核心素養(yǎng)教育下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)教育下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，增加同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備量以及提高同學(xué)的自主探究與創(chuàng)新力氣，已成為重要的教學(xué)任務(wù)。核心素養(yǎng)理念下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀為動(dòng)身點(diǎn)，著重探討核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，培育同學(xué)的多種力氣，如學(xué)問(wèn)技能、自身情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，以推動(dòng)同學(xué)的全面進(jìn)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);空間幾何體;教學(xué)任務(wù)

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)在教育界的地位愈發(fā)凸顯，同時(shí)也對(duì)老師教學(xué)開(kāi)展提出了更高的要求，要求老師不但要保證同學(xué)有效學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，也要留意培育同學(xué)核心素養(yǎng)，使同學(xué)的各項(xiàng)力氣獲得提升。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值能夠得到體現(xiàn)。然而，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，如素養(yǎng)教育力度不足、同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好匱乏、自主探究意識(shí)較弱等。對(duì)此，老師應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)探尋解決問(wèn)題的有效方法，從而培育同學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。本文基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題很多，如素養(yǎng)教育力度不足、同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好匱乏、自主探究意識(shí)較弱等。若想使上述問(wèn)題得到合理解決，則應(yīng)先去分析問(wèn)題，再有針對(duì)性地探尋解決問(wèn)題的途徑。1.素養(yǎng)教育力度不足受"應(yīng)試教育"影響，高中老師和同學(xué)普遍都面對(duì)很大壓力。在壓力的驅(qū)使下，部分老師為促使同學(xué)把握更多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，通常會(huì)以直接灌輸?shù)姆绞絹?lái)開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致素養(yǎng)教育力度不足，同學(xué)未能形成良好的自制力以及學(xué)習(xí)意識(shí)等，使同學(xué)諸多力氣都難以得到提高。這不僅會(huì)影響到同學(xué)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展產(chǎn)生程度不一的影響。2.同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好匱乏愛(ài)好對(duì)同學(xué)的重要性是不言而喻的，高效率的學(xué)習(xí)離不開(kāi)愛(ài)好的推動(dòng)。對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)是具有很高難度的，所需運(yùn)用的力氣也特殊多，如思維力氣、理解力氣以及探究力氣等，然而并非全部同學(xué)都具有較強(qiáng)的力氣。這種狀況，就很簡(jiǎn)潔造成高中同學(xué)的學(xué)習(xí)困難。若該困難長(zhǎng)時(shí)間都未能解決，之后又有新困難產(chǎn)生，就會(huì)打擊到同學(xué)的學(xué)習(xí)自信，降低同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)不愿再投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。這樣，不但不利于培育同學(xué)核心素養(yǎng)，也會(huì)抑制高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的體現(xiàn)。3.自主探究意識(shí)較弱在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，一般都是以老師敘述學(xué)問(wèn)為主，而同學(xué)處于被動(dòng)吸取學(xué)問(wèn)的狀態(tài)之中。隨著時(shí)間的消逝，該種接收學(xué)問(wèn)的方式，已經(jīng)讓不少同學(xué)感到習(xí)慣了，因而同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中較少主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，自主探究意識(shí)特殊薄弱。這不僅不利于同學(xué)自主探究力氣的提升，也難以滿足新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

二、核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要可通過(guò)激發(fā)同學(xué)愛(ài)好、聯(lián)系生活實(shí)際、培育數(shù)學(xué)思維以及強(qiáng)化分析力氣等來(lái)強(qiáng)化高中同學(xué)的綜合力氣，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的華麗轉(zhuǎn)身。下面，以"空間幾何體"教學(xué)為例，探討核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。1.激發(fā)同學(xué)愛(ài)好愛(ài)好是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)必不行少的要素，也是提升同學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要條件。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，有了愛(ài)好，才更樂(lè)于自主探究學(xué)問(wèn)，而不是在老師或家長(zhǎng)的督促之下才緩緩前進(jìn)，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探究?？梢?jiàn)，愛(ài)好對(duì)同學(xué)的作用是難以替代的。所以，在核心素養(yǎng)下，老師應(yīng)擅長(zhǎng)利用行之有效的方式激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的樂(lè)觀性，使同學(xué)能夠在愛(ài)好的推動(dòng)下，不斷提升自身探究意識(shí)，強(qiáng)化自身探究力氣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。有效的課堂導(dǎo)入，可在課堂教學(xué)開(kāi)展之初，快速吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)能夠始終帶著愛(ài)好，參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。因此，老師一方面應(yīng)重視開(kāi)展課前預(yù)備工作，科學(xué)梳理空間幾何體教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，確保所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠滿足同學(xué)的愛(ài)好需求，這樣才能夠使同學(xué)更好地回答問(wèn)題。另一方面，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將關(guān)于空間幾何體的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，并應(yīng)留意導(dǎo)入的趣味性，關(guān)懷同學(xué)初步理解空間幾何體的概念等，促進(jìn)同學(xué)對(duì)"空間幾何體"學(xué)問(wèn)的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而使同學(xué)的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量都能夠得到提高，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。另外，"空間幾何體"一課的相關(guān)學(xué)問(wèn)是有著較大難度的，對(duì)同學(xué)空間感、觀看力氣等都有著較高要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)多指導(dǎo)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)解除懷疑，同時(shí)要留意培育同學(xué)的空間感以及觀看力氣，從而使核心素養(yǎng)的樂(lè)觀內(nèi)涵能夠得到體現(xiàn)。2.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的根本目的在于解決生活中的難題，提高學(xué)以致用的力氣。并且，許多生活元素都可運(yùn)用到教學(xué)中，為教學(xué)的開(kāi)展供應(yīng)切實(shí)關(guān)心，使教學(xué)效果得到增加，進(jìn)而保證同學(xué)的有效學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展。在"空間幾何體"的教學(xué)中，老師應(yīng)擅長(zhǎng)聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的重要教學(xué)資源引入課堂教學(xué)，以降低同學(xué)的學(xué)習(xí)難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地參與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，深化分析空間幾何體相關(guān)學(xué)問(wèn)，以關(guān)懷同學(xué)理解空間幾何體學(xué)問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的良好把握。這也有利于提升同學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身，使高中數(shù)學(xué)課堂能夠煥發(fā)出新的生氣。3.培育數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維是能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得以提高的。所以，在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師在敘述"空間幾何體"一課時(shí)，應(yīng)重視培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，提高同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，使同學(xué)能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，獲得意想不到的收獲。對(duì)高中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維，應(yīng)留意運(yùn)用有效方法，以"由淺入深"的方式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而使同學(xué)能夠以良好的數(shù)學(xué)思維方式實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，而不是任憑進(jìn)行，忽視對(duì)思維方式的運(yùn)用。這樣，同學(xué)的數(shù)學(xué)思維勢(shì)必會(huì)得到有效培育，從而滿足核心素養(yǎng)培育的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)擅長(zhǎng)培育同學(xué)思維力氣、探究力氣以及觀看力氣，使同學(xué)能夠在內(nèi)心層面產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寵愛(ài)之情，燃起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，讓同學(xué)能夠主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，以提升同學(xué)的數(shù)學(xué)力氣，落實(shí)對(duì)同學(xué)的素養(yǎng)培育。同時(shí)，還要使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到提高，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身，彰顯出高中數(shù)學(xué)教學(xué)之本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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