新課程背景下的初中體育與健康教育 教學(xué)

新課程背景下的初中體育與健康教育_教學(xué)新義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，基于“整體”與“一貫”的理念，將學(xué)校（七、八、九班級）原體育課改為體育與健康課，這是對傳統(tǒng)的學(xué)校體育的根本性變革。我校通過近3年的課程改革實踐，深刻體會到落實體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，必需對傳統(tǒng)體育課進(jìn)行全面改革，在目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、評價等方面全面創(chuàng)新。

一、多維進(jìn)展，確立教育目標(biāo)新體系

體育與健康課的教學(xué)應(yīng)以提高同學(xué)的身心健康水平為宗旨，與德、智、美等各育有機結(jié)合，促進(jìn)同學(xué)身心全面進(jìn)展。新課程確立的體育與健康課程目標(biāo)體系，明確規(guī)定了以下課程總體標(biāo)準(zhǔn)：（1）增加體能，把握和應(yīng)用基本的體育與健康學(xué)問和運動技能；（2）培育運動的愛好和愛好，形成堅持熬煉的習(xí)慣；（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的力量和合作精神；（4）提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；（5）發(fā)揚體育精神，形成樂觀進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這一目標(biāo)體系避開了過去所用的套話、空話，顯得更加明確、詳細(xì)，具有可操作性。就教學(xué)宗旨來看，體現(xiàn)了以同學(xué)運動技能培育為主的價值取向向同學(xué)身心和諧進(jìn)展的多維價值取向的轉(zhuǎn)變。實施這一目標(biāo)體系，要遵循以下規(guī)律：一是目標(biāo)的權(quán)威性。課程目標(biāo)是依據(jù)學(xué)校階段同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律制定的，不行隨便拔高或降低；二是目標(biāo)的敏捷性。新課程目標(biāo)體現(xiàn)了總體要求的規(guī)定性與實施單元的敏捷性的有機結(jié)合，在選定詳細(xì)項目或內(nèi)容后，執(zhí)教者可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際確定目標(biāo)；三是目標(biāo)的層次性。依據(jù)各年齡階段同學(xué)進(jìn)展水平，將目標(biāo)縱向分解，形成目標(biāo)樹，使各階段教育目標(biāo)詳細(xì)化；四是目標(biāo)的針對性。體育與健康課必需關(guān)注同學(xué)的性別和年齡等因素，在總體目標(biāo)范圍內(nèi)，依據(jù)同學(xué)性別和年齡特點確定教育目標(biāo)；五是目標(biāo)的全面性。體育與健康課目標(biāo)既有顯形的習(xí)慣、技能目標(biāo)，也有隱形的品質(zhì)、情感目標(biāo)，設(shè)計目標(biāo)應(yīng)綜合考慮，不行偏廢。

二、多育并重，構(gòu)建教育內(nèi)容新體系

新課程突破了以往以競技項目為主的內(nèi)容體系，從運動參加、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等方面確立了課程內(nèi)容框架，從而極大地拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇。因此，選擇新課程教學(xué)內(nèi)容，要樹立“大體育”觀念，既考慮體育與健康課本身的教學(xué)內(nèi)容，又思索體育與健康同各種教育因素的有效連接，從“動育、心育、食育、性育、勞育”等方面整體謀劃，科學(xué)設(shè)計?！皠佑?，即運動技能教育。包含著對同學(xué)運動愛好、愛好、習(xí)慣、體育道德的培育和運動技術(shù)水平的訓(xùn)練，是體育與健康課的主體內(nèi)容；“心育”，即心理健康教育。實施體育與健康教育的整合是對體育熟悉的一次飛躍，心理健康教育肩負(fù)著同學(xué)健康學(xué)問的培育，健康生活方式和樂觀、進(jìn)取、開朗、豁達(dá)的心態(tài)的形成等重要任務(wù)；“食育”，即飲食科學(xué)教育。人體的很多疾病都是“吃”出來的，關(guān)注同學(xué)的身體健康必需從關(guān)注飲食開頭，因此，提高同學(xué)的食品衛(wèi)生和平安意識，培育科學(xué)的養(yǎng)分結(jié)構(gòu)學(xué)問和飲食習(xí)慣，是體育與健康課的基本內(nèi)容；“性育”，即性學(xué)問教育。學(xué)校階段，正值同學(xué)生理發(fā)育成熟時期，加強青春期衛(wèi)生學(xué)問教育，讓同學(xué)把握性科學(xué)，打破性神奇，既是衛(wèi)生教育的重要內(nèi)容，也是健康教育的重要組成部分；“勞育”，即勞動教育。它既是一門特地的課程，同時也是體育與健康的重要組成部門，通過組織同學(xué)參與社區(qū)服務(wù)勞動或自我服務(wù)性勞動，可以達(dá)到以勞健體、以勞益心的目的，對于增加同學(xué)體能，培育同學(xué)正確的勞動觀點和勞動態(tài)度都具有重要作用。

三、多方結(jié)合，創(chuàng)新教育途徑新體系

新課程改革為體育與健康教育的實施開拓了更為寬闊的空間。在堅持以課堂教學(xué)為主渠道的前提下，加強體育與健康課教學(xué)與教育諸方面的有機結(jié)合，創(chuàng)新教育途徑，是實施新課程背景下，實現(xiàn)體育與健康教育目標(biāo)的必定要求。首先，堅持課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合。課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，必需將改革體育課與健康課堂教學(xué)作為實施體育與健康教育的中心環(huán)節(jié)；同時，必需將各種課外實踐活動作為有益補充，通過開展各種形式的課外（趣味）體育活動、心理詢問活動、競賽活動，為培育同學(xué)健康學(xué)問和參加體育活動的愛好、習(xí)慣和技能構(gòu)建有效載體。其次，堅持課標(biāo)的規(guī)定性與內(nèi)容的選擇性的有機結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了同學(xué)身心進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)，而沒有規(guī)定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)校和老師留有很大的選擇余地。學(xué)校和老師完全可以在有利于提高同學(xué)的身心健康水平的原則下，依據(jù)因地制宜的原則和同學(xué)實際，選擇教學(xué)項目或內(nèi)容。第三，堅持體育與健康教育與教育諸方面內(nèi)容有機結(jié)合。將體育與健康教育滲透到教育過程的各個方面，既可以增加體育與健康教育的實效性，又有利于以體育德、以體增智、以體強身，以體益美，促進(jìn)同學(xué)德智體美和諧進(jìn)展。第四，堅持課程選擇與課程開發(fā)相結(jié)合。體育與健康教育涉及了廣泛的教育內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇實施校本課程開發(fā)，有利于提高教學(xué)的針對性。宜賓市八中依據(jù)自身運動場地狹窄的實際，自編了室內(nèi)徒手操，開拓室外趣味體育活動場地，解決了部分同學(xué)不能做課間操的問題；依據(jù)同學(xué)實際，編寫了校本教材《心理健康教育讀本》，增加了健康教育的針對性和實效性。第五，堅持學(xué)校、家庭與社區(qū)教育有機結(jié)合。在加強校內(nèi)體育與健康教育的基礎(chǔ)上，調(diào)動家長關(guān)注孩子的身心健康，要求同學(xué)參與肯定的家務(wù)勞動或家庭體育熬煉，鼓舞同學(xué)參與社區(qū)群眾性體育活動，指導(dǎo)同學(xué)樂觀參與文化宮、少年宮、體育俱樂部等單位和團(tuán)體組織的校外體育活動，努力形成學(xué)校、社區(qū)、家庭互動協(xié)調(diào)的良好局面。

四、多元檢測，建立教育評價新體系

科學(xué)的課程評價既是實施體育與健康課程的推動力，也是調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性和樂觀性的重要手段。建立科學(xué)的體育與健康評價體系，要徹底摒棄以同學(xué)運動技能檢測作用唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法，建立符合基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)要求的多元化的評價體系。一是評價指標(biāo)多元化。依據(jù)學(xué)問與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的總體目標(biāo)要求，建構(gòu)切合實際的評價量標(biāo)體系，使評價不但關(guān)注同學(xué)體能訓(xùn)練指標(biāo)，還體現(xiàn)學(xué)習(xí)愛好、過程參加、體育文明、心理健康、競技成果等方面內(nèi)容；二是評價方法多元化。同學(xué)體育與健康的檢測，要充分調(diào)動各方面的力氣，以評價量標(biāo)體系為依據(jù)，采納自評、互評、師評相結(jié)合的方法進(jìn)行。自評可在家長的指導(dǎo)下完成，互評則應(yīng)充分調(diào)動小組同學(xué)的樂觀性，重點對同學(xué)參加運動過程、心理健康、體育文明等方面的狀況進(jìn)行評價，師評則是全方位的綜合評價，對同學(xué)的體育與健康賜予適當(dāng)?shù)亩ㄐ悦枋龊投繖z測；三是評價手段多元化。一方面，要運用傳統(tǒng)的測量手段，測量同學(xué)的競技成果，另一方面，要采納精確的測量儀器（如：同學(xué)體質(zhì)與健康測量儀），精確?????測定同學(xué)的體能指標(biāo)，再一方面，要運用檔案袋評價法，作好過程性資料的收集和評