他們盡可以擇一適合他們喜好的與年齡閱歷的書來(lái)讀?！豆适麓笸酢芳偃缢麄兿矏?ài)看，就讓他們看；《幽默故事》假如他們喜愛(ài)看，就讓他們看；《腦筋急轉(zhuǎn)彎》假如他們喜愛(ài)看，就讓他們看不必逼著他們看《魯濱遜漂流記》；也不必逼著他們看四大名著。學(xué)校生閱讀基本上屬于學(xué)習(xí)性閱讀，不要非讓同學(xué)讀高品嘗的書不行，只要"開(kāi)卷有益'，只要他們樂(lè)讀，就會(huì)有收獲。當(dāng)然值得留意的是要引導(dǎo)后進(jìn)生讀正版書，不去讀低級(jí)趣味的讀物。

一段時(shí)間以后，老師就得加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)。讓后進(jìn)生廣泛閱讀，博覽群書，在浩瀚書海中徜徉。

總之，讓同學(xué)走進(jìn)閱讀的世界，讓那一字一句去滋潤(rùn)孩子們的心田。在閱讀中，可聽(tīng)到新苗拔節(jié)的聲音，在閱讀中，一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的心靈在成長(zhǎng)，課外閱讀，會(huì)在潛移默化中讓后進(jìn)生愛(ài)上寫作文。

三、多寫生活，面批細(xì)改，愛(ài)上寫作之拐杖

生活是寫作的源泉。多寫生活，面批細(xì)改，就像給了后進(jìn)生一根作文之路的拐杖，是老師輔導(dǎo)后進(jìn)生寫好作文的關(guān)鍵。

由于后進(jìn)生的學(xué)問(wèn)水平、思維力量、表達(dá)力量等都相對(duì)比較差，老師應(yīng)在最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)潔的選材、字詞句上多賜予關(guān)心。最有效最直接有效的輔導(dǎo)方式就是面批細(xì)改。在全班的課堂作文輔導(dǎo)后，讓后進(jìn)生自己先寫好初稿，接著老師收好后進(jìn)生作文草稿，逐個(gè)當(dāng)面修改，和他一起商議，梳理寫作的內(nèi)容，逐詞逐句來(lái)分析作文草稿中消失的優(yōu)點(diǎn)和不足，要狠狠地表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不足之處和氣地向他們指出。初稿面批細(xì)改后再讓他去寫。雖然這個(gè)方法很費(fèi)功夫，但是效果那是相當(dāng)?shù)暮?，因此花時(shí)很值。每學(xué)期的七八篇大作文，老師能堅(jiān)持面批細(xì)改，自然會(huì)引領(lǐng)同學(xué)愛(ài)上寫作文。

我們老師要誨人不倦，讓后進(jìn)生切實(shí)感受到老師的真誠(chéng)和急躁，燃起寫好作文的盼望之火。后進(jìn)生的作文日記內(nèi)容，只要是廣泛的，自由的真實(shí)的就行，易為后進(jìn)生把握，